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七年級下冊數(shù)學的課后教學反思范文（精選12篇）
在日新月異的現(xiàn)代社會中，我們要在課堂教學中快速成長，反思過往之事，活在當下之時。反思應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的七年級下冊數(shù)學的課后教學反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
七年級下冊數(shù)學的課后教學反思 1
優(yōu)化教學過程的主導者是教師。教師首先要強化提問意識，努力創(chuàng)設問題情境，這要備課時作創(chuàng)造性地勞動，發(fā)揮教師的主導作用。
1、圍繞教學重點設問。
教師備課時要精心設計課堂提問，為了突出教學重點，通過有計劃地提出新穎獨到的問題，激發(fā)學生思考問題和解決問題的積極性。由于所設計的問題是圍繞重點問題提出的，因此通過這些問題的解決，既能突出教學重點，又極易調(diào)動學生的積極性與參與性，它能培養(yǎng)和提高學生探究問題的熱情和能力。
2、圍繞教學難點設問。
當學生原認知結(jié)構(gòu)中的相應數(shù)學知識不能順利地完成對新知識同化時，這樣的新數(shù)學知識就是教學過程中的難點。而難點是有相對性的，由于學生的知識結(jié)構(gòu)各不相同，這就需要教師充分地了解學生原有的知識基礎，因材施教，把教材中的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化成易于被學生認知的數(shù)學問題，則教師的提問既能突破教學的難點，又能保持學生思維的積極性，讓其體味到問題解決后的成功樂趣。
3、明確目的性。
提問要緊緊圍繞實現(xiàn)教學目標這個中心，突出教學的重點，有明確的.目的。
4、富有啟發(fā)性。
問題的設置要從實際出發(fā)，能被學生接受，能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極思考，則要富有啟發(fā)性，這要求選好、選準問題的角度，既要從同一角度設置幾個相似的問題，引導學生用同一思維方式思考，以達到知識內(nèi)化及遷移的目的。
5、保持廣度。
數(shù)學課堂教學的對象應是全體學生，教師提問必須面向班級學生的大多數(shù)。因此設置問題時要顧及大多數(shù)學生的知識水平和智力結(jié)構(gòu)，所提問題深度應遵循少數(shù)優(yōu)等學生。經(jīng)獨立思考后能解答，絕大多數(shù)學生經(jīng)充分思考并經(jīng)過教師的點拔后也能答出的準則。還應克服少數(shù)教師“先提名，后提問”，不能面向大多數(shù)，不能激起全體學生積極思維的錯誤方式，因為沒有注意廣度，指定學生發(fā)言后，其他多數(shù)學生的思維處于松散狀態(tài)。
總之，優(yōu)化課堂教學過程，必須注意優(yōu)化課堂教學提問這一環(huán)，使之緊緊圍繞教學目標進行，較好地激發(fā)學生的思維，有效地發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力。愿我們在教學實踐中做個有心人，不斷探索，精益求精，朝著優(yōu)化課堂教學的目標不懈努力，切實提高數(shù)學課堂教學的質(zhì)量。
七年級下冊數(shù)學的課后教學反思 2
一、注意反饋矯正的及時性。
課堂教學中應注意引導學生上課集中精力，勤于思考，積極動口、動手�？衫锰釂柣虬逖莸榷喾N方式得到學生的反饋信息，一般我們應把提問、解答、講評、改錯緊密的結(jié)合為一體，注意輔導其學習方法，并針對其學習上的缺漏予以輔導糾正,作業(yè)及時批改，當天問題當天解決，及時的做好信息反饋。做好月考及模擬考試中成績不理想的學生知識缺漏情況的統(tǒng)計及分析，進行針對性的評講，要求學生做好糾錯記錄，準備專門的'糾錯本，便于學生把易錯的題型準確的糾正，并不易忘記。針對性的進行跟蹤訓練及檢查。同時不要把講評和改錯拖得太長。最好當堂問題當堂解決，及時反饋在當日為好。
二、注意反饋矯正的準確性。
在教學中我們必須經(jīng)常深入到學生中去了解他們的困難和要求，積極熱情地幫他們答疑解難，使他們體會到師長的溫暖，嘗試到因積極與老師配合、真實地提供信息而嘗到學習進步的甜頭。從而主動與老師配合及時矯正作業(yè)及考試中的問題。
三、注意反饋矯正的靈活性。
我們在教學中可采用靈活多樣的反饋矯正形式�？商崆霸O計矯正方案，也可預測學生容易出錯的地方，讓學生少走一些彎路。在獲取信息后，認真分析其問題的實質(zhì)，產(chǎn)生問題的原因，然后有針對性地實施矯正方案。避免學生再次出現(xiàn)同樣的錯誤，在作業(yè)的檢查過程中，要求進一步落實學生是否存在抄作業(yè)現(xiàn)象，是否認真訂正作業(yè)�？傊�，反饋矯正一定要落在實處。
我們要主動輔導，及時令其矯正。進一步培養(yǎng)學生的主動性和自覺性，當然，如果我們只強調(diào)學生的主動和自覺，而不注意自身的主動和自覺，結(jié)果也會不盡人意。
總之，反饋與矯正在教學中總是循環(huán)往復的，不斷加強反饋與矯正，對于我們的教與學生的學必將起到一定的推動作用。因此，我們在平時的教學中應注重反饋與矯正。
七年級下冊數(shù)學的課后教學反思 3
中學生由于進入青春期，自我意識急劇膨脹，而事實上并沒有成熟，他們往往容易產(chǎn)生逆反心理，自覺或不自覺的把自己擺在老師，家長的對立面，表現(xiàn)出種種不良傾向。面對心理逆反期的學生，采取簡單急躁的教育方法，只能事與愿違，應以愛心和尊重為前提，注重溝通和交流，以春雨潤物的耐心、細心融化學生心中的堅冰，具體做到以下幾點：
第一、要做到尊重學生、關愛學生，不要敵視學生。愛心是教育的真諦，尊重是教育的底線。人是感情動物，作為對感情非常敏感的十五六歲的學生，能清楚的認識到老師對他的態(tài)度，老師對學生的關愛不一定能消除逆反心理，但對學生的輕視，疏遠必將產(chǎn)生逆反心理，因此愛心和尊重是前提。
第二、要多溝通，少訓斥責怪。通過觀察談心，走進學生的心靈，與學生相互信任，相互理解，擺正自己的位置，不要把自己當做高高在上的教育者，應放下架子，做學生的良師益友，讓學生消除距離感，隔閡感，敢于向老師坦露心跡；老師也要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，使其產(chǎn)生成長中的成就感。
第三、要注意工作方式。減少簡單盲動，學生在成長中犯錯是在所難免的'，作為班主任，尤其應注意工作方式，要冷靜的從學生角度分析，切忌簡單沖動，這樣就會使學生關閉心靈的窗口，逆反心理增長，以前的努力都會付諸東流。
第四、要冷靜分析，智慧應對。逆反心理是處于青春期的中學生一種正常的心理活動，學生故意表現(xiàn)出的一種消極對抗情緒，作為教育者這時千萬不能沖動，要冷靜分析，巧用心理戰(zhàn)術(shù)，合理采用激將法，大膽利用逆反心理的積極作用，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和能力。
七年級下冊數(shù)學的課后教學反思 4
昨晚自習輔導時三班的一位同學給我寫了一張紙條，內(nèi)容如下“老師，我這次考的感覺還可以，但發(fā)下試卷后讓我大吃一驚，自從我落下課后，我也能聽懂，可是考試總是在五六十分左右，自從期末考試后我的成績一直下滑，我想提但總提不上去，老師，我該怎么辦呀？您能幫幫我給我提一些建議嗎？”這位同學前一段因為感冒有一周左右的時間沒上課，以致成績下滑。我以為數(shù)學的學科特點決定了數(shù)學學習方法與思想，數(shù)學的知識前后聯(lián)系很大，往往是前面知識不牢后面知識就更不易掌握。其實很多同學也有同樣的疑惑。
面對如何學好數(shù)學的問題我認為應遵循以下幾點：
一、該記的記，該背的背，不要以為理解了就行
有的同學認為，數(shù)學不像英語、史地，要背單詞、背年代、背地名，數(shù)學靠的是智慧、技巧和推理。我說你只講對了一半。數(shù)學同樣也離不開記憶。因此，我覺得數(shù)學更像游戲，它有許多游戲規(guī)則（即數(shù)學中的定義、法則、公式、定理等），誰記住了這些游戲規(guī)則，誰就能順利地做游戲；誰違反了這些游戲規(guī)則，誰就被判錯，罰下。因此，數(shù)學的定義、法則、公式、定理等一定要記熟，有些最好能背誦，朗朗上口。對數(shù)學的定義、法則、公式、定理等，理解了的要記住，暫時不理解的也要記住，在記憶的基礎上、在應用它們解決問題時再加深理解。同樣，記不住數(shù)學的定義、法則、公式、定理就很難解數(shù)學題。而記住了這些再配以一定的方法、技巧和敏捷的思維，就能在解數(shù)學題，甚至是解數(shù)學難題中得心應手。
二、兩個重要的數(shù)學思想
1、“方程”的思想
數(shù)學是研究事物的空間形式和數(shù)量關系的，初中最重要的數(shù)量關系是等量關系，其次是不等量關系。最常見的等量關系就是“方程”。因此，一定要將解一元一次方程和解一元二次方程學好，進而學好其它形式的方程。
所謂的“方程”思想就是對于數(shù)學問題，特別是現(xiàn)實當中碰到的未知量和已知量的錯綜復雜的關系，善于用“方程”的觀點去構(gòu)建有關的方程，進而用解方程的方法去解決它。
2、“數(shù)形結(jié)合”的思想
“數(shù)”與“形”無處不在。任何事物，剝?nèi)ニ馁|(zhì)的方面，只剩下形狀和大小這兩個屬性，這就屬于數(shù)學研究的范疇。初中數(shù)學的兩個分支是代數(shù)和幾何，代數(shù)是研究“數(shù)”的，幾何是研究“形”的。但是，研究代數(shù)要借助“形”，研究幾何要借助“數(shù)”，“數(shù)形結(jié)合”是一種趨勢，越往下學，“數(shù)”與“形”越密不可分，在今后的數(shù)學學習中，要重視“數(shù)形結(jié)合”的思維訓練，任何一道題，只要與“形”沾得上一點邊，就應該根據(jù)題意畫出草圖來分析一番，這樣做，不但直觀，而且全面，整體性強，容易找出切入點，對解題大有益處。
三、自學能力的'培養(yǎng)
在學習新概念、新運算時，老師們總是通過已有知識自然而然過渡到新知識，水到渠成，即所謂“溫故而知新”。因此說，數(shù)學是一門能自學的學科。
我們在課堂上聽老師講解，不光是學習新知識，更重要的是潛移默化老師的那種數(shù)學思維習慣，逐漸地培養(yǎng)起自己對數(shù)學的一種悟性。也就是要學老師分析問題的方法而不是只學會結(jié)果，要注重過程的學習。學生不能被動地學習，而應主動地學習。一個班里幾十個學生，同一個老師教，差異那么大，這就是學習主動性問題了。
自學能力越強，悟性就越高。隨著年齡的增長，同學們的依賴性應不斷減弱，而自學能力應不斷增強。因此，要養(yǎng)成預習的習慣。在老師講新課前，能不能運用自己已掌握的舊知識去預習新課，結(jié)合新課中的新規(guī)定去分析、理解新的學習內(nèi)容。由于數(shù)學知識的無矛盾性，你所學過的數(shù)學知識永遠都是有用的，都是正確的，數(shù)學的進一步學習只是加深拓廣而已。因此，以前的數(shù)學學得扎實，就為以后的進取奠定了基礎，就不難自學新課。同時，在預習新課時，碰到什么自己解決不了的問題，帶著問題去聽老師講解新課，有針對性，收獲會更大。有些同學為什么聽老師講新課時總有一種似懂非懂的感覺，或者是“一聽就懂、一做就錯”，就是因為沒有預習，沒有帶著問題學，沒有將“要我學”真正變?yōu)椤拔乙獙W”，力求把知識變?yōu)樽约旱�。學來學去，知識還是別人的。檢驗數(shù)學學得好不好的標準就是會不會解題。聽懂并記憶有關的定義、法則、公式、定理，只是學好數(shù)學的必要條件，能獨立解題、解對題才是學好數(shù)學的標志。
因此學好數(shù)學不是能一蹴而就的事，應是方方面面的結(jié)合，找到適合自己的最佳方法。
七年級下冊數(shù)學的課后教學反思 5
擔任七年級數(shù)學教學工作半年來，在不斷地摸索和學習中進行教學。認真回顧這一年的教學工作，現(xiàn)對自己的觀點和做法進行重新思考，將反思所得總結(jié)如下：
要想讓七年級學生一堂課40鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到，所以老師講課的時候多關注不同類型的學生。對于優(yōu)生，有的聰明男生很好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的，還得不要讓他處在勝利之中。我班里的學生王君烈就是這樣的，他聰明好動，腦子轉(zhuǎn)的可快，有時候我剛把題念出來他就知道結(jié)果了�？墒撬褪遣患毿�，考試做題很快就是很少全做對。所以我就用這點來教育他不要總認為自己聰明就可以不虛心學習。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課應該多關注一些。
對于中等生，他們不擾亂課堂紀律，但是他們聽著聽著就走神了，不知道老師講到哪里。對于這類學生我就不斷提醒他們注意聽，在講新課時不斷提醒他們看黑板，回答問題時也多叫他們起來回答，這樣反復幾次他們的注意力就稍微集中些了。
而對于后進生，首先給他們定的`目標就不要太高，在其他同學做加深題時放寬要求只讓他們做基礎性題目。這樣不止他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚。比如我的邵云麗學生就是這樣的學生，他的基礎很不好，分到班上的成績幾乎都是倒數(shù)了。這學期來了我能感覺到他想用心學了，于是我上課時一些簡單的問題就多提問他，課堂演板時也多叫他來完成。這樣做就是讓他覺得老師并沒有放棄他，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛。我覺得這樣還是有效果的，他的成績在一點點進步。
這半年的教學都是在不斷的摸索中進行的，還存在很多的不足與經(jīng)驗的缺乏，還要多聽有經(jīng)驗教師的課并結(jié)合自己本身的不足加以改正才能在教學方面有所提高。
七年級下冊數(shù)學的課后教學反思 6
數(shù)學課堂教學中的小組合作學習之我感實行小組合作學習以來，讓我感受頗多。剛開始實行的一段時間，學生們非常興奮，每個學生都能積極而熱烈的討論、展示，雖然還有部分學生有些不好意思。但學生的積極和變化讓我感到很欣慰和高興。以為，執(zhí)行小組合作學習原來也不是想象中的那么難。但隨著小組合作學習頻繁和深入的使用，我又發(fā)現(xiàn)了一些令人擔憂的問題。
首先，課前的'預習，當時間比較充裕的時候，學生們能預習的比較充分和深入；當時間比較緊張的時候，學生們根本不能保證預習的質(zhì)量。
其次，學生們自學的能力目前不是很高，在預習的過程中，有部分問題，優(yōu)秀的學生都理解不好，更何況其他學生呢。（有人說把難問題分解，但難問題就一定能分解嗎？即使能分解，那分解后就一定不難了嗎？）再次，剛開始的時候后進生還非常積極，但后進生并不是三天兩頭就能趕上來的。新鮮勁過后，他們又開始犯一些“老毛病”，比如說懶，不只是身體上了懶，還有大腦的懶。
最后，就是小組的評價問題。只有有一個合理的評價措施，才能更好的促進學生們的學習。但目前，雖然幾經(jīng)考慮，我還是沒能想出一個合理評價措施。以上只是我的一點感悟和困惑，望大家不吝指正。
七年級下冊數(shù)學的課后教學反思 7
小組合作學習不僅僅是從形式上改變了以往教師傳授為主的課堂教學模式，更重要的是它真正體現(xiàn)了教學活動中的人文主義精神與思想，將孩子們置身于一個新的、自主的學習天地中，同時又給了他們一個可以合作與探究的單位，學習與評價掌握在了他們自己手中，自主學習、自我教育在這一刻生動起來，為他們的終生學習奠定了基礎�！�
1、分組，應該合理
教師在組建合作學習小組時，要根據(jù)學生的能力、性格等差異情況進行合理的搭配。由于每個組都是異質(zhì)的，所以就產(chǎn)生了全班各組間的同質(zhì)性，這就是合作學習的分組原則——組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。
分組學習可以讓學生懂得，每一個人都有長處和不足，人的智能、個性、才干是多樣的，只有既善待自己又欣賞別人，才能發(fā)揮出最大的團隊學習成效。
合作小組的人數(shù)，我們建議4-6人，一般來說，2人配對、4人相鄰合作學習，對學習場地的變化要求不是很高，較容易實現(xiàn)。
2、分工，為了合作
教師在啟動小組合作學習時，要根據(jù)內(nèi)容合理分工、明確分工。在他們印象中，“一起干”就是“合作”，“小組學習等于合作學習”，因而，在小組活動中，合理分工、明確分工尤為重要。不同的成員承擔不同的角色、不同的任務，每個成員、每個角色都不可或缺，不能替代，相互依賴、相輔相成，才能促進合作，分中有合、合中有分才是有效合作。
當各小組在匯報階段，以不同的方式、從不同的視角展示不同的學習成果、相互評價和相互欣賞時，也體現(xiàn)了組間的一種有序分工、一種合作依賴。
3、交往，需要互動
新課程理念認為，教學是一種人際交往，是一種信息互動。教師通過與學生的主動交往，掌控了小組活動的.進程。學生通過與教師的主動交往，增加了合作學習成功的概率。學生在教師留給的合適的學習時間與開放的研究空間里，在師生互動、生生互動的過程中，互相切磋，共同提高，充分發(fā)揮主體性和積極性，必然達到知識、技能、情感態(tài)度與價值觀方面的互相影響，互相啟迪。小組在合作學習、合作研究的過程中，必然形成互相謙讓、互相學習、互相激勵、互相幫助等良好的研究氛圍。
4、教師，明確角色
教師在合作學習的整個過程，要成為學生“學習的導師”、“合作的伙伴”、“交往的對象”。在學生合作學習的過程中，隨時都會有意外的問題發(fā)生，這些問題要得到及時的解決，才能保證活動的順利開展；因為教師具有一定的實踐經(jīng)驗，在知識結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式和認知風格方面，某些時候比起學生來具有一定的前瞻性。教師的主導作用發(fā)揮得越有效，學生的主體作用發(fā)揮得就越充分。
“合作的伙伴”包含老師也以學習一員的身份進行研究或參與研究，并向?qū)W生展示研究結(jié)果。在不經(jīng)意中，老師很自然地成為同學們的一名合作伙伴，師生分享交流研究的成果，不知不覺中對問題的認識漸趨全面，對知識的理解也漸趨深刻。
“交往的對象”包含學習上的交往對象和情感上的交往對象。小組合作有利于培養(yǎng)學生的交際能力，有利于學生自我意識的形成和發(fā)展。小組合作是學生之間互教互學、彼此之間信息交流的過程，也是互助互愛、情感交流和心理溝通的過程。學生與教師之間不再是一種對峙的交往，而是一種和諧的交往，教師已經(jīng)是學生中的一個重要對象。對學生來說，研究之初，他們需要得到指導。研究之中，他們需要得到幫助，遇到阻礙或困難時，他們需要傾訴和鼓勵，獲得成功時，他們需要肯定和欣賞。學生與教師的交往溝通，已不限于認知領域，早已擴展到情感、態(tài)度、技能的范圍。
5、評價，指向過程
教師在合作學習活動結(jié)束時，要根據(jù)自己對合作學習的監(jiān)控和學習小組對合作學習的反饋情況，采取一定的評價措施和多樣的評價形式，包括用語言、眼神、體態(tài)對學生的合作學習進行評價、表示欣賞，用紙質(zhì)的小星星、小紅花等物品進行獎勵、表示肯定。
教師對小組合作學習的適時適度的評價，突破了課堂教學中只關注結(jié)果的單一評價模式.從評價方式看，有學生評價和教師評價，在每一小組匯報后，既有學生“評委”發(fā)表意見，又有教師即興點評。從評價內(nèi)容看，有過程性評價和終結(jié)性評價，以過程評價為主。在肯定、欣賞、激勵、引導中，學生自然生成合作意識和合作技巧，悄然獲得精神的支持和情感的滋潤，從而發(fā)揮出更大的創(chuàng)造潛能和合作欲望，不僅出色完成眼前的學習任務，而且對他們以后的學習也將產(chǎn)生深刻的影響。
在課改實驗深化的進程中，小組合作學習已經(jīng)成為促進學生數(shù)學知識學習、數(shù)學能力發(fā)展的一種新的教學方式和新的學習方式，成為提高數(shù)學課堂教學效率的一個重要策略。經(jīng)過教師們的不斷反思、不斷改進，合作學習將變得更加有效、更加成熟，數(shù)學課堂也將變得更加鮮活、更加生動。
七年級下冊數(shù)學的課后教學反思 8
反思本節(jié)課的教學有以下成功之處：
1、這節(jié)課是在學生已學習平行線判斷方法的基礎上進行的，所以我通過創(chuàng)設一個疑問：能不能通過兩直線平行，來得到同位角相等呢，自然引入新課，激發(fā)學生的思考，進而引導學生進行平行線性質(zhì)的探索。
2、整個課最突出的環(huán)節(jié)是平行線性質(zhì)的得到過程，事先讓學生準備好白紙、三角板，在上課時學生通過自主畫圖進行探索，得到猜想，再通過驗證發(fā)現(xiàn)的。即在學生充分活動的基礎上，由學生自己發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)論，讓學生感受成功的喜悅，增強學習的興趣和學習的自信心。在探究“兩直線平行，同位角相等”時，要求全體學生參與，體現(xiàn)了新課程理念下的交流與合作。
3、在教學中，設計了知識的拓展環(huán)節(jié)，加深了學生對平行性質(zhì)的理解。
4、在練習的`設置過程中，從簡到難，由簡單的平行線性質(zhì)的應用到平行線性質(zhì)兩步或三步運用，學生容易接受。
這節(jié)課存在的問題：
1、在上課過程中，擔心學生由于基礎差，不能很好的掌握知識，所以新課教學時間過長，學生練習時間短。
2、由于課堂練習時間短，所以學生在靈活運用知識上還有欠缺，推理過程的書寫格式還不夠規(guī)范。
七年級下冊數(shù)學的課后教學反思 9
第五章平行線的性質(zhì)內(nèi)容，是在學生學習平行線的條件之后來進行學習的。因此，在引入環(huán)節(jié)，就充分考慮到學生已經(jīng)具備的這一知識基礎，從回憶平行線的判定入手，創(chuàng)設一個疑問來激發(fā)學生的思考，進而引導學生進行平行線性質(zhì)的`探索。
本節(jié)課最突出的是平行線性質(zhì)的得到過程，不是教師將學生聽得到的，而是學生通過自主探索、實驗、驗證發(fā)現(xiàn)的，即在學生充分活動的基礎上，由學生自己發(fā)現(xiàn)的，并用自己的語言來歸納的，這對學生增強學習的興趣和學習的自信心都很有好處，而兩次探索情景的引導又不盡相同，第一次探究“兩直線平行，同位角相等”著重面向全體學生，讓全體學生都能參與的到探究活動中來，因此先安排了一個“探究步驟的”探索，而第二次探究“兩直線平行，內(nèi)錯角相等”“兩直線平行，同旁內(nèi)角互補”，則更是強調(diào)學生的自主學習，強調(diào)學生在學習過程的自主、自控學習過程。
知識的拓展部分又助于學生加深對平行線性質(zhì)的理解，區(qū)分性質(zhì)與判定方法的區(qū)別與聯(lián)系，以及對三個性質(zhì)之間內(nèi)在的聯(lián)系的理解，同時也是為平行線性質(zhì)的運用大好基礎。
七年級下冊數(shù)學的課后教學反思 10
用直方圖描述數(shù)據(jù),課本上的內(nèi)容雖簡單但學生很難理解它,因此我在教學過程中主要結(jié)合學生的實際情況.采用引導探究的方法教學,課后反思課堂，感覺教學設想基本轉(zhuǎn)化成課堂教學行為。
1、激發(fā)學生思維，給學生更多的思考空間
課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學生思維。如：“問題提出：為了參加全校各年級之間的'廣播體操比賽，七年級準備從63名同學中挑出身高相差不多的40名同學參加比賽，如果讓你去選參賽隊員，你將如何去選？”學生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。針對他們的問題一一解決。在探究列頻數(shù)分布表的步驟時，轉(zhuǎn)向?qū)W生解答中的一些具體錯誤問題（也是易錯點和難點），讓他們找出錯誤的原因，再引導他們體會、總結(jié)本課的知識點。
2、促成情感目標的落實
如提問：“他們做操怎樣？我們和他們比呢？。”從而對他們進行教育，激發(fā)學生的集體榮譽感。最后的練習題，根據(jù)圖表說信息，體會表格在整理數(shù)據(jù)中的作用，感受統(tǒng)計在生活和生產(chǎn)中的作用，增強學習統(tǒng)計的興趣，培養(yǎng)調(diào)查研究的良好習慣和科學態(tài)度。
總之，本課在教學時，總體感覺很順暢，學生思維活躍。踐行了以學生發(fā)展為本的教育理念，著眼學生可持續(xù)發(fā)展，注重教學目標多元化，在價值目標上不僅讓學生獲取知識和技能，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集的過程，更重要的是讓學生在數(shù)學學習過程中，增強應用意識，獲取數(shù)學基本思想，了解數(shù)學價值，教學中注意所學的內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系，在情感態(tài)度價值觀等方面都得到充分發(fā)展。
七年級下冊數(shù)學的課后教學反思 11
平面直角坐標系是今后學習函數(shù)的基礎，是數(shù)形結(jié)合的真正體現(xiàn)。盡管課本上只有很少的一部分介紹，但真的弄懂學會還是要下點功夫的。
我們對這部分內(nèi)容由兩課時改為三課時：第一課時了解平面直角坐標系，會由點寫出點的坐標，或由坐標確定點的位置；第二課時掌握點在不同位置時的坐標特征，如各象限內(nèi)、坐標軸上的點的坐標特征，各象限角平分線上的點的坐標特征，關于坐標軸、原點對稱點的'坐標的關系，與坐標軸平行的直線上的點的坐標特征，以及它們的應用；第三課時點到坐標軸的距離，平面直角坐標系中一些圖形的面積的計算等。
從安排可以看出內(nèi)容比較豐富，但憑記憶肯定是不行的。因此需要學生緊緊抓住平面直角坐標系這個工具，在圖形中理解，即數(shù)形結(jié)合思想的滲透。在培養(yǎng)學生迅速畫圖上下功夫，圍繞圖形分析、講解。課堂上盡量讓學生做、說，暴露學生的思維，在討論中完善自己的方法，豐富自己的知識。
七年級下冊數(shù)學的課后教學反思 12
本課的主要教學任務是“同底數(shù)冪乘法的運算性質(zhì)”：同底數(shù)冪相乘，底數(shù)不變，指數(shù)相加。
在課堂教學時，通過冪的意義引導學生得出這一性質(zhì)，這一過程比較順利，效果滿意。學生在完成教材中的例題時，正確率較高。為了加深對這一性質(zhì)的理解，也將同底數(shù)冪乘法、乘方運算以及整式加減集中運算進行辨析，學生基本上也能辨認清楚。至此，學生對于本節(jié)課的'基本知識點已經(jīng)掌握。在此基礎上，我開始引導學生深入探討同底數(shù)冪運算，冪的底數(shù)可以是“任意有理數(shù)、單項式、多項式”，訓練學生的整體思想，學生掌握情況良好。接著對于同底數(shù)冪乘法法則的逆運用進行探索，并應用到實際問題中：課堂教學環(huán)節(jié)，實施流暢，效果滿意，但是在探索將不同底的冪轉(zhuǎn)化成同底數(shù)冪進行計算時，感覺學生理解困難。
課后我分析造成這一結(jié)果的根源，覺得主要是因為：“課堂內(nèi)容安排過多，學生練習不足，精力有限”
這節(jié)課的主要任務就是一個運算性質(zhì)，然學生理解很容易，但是要讓學生能正確的進行計算以及解決實際問題，就會有很多問題。為了避免問題的發(fā)生，我在備課時就挖掘了很多教材上沒有提及但是補充習題當中備受關注的題型。如最后的“探索將不同底的冪轉(zhuǎn)化成同底數(shù)冪進行計算”�？墒菂s事與愿違，由于大容量的課堂，造成教師講解的過多，而學生自己練習的時間不足，面對運算性質(zhì)，教師提點固然重要，但唯有自己多練，積累經(jīng)驗，才能提高運算能力。
在以后的教學中，首先在制定一節(jié)課的教學目標時，要根據(jù)學生的實際情況，先完成教材的基本要求，對于進一步挖掘教材而延伸的知識點則要注意難度。其次在課堂教學中，立足基本目標，精講多練，在學生熟練掌握后，再組織學生探索一些特殊題型和解題技巧�？傊�，一節(jié)課40分鐘，不能求全、求難，而是要關注所有學生對基本知識的掌握情況，這樣的教學才扎實，學生學得才牢靠。
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