- 相關(guān)推薦
《圖形聯(lián)想》教學(xué)設(shè)計（精選7篇）
作為一名教學(xué)工作者，常常需要準備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標的計劃性和決策性活動。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《圖形聯(lián)想》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
《圖形聯(lián)想》教學(xué)設(shè)計 篇1
一、設(shè)計意圖：
在幼兒的生活中,隨處可以看見各種各樣的圖形:玩具區(qū)圓圓的皮球、正方形的積木、三角形的穿線板,圖書角長方形的書本等,這些早已被幼兒所熟悉。中班幼兒以認識基本的幾何圖形,對圖形有著濃厚的興趣。本活動是通過讓幼兒觀察圖形激發(fā)幼兒去想象,并以拼畫的形式和運用完整的話說出圖形的變化。我根據(jù)幼兒的好奇心、注意力差的特點,在活動中我運用了神奇的圖形會變的口吻,讓幼兒感到這不是在拼畫,而像在玩魔術(shù),從而更好的激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性。基于這些教育資源和我班幼兒年齡特點,我設(shè)計了這節(jié)課。
二、活動目標：
1、進一步鞏固對三角形、長方形、正方形、半圓形及圓形的認識。
2、通過拼擺使圖形發(fā)生變化，發(fā)展空間知覺和動手動腦能力。
3、培養(yǎng)幼兒對的喜愛和興趣。
三、活動準備：ppt 每位幼兒一個平板電腦 幼兒課堂操作PPT
四、活動重點：各種圖形組合成新的.物品。
五、活動難點：對電子產(chǎn)品的運用。
六、活動過程：
（一)開始部分：小朋友，今天，高老師要來做魔術(shù)師，給大家變魔術(shù)，看誰的眼睛最亮，看得出我變的是什么?
教師逐一出示各種幾何圖形，讓幼兒復(fù)習(xí)并回憶圖形基本特征。（圓形、半圓形、長方形、正方形、三角形）
(二)基本部分：
師：小朋友，你們知道嗎，我變出的這些圖形是有魔力的，它想變成什么，它就可以變成什么?
第一次嘗試活動：觀察、思考。
提問幼兒：你想讓它變成什么
師：好，我們就來看看她們都變裝成什么了？(用圖片拼圖)
師：半圓變成烏龜
三角形變成小魚
正方形變成機器人
長方形變成蹺蹺板
圓形變成小路
小朋友仔細想一想還可以變成什么？
師：請小朋友動腦筋，仔細觀察小魚是由哪些圖形組成的?
第二次嘗試活動：在iPad上動手操作，感知圖形變換。
(1)請幼兒動手變一變。
(2)請幼兒說說變化的結(jié)果：用長方形，圓形，三角形拼了房子；用……
�。ㄈ┙Y(jié)束部分。作品分析展示。
利用多媒體技術(shù)希沃授課助手把幼兒作品呈現(xiàn)在電子頻上，對幼兒作品進行展示、評價。
中班數(shù)學(xué)活動《圖形聯(lián)想》微反思
此次活動設(shè)計我能夠結(jié)合中班幼兒的年齡特點，確定活動目標和活動形式。由于幼兒直覺行動思維和形象思維的年齡特點，整個數(shù)學(xué)活動我都采取了操作和游戲的方式，讓幼兒在動手的過程中親自感知、探索、總結(jié)。本節(jié)課的特點是運用了信息技術(shù)手段，成功的吸引了孩子，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。從認識圖形到操作拼圖，層層遞進，讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)。
但還有許多的不足之處：
1.語言不夠親切～缺乏親和力
2.幼兒動手操作時間較長，注意保護眼睛；
3.缺乏了鼓勵孩子的語言。
《圖形聯(lián)想》教學(xué)設(shè)計 篇2
一、教材分析
1、本課教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是“比較研究式”，課本中醒目地左右并列展示了“異中求同”與“同中求異”的兩類不同特征的圖形范例。引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)會自主閱讀課本，去比較、思考問題的中心，即抓住重點，讓學(xué)生知道作品創(chuàng)意的來龍去脈，以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生參與討論，發(fā)表個人見解，逐步培養(yǎng)起“圖形→聯(lián)想→創(chuàng)意”的學(xué)習(xí)思路。
2、“創(chuàng)新意識→創(chuàng)新思維→創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)是我們中華民族的希望，是教育的春天。本課正是通過引導(dǎo)學(xué)生完成由“圖形→聯(lián)想→創(chuàng)意”這一過程，挖掘?qū)W生在這一方面的潛力，所以多提供一些范例欣賞和練習(xí)機會，讓學(xué)生有較多的空間逐步解決這一教學(xué)的難點；在練習(xí)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。當然，如有學(xué)生對“環(huán)�！敝獾闹黝}也感興趣，教師也應(yīng)鼓勵他們構(gòu)思作畫。
二、學(xué)生分析
學(xué)生對“綠色”、“環(huán)�！敝黝}性的創(chuàng)作，容易落入俗套，千人一面，缺乏創(chuàng)新思維、發(fā)散性思維能力。通過本課培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用一個和多個視覺元素進行新的圖形聯(lián)想和創(chuàng)造。
三、教學(xué)目標
1、知識目標：了解作品創(chuàng)意的四種方法即時空重組、異形同構(gòu)、異態(tài)共生、適形造型。
2、能力目標：通過觀看—感受—體驗—討論—聯(lián)想—創(chuàng)意一系列的活動，開拓學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、教學(xué)重點
賞析時空重組方法，體驗和探討異形同構(gòu)方法。
五、教學(xué)難點
怎樣開拓學(xué)生的思維，設(shè)計一幅佳作。
六、教學(xué)準備
1、教具：多媒體課件
2、學(xué)具：作業(yè)本、鉛筆、橡皮。
七、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫痴归_
欣賞動畫《拯救地球》。提問：同學(xué)們看到了什么？想到了什么？得到什么啟示？（學(xué)生討論）
小結(jié)：看到樹被砍、鳥被打，鮮血橫流，尸骨滿地，想到人類對地球身體肆意掠奪和破壞的后果，告誡我們要注意環(huán)保。
�。ㄔO(shè)計意圖：視覺沖擊，引起注意，引發(fā)思考。）
�。ǘ┵p析并探討創(chuàng)意的四種方法
1、時空重組法
�。�1）點擊超現(xiàn)實主義畫派馬格利特的《綠洲》。講解超現(xiàn)實主義即20世紀初西方的一個現(xiàn)代畫派，以表現(xiàn)荒誕、離奇的視覺形象為主。
�。�2）提問：這幅畫有哪些新奇之處？讓學(xué)生和自己設(shè)想的“綠洲”比較，沙漠中怎么會有桌子？桌子上怎么會長有樹？云怎么會掛在樹梢？藝術(shù)家為什么這樣表現(xiàn)？用類比的方法引導(dǎo)，假如換一種形式：一幅綠草地寫上保護綠洲的字樣，你覺得哪幅效果更好？
小結(jié)：綠草地寫上保護綠洲的形式太平常了，而馬格利特營造一種新奇的視覺形象，讓我們感到陌生和驚異，引起關(guān)注后便會引出一連串的思考：樹怎么會長在桌子上？白云為什么掛在樹梢？作品為什么叫綠洲？不管你怎么理解作品，作者的環(huán)保意識已在你思考時悄悄地傳遞。可見不同的創(chuàng)意給作品帶來截然不同的效果，而獨特新穎的創(chuàng)意是《綠洲》的成功之處，它主要運用了時空重組的創(chuàng)意方法。即把不同時間和空間的物體或局部重新組合在一起，改變物體原有的自然狀態(tài)，從而形成新奇的視覺形象。
請同學(xué)們欣賞時空重組的另兩幅作品我的村莊夏加爾三個難以捉摸的人達利《我的村莊》：牛頭、人頭、捧著生命之樹的手、扶鋤的農(nóng)夫、教堂等不同時空的物體重新組織在一個畫面，層層交織、和諧統(tǒng)一，這是畫家夏加爾對他家鄉(xiāng)農(nóng)村的理想描繪。《三個難以捉摸的人》：你覺得像什么？人頭、樹、濃煙、原子彈爆炸……好像什么都像，又什么都不像，作者就是要讓你產(chǎn)生這種感覺，并引發(fā)思索：人頭、樹、濃煙、原子彈之間有著怎樣的聯(lián)系呢？
小結(jié)：創(chuàng)意不僅在超現(xiàn)實主義作品中有著重要的.意義，在招貼畫設(shè)計中也是靈魂所在。卓越的創(chuàng)意能使招貼畫主題鮮明，內(nèi)涵深刻。
2、異形同構(gòu)
老師做出各種手勢，引導(dǎo)學(xué)生從手的形狀發(fā)揮聯(lián)想：“看到手你想到了什么？”（學(xué)生討論）展示手的形象啟發(fā)而制成的招貼畫。
《手→鳥》招貼畫：由手想到了什么？手的伸展形狀和鳥的飛翔姿勢重合，構(gòu)成形象同構(gòu)。手伸展姿勢在交通指揮中代表停止的意思，鳥對排污口說：“NO”（不）。兩種形象共同表達拒絕排廢，注意環(huán)保的含義，形成含義同構(gòu)。異形同構(gòu)即不同形象重合起來表達一種含義。
《手→花》招貼畫：由手想到了什么？哪兩個形象同構(gòu)在一起？手和花。如果從白色形狀看到手，那就是中指堵住排廢口；如果從白色形狀看到花，那就是一個花瓣被污染而掉下。手和花兩種形象重合，共同表達防止廢氣污染花朵的含義。
《手→魚》招貼畫：由手想到魚，手發(fā)出求救信號，救被污染的魚。
《手→森林》招貼畫：綠色是手的形狀，手指之間白色是什么形狀？是鳥。鳥急速從黃色飛向綠色，表示從荒漠飛向森林。我們要留住森林，保護鳥類。引導(dǎo)學(xué)生拓展思考：如果手指之間是魚的形狀，那么由手會想到什么呢？可能是池塘、湖泊、河流、大海。
小結(jié)：以上四幅作品由手的形狀，想到鳥、花、魚、森林；從手的含義，挖掘出“停止”、“堵住”、“信號”、“保護”等意思，形狀和含義用異形同構(gòu)的方法結(jié)合起來巧妙表達了環(huán)保的主題。
3、異態(tài)共生
圖中鴨的生活環(huán)境怎么樣？魚為什么只剩下魚骨頭了？是干涸的樹枝還是廢舊的水管？兩種毫不相干的物體巧妙結(jié)合，讓我們聯(lián)想到嚴重缺水的后果，及環(huán)保的重要性。
4、適形造型
著名版畫家埃舍爾的這幅《天空與水》，利用物體正形和負形的聯(lián)想方法，由大雁和大雁之間的形—負形，聯(lián)想到魚的形象，而由魚和魚之間的負形聯(lián)想到大雁的形象，這種規(guī)整的排列和巧妙的互變給人以神秘的美感，以異態(tài)共生及聯(lián)想到和諧美好的生態(tài)環(huán)境。
（設(shè)計意圖：通過賞析超現(xiàn)實主義繪畫作品和招貼畫設(shè)計，讓學(xué)生了解一些新奇視覺形象的創(chuàng)意方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維能力，引發(fā)學(xué)生對生存環(huán)境的關(guān)注與思考。）
總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了四種創(chuàng)意方法：時空重組、異形同構(gòu)、異態(tài)共生、適形造型。概括起來就是異中求同和同中求異兩種類型。異中求同如：《天空與水》、《三個難以捉摸的人》，同中求異如：手的形象的招貼畫、教材P21的學(xué)生作品《手形的聯(lián)想》、《靴子的聯(lián)想》，創(chuàng)意的方法還有很多，同學(xué)們可以幾種方法同時運用，象馬格利特和達利一樣，適形造型《天空與水》做一個勇于創(chuàng)新的人，使作品構(gòu)思新穎、主題鮮明。
�。ㄈ⿲W(xué)生創(chuàng)作
以一自然形態(tài)為元素，作環(huán)保主題的聯(lián)想創(chuàng)意。
�。ㄔO(shè)計意圖：不限定內(nèi)容和形式，給學(xué)生更多的想像空間和個性表現(xiàn)空間。）
八、課后延伸
在美術(shù)室作全年級作業(yè)展覽。
�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生的個性化表現(xiàn)被贊賞，提高了學(xué)習(xí)興趣，增強了自信心，通過欣賞同學(xué)的作品，得到了學(xué)習(xí)交流的機會，進一步開拓了自己的思維。）
九、教學(xué)評估
1、學(xué)生綜合能力得到了培養(yǎng)和提高，從欣賞、探索、討論到靈感、創(chuàng)作沖動、表現(xiàn)，整個過程要充分調(diào)動學(xué)生的審美能力、想像能力、創(chuàng)造性思維能力。
2、啟發(fā)式教學(xué)，給了學(xué)生充分的想像和創(chuàng)造空間，尊重學(xué)生個性，使學(xué)生在輕松自由的氛圍中，大膽想像，自由創(chuàng)作。能使大部分學(xué)生不再害怕創(chuàng)作，而把創(chuàng)作當成一種樂趣。
《圖形聯(lián)想》教學(xué)設(shè)計 篇3
活動目標：
1、鞏固對已經(jīng)學(xué)過的圓形、正方形、長方形、三角形、半圓形、梯形和橢圓形的認識。
2、在了解這幾種圖形基本特征的基礎(chǔ)上，能創(chuàng)造性地進行圖形的組合拼搭。
3、鼓勵幼兒大膽想象，發(fā)展他們的動手操作能力、想象力和思維能力。
活動準備：
用廢舊的彩色紙片剪成的圓形、正方形、長方形、三角形、半圓形、梯形和橢圓形圖片若干，幼兒人手一套圖片、膠水、白紙。
活動過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)對圖形的認識
出示各種圖形，提問：這是什么圖形？小朋友回答后，貼到黑板上，教師有意識的把出示的圖形組合成一副畫面，讓幼兒觀察�，F(xiàn)在老師變成了一個魔術(shù)師，把圖形組合成了一個太陽、一座房子、一個蘑菇等圖形。
�。ǘ╈柟虒D形的認識
1、點擊房子。引導(dǎo)幼兒觀察。提問：這是什么？它是由哪些圖形拼成的？
2、點擊小雞、太陽、房子、蘑菇方法同上。
�。ㄈ┻\用圖形自由拼搭物體
老師想把這幅圖片送給我們的小朋友們，你們喜歡嗎？你們想不想像老師一樣也做一名魔術(shù)師，用圖形組合成一幅圖片或者一件物品，送給你們最親最愛的人 ?幼兒自由拼物體，鼓勵幼兒大膽想象，和老師拼的不一樣。
�。ㄋ模┻\用物體組合畫面
演示多媒體課件其內(nèi)容在拼物體的基礎(chǔ)上，把物體組合成畫面。
1、出示畫面
�、盘釂枺哼@幅畫是由哪些物體拼成的？
�、评蠋煿膭钣變河米约旱睦斫獍堰@幅畫編成故事講述。
2、幼兒用手中的'圖形自由組合畫面，鼓勵幼兒勇敢地、大膽地、毫無顧慮地按自己的想法去組合物品或者畫面，送給最親最愛的人。
3、請個別有代表性的幼兒拿作品到前面，讓他說出他拼的圖片是由哪些圖形組成的，并把制作理由講給大家聽。
4、教師積極評價，活動結(jié)束。
《圖形聯(lián)想》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標：
1、知識與技能：通過練習(xí)掌握圖形聯(lián)想常見的一些方式學(xué)會用線條的形式概括的表現(xiàn)事物。
2、過程與方法：在圖形聯(lián)想過程中，體會創(chuàng)造的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的個性與共性創(chuàng)造力。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)造型與表現(xiàn)，設(shè)計與應(yīng)用，欣賞與評述為一體綜合解決問題的能力。
教學(xué)重難點：
1、運用圖形進行聯(lián)想、創(chuàng)意。學(xué)會用線條的形式概括的表現(xiàn)事物。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
展示圖片“圓形”由學(xué)生展開聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生可以從事物的形狀、味道、顏色等方面進行聯(lián)想。“就是這樣一個簡單的圖形，我們的腦海中就能浮現(xiàn)出這么多的事物，那這是怎么回事呢？”這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的（板書課題）——圖形與聯(lián)想
一、我聯(lián)想
聯(lián)想圖片“從方形經(jīng)聯(lián)想出若干事物最終回到方形”的例子師生共同探討事物間聯(lián)想的過程。依次出示圖片方形、魔方??要求學(xué)生說出每個聯(lián)想過程和事物之間的聯(lián)系。學(xué)生按小組進行搶答，教師給予肯定和補充。從方形到魔方，是因為它們的外形的相似得到的。手玩魔方，這是通過它們間的因果關(guān)系得到的??分析完之后由學(xué)生嘗試總結(jié)聯(lián)想的定義。
教師展示小黑板完整的聯(lián)想定義：聯(lián)想是由一種事物想到另一種事物的心理過程，是現(xiàn)實事物之間的某種聯(lián)系在人腦中的反映。
二、我嘗試
用接力畫的形式，學(xué)生嘗試練習(xí)聯(lián)想訓(xùn)練。
1、出示兩塊小黑板分別由兩組派代表以一個基本圖形三角形開始產(chǎn)生聯(lián)想，并畫出來。
2、中間環(huán)節(jié)越多越好，不要重復(fù)。
3、用線條的形式概括的表現(xiàn)事物。
4、在規(guī)定的。
5、分鐘里看哪組的聯(lián)想的事物最多，哪組就是優(yōu)勝組。
三、我欣賞
1、欣賞《女貴族莫洛卓娃》，由學(xué)生觀察這幅油畫，教師簡介本幅油畫。并出示小黑板中的問題：
�。�1）畫面上的人物很多，你都看到他們什么表情了嗎？
（2）烏鴉和女貴族之間有什么聯(lián)系呢？“都在雪地上”“都穿黑衣服”“冬天鳥沒食，可憐；壞人帶她走，也很可憐”我補充“看似可憐，實際不可憐，大家仔細觀察看她的'表情，她向壞人屈服了嗎？”“沒有，從她的動作和眼神可看出，她很堅定，相信自己會有新的出路，所以日后當我們遭遇困境時，一定要怎樣？”“不屈服，鎮(zhèn)靜，堅定！”
2、欣賞橙汁的連環(huán)聯(lián)想圖片由學(xué)生解釋并找出它們之間的聯(lián)系。
3、簡單介紹有關(guān)聯(lián)想的科學(xué)發(fā)明，體會聯(lián)想的重要性。我國有一位創(chuàng)造發(fā)明家叫做魯班由齒狀的野草聯(lián)想到據(jù)。由鳥聯(lián)想到飛機。
四、我創(chuàng)作
就如橙汁的聯(lián)想一樣，我們從一個基本圖形三角形開始，經(jīng)過若干環(huán)節(jié)再回到三角形。在規(guī)定的時間內(nèi)完成的、創(chuàng)意較好的一組就是獲勝組。對獲勝組進行語言鼓勵。
五、我感受
由學(xué)生總結(jié)這節(jié)課都學(xué)了哪些內(nèi)容，你的感受是什么？根據(jù)學(xué)生的回答補充：首先肯定學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了聯(lián)想的重要性，希望你們今后能夠用你們的智慧把我們的生活建設(shè)的更加美好！
《圖形聯(lián)想》教學(xué)設(shè)計 篇5
一、教學(xué)目標
知識與技能：欣賞圖形聯(lián)想的圖片，初步了解圖形設(shè)計的基本知識。 過程與方法：能利用不同的圖形，進行各種創(chuàng)意的聯(lián)想，設(shè)計、組織畫面，提高創(chuàng)造能力。
情感、態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生在觀察、聯(lián)想等活動中體驗造型樂趣并獲得視覺感受，增強圖形創(chuàng)造的興趣。
二、教材分析
圖形與人類知識和生活的整個領(lǐng)域有關(guān)，而且關(guān)系密切。圖形本身是視覺空間設(shè)計中的一種符號形象，是視覺傳達過程中較直接、較準確的表現(xiàn)媒體，它在人們的文化、信息溝通和交流方面起到了不可忽視的作用。
一個圓，在小學(xué)生的眼里會變成太陽、月亮、球、餅、輪子、扇子?小學(xué)生是善于想象、長于聯(lián)想的。但平時小學(xué)生對各種大小、形狀、紋理都不一樣的圖形往往又是不太注意的。本課教學(xué)目的是通過看看、想想、畫畫等活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會注意觀察身邊的事物；通過對所觀察事物的形狀和大小的聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
本課為造型表現(xiàn)課，簡要介紹了圖形聯(lián)想的構(gòu)思方法和思考途徑，然后著重介紹聯(lián)想在構(gòu)思創(chuàng)意中的重要性和基本運用。本課展示了各種不同的圖形聯(lián)想圖片，便于學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。教材中各種示范圖片的聯(lián)想、添畫具有一定的情趣，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)重點、難點
重點：指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察和想象的方法，體驗圖形的聯(lián)想和添畫的樂趣。
難點：圖形的聯(lián)想和畫面的組織。
四、課前準備
�。▽W(xué)生）彩卡紙、水彩筆或油畫棒、勾線筆等
（教師）課件、范例、展示角、卡紙、水彩筆或油畫棒、勾線筆等 1
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，體驗感受
1、教師出示一個人臉圖片。提問：“這張圖片給你什么感受？”
2、游戲激趣：猜一猜（課件）
“同學(xué)們，猜一猜這些是什么？”教師依次出示三組圖片讓學(xué)生說一說是什么。
1)長頸鹿鞋
2) 琵琶鬧鐘
3)鸚鵡電話亭
“同學(xué)們，大師們的奇思妙想，給我們帶來了無窮的想象，他們從一個圖形聯(lián)想到另外一個圖形，原來圖形還可以想得那么離奇和有趣。今天老師和同學(xué)們一起走進美妙的圖形聯(lián)想世界，（板書課題《圖形聯(lián)想》）一起欣賞、感受、創(chuàng)造奇特的圖形聯(lián)想作品吧！”
設(shè)計意圖：通過游戲的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性形象思維和想象力，最大限度地挖掘和開發(fā)我們自身的創(chuàng)作潛力和構(gòu)思動力，為圖形設(shè)計打下良好的形象思維與圖形表現(xiàn)技巧的基礎(chǔ)。使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去，更好的引出課題。
�。ǘ┬蕾p作品，啟發(fā)想象
1、欣賞生活中的聯(lián)想圖。
“其實我們的生活離不開圖形聯(lián)想，聯(lián)想無處不在。欣賞并說一說：分別是由什么產(chǎn)生聯(lián)想的？”
�。úシ耪n件，顯示各種創(chuàng)意圖形畫面，突破時間、空間的限制。）
課件依次展示出悉尼歌劇院、鳥巢等圖片。 讓學(xué)生觀察：“瞧，這是什么？它像什么？”（展示帆船）
課件再展示建筑設(shè)計、家居設(shè)計等圖片。
2、小結(jié)：“獨特的創(chuàng)意給我們的生活帶來了新的視覺體驗和無窮的樂趣！”
設(shè)計意圖：通過對生活中的富有創(chuàng)意的建筑的欣賞和分析，來理解圖形聯(lián)想在生活中的運用和重要性，使同學(xué)明白所學(xué)知識有什么用。引導(dǎo)學(xué)生欣賞建筑與自然相和諧的巧妙的藝術(shù)構(gòu)思，體驗感受美。
（三）小組研究，探究方法
1、我們?nèi)绾螌W(xué)著設(shè)計師一樣，去設(shè)計有趣的圖形呢？讓我們先來欣賞以下的圖形創(chuàng)意，看看分別是由什么聯(lián)想到的？
出示范例《水杯》，請學(xué)生研究：水杯變成了什么？加了哪些關(guān)鍵圖形？還可以變成什么？
課件出示奇特的畫《水杯創(chuàng)意圖》
師：奇在哪里？
生：把杯子聯(lián)想成有跳臺的游泳池……
師：一杯水變成了一池水，改變了杯子的用處。
師：要是我們?nèi)ヌ窃撛趺崔k？
生：人變小或杯子變大
師：雖然一杯水變成了一池水，但它們有一樣的地方，都是水，畫家根據(jù)這一點展開了奇特的聯(lián)想。
�。ò鍟悍椒ǎ嚎鋸垼� 補充圖片：變大、變小、變長、變短
2、出示范例《尺》，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)研究圖形聯(lián)想的基本方法。（小組研究） 找靈感，生活中的哪些東西與尺相近？
生：筆直的路、三角形的旗、旋渦、吸管、鬧鐘……
�。ò鍟合嗨平M合）
“就是把兩個或以上的物體比較接近的部分，進行巧妙的組合，形成新的圖形�！�
3、“圖形設(shè)計時，老師總結(jié)了兩點小竅門” （板書：抓住特征、巧妙設(shè)計）
“你瞧！這一組鴨子的聯(lián)想圖，真是恰到好處，巧妙而簡潔�！�
展示《鴨子》圖形。
怎樣才算巧妙呢？
比如這個杯子，這樣聯(lián)想你認為巧妙嗎？而這樣的設(shè)計呢？為什么？
小結(jié)：圖形設(shè)計關(guān)鍵在于把有聯(lián)系的物體巧妙地組合在一起。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)可以發(fā)散同學(xué)的思維，鞏固同學(xué)的聯(lián)想方法，讓我們所學(xué)的知識較好的運用到實際生活中，讓學(xué)生明白學(xué)以致用。通過提問，運用小組討論探究式學(xué)習(xí)的方法，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，給學(xué)生提供交流的機會，培養(yǎng)觀察力和發(fā)散性思維能力。
�。ㄋ模┙處熓痉叮嫹ㄖ笇�(dǎo)
1、教師示范。
2、欣賞老師和同齡人作品。
3、小組討論，你打算設(shè)計什么圖形，與組內(nèi)同學(xué)交流一下！
小結(jié)：不同角度的仔細觀察、不同頭腦的大膽思考，都能給圖形帶來神奇的.變化。
設(shè)計意圖：欣賞漂亮的圖片，起到一定的示范、啟發(fā)、引導(dǎo)作用，小組交流等為創(chuàng)作埋下伏筆。
�。ㄎ澹┟鞔_任務(wù)，大膽表現(xiàn)
作業(yè)建議：選擇自己喜歡的圖形，設(shè)計獨特的圖形聯(lián)想圖。
學(xué)生自由創(chuàng)作，教師巡回輔導(dǎo)。要求學(xué)生表現(xiàn)圖形聯(lián)想時，應(yīng)發(fā)揮想象力，大膽動筆畫，老師在巡視中多鼓勵，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。
設(shè)計意圖：創(chuàng)作小提示的出示，學(xué)生明確創(chuàng)作內(nèi)容，有目的地進行描繪。教師巡視中給予鼓勵與及時提示，對發(fā)現(xiàn)的普遍問題，如構(gòu)圖太小、形象拘謹?shù)�，給予及時的點撥、啟發(fā)，幫助學(xué)生解決。通過這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)作力，享受創(chuàng)作的樂趣。
（六）展示評價，體驗樂趣
把學(xué)生作業(yè)展示在“圖形聯(lián)想園”里。并引導(dǎo)學(xué)生扮演設(shè)計師從造型、色彩、創(chuàng)意等方面進行評價。
說說你最喜歡誰的作品？為什么？
設(shè)計意圖：實行學(xué)生自評、互評、師評，體現(xiàn)主體地位，并起到了啟發(fā)激勵作用，提高學(xué)生的審美情趣。
�。ㄆ撸┱n外延伸 拓展情感
欣賞生活中的創(chuàng)意聯(lián)想，屏幕播放：
結(jié)語：聯(lián)想無處不在，創(chuàng)意信手拈來！只要敢想，一切皆有可能！
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要”“沒有做不到的，只有想不到的！”
設(shè)計意圖：科學(xué)精煉的結(jié)束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，在課即將結(jié)束時，我問學(xué)生“這節(jié)課哪一點給你帶來了快樂？”學(xué)生學(xué)會從創(chuàng)作的快樂、成功的快樂、合作的快樂，甚至?xí)䦶睦蠋熀屯瑢W(xué)的評價中體會快樂，這一環(huán)節(jié)對快樂的回顧，即加深了對整個教學(xué)過程的印象和體驗，同時又是對這節(jié)課的總結(jié)和梳理。
六、課后反思
整堂課，全班同學(xué)在老師的組織和引導(dǎo)下，積極參與，自主學(xué)習(xí)，教師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用都得到了充沛的發(fā)揮。我們的生活離不開聯(lián)想，已成為大多數(shù)同學(xué)的共識。同學(xué)對學(xué)習(xí)圖形創(chuàng)意有了興趣與信心，他們的聯(lián)想思維能力，想象力，發(fā)明力和繪畫技巧都得到了充沛的鍛煉。
通過這一課的教學(xué)，我深刻的體會到上好一堂創(chuàng)意課，不是在于給同學(xué)提供多少的資料、圖片的欣賞啟發(fā)，而在于了解、懂得學(xué)生需要什么，以生為本、以學(xué)定教，精練自身的教學(xué)元素，舍去不重要的、可有可無的或稍微粘點邊的元素，更有針對性的一針見血的點出教學(xué)重點，解決教學(xué)難點。干凈利落、簡潔明了、重點突出的課堂教學(xué)才是勝利的教學(xué)。
小結(jié)：圖形聯(lián)想給了我們奇妙的靈感。我們可以把普通的東西變的更加有趣和美麗而且具有一定的實用性。
鼓勵同學(xué)利用繪畫的形式記錄自身的靈感，讓自身成為一個聯(lián)想豐富的人。
《圖形聯(lián)想》教學(xué)設(shè)計 篇6
一.教材分析:
本課教學(xué)內(nèi)容源于浙美版小學(xué)美術(shù)第五冊《圖形聯(lián)想》,屬于教材體系四個領(lǐng)域中的“設(shè)計應(yīng)用”范疇。本課在原來教學(xué)內(nèi)容上進行適當?shù)耐卣?突出從學(xué)生熟悉的身邊的設(shè)計案例入手了解生活中的圖形聯(lián)想,理解圖形聯(lián)想的概念和方法,發(fā)現(xiàn)尋找生活中的圖形聯(lián)想的應(yīng)用,然后再將自己習(xí)得的知識技能應(yīng)用于設(shè)計:根據(jù)圖形聯(lián)想的方法為自己設(shè)計一個吉祥物或標志。本課在設(shè)計思路上把握住“源于生活,應(yīng)用于生活”的理念,讓學(xué)生有具體的體驗、有共鳴、有需求,這樣他們才有興趣參與到本課的學(xué)習(xí)中來。
二.教學(xué)設(shè)計:
(一)教學(xué)目標:
1.源于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)體驗,尋找生活中的圖形聯(lián)想,通過圖形聯(lián)想的作品欣賞分析,了解圖形聯(lián)想在設(shè)計及生活中的應(yīng)用,理解解圖形聯(lián)想的方法,拓展學(xué)生的思考方式。
2.將所學(xué)的知識技能應(yīng)用于生活、應(yīng)用于自己的設(shè)計,即為自己設(shè)計一個吉祥物或標志,。
3.學(xué)生創(chuàng)造力想象能力培養(yǎng)的滲透。
(二)教學(xué)重點:通過圖形聯(lián)想作品的欣賞,開闊學(xué)生的思維空間,進行圖形聯(lián)想的創(chuàng)造,將所學(xué)的知識應(yīng)用于生活。
教學(xué)難點:在設(shè)計過程中圖形的概括變形表現(xiàn)。
三.教學(xué)準備:
師:課件及相關(guān)資料。
生:彩色水筆、剪刀、雙面膠、16開作業(yè)紙一張。
四.教學(xué)過程:
1.2008北京奧運會吉祥物介紹,導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(1)老師介紹相關(guān)情況。
(2)問:
A.你知道他們的名字嗎?
B.這五個福娃的造型分別跟什么圖形有關(guān)?這些圖形在這里有什么含義?
(3)教師作相關(guān)小結(jié),導(dǎo)入課題:圖形聯(lián)想。
2.圖形聯(lián)想作品欣賞,了解圖形聯(lián)想應(yīng)用設(shè)計過程。
(1)李寧標志
A.這個標志的設(shè)計靈感來自什么?
B.介紹設(shè)計思路(標志設(shè)計動畫)。
(2)悉尼歌劇院
A.你知道這個建筑的名稱嗎?
B.你認為它的造型來自什么聯(lián)想?
C.介紹悉尼歌劇院。
(3)“鳥巢”(2008北京奧運會主體育場)
A.你認為這個體育場像什么?
B.簡介“鳥巢”體育場。
3.總結(jié)圖形聯(lián)想的概念與方法。
欣賞之后,討論兩個問題:
A.這些圖形聯(lián)想來自哪些方面?(生活、自然、圖形本身)
B.什么是圖形聯(lián)想呢?
借鑒 組合(結(jié)合) 變形
一些圖形(或事物) 新的圖形(或事物)
(有相同或相似的特征)
4.尋找生活中圖形聯(lián)想的應(yīng)用。
(1)討論:在生活中,你有沒有發(fā)現(xiàn)圖形聯(lián)想的例子呢?在我們的周圍找一找。
(2)一組生活中的圖形聯(lián)想設(shè)計欣賞。
說說你認為它們是怎樣進行圖形聯(lián)想的?
5.作業(yè)
作業(yè)要求:根據(jù)自己的特點,為自己設(shè)計一個吉祥物(或標志),完成后剪下來貼到自己的衣服上。
友情提示:圖形的聯(lián)想可以來自你的夢想、愛好、姓名、生肖、星座、特長、喜歡的動植物......
6.作業(yè)展示,介紹自己的設(shè)計。
(1)談?wù)勀阋磉_什么。
(2)談?wù)勀愕脑O(shè)計靈感。(你是怎樣進行圖形聯(lián)想的)
(3)其他同學(xué)的意見。
7.拓展:
A.發(fā)現(xiàn)生活中圖形聯(lián)想的例子。
B.一組有趣的圖形聯(lián)想的作品欣賞。
五.試教體會:
1.本課教學(xué)過程簡潔流暢清晰,課堂氣氛輕松,由于學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖形聯(lián)想的例子都是自己熟悉或感興趣的,所以學(xué)生參與積極。課后學(xué)生反應(yīng),怎么不知不覺就下課了,說明學(xué)生對本課內(nèi)容挺感興趣,同時又以愉快的心情參與學(xué)習(xí)。
2.在教學(xué)設(shè)計上,欣賞圖形聯(lián)想的.作品,了解它的應(yīng)用設(shè)計過程-----總結(jié)圖形聯(lián)想的概念與方法-----尋找生活中的圖形聯(lián)想例子,三個環(huán)節(jié)比較緊湊,通過討論、比較、分析很好的解決了本課的教學(xué)重點,從學(xué)生的課堂反應(yīng)來看,學(xué)生能從容地總結(jié)圖形聯(lián)想的方法并能找出一些應(yīng)用的案例。
3.由于學(xué)生很好地理解圖形聯(lián)想的方法,學(xué)生都能輕松地為自己設(shè)計一個吉祥物或標志,作業(yè)表現(xiàn)比較出色,能基本表現(xiàn)自己的特點,雖然在設(shè)計形式上有些稚嫩(如何進行設(shè)計表現(xiàn)不是本課的重點,對三年級學(xué)生而言也沒有具體的要求),但都非常真誠有趣。
4.幾點改進的地方:其一,學(xué)生進行作業(yè)自評后,可以將作業(yè)貼在黑板上進行展示,鼓勵別的同學(xué)進行評價。其二,在學(xué)生進行設(shè)計指導(dǎo)時,根據(jù)不同學(xué)生的程度,對設(shè)計進行指導(dǎo)。
《圖形聯(lián)想》教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標：
1、知識與技能：通過練習(xí)掌握圖形聯(lián)想常見的一些方式。
2、過程與方法：在圖形聯(lián)想的過程中，體會創(chuàng)造的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的個性與共性的創(chuàng)造力。
教學(xué)重點：運用圖形進行聯(lián)想，創(chuàng)意。學(xué)會應(yīng)用線條的形式概括表現(xiàn)所要表達的事物。
教學(xué)難點：通過圖形的變化培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)方法：探究學(xué)習(xí)法，嘗試法
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：在黑板上畫一個O并且提問：同學(xué)們，你們看這個圖形讓你們想到什么？
那么我們把它變化一下呢？
引入課題
為什么由圓形我們可以想到這么多的圖形呢？這就是我們今天要講的課程《圖形的聯(lián)想》。
什么是聯(lián)想？聯(lián)想是由一種事物想到另一種事物的心理過程，是事物之間的某種聯(lián)系在人腦中的反應(yīng)。
聯(lián)想的幾種方式：
1、相似聯(lián)想：是指一個事物的外部形狀、形態(tài)和構(gòu)造與另一事物的類同近似，從而引發(fā)想像的延伸，也就是從一事物想到另一事物。
2、相關(guān)聯(lián)想：指一事物與另一事物有密切的鄰近關(guān)系和必然的組合關(guān)系，從緊密的關(guān)系上，可以由一事物聯(lián)想到另一事物。例如，看到香煙就想到煙灰缸。
3、相反聯(lián)想：相反聯(lián)想是尋找與一事物相對立的或是相反的另一事物，它包含了逆反思維，可以啟發(fā)我們完全異于常規(guī)的思考問題。如：大和小，黑和白，男和女，堅硬和柔軟，危險和安全，郁悶與開朗。
4、因果聯(lián)想：是指事物之間存在著邏輯上的`因果關(guān)系，利用這一關(guān)系，可以從事物聯(lián)想到它的結(jié)果，必然是另一個事物。如，由亂砍亂伐樹木會導(dǎo)致對自然環(huán)境的破換，戰(zhàn)爭會有死亡，酒后檢車會導(dǎo)致車禍等。
圖形的聯(lián)想示例，條形碼的聯(lián)想，鉛筆的聯(lián)想
作業(yè)：設(shè)計關(guān)于聯(lián)想的圖片。從O到方形的轉(zhuǎn)化。
知識擴展：標志設(shè)計，北京2008年奧運會的宣傳海報
教學(xué)反思：由學(xué)生總結(jié)這節(jié)課都學(xué)了哪些內(nèi)容，你的感受是什么？根據(jù)學(xué)生的回答補充，首先肯定學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了聯(lián)想的重要性，希望你們今后能夠用你們的智慧把我們的生活建設(shè)的更加美好。
【《圖形聯(lián)想》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計04-25
圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計04-23
圖形旋轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計05-13
圖形的旋轉(zhuǎn)的教學(xué)設(shè)計03-13
圖形的認識教學(xué)設(shè)計02-03
《認識圖形》教學(xué)設(shè)計05-14