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在品味情感中成長教學設計模板
作為一名教職工，總歸要編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關鍵所在。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的在品味情感中成長教學設計模板，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
學習目標
1、了解生活中的美好情感。
2、認識生活中美好情感的作用，學會通過合理的的方式獲得美好的情感。
3、能以實際行動創(chuàng)造美好的情感體驗，傳遞美好的情感，傳遞生命的正能量。
重點難點
重點：如何獲取美好的情感
難點：以實際行動傳遞美好的情感，傳遞生命的`正能量
情景導入生成問題
師：同學們，通過上一節(jié)的學習，我們知道了情感是豐富多彩的，請大家結合自己的生活經(jīng)驗，說一說哪些情感是美好的。這些美好的情感又是如何產(chǎn)生的呢？
學生回答。
師：是呀，美好的情感不是自發(fā)形成的，而是在生活中，通過參與一些有意義的活動逐漸獲得的，我們正是在品味美好情感的過程中成長起來的。
自學互研生成能力
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1、美好的情感表達著我們的愿望，促進我們的精神發(fā)展。
2、我們可以通過閱讀、與人交往、參與有意義的社會活動等方式獲得美好的情感。
3、體驗負面感受未必是件壞事，它可以豐富我們的人生閱歷，使我們的生命變得更加飽滿豐盈。
4、在情感體驗中，我們并不總是被動地接受外部環(huán)境的影響，也可以用自己的熱情和行動來影響環(huán)境。
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探究一：教材P47閱讀感悟及探究與分享
1、學生閱讀分享教材P47“退休教師歡送會”的故事，體味師生之間美好的情感。
2、學生閱讀分享教材P47下面探究與分享“東東和亮亮的情感體驗”，探討：
�。�1）你如何看待東東和亮亮的情感體驗？
交流點撥：東東通過讀偵探小說獲得了一種快樂的體驗，但是東東不應一看就是一夜，這不僅影響自己學習，而且對自己身體也有影響；亮亮通過參加以“成長”為主題的青春儀式，感受到了父母對自己的愛，獲得了美好的情感，這有助于自己的健康成長。
探究二：教材P48探究與分享“浩浩參加年級辯論會”
1、閱讀分享P48浩浩參加辯論會的心理體驗。
2、探討：
�。�1）浩浩為什么心里感覺不舒服？這是一種什么感受？
交流點撥：因為浩浩參加年級辯論會發(fā)揮失常，沒有為班級爭得榮譽，所以心里感覺不舒服，這是一種挫敗感。
�。�2）浩浩這樣的感受有什么意義？
交流點撥：挫敗感是一種負面感受，體驗挫敗感，可以豐富我們的人生閱歷，使我們的生命變得更加飽滿豐盈。
探究三：教材P49方法與技能“學會關心”及下面探究與分享
1、學生閱讀分享教材P49學會關心需要做到的5點要求。
2、探究與分享
�。�1）當你發(fā)現(xiàn)自己處于一個人際關系冷漠的環(huán)境，你更傾向于適應還是改變這種環(huán)境？為什么？
交流點撥：我更傾向于改變這種環(huán)境。因為人與人之間應相互關愛，生命拒絕冷漠。
�。�2）如果你想改變這種環(huán)境，你會怎樣做？
交流點撥：我會用真心對待他人，用真誠、熱情、給予去感動、改變他人，消融冷漠。
探究四：教材P50探究與分享——大軍的日記
探討：
1、大軍送給邈邈的僅僅是一本小人書嗎？
交流點撥：不僅僅是一本小人書，更是兩位同學之間友誼的見證。
2、為什么大軍會認為這本小人書是“我們”的禮物？談談你的理解。
交流點撥：因為這本小人書代表了大軍和邈邈之間的友誼，這本小人書是他們友誼的見證，看到這本小人書，就會想起他們之間美好的友誼。
交流展示生成新知
1、分組分別展示自主預習的內(nèi)容，此部分可以一組展示，另一組負責評價，學生展示完后，必須有一定時間強化記憶，鞏固基本知識點。
2、合作探究部分，組與組之間展開競爭、評比。
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