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    2. 山行教案

      時間:2022-10-12 16:24:08 總結(jié)范文 投訴 投稿
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      山行教案

        山行教案(一):

      山行教案

        教學(xué)目的要求:

        1、知識目標(biāo):理解重點詞句,了解詩歌資料,有感情地朗讀。

        2、潛力目標(biāo):優(yōu)等生能透過學(xué)法自學(xué)古詩,能創(chuàng)意地表達古詩內(nèi)

        容,富有想象潛力。

        中等生能抓住重點詞,了解古詩學(xué)習(xí)的方法。

        差等生在優(yōu)等生的幫忙下能基本了解古詩的學(xué)習(xí)方法。

        3、情感目標(biāo):激發(fā)熱愛祖國的大好河山、欣賞古詩的意境美。

        教學(xué)重、難點:

        理解詩句,體會詩人的思想感情。

        課前準(zhǔn)備:

        教師:投影幻燈片、音樂磁帶。

        生:準(zhǔn)備兩首描述四季景色的詩句。

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入新課

        創(chuàng)設(shè)情境,觀看錄像《山行》,先向?qū)W生交代學(xué)習(xí)任務(wù),然后簡介作者,理解詩題,設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生了解下文的興趣。

        讓學(xué)生背出一兩首杜牧寫的詩。談?wù)剬Χ拍恋牧私,透過查字典,翻找資料,請A級生總結(jié)杜牧是唐朝詩人,擅長寫景,人稱“小李杜”。

        二、新授

        1、初讀古詩,回顧學(xué)法。

        1、學(xué)生在不同形式的朗讀中初步感知資料。

        (1)透過學(xué)生自由讀、分組讀、指名讀、齊讀等手段,初步了解古詩資料。

        (2)請B級生說說學(xué)習(xí)古詩的方法,A級生補充點評。

        總結(jié)出拆散、釋詞、理順、連貫。

        2、透過學(xué)法自學(xué)古詩。

        2、小組討論,主動探究。

        (1)小組討論,抓住關(guān)鍵詞“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等詞語,用查字典、查找資料理解。

        (2)逐句逐句地理解,讀懂了什么,還有哪些不懂的提出來小組共同解決。

        3、總結(jié)學(xué)習(xí)狀況,師生共同評價。

        3、匯報學(xué)習(xí)過程

        (1)讓每個小組派一名代表發(fā)言匯報學(xué)習(xí)古詩的過程,讀懂了什么?還有哪些不懂的地方?

        (2)不懂的問題全班共同討論。

        (3)請B級生說出文中的重點詞“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“生”的意思,請A級生說出“斜”、“生”、“寒”、“霜”這些詞的用法好在哪里。

        (4)請A、B、C級生用自己的話將古詩的意思連起來說,要求A級生有創(chuàng)意地表達古詩資料,B級生能準(zhǔn)確理解并表達無誤,C級生能在A級生幫忙下基本理解古詩資料。

        三、賞意境

        請學(xué)生看黑板上的簡筆畫,聽著音樂,隨著老師的描述,想象一下山林的景色。

        1、啟發(fā)學(xué)生說出感覺最美的景色。

        1、先請C級生用簡單的幾句話來表達,例:我覺得高山美;我覺得石徑美;我覺得傍晚的楓樹林美。再讓B級生說出怎樣的高山、石徑、白云、楓樹美?把這些景物寫具體,最后請A級生創(chuàng)意地表達。

        教師活動

        學(xué)生活動

        2、此時此刻,你想說什么?你想做什么?

        2、加以配樂,古詩意境,抒發(fā)心中的情感。

       。1)唱支歌來表達。

       。2)跳支舞。

        (3)照一張相。

        (4)畫一幅畫。

       。5)當(dāng)導(dǎo)游介紹此處美景。

        四、誦讀

        1、指導(dǎo)朗讀

        要讀出節(jié)奏美

        1、看圖中景物感悟讀,配以古箏樂,分自由讀、小組讀、齊讀、范讀、指名讀。先請B級生讀,A級生評,再請A級生范讀,讀出“遠上”強音,“石徑”次強,“白云”強音,“有”次強,“楓林晚”強音,“二月花”弱音。

        2、吟唱

        2、請A級生用熟悉的曲調(diào)吟唱,再請全班同學(xué)跟唱。

        五、總結(jié)

        不管是描述春景、夏景、秋景、冬景,其中都表達作者對大自然的熱愛。

        全班齊讀《山行》,情感升華至高潮。

        板書:山行

        遠上寒山石徑斜,白云深處有人家。

        停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。

        山行教案(二):

        《山行》教學(xué)設(shè)計

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、智能目標(biāo):理解詞義句意,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達潛力。

        2、情感目標(biāo):體會作者熱愛大自然,熱愛祖國山山水水的感情,感受美的意境。

       。、技能目標(biāo):掌握古詩的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力;能有感情地朗讀和背誦全詩。

        【教學(xué)重點】

       。、理解詩句,感受文字美。

       。病⑼高^詩中所描述的景色,體會作者表達的思想感情。

        【教學(xué)難點】體會詩中的意境,學(xué)習(xí)借景抒情的方法。

        【教學(xué)過程】

        一、說話訓(xùn)練,進入秋景

        同學(xué)們,你能以秋天為資料,說一句或幾句描述秋天景色的句子嗎?(生說話練習(xí))

        二、故事導(dǎo)入,揭示課題,介紹杜牧,岳麓山

        1、下面請同學(xué)們先聽一則故事,然后猜猜他是誰?(簡介杜牧)(課件:杜牧)

        故事發(fā)生在距今1150多年前,就是唐朝時期,有一位文學(xué)家,他從小就有報效祖國的遠大志向,所以他刻苦學(xué)習(xí),認(rèn)真創(chuàng)作,25歲就考上了進士。他的詩立意新奇,優(yōu)美雋永,骨氣雄勁,在當(dāng)時文壇別具一格。他又熟悉兵法,熟悉政治,是位文武全才。但當(dāng)時,動蕩不定的社會環(huán)境,使他有志難伸。他在長安做過幾年官,但沒有實權(quán),長期在江南求職,最后還到我們湖州做過刺史,相當(dāng)于市長。對江南美景獨有鐘情,寫下了許多詩篇。在江南如詩如畫的美景前,回想起自己雖文武全才,卻無人領(lǐng)會,所以他的詩大部分較為低沉,但一首詩除外,這首詩以它幽美清新的風(fēng)格傳唱千古。這首詩就是──,這位詩人就是──

       。病⑸叫惺鞘裁匆馑迹窟@座山在哪里呢?

        湖南長沙的岳麓山。(課件:岳麓山)

        岳麓山地理:位于長沙市區(qū)湘江西岸,屬南岳衡山山脈的一部分,其最高峰海拔297米。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹,每逢深秋時節(jié),那里成為觀賞紅葉的絕佳之處。特色:岳麓山腳下,是我國宋代四大書院之一的岳麓書院,古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中,建有一座以杜牧《山行》詩“停車坐愛楓林晚”為命名來由的愛晚亭。亭的周圍到處生長著一人抱不住的楓樹,盤根錯節(jié),一片連一片。每到深秋,楓葉流丹,紅舞秋山。岳麓山景區(qū)秀如琢玉,山上遍布名勝古跡,自西漢以來,歷代都有遺跡可覓,以愛晚亭、岳麓書院、麓山寺、望湘亭等最為有名。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹,每逢深秋時節(jié),那里成為觀賞紅葉的絕佳之處。讓我們一齊跟隨詩人去湖南長沙的岳麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧。

        二、感受情境,理解詩意

       。、(課件:山行)讓我們一齊來跟著朗讀,自由朗讀古詩,個別朗讀。

       。、學(xué)生根據(jù)注釋,理解詩意。把不理解的地方找出來,準(zhǔn)備提問。

       。场⑿⌒〗M交流詩意。

       。、檢查自學(xué)效果:

        誰愿意來檢查大家的自學(xué)狀況呢?如:

        我想請問──同學(xué),……回答正確的同學(xué)有權(quán)請后面的同學(xué)回答他提出的問題。

        5、預(yù)設(shè)問題:

       、旁娙耸紫冗h遠地看到什么──

        寒山石徑。

       、偈裁唇泻?什么叫石徑?“斜”是什么意思?

       、诘谝痪涫鞘裁匆馑迹

       、浦笤娙擞挚吹搅耸裁?──

        白云人家

       、“生”是什么意思?

       、诘诙涫鞘裁匆馑迹

       、窃娙藶槭裁赐O萝噥砟兀“坐”是什么意思?“晚”是什么意思?

        第三句是什么意思?

       、“霜葉”是什么意思?“紅于”呢?

        第四句是什么意思?

       。、同桌互相說說詩句的意思,再自由讀古詩,體會哪幾個字寫得個性好,值得我們進一步研究。

        三、研究古詩,體會詩韻

       。、你認(rèn)為古詩中哪些地方寫得好,值得我們好好研究呢?或者你有什么不明白的地方都能夠提出來。(生提問)

       。、生研究所提出的問題。先獨立研究再小組討論。

       。场⑷罕娊涣鳎

       、“寒山”點明了季節(jié),這個“寒”字使人仿佛看到了……

        “石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺,把人們的視線引向山頂。

        ⑵“白云生處”說明山高,“有人家”使整個畫面充滿生機,起到靜中有動的效果。使人仿佛看到了……聽到了……

        你和杜爺爺在山腳下看到了什么?此時你們?yōu)槭裁赐蝗煌O聛砹四兀?/p>

       、乔皟删涿枋隽四男┚拔铮浚ê绞瘡桨自迫思遥┦前,畫面上蒼茫的山,潔白的云,隱約可見的黃土茅舍已經(jīng)很美了,這時眼前突然出現(xiàn)了一片火紅火紅的楓樹林,在晚霞的照射下顯得格外迷人,詩人置身這紅艷艷似火的滿山楓林中,激動不已,怎能不停下來細細觀賞。你認(rèn)為第三句中哪個字最能表現(xiàn)詩人此時的情緒──“愛”

        (課件:楓樹。)下面請同學(xué)們欣賞楓樹,邊欣賞邊想,此時我們與詩人一齊來到了楓樹林,你看到了什么?想到了什么?

       、认﹃栂碌臈鳂淞质侨绱嗣利,詩人突然覺得,這楓葉比──

        哪個字最能表現(xiàn)楓葉的特點──“紅”透過這個紅字,我仿佛看到了……

        是啊,二月的鮮花是紅艷的,可在夕陽映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎?詩人更重要的是在贊美什么呢?(請注意“霜葉”的“霜”。經(jīng)霜打過的葉子一般都是怎樣的?可我們的楓葉呢?你認(rèn)為詩人在贊美一種怎樣的精神呢?)楓葉那種不屈不饒,頑強抗?fàn)幍木癫徽窃娙艘簧淖非髥幔?/p>

        四、指導(dǎo)誦讀詩句

        詩句這么美,風(fēng)景這么美,我們要怎樣才能讀得美呢?找出你認(rèn)為重要的詞句,帶著贊美的語氣朗讀。閉眼,邊背邊想象剛才一路上看到的美景。

       。ǘ喾N形式反復(fù)讀,直到背誦。)

        五、課外作業(yè)

        改寫《山行》或畫一幅山行圖:

        一首好詩是美的,一幅好畫是美的,一篇佳作會更美,你愿意把剛才你和杜爺爺一齊游覽岳麓山看到的和想到的寫下來嗎?你愿意把它畫下來嗎?

        山行教案(三):

        教材分析:

        《山行》一詩寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色,描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖,表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中,作者以豐富的想象,生動的描述,凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們能夠在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時,感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌,能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然,渴望走進大自然的愿望。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語,重點理解詩句中“遠上”、“斜”、“生處”、“坐”、“愛”、“于”的意思。

        2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

        3、透過對詩句的誦讀感悟,體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境,并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達潛力。

        教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、教學(xué)掛圖。

        教學(xué)重、難點:

        理解詩句的意思,體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境。

        設(shè)計理念:

        唐詩是中國古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠,它的語言精練、意境優(yōu)美、節(jié)奏明快、讀起來瑯瑯上口。本課教學(xué)目標(biāo)的確定牢記一個“實”字,遵循詩教規(guī)律,以人為本,關(guān)注生命,引領(lǐng)學(xué)生一步一趨地進入詩的意境,走進詩人的生活。在教學(xué)中透過多種形式組織學(xué)生學(xué)習(xí),整體讀、理解讀、想象讀、延伸讀、布置選取性作業(yè),由淺入深,由表及里,為學(xué)生營造一個美讀、讀美的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生入情入境,充分展開想象,開拓學(xué)生的思維空間,激發(fā)學(xué)生的情感。

        教學(xué)過程:

        一、整體讀――感知美

        1、激情導(dǎo)入

        有人說“秋”是美的,秋高氣爽,晴空萬里;有人說“秋”是蕭瑟的,秋風(fēng)吹起,落葉飄零。不同的人、不同的情緒對相同的景物有不同的感受。在你眼中秋天是怎樣的呢?

        2、這天,讓我們走進唐朝著名詩人杜牧的詩中,感受杜牧眼中的秋天。

        3、師配樂讀

        4、揭題解題

        板書:行,誰能用“行”字組一個詞語。

        板書:山行,讀題,說說明白了什么。

        5、誰能為大家介紹一下作者?

        6、深秋的一天,杜牧乘著馬車,順著山路而上,山上美景讓他流連忘返,他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句。――播放音樂,引導(dǎo)學(xué)生自讀,讀到瑯瑯上口為止。

        【設(shè)計意圖】教學(xué)伊始,結(jié)合季節(jié)特征,選取悅耳的音樂,配樂朗讀,意境更唯美。讓學(xué)生介紹作者是考察學(xué)生課前搜集信息的潛力,課外鼓勵學(xué)生超多搜集資料,閱讀資料,使學(xué)生對離我們生活較遠的古詩和詩人有更多的了解,拓寬語文學(xué)習(xí)的空間,培養(yǎng)了學(xué)生有效利用語文資源的意識。再次配樂地朗讀,關(guān)注學(xué)困生,要求人人熟讀,為理解打下基礎(chǔ)。

        二、理解讀――領(lǐng)略美

        (一)“扶”學(xué)第一句。

        1、先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。

       。“遠上”:用“聯(lián)系實際,展開想象”法。“斜”:用“簡筆畫演示”法。“寒山”:用學(xué)生“介紹”法。)

        2、指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說話順序。

        3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法:“先解字詞,再串句意。”

        【設(shè)計意圖】古人說:“授人以魚,不如授人以漁”,這一環(huán)節(jié)中“扶”著學(xué)生,其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。在總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩的方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力。

       。ǘ“半扶半放”學(xué)第二句。

        1、指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象,出示訓(xùn)練:“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點。并結(jié)合講解“生處”的寫法。

        2、讓學(xué)生試著自己串講句意,教師點撥糾正。

        【設(shè)計意圖】“生處”這個詞最容易寫錯。在教學(xué)中透過想象重現(xiàn)詩中畫面,對“生”與“深”的區(qū)分在賞畫品詩中明晰。

        (三)“放手”合作學(xué)習(xí)三、四句。

        在學(xué)習(xí)小組中說說你讀懂了什么,還有什么不懂,做上記錄,請教老師和同學(xué)。

        【設(shè)計意圖】三年級的學(xué)生已掌握必須的學(xué)習(xí)方法,構(gòu)成了必須的基礎(chǔ),先引導(dǎo)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí),開動腦子用心思維,理解能獨立學(xué)懂的知識,并發(fā)現(xiàn)疑難。這首詩的―、二兩句中生僻詞多,學(xué)生理解起來難度較大,估計在“嘗試”中學(xué)懂的人不多,所以要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法,針對“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對學(xué)生進行“解字詞,明詩意”的指導(dǎo)。這樣就是送給學(xué)生一把打開知識門戶的鑰匙!

       。ㄋ模⒄堃粋學(xué)生把整首詩的意思串起來講一遍。

        【設(shè)計意圖】閱讀是個性化的行為,對詩的理解感悟,不同讀者,不同年齡,不同閱歷的人都存在著差異,不同的學(xué)生,課堂上允許學(xué)生存在這種差異,尊重學(xué)生獨特的心理體驗,不求統(tǒng)一,鼓勵學(xué)生做學(xué)習(xí)的探究者。

        三、反復(fù)讀――品味美

        (一)想象意境

        1、師:整首詩向我們展示了深秋的美景,但是全詩沒有一個“秋”字,請同學(xué)們反復(fù)朗讀品味詩中的語言,你覺得哪些詞句寫得個性好?

        2、學(xué)生自由朗讀,然后談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

        3、是啊,一首詩就是一幅畫,《山行》是一幅色彩鮮艷,意境深遠的畫,你能把這種感覺讀出來嗎?

        4、各種形式朗讀古詩。

        【設(shè)計意圖】意境優(yōu)美是古詩的特點,想象是古詩的主要表現(xiàn)形式,在想象的漫游中引導(dǎo)學(xué)生走進古詩,受到美的熏陶和感染,也為有感情朗讀打下基礎(chǔ)。

        (二)體會情感

        1、我們常說,詩以言志。詩中的色彩,描述的景物都和詩人當(dāng)時的心境有關(guān)系,情緒好的時候,筆下的景物都詩那么有生氣,那么明麗;悲傷憂愁不得志的時候,筆下就顯得蕭瑟灰暗。所以了解詩人寫詩的背景,就能更深的體會詩人的情感,更好地讀懂一首詩。

        2、多媒體出示《山行》的寫作背景。學(xué)生自由朗讀

        3、讀了這些資料,你能體會作者當(dāng)時的情感嗎?用心讀讀好。

        4、再次多種形式朗讀,配樂讀。

        【設(shè)計意圖】情感是古詩的生命,透過了解背景體會詩人的情感,進而使古詩的學(xué)習(xí)進入了更深的境界。理解一次比一次更深,學(xué)生也一次次受到了情感的熏陶,情感到達了高潮。

        (三)朗讀比賽。

        1、播放一組組楓樹林圖片:此時,你也隨杜牧來到了山腳下,哪些景物映入了你的眼簾?

        2、風(fēng)景這么美,語句這么美,怎樣才能讀的美呢?比一比,賽一賽,誰最有杜牧的氣質(zhì)。

        【設(shè)計意圖】欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高,是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生―般都能進行正確地朗讀,但往往讀不出意境,讀不出美感。這一環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生多層次,多角度的朗讀古詩,有個別讀,小組讀,分主角讀,范讀,配樂朗讀等,強化了學(xué)生對古詩資料的印象,受到了美的熏陶和教育。

        四、延伸讀――升華美

        1、總結(jié)學(xué)法:剛才我們先了解作者,又理解詩的意思,然后展開想象感受了詩的意境,還透過了解詩人寫詩的背景,體會了詩人的情感,下面我們就用這種方法來學(xué)習(xí)下面的兩首詩,《秋詞》和《臨平泊舟》,能夠四人小組合作學(xué)習(xí)。

        2、匯報學(xué)習(xí)成果。

        3、總結(jié):這節(jié)課,我們重點學(xué)習(xí)了《山行》,拓展學(xué)習(xí)了兩首詩,我想同學(xué)們必須掌握了古詩學(xué)習(xí)的方法吧!

        學(xué)生總結(jié),并板書:理解詩意想象詩境體會情感

        【設(shè)計意圖】學(xué)生趣味正濃時,教學(xué)不應(yīng)戛然而止,教師應(yīng)趁著這股東風(fēng),幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的知識,擴大課堂知識的容量,教會學(xué)生學(xué)以致用。對于這兩首詩的理解感悟也不求人人深入,旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。

        五、選取作業(yè)――表現(xiàn)美

        讓我們走進作業(yè)超市,學(xué)了這首詩,你想選取什么作業(yè)呢?

        1、寫一寫:想象這首詩所描繪的景色,寫下來。

        2、畫一畫:把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。

        3、找一找:收集杜牧的其它詩作或搜集與秋天有關(guān)的優(yōu)美句段和詩詞,與同學(xué)交流。

        【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)把尋美、賞美有課內(nèi)延伸到課外,提升了學(xué)生的審美情趣,提高學(xué)生創(chuàng)造,美的潛力。而選取性作業(yè),給學(xué)生一個選取的機會,有利于因材施教,有利于學(xué)生多元智能發(fā)展。

        山行教案(四):

        教學(xué)目標(biāo):

        1、學(xué)會本首古詩生字“楓”,讀準(zhǔn)“斜”,理解詞語。

        2、讀懂《山行》,用自己的話語說說古詩的意思。

        3、感受古詩所描繪的景色,體會詩人的感情。

        教學(xué)過程:

        一、古詩激趣

        1、學(xué)生交流古詩,背誦古詩。

        2、回憶學(xué)習(xí)古詩的基本方法

       。1)理解課題,認(rèn)識作者

       。2)解釋詞語,說說詩意

       。3)聯(lián)系實際,發(fā)揮想象

        (4)感情朗讀,體會詩境

        二、揭題

        學(xué)習(xí)《山行》

        1、認(rèn)真讀詩,想一想哪些你能讀懂了?

        2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩,交流。

       。1)山行:在山路上行走。

       。2)作者:杜牧(唐)學(xué)生用課外知識交流對杜牧的認(rèn)識,加深記憶,更方便的理解詩意。

       。3)交流:石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……

       。▽W(xué)生發(fā)現(xiàn)交流,在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑,解讀古詩詞魚。)

        3、句子的理解:

        A、石頭鋪成的小路彎彎曲曲,遠遠伸向已是深秋時節(jié)的山頭。

        B、山上白云繚繞的地方,隱隱約約能夠看見幾戶人家。

        C、因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來(觀賞)。

        D、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。

        4、學(xué)生用自己的話來說說古詩的詩意。

       。ㄗ约赫f、同桌說、指名說)

        5、聯(lián)系實際,發(fā)揮想象

        6、介紹古詩

       。ǹ捎眯(dǎo)游、小畫家、小詩人……來表達古詩的意思。)

        7、交流:表達了詩人的什么感情?

        在朗讀熟練的基礎(chǔ)上,體會感情。

        8、美讀古詩

        形式多樣,體會情感。

        三、作業(yè)

        山行教案(五):

        教學(xué)要求:

        1.讀懂詩句,理解資料,想象大自然的美麗景色

        2.體會詩人熱愛大自然的思想感情

        3.背誦課文,默寫課文

        教學(xué)重難點:

        在朗讀詩句中進入情境,有感情朗讀

        課前準(zhǔn)備:課件、學(xué)生書寫紙

        教學(xué)過程:

        一、創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)入詩。

        喜歡旅游嗎?讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧——(音樂)這是深秋的一天,杜牧乘著馬車,順著山路而上,山上美景讓他流連忘返,他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》(板書詩題)

        1、齊讀詩題。

        2、配樂范讀。

        二、初讀古詩,讀通讀順。

        1、自由讀詩。

        要求:讀準(zhǔn)讀順。

        2、同桌互讀。

        3、指名讀詩。

        重點指導(dǎo)“生”“斜”。

        4、齊讀全詩。

        三、再讀想象,整體感知。

        1、詩人被這美麗的山景深深打動,再讀讀詩,邊讀邊想象深秋那迷人的景色!

        學(xué)生自讀想象。

        2、同桌互說。

        3、指名說。

       。ㄏ鄼C板書:寒山,石徑、白云、人家、楓林)

        四、以畫為媒,研讀感悟。

        1、課件出示圖畫。

        (圖畫資料:石徑不斜,人家太顯,楓葉不紅,人物不見)

        這幅畫把詩人描繪的景象畫出來了嗎?邊讀詩邊思考。

       。1)學(xué)生個人自讀思考。

       。2)小組討論研讀,教師巡視指導(dǎo)。

        2、全班反饋,讀中悟詩。

        根據(jù)學(xué)情,相機指導(dǎo):

        (1)指導(dǎo)朗讀第一句:“遠上寒山石徑斜,白云生處有人家”

       、僦该麑W(xué)生交流研讀狀況:

        根據(jù)學(xué)生指出的“小徑太直、人家位置錯誤”的畫面問題,相機操作。

        [多媒體演示:小徑由直變曲、人家移至白云生處。]

       、趥人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。

        重點體會“斜”“生出”。

        ③教師引讀:白云人家,蜿蜒石徑,有些寒意了!到底是深秋時節(jié)啊,詩人遠遠望去,感嘆道:“遠上寒山石徑斜,白云生處有人家”。

       、苓呉髡b邊想象配樂齊讀。

       。2)指導(dǎo)朗讀第二句:“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”。

        大家都沉浸在濃濃的秋意之中!來,我們再來看看畫,讀讀詩,還有什么問題嗎?

        ①根據(jù)學(xué)生指出的“人物馬車不見”的畫面問題,相機操作。

        [多媒體演示:馬車出現(xiàn)。]

        a、詩人坐在馬車上邊走邊看,為什么停車呢?

        b、根據(jù)學(xué)生感受,相機操作:楓葉變紅。

        詩人沒有想到,深秋的山林中,竟然有一片紅紅的楓林,他停車就是因為愛這美麗的楓林!

        c、師生齊讀。

       、谝龑(dǎo)學(xué)生主角換位體驗:你就是詩人,你看到什么?想到什么?

        ③學(xué)生交流個人感受,進一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”。

        ④練讀,讀出各自不同的感受。

       、荻喾N方式讀詩:指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。

       、夼錁俘R讀

        3、配樂背誦

       。1)描述畫面。

        石徑彎彎曲曲地伸向遠方,白云繚繞的地方人家隱隱約約,秋意綿綿啊,當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時,那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已,他停車欣賞!留戀忘返!

        指名讀

        (2)指名看畫面背誦詩

       。3)配樂齊誦

        五、為畫題詩,指導(dǎo)默寫。

        1、把畫送給大家,請你在畫上題上這首詩,為畫更增一份美。

        2、學(xué)生默寫,老師指導(dǎo)。

        3、展示作品,點評。

        4、作業(yè):好多同學(xué)也寫得不錯,拿回家給畫涂上顏色,還能夠把它放進你的成長記錄袋里。

        板書:

        21.古詩三首

        山行

        杜牧

        寒山石徑(斜)

        楓林(紅)

        白云(生處)人家

        山行教案(六):

        教材分析:

        《山行》是一首色彩明麗、充滿生氣的秋景詩,山路、人家、白云、紅葉構(gòu)成了一幅濃郁動人的山林秋色圖。在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處,有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了,停車觀看,不禁發(fā)出“霜葉紅于二月花”的感嘆。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落,而是嫣紅滿目,生意盎然,給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩形象生動,色彩鮮明,是一篇千古傳誦的佳作。

        教學(xué)目標(biāo):

        1.認(rèn)識6個生字,會寫5個生字。掌握“車”字筆順。

        2.有感情地朗讀古詩、背誦古詩,能用自己的話說出古詩大意.

        3.培養(yǎng)背誦古詩的興趣,體會詩人對秋天的贊美之情。

        教學(xué)重點:會認(rèn)“徑、斜、亭、停、車、霜”6個字,會寫“遠、亭、停、車、霜”5個字.

        教學(xué)難點:感受詩中表現(xiàn)秋天的完美境界,注意“徑、斜”讀音.

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        1.課文掛圖、字理演變圖、生字卡片或課件。

        2.朗誦的背景音樂。

        課時安排:2課時

        教學(xué)過程:

        1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

        教師出示掛圖(或課件出示),說一說你在圖上看到了什么,想到了什么。深秋,天氣已經(jīng)很冷,遠處山林中傳來陣陣清脆悅耳的馬鈴聲,詩人杜牧坐在馬車上正慢慢走來,這天我們一齊學(xué)一首杜牧寫的古詩《山行》。

        2.初讀感知,識記生字,了解古詩大意

       。1)自己讀,定位識字,讀準(zhǔn)字音。

       。2)自由讀,圈出不理解的詞語。

       。3)小組讀,合作學(xué)習(xí),理解詞義。

        注意“徑、斜”讀音,石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處等詞含義.

        小結(jié):這首詩只用了二十幾個字,就為我們描畫了一幅這么美麗的秋景。真了不起呀!其實,這每一個字都是經(jīng)過詩人精心雕琢的,你能不能沉下心來,再來細細的品味它,必須會有新的發(fā)現(xiàn)。

        3.再讀感悟,背誦古詩

       。1)邊放課件,邊放古典音樂,用優(yōu)美的語言把學(xué)生帶人意境。(走在帶有深秋寒意的山路上,看到小路盤旋曲折,斜斜地向遠處的山頂延伸。詩人一邊走一邊向遠處望去,只見那白云繚繞的地方住著幾戶人家。詩人走著走著,忽然停下了車,為什么呢?因為美麗的楓林晚景把他給吸引住了。詩人不禁贊嘆:“霜葉紅于二月花。”)

       。2)剛才我們跟隨詩人一齊觀賞了秋天的景色,你有什么感受?你能把這感受讀出來嗎?(齊讀)詩人寫的美,你們讀得也美,想不想把它背下來。(自由背)

        4.指導(dǎo)寫字

       。1)“雨”作偏旁時,左邊豎變點,橫折鉤變成橫鉤。

        (2)“車”字的下橫要寫得伸展。

        5.拓展活動

        (1)填字,涂色,說說你眼中的秋天旨在要求學(xué)生鞏固生字,并能根據(jù)自己對課文的理解,結(jié)合生活經(jīng)驗給秋天涂色,找到身邊的秋天并說一說身邊的秋天。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡可能遵循客觀實際,

       。2)背一背

        《山居秋暝》(節(jié)選)描繪了雨后初晴、秋高氣爽的山中美景,《楓橋夜泊》寫出了秋天的蕭條景象,表達作者旅途漂泊的孤寂感,引導(dǎo)學(xué)生背誦積累。

        相關(guān)資料:

        1.杜牧(803~852):唐代詩人。字牧之,京兆萬年(今陜西長安)人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷,他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。

        2.“白云生處有人家”的“生”字怎樣理解?學(xué)生很容易把“白云生處有人家”寫成“白云深處有人家”,因為以前學(xué)生學(xué)過“云深不知處”的詩句,可能受影響。有一些唐詩版本,就是寫的“白云深處有人家”,學(xué)生在課外可能閱讀中讀到的可能就是這樣的版本,先入為主,這個詩句早已深深地引在腦子里。另外,“生”與“深”讀音接近,而且用“生”與用“深”也都能講得通。“生”在那里表示“生出”、“有”、“存在”,“白云生處”就是有白云的地方,白云繚繞的地方。“深”在那里是“濃厚”、“濃郁”、“濃密”、“深層”的意思,“白云深處”就是在濃濃的白云掩映的地方。

        山行教案(七):

        一、教材簡析

        《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩,詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的一幅濃郁動人的山林秋色圖。字里行間流露出詩人對大自然美景熱愛之情。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落,而是嫣紅滿目,生意盎然,給讀者以美的享受和精神的鼓舞。在這首詩中,作者以豐富的想象,生動的描述,凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。讓我們在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時,感受到秋日山林的勃勃生機。這是一首秋的贊歌,能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然,渴望走進大自然的愿望。教學(xué)中,我將在以誦讀為重點的基礎(chǔ)上,利用媒體圖片給學(xué)生以直觀的感受,讓他們在情境中發(fā)揮想像,引導(dǎo)孩子登寒山,仰望白云,欣賞火紅的楓林,真切感受自然之美,激發(fā)熱愛生活之情,去感受自然的美,體會詩人對秋天的贊美之情。

        二、設(shè)計理念

        古詩學(xué)習(xí)是一種美的教育和情感的熏陶,它務(wù)必建立在每個學(xué)生獨特的心靈體驗上,尊重學(xué)生自身的知識構(gòu)建以及多元認(rèn)識是本節(jié)課的出發(fā)點。其二,古詩文化博大精深,貴在積累,讓學(xué)生掌握一些古詩學(xué)習(xí)的基本方法,使他們能在課外遷移運用,在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中,豐富自身的文化積淀。是對學(xué)生潛力的提升。

        三、教學(xué)目標(biāo):

        1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

        2、透過對詩句的誦讀感悟,體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境,并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達潛力。

        3、初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的潛力。

        四、教學(xué)重點:熟讀成誦,理解詩句的意思,體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

        教學(xué)難點:,感受詩歌美的意境。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的潛力。

        五、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

        六、教學(xué)過程

       。ㄒ唬、談話激趣,引入課題。

        師:同學(xué)們,一年四季中,你最喜歡哪個季節(jié)?(生自由談,并說理由。)此刻是什么季節(jié)?你能說說這個季節(jié)的景色和你的感受嗎?

        師:是呀,到了深秋,滿山遍野,五顏六色,你們想不想看看這樣的景色?(出示秋景圖讓生欣賞。)

        師:你們感覺怎樣樣?師:這么美的景色,若是讓畫家看到了他會怎樣做?讓詩人看到了——對,唐代就有一位叫杜牧的著名詩人,他在山中行走的時候,被那深秋美景所吸引,觸景生情,寫下了千古傳頌的名詩——山行。這節(jié)課,我就和大家一齊來學(xué)這首詩。板書:山行(杜牧)

       。ǘ┏踝x,感知詩意。

        師:那么你們平時是怎樣學(xué)古詩的?(由學(xué)生的方法自然過渡)那就請同學(xué)們自己先來讀讀這首詩。朗讀的時候,要把字音讀準(zhǔn),詩句讀通順。

        (生自由朗讀。)

        同桌互讀。檢查字音。

        師:誰愿意讀給大家聽?指名朗讀,評價,校正“斜”的讀音。

       。ㄈ┰僮x,質(zhì)疑解疑。

        師:默讀全詩,想一想你明白了什么?是怎樣明白的?還有哪些字詞不理解呢?請你圈一圈,畫一畫。(學(xué)生默讀,思考,圈畫。)

        師:同學(xué)們讀書真仔細,此刻請你告訴我,你都讀懂了什么?是怎樣明白的?(生自由匯報,師相機調(diào)控。)

        那么誰有不理解的字詞,說一說。

        (生說出不理解的字詞,簡單的大家說,難一點的大家一齊討論。)

        師:下面我們來看看大家提出的問題。

        預(yù)設(shè):寒山石徑

        斜

        生處

        晚

        紅于

        坐愛

        師:同學(xué)們真愛動腦筋,提出這么多的問題,既然問題是大家提出的,愿不愿意集合大家的力量來共同解決呢?此刻,大家就利用字典和書中的注釋,同桌兩個一齊來商討這些問題,爭取人人都當(dāng)老師,把自己明白的告訴對方。

       。ㄍ阑ハ嘤懻。教師參與其中,適時引領(lǐng)。)

        師:想不想把自己討論的結(jié)果告訴大家。

       。▍R報時教師參與其中,適時引領(lǐng)。)

        師:說得太好了。透過我們合作學(xué)習(xí),已經(jīng)解決了提出的問題,基本了解了詩意。此刻,讓我們結(jié)合對詩的理解,再來朗讀這首詩。

        (四)、畫詩悟境。

        這時在你在腦海里會出現(xiàn)了什么圖畫呢?此刻就請你做個小畫家,說一說,你都在畫上畫些什么?(生自由發(fā)言,描繪圖畫。)

        師:看到同學(xué)們沉浸在詩情畫意之中,我都不忍心打擾你們。好,誰想說出你心中的圖畫?

        師:同學(xué)們真不愧是小畫家,畫出了這么美麗的畫,那么,老師也帶來了一幅畫家為這首詩畫的畫。請你讀一讀,看一看。

       。ㄎ澹┡錁防首x,再現(xiàn)意境。

        配樂朗誦一:看,把這些景物合起來,多美啊。讓我們配上音樂看畫讀詩。大家能夠站起來,也能夠加上動作。

        配樂朗誦二:師:還想讀嗎?這次請同學(xué)們小聲讀,或者背一背,邊讀背邊想象詩中美麗的景物。

        此刻請你用自己喜歡的方式來展示你的理解,為畫配上古詩,為畫配上一段文字,為畫題詩都能夠。注意要表達詩人的思想感情,那就是

        ?

       。┩卣狗e累:

        其實描述風(fēng)景的古詩有很多,此刻老師要給你一個展現(xiàn)的機會,請你背一背這樣的詩,越多越好。

        老師也送給大家四首首描述風(fēng)景的古詩。請你讀一讀!督洗骸贰稌猿鰞舸人滤土肿臃健贰稐鳂蛞共础贰斗暄┧捃饺厣街魅恕

       。ㄆ撸┙Y(jié)語:同學(xué)們,古人云,詩中有畫,我們說,畫中有詩,同學(xué)們,學(xué)古詩快樂嗎?老師也很快樂,古詩是我國文化的瑰寶,期望你們能夠多積累,多背誦,請相信,將來它必須會成為你寶貴的精神財富。

        板書設(shè)計:

        山行

        杜牧

        寒山-石徑

        景:{白云-人家

        楓林-霜葉

        情:熱愛-自然

        山行教案(八):

        教學(xué)目標(biāo):

        1、理解詩的意思,了解秋天紅葉的特點,體會詩人熱愛秋天,熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

        2、體會詩人豐富的想象,感受詩歌美的意境。

        3、能有感情地朗讀課文,學(xué)生會背誦。

        教學(xué)重點:

        理解詩句的意思,體會詩美的意境。

        教學(xué)難點:

        體會詩美的意境,獲得審美的愉悅。

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入新課:

        1、談話:同學(xué)們,一年四季,你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?(生思考,后交流,教師肯定學(xué)生所說)因為有了春、夏、秋、冬,所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。有人說:“秋風(fēng)掃落葉,何等凄涼蕭條!”但是,在詩人杜牧眼中,秋天楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛,晚秋的景色也同樣生氣勃勃,充滿活力。這天,我們將學(xué)習(xí)他的《山行》。

        2、板書:山行杜牧

        二、自主合作,讀詩明意

        1、自由朗讀

        2、請學(xué)生讀,互相評價

        3、齊讀

        4、出示學(xué)習(xí)古詩的方法,齊讀。

       。1)、知詩人,解詩題;

       。2)、抓字眼,明詩意;

       。3)、讀詩句,悟詩情。

        5、根據(jù)學(xué)法,四人小組合作,利用文中的注釋或課前收集的資料,學(xué)習(xí)古詩。

        6、小組匯報交流。

       。1)、簡介詩人杜牧;

        (2)、了解題目意思:山行:在山上行走。

       。3)、字詞解釋:

        A寒山:深秋時節(jié)的山林(寒山:深秋季節(jié),天氣漸冷,山上草木枯黃,給人一種涼意,故稱寒山,實指秋天的山)。

        B斜:在這首詩中應(yīng)讀xiá,意思仍當(dāng)傾斜解釋,那里有曲折不直的意思。

        C坐:因為;

        愛:真愛,留戀的意思。

        D紅于:比……更紅。

       。4)、學(xué)生根據(jù)小組討論說說詩句意思。(大致了解即可)

       。5)、教師點撥:

        A、白云生處與白云深處的區(qū)別:深:濃厚,濃郁;生:生出,存在。(指有白云繚繞的地方,也說明那地方比較高。)一個“生”字,形象地表現(xiàn)了白云升騰,繚繞和漂浮種種動態(tài),也說明山很高。

        B、第4句是全詩的中心句,前三句的描述都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”?因為“紅于”不僅僅點出色彩鮮艷,而且顯得更耐寒,經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。

        C、同樣寫紅葉的詩句,古人也留下不少,如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹青山好放船”,比較而言,杜牧的寫法好在哪兒?(在深秋時節(jié),詩人驚喜地發(fā)現(xiàn),楓葉流丹,比江南二月的春花還要火紅,還要艷麗。詩人運用比較的寫法,寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力,透過“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機勃勃的景象。)

        D、前兩句描述景物特點與作者情感表達又有什么關(guān)系呢?請同學(xué)們圍繞這個問題,發(fā)表自己的看法。(前兩句描述的景物很美,但作者最愛的還是楓葉,所以說,前面景物的描述是為下面的第四句作鋪墊的)

        小結(jié):

        這首詩中,作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來,構(gòu)成了一幅秋山旅行圖,以“愛”為核心的情感表達,使這首詩情景交融,令人白談不厭。

        三、品味想象,欣賞意境。

        1、創(chuàng)設(shè)情景,男女生交替朗讀,品悟詩歌表達情感。

        2、設(shè)置導(dǎo)語,配置音樂、主角、扮演(把自己當(dāng)成詩人)。

        3、反復(fù)吟唱,強化記憶。

        四、選取性作業(yè)。(任選一道完成)

        1、畫一幅秋色圖。

        2、改寫《山行》(以第一人稱,把古詩改成一篇記敘文)

        山行教案(九):

        一、教學(xué)目標(biāo):

        1.讀懂詩句,理解資料,想象大自然的美麗景色。

        2.理解詩的主題,體會詩人熱愛大自然的思想感情。

        3.背誦課文,默寫課文,積累語言

        二、教學(xué)重難點:目標(biāo)二、三

        三、教學(xué)用時:1課時

        四、課型:講讀課

        五、教學(xué)過程:

       。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:

        引兒歌《秋葉飄飄》課文《秋天》讓學(xué)生談對秋葉和秋天給人的聯(lián)想。(秋葉多彩:美麗愉悅、歡快明朗;草木枯黃搖落:暗淡傷感;碩果累累:豐收喜悅)素有“小杜”之稱的唐代詩人杜牧也對秋天情有獨鐘,讓我們隨杜牧一齊順著山路而上,走進深秋的山林。

        學(xué)生齊讀詩文。

       。ǘz查預(yù)習(xí)

        1、交流作者杜牧。

        杜牧(803年~805年),字牧之,號樊川,京兆萬年人。出身于世代官僚地主家庭。二十六歲中進士。晚唐一位著名詩人,著有《樊川文集》。

        杜牧在文學(xué)方面,他主張“本求高絕,不務(wù)奇麗”,以豪邁俊爽,拗峭清麗獨樹一格。他的七律和七絕都寫得很成功,而七絕尤為凝煉、自然,很多名篇為后人所傳誦。由于他在詩歌方面成就較高,后人把他與杜甫相提,稱為“小杜”,與李商隱并提,稱為“小李杜”。

        2、《助學(xué)》的預(yù)習(xí)積累。

        (三)學(xué)習(xí)詩作:

        一讀:識秋物,賞美景

        解題:山行,你認(rèn)為是什么意思(在山中行走)

        1、作者在山中行走看到了什么?(聽讀時在詩中畫出)

        寒山,石徑,白云,人家,楓葉,霜葉

        2、這么多的景物中,最吸引作者的是什么?

        霜葉

        3、作者喜歡楓葉的原因是什么?(用詩中句子回答)

        霜葉紅于二月花

        4、正是這樣的楓林晚景使得作者驚喜之情難以抑制,作者的什么動作讓我們感受到這份驚喜?

        停車駐足

        5、讓作者停車駐足的是霜葉的紅,“霜葉紅于二月花”一句讓我們感受到作者眼里深秋的紅葉有什么特點?

        和二月花相比,讓我們感受到紅葉紅得鮮艷、紅得旺盛、紅得有生命力;讓我們從秋天的葉子中感受到的是生機勃勃,甚至比春天的花更覺生命力旺盛,絲毫看不出要走進冬天、走進衰敗的痕跡。

        6、詩人為我們展現(xiàn)出的是一幅動人的山林秋色圖。那里有寒山、石徑、白云、人家、紅葉,構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。但是詩人更心儀的是深秋的紅葉!作者是用什么手段表現(xiàn)出來的呢?

       。ê投碌募t花比較)

        二讀:品名句,悟情理

        7、深入挖掘:(比較引導(dǎo))

        楓葉紅于二月花

        霜葉紅于二月花

        把“霜葉”改為“楓葉”,比較體會:讓我們看到了深秋的楓葉上除了顏色的艷麗,還具有怎樣的美?

        更能耐寒,經(jīng)得起風(fēng)霜考驗,經(jīng)霜不凋,遇寒更顯出旺盛的生命力。

        8、小結(jié)

        至此,杜牧筆下的紅葉內(nèi)涵更豐富了:經(jīng)過風(fēng)霜洗禮這后,楓葉更顯其紅艷和勃勃生命力。詩人激賞的正是楓葉的這種獨特的品格。美不美,主要中不在于是否有天生的麗質(zhì),更在于能否經(jīng)受后天的磨煉。這樣,這句詩不僅僅景中有情,而且景中寓理。這一切的精彩,就緣于作者從司空見慣的事物身上,用凝練的語句表達出自己特殊的心靈感悟的,超越常規(guī)的立意。

        9、正是因為這種超越常規(guī)的立意,這句話就獲得了永恒的生命,成為千古的名句,那么,從寫作角度我們能夠得到什么啟示呢?

        學(xué)生回答之后師作結(jié):

        好文章,不僅僅要表現(xiàn)寫作對象的特點,而更重要的是,要善于寫出表現(xiàn)自己在那一時、那一地特殊感悟的話語,才能夠使我們的文章構(gòu)建超越常規(guī)的立意,才能夠使我們的文章真正的亮起來。反之,光有一些約定俗成套話,文章是沒有個性的,缺乏生命力的。

        此刻就讓我們們穿越時空,和杜牧進行心靈上的對話,用現(xiàn)代優(yōu)美的文字,解讀他留給我們的意境:

        夕暉晚照下,楓葉流丹,層林如染,真是滿山云錦,如爍彩霞,它比江南二月的春花還要火紅,還要艷麗呢!經(jīng)過風(fēng)霜洗禮的楓葉呀,紅得生機勃勃,紅得嬌艷濃烈,盡顯生命本色。

        10、理解文章表達情理

        作者要表達的情理完全得到彰顯,你體會到了嗎?

        情:熱愛大自然、熱愛生活、熱愛生命。

        理:后天的磨煉能夠讓生命彰顯美麗本色。(對生命的感悟,把楓葉經(jīng)霜喻理)

        再讀:嚼字詞,參妙意

        11、學(xué)生再讀詩作,師作總述過渡:

        詩人碧山,石徑,農(nóng)舍,白云,紅葉,楓林,繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。詩人一反歷來秋景蕭條的寫法,構(gòu)思新穎,布局精巧,于蕭瑟秋風(fēng)中攝取絢麗秋色,使秋色顯得生機盎然,與春光爭勝的全部利益于詩人的匠心獨運,下面我們一齊來看一下前兩句寫景和最后一句寫景有什么不同?

        前兩句寫景,全是遠景,詩人只是作客觀描述。雖然用了一個“寒”字,也只是為了引出下文的“晚”字和“霜”字,并不表現(xiàn)詩人的感情傾向。它畢竟還只是在為后面的描述蓄勢——勾勒楓林所在的環(huán)境。而后一句寫景,是近景,傾向性已經(jīng)很鮮明,很強烈了。寫出了作者內(nèi)心深處對秋天的獨特感受,成就了詩的個性化立意。

        12、細節(jié)推敲

        引導(dǎo)學(xué)生體會詩人在詩作中煉字的高妙。

       。1)“楓林晚”與“楓林美”的區(qū)別。(《助學(xué)》)

       。2)“白云生處”與“白云深處”的不同。(參看《教學(xué)用書》)

        提示:引導(dǎo)學(xué)生去說,切不可直接講明。

        13、小結(jié):讓學(xué)生用現(xiàn)代漢語描述詩的資料。(見《新教案》)

        14、學(xué)生背默全詩,教師點評指津。

        (四)比較閱讀

        《漁家傲》是范仲淹鎮(zhèn)守西北邊疆時寫下的。它描述了邊塞的蕭瑟風(fēng)光和艱苦生活,表現(xiàn)了將士久戍思鄉(xiāng)與功業(yè)未成、欲歸不得的矛盾和痛苦。上片以寫景為主,著重刻畫塞下秋來荒涼雄壯的景象,景中寓情。“塞下”句總寫邊塞秋天風(fēng)景之“異”,“異”字統(tǒng)領(lǐng)并籠罩全篇。下片以抒情為主,又以景渲染情。

        《蘇幕遮》透過對秋景的描繪抒寫旅思鄉(xiāng)愁。上片寫游子在途中登樓望遠所見景象,下片抒寫懷遠思鄉(xiāng)情懷,層層展開,婉轉(zhuǎn)纏綿。

        同是由秋天景象引發(fā)的感思,《山行》的情調(diào)是熱愛贊美生機勃勃,而范仲淹這兩首詞的基本情調(diào)卻都是“悲”。但兩詞又有區(qū)別,《漁家傲》是“悲壯”,《蘇幕遮》是“悲涼”“悲清”。

        六、課堂練習(xí):《助學(xué)》學(xué)習(xí)測評部分題目。

        七、課堂小結(jié):讓學(xué)生談本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲感悟啟發(fā)。

        八、布置作業(yè):完成《助學(xué)》學(xué)習(xí)測評中余下題目。

        板書設(shè)計:

        山行

        杜牧

        遠景:寒山、石徑、白云,人家

        視覺

        近景:楓林,霜葉

        心靈熱愛(情)感悟(理)

        主題(個性化立意)

        山行教案(十):

        教材簡介:

        杜牧的《山行》是蘇教版語文第五冊第一單元中的一篇課文,寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色,描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖,表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中,作者以豐富的想象,生動的描述,凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們能夠在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時,感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌,能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然,渴望走進大自然的愿望。

        目標(biāo)預(yù)設(shè):

        1、能有感情地朗讀課文,學(xué)生會背誦。

        2、理解詩的意思,了解秋天紅葉的特點,體會詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

        3、體會詩人豐富的想象,感受詩歌美的意境。

        教學(xué)重點:理解詩句的意思,體會詩美的意境。

        教學(xué)難點:體會詩美的意境,獲得審美的愉悅。

        設(shè)計理念:古詩是一種美的教育和情感的熏陶,它務(wù)必建立在每個學(xué)生獨特的心靈體驗上,尊重學(xué)生自身的知識構(gòu)建。古詩文化博大精深,貴在積累,教給學(xué)生一些古詩學(xué)習(xí)的基本方法,使他們能在課外遷移運用,在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中,豐富自身的文化積淀。

        杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象,生動的描述,凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生體會感情,欣賞意境,并體會作者的情感。各種形式的朗讀是學(xué)習(xí)古詩的好方法。

        導(dǎo)航策略:

        一、背誦古詩,激發(fā)興趣。

        1、你喜歡讀古詩,背古詩嗎?古詩是我們中華民族的文化瑰寶,用最凝練、簡潔的語言表達出詩一般的境界。四季皆入詩,四季皆入畫,你能從你了解的古詩中找出描述四季的詩來背一背嗎?

       。◣煾鶕(jù)學(xué)生背誦狀況及時鼓勵,激發(fā)學(xué)生背誦的興趣)

        2、(多媒體出示:連綿的群山,滿山火紅的楓葉)同學(xué)們,說說你看到的景象。

        深秋的一天,杜牧乘著馬車,順著山路而上,山上美景讓他流連忘返,他情不自禁揮毫寫下了這首千古名句。

       。ㄆ聊划嬅娉鍪疽皇渍摹渡叫小,把學(xué)生帶入了如夢如詩的境界。)這天我們就來學(xué)習(xí)這首《山行》,從詩中去領(lǐng)略一番秋天山林的美景。

        二、讀詩題,知詩人

        1、出示《山行》。讀讀課題,想一想題目是什么意思?(在山間行走)

        介紹作者杜牧:唐朝晚期著名詩人,和杜甫合稱大小杜。(讓學(xué)生交流,教師適當(dāng)補充)

        杜牧在山間行走,會看到些什么呢?讓我們趕快來讀讀詩吧。

        二、初讀詩歌,落實讀通。

        1、師范讀。

        2、指名讀,結(jié)合讀指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀準(zhǔn)字音。

        3、說出自己不理解的詞語,并板書到黑板上。

        4、結(jié)合畫面,討論交流疑難字詞。

        三、精讀詩歌,體會意境。

        這一環(huán)節(jié)主要透過主角轉(zhuǎn)換——孩子成為詩人,完成情感體驗。

        你明白這是什么季節(jié)嗎?

        詩中哪些地方告訴我們是深秋呢?

       。“霜葉”“寒”“晚”表示季節(jié))

        1、創(chuàng)設(shè)情境:深秋,天氣已經(jīng)很冷。遠處山林中傳來陣陣清脆悅耳的馬鈴聲,那是詩人杜牧坐在馬車上正慢慢走來……此時此刻,詩人看到些什么呢?

        2、出示彩圖,觀察:說說看到哪些景物?結(jié)合觀察,引導(dǎo)認(rèn)識景物,并感受景物特點。

        “遠上寒山石徑斜,白云生處有人家。”

        “遠上寒山”

        (一個“遠上”再現(xiàn)了“山”的綿延起伏;一個“寒”傳神地刻畫了“山”的凄清寒冷,讓人產(chǎn)生一種悲秋之情。)

        (1)引導(dǎo)觀察:你看到的山是什么樣貌的?是一座嗎?感情誦讀“遠上寒山”,體會“山”之連綿起伏。

       。2)陣陣秋風(fēng)裹挾著片片黃葉向詩人吹來。此時,站在山坡上的詩人會有何感受?從哪個字能讀出詩人這種感受?感情誦讀“遠上寒山”之“寒”。

        “石徑斜”

       。ㄒ粋“斜”字把我們的思緒帶到了飄逸的遠山之中。)

       。1)詩人面前是一條石頭鋪就的小路。這是一條怎樣的小路呢?借助簡筆畫理解“斜”字。

        感情誦讀“石徑斜”體會石徑的彎彎曲曲。

        “白云生處有人家”

       。1)看圖體會:有白云的地方是什么樣貌的?感情誦讀體會“白云生處”的虛無飄渺。

       。2)看圖體會:人家在什么地方?感情誦讀“白云生處有人家”,感受虛實結(jié)合的詩意畫面。

       。3)感情誦讀一句,加深體會。

        “停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。”

       。1)過渡:詩人坐在馬車上,忽然叫道:“停!停!停!”這是因為什么呢?

       。2)生先自由讀2句說說原因。結(jié)合孩子的說,引導(dǎo)感悟:

        “楓林晚”

       。1)看圖想象:夕陽照耀在楓林上,是怎樣的景象?感情誦讀體會

       。2)理解“坐”字,想象此時詩人看到此景會怎樣說?

       。3)你感受到作者的情緒如何?

        “霜葉紅于二月花”

       。1)生看圖說說楓葉是什么樣貌的,想象二月開的紅花是什么樣貌的?

        (2)感情誦讀體會霜葉之紅。

        (“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情,而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達得更加淋漓盡致,以致作為名句千古流傳。)

        四、感情朗讀,學(xué)會背誦

        1.想象著詩歌意境,練習(xí)有感情地朗讀全詩。

        2.指名朗讀

        3.聽錄音朗誦后再次練習(xí)美讀古詩,體會情感。

        4.此刻你就是詩人,請你來到畫面前高聲吟誦。

        五、生字教學(xué)

        1.出示生字:學(xué)生認(rèn)讀。

        2.觀察字形,說說怎樣識記和書寫。

        3.教師示范,提示重點筆畫。提醒學(xué)生注意:“徑、楓”是左右結(jié)構(gòu)的字,要寫得左窄右寬;“霜”是上下結(jié)構(gòu)的字,寫的時候是上寬而扁,下長而寬。

        4.學(xué)生練習(xí)。

        5.小組展示,欣賞評價

        作業(yè)設(shè)計

        ★美美地背誦古詩,說說意思

        ★★請你畫一幅秋景圖,然后配上這首古詩,并把古詩美美地背誦給父母聽。

        山行教案(十一):

        教學(xué)重點:

        掌握生字的音、形、義;理解古詩資料,有感情地朗讀并背誦古詩。

        教學(xué)難點:

        讀懂詩句,體會詩歌意境,體會作者的情感。

        教具準(zhǔn)備:

        電子白板。

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入新課

        1.同學(xué)們,你們喜歡秋天嗎?秋天有哪些代表性的景色呢?這天我們要學(xué)習(xí)一首描述秋天的古詩《山行》。看作者筆下的秋天是什么樣的?(教師板書:山行)

        2.簡介詩人杜牧。

        二、初讀詩歌,整體感知

        1.電子白板配樂范讀古詩。

        2.教師指導(dǎo)學(xué)生畫出詩句的朗讀節(jié)奏。

        三、學(xué)習(xí)古詩

        1.學(xué)生自由讀詩,讀通順,讀流利。

        2.課件出示生字。(師引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)習(xí)文中生字、新詞。)

        3.學(xué)生齊讀古詩。

        4.學(xué)習(xí)古詩第一,第二句。

        遠上寒山石徑斜,白云深處有人家。

       。1)解詞。

        斜:彎彎曲曲的樣貌。石徑:窄小的石頭小路。

        生處:產(chǎn)生的地方。形容很遠的地方。

       。2)指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生觀察文中插圖,說說詩句的意思。

        5.學(xué)習(xí)古詩第三、四句。

        停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。

        (1)學(xué)生齊讀。

       。2)解詞。

        坐:因為。

        楓林晚:傍晚時的楓樹林美景。

        于:超過。

        6.學(xué)生理解詩句的意思。

       。1)詩人坐在馬車上邊走邊看,為什么停車呢?

       。2)如果你就是詩人,你會看到什么?想到什么?(學(xué)生交流個人感受,進一步體會“坐愛”“晚”“紅于”)

        (3)指名讀、小組比賽讀、齊讀。

        7.配樂背誦詩歌。

        (4)學(xué)生發(fā)揮想象,說一說古詩描述了一幅怎樣的景色?

       。5)學(xué)生動手畫一畫。

        (6)請你在畫上題上這首詩,為畫更添一份美。

       。7)學(xué)生默寫,老師指導(dǎo)。

       。8)展示作品點評。

        板書設(shè)計:

        5古詩兩首

        山行

        遠景:寒山石徑斜人家

        深秋美景

        近景:楓林霜葉

        山行教案(十二):

        教學(xué)要求:

        1能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。

        2學(xué)會本詩中的2個生字。

        3體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)是感情。

        山行

        一渲染意境,激趣揭題。

        同學(xué)們,剛才的閱讀課里,我們讀了《陜北八月天》這篇文章,感受到了陜北八月的濃濃秋意,欣賞了西部高原的秋色美景。那么,秋天的山林又是一番怎樣的景象呢?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《山行》這首古詩。

        二初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

        要求:不認(rèn)識的字借助拼音,自由讀課文。

        檢查:指名朗讀,學(xué)生評價。

        三再讀課文,提出問題,解決問題。

        1聽課文錄音,引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,整體感知。

        2學(xué)生讀,提出不懂的問題。

        3分小組交流討論

        4教師適當(dāng)點撥。

        四美讀古詩

        1用自己最喜歡的方式讀課文

        2課件展示

        (配上優(yōu)美的音樂,展示美麗的山林圖片,師旁白)

        走在深秋的山路上,彎彎曲曲的小路伸向遠方,斜斜地向山頂延伸。詩人杜牧邊走邊望,只見那白云繚繞的地方,隱隱約約住著幾戶人家。詩人不禁停下了車,因為美麗的楓林晚景把他吸引住了。他贊嘆道:

        齊讀--------霜葉紅于二月花

        3剛才我們和詩人一齊觀賞了山林美景,你有什么樣的感受?

        4你能把這樣的感受讀出來嗎?(感情朗讀)

        五誦讀古詩,練習(xí)背誦。

        六寫字

        1出示生字霜徑

        2師范寫

        3描習(xí)字冊

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