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學會看病教學設計
學會看病教學設計（一）：
教學目標
1．認識11個生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
課時安排
一課時
教學過程
談話導入
前面兩課，我們站在子女的角度體會了父母是如何的愛我們，這天我們再來看一看父母是如何想的呢？（板書課題）
初讀課文、整體感知
1．透過查字典，把課文讀正確、流利。
2．讀熟之后，同位之間復述故事的梗概。
再讀課文、體會重點句段
1．用筆劃下你認為最能讓你感動的句子，把不明白的問題和你的感受寫在空白處。
2．小組內(nèi)交流問題和感受。
3．自己再認真讀文，看能否有新的收獲。
4．班上群眾交流。
�、�“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”
因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。
�、�“我明白就應不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”
讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。
�、�“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自應對生活。我預先能幫忙你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的職責。”
這段話講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存潛力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們能夠進一步體會到，作為父母，就應對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的潛力，這是父母的職責。
題目中的“學會看病”是指的讓誰學會看��？母親為什么要求兒子自己去看病？你怎樣評價母親的這種做法？
組織辯論、加深理解
1．文章當中母親有一句話“我想我是世界上最狠心的母親了。”我們就這句話展開一次辯論，反方辯題：這位母親是世界上最狠心的母親；正方辯題：這位母親不是世界上最狠心的母親。
2．要求：證明你觀點的依據(jù)需從文章當中去找，能夠是文中的原話，也能夠用自己的話證明。注意傾聽對方辯友的發(fā)言，自己發(fā)言時要有禮貌。
布置作業(yè)
透過這一單元的學習，我們懂得了好多愛的方式，整理出母親對子女的愛，都有哪些表現(xiàn)形式，子女對父母的愛，又有哪些表現(xiàn)形式。用一件事情說明。
學會看病教學設計（二）：
學會看病
教學目標：
1.認識11個生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。
2.了解課文主要資料，學習作者透過人物語言和心理活動等描述來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。
教學重點：
引導學生讀懂課文資料，學習作者透過人物語言和心理活動等描述來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。
課時安排：
1課時
課前準備：
教學過程：
一、談話導入，激趣讀文
母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親能夠坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎樣想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一齊來學習《學會看病》這篇課文。
二、初讀課文，感知資料
1、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語）。
2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。
3、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
4、簡要復述課文資料，用自己的話說說課文講了一件什么事？
5、匯報自己讀懂的資料，提出不懂的問題。
三、再讀課文，體會情感
1、再讀課文，畫出描述母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。并把自己的感受寫在書的空白處。
2、小組交流讀書的體會。
3、全班匯報交流讀書體會：從描述母親語言和心理活動的句子中明白了什
么你感受最深的是什么
重點引導學生從以下句子進行匯報并相機指導朗讀：
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4、從課文中，你體會到母親的感情有什么變化？
5、分主角朗讀全文。
四、拓展延伸，讀寫結合
1、說一說自己讀了這篇課文的感受。（能夠引導學生從不同的角度去說，充分尊重學生的獨特體驗。）
2、寫一寫自己在讀這篇課文過程中的收獲。
六、布置作業(yè)
母親對兒女的愛的表達能夠是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也能夠用不同的方式來表達，想一想自己報答母愛的方式，并用自己的實際行動做一做。
板書設計：
20*學會看病
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升
20*學會看病
教學目標：
1.認識11個生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。
2.了解課文主要資料，學習作者透過人物語言和心理活動等描述來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。
教學重點：
引導學生讀懂課文資料，學習作者透過人物語言和心理活動等描述來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。
課時安排：
1課時
課前準備：
教學過程：
一、談話導入，激趣讀文
母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親能夠坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎樣想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一齊來學習《學會看病》這篇課文。
二、初讀課文，感知資料
1、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，
重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語）。
2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。
3、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
4、用上“打蔫、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、”說說課文講了一件什么事？
三、再讀課文，體會情感
1、再讀課文，畫出描述母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。并把自己的感受寫在書的空白處。
2、小組交流讀書的體會。（做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升）
3、全班匯報交流讀書體會：從描述母親語言和心理活動的句子中明白了什么你感受最深的是什么
重點引導學生從以下句子進行匯報并相機指導朗讀：
�。�1）“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”
�。ㄒ驗閾暮⒆�，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。）
�。�2）“我明白就應不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”
（讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。）
�。�3）孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠�？傆幸惶欤阋x我遠去，獨自應對生活。我預先能幫忙你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的職責。”
（這段話講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存潛力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們能夠進一步體會到，作為父母，就應對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的潛力，這是父母的職責。）
4、從課文中，你體會到母親的感情有什么變化？
5、分主角朗讀全文。
四、拓展延伸，讀寫結合
文章當中母親有一句話“我想我是世界上最狠心的母親了。”說一說自己讀了這篇課文的感受。
能夠是文中的原話，也能夠用自己的話證明。自己的觀點。
五、布置作業(yè)
母親對兒女的愛的表達能夠是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也能夠用不同的方式來表達，想一想自己報答母愛的方式，并用自己的實際行動做一做。
板書設計：
20*學會看病
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升
學會看病教學設計（三）：
教材簡析：
本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自去醫(yī)院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自應對生活的潛力，表達了母親對兒子深深的愛�！緦W情分析】學生在生活中依靠性較強，獨立生活潛力較差，學習本課，不但要引導學生全面認識母愛，而且要激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的潛力。
學習目標：
1.認識11個生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2.培養(yǎng)學生的獨立閱讀潛力。
3.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
教學重、難點：
理解描述母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。
教學時間：一課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，說“母愛”
1.敘說“母愛”：
母愛是世界上最偉大的愛！在我們學過的課文中，在我們?nèi)粘５纳钪�，都以前有過這樣的體會，請大家把你明白的或你親身體驗到的有關“母愛”的故事講給同學們聽一聽。
�。ㄒ龑W生從電視電影、課外閱讀、自身經(jīng)歷等方面去說。）
2.導入新課：
母愛是無私的，是無微不至的。但是有這樣一位母親，當兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎樣想的呢？我們就一齊來學習《學會看病》這篇課文。
二、閱讀課文，懂“母愛”
1.一讀課文：
⑴學生自讀課文，把課文讀準讀通。
�、瞥醪礁兄Y料，并提出不懂的問題：（對學生提出的問題，采取兩種方式解決：同學間互相解決，留待深入閱讀時理解。）
2.二讀課文：
⑴按要求讀課文：邊讀邊畫出描述母親語言和心理的句子。
�、瓢旬嫵龅木渥佣嘧x幾遍，體會母親的感情變化：
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升。
�、巧钊肜斫飧形颍海ㄖ匾龑W生理解以下句子。）
“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母親內(nèi)心矛盾，愛子之心昭然若揭。）
“我想我必須是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫忙他，還給他雪上加霜。”（深深自責，足見愛子之切。）
“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團。”（“度日如年”的感覺只因母子情深。）
“我明白就應不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”（磨練的是“意志”，體現(xiàn)的是“至愛”。）
“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠�？傆幸惶欤阋x我遠去，獨自應對生活。我預先能幫忙你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的職責。”（負職責的愛是真愛。）
3.三讀課文：
母愛是廣袤深遠的，母愛的表達也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會母親的感情。（讀好描述母親語言、心理等句子是重點，讀出感情的變化是關鍵。）
三、聯(lián)系實際，贊“母愛”
1.教師引導：文中的母親棉隊生病的孩子并沒有及時給孩子看病或送進醫(yī)院，此時你對這位母親必須有看法，請你說說吧。（全班交流）
2.“母愛”的主題是永恒的，是共同的。但每個人從母親那里感受到的“愛”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛用自己獨特的方式表達出來呢？能夠寫首詩，能夠唱支歌，能夠說幾句話……（交流共享）
四、拓展延伸，謝“母愛”
這天，我們透過閱讀課文，走進了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重。“學會看病”不僅僅是我們自己獨立生活潛力的提高，也是對“母愛”的最好報答。母親對兒女的愛的表達能夠是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不要千篇一律。讓我們在今后的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它！
五、作業(yè)超市
1.摘抄課文中的成語，其中有疊詞的成語，再照樣貌寫出三個成語。
2.請把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時候有什么不同。學習了這篇課文，你有什么話想對你的父母說呢？請寫下來吧，回家拿給父母看看，看后請父母也寫上幾句。
板書設計：
20*學會看病
母親“冷漠”處理-兒子獨立看病
盡責的“愛”-學會自立
學會看病教學設計（四）：
學習目標
1.認識11個生字.
2.了解課文主要資料，學習作者透過人物語言和心理活動等描述來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化.
3.有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，激發(fā)學生獨立應對生活、磨練意志的潛力.
課前準備
預習課文，自學生字生詞.
教學過程
談話導入.揭示課題
◆復習舊知.先復習四年級上冊《烏塔》一課，感受作者對烏塔的敬佩之情.
◆談話導人.一位母親為了讓兒子學會看病，在兒子發(fā)燒生病時，讓他獨自去醫(yī)院看病.這天，我們就來讀讀這位母親寫的這個故事.
◆揭示課題.
交流成果，初步感知
檢查交流預習成果.
a．用卡片認讀11個生字.
b．讀讀課文中生字所組的詞語.
c．說說自己是怎樣預習的，或者說說預習后明白了什么.
自讀課文，整體把握
◆自讀課文，畫出描述母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事.
◆交流：a．說說你畫出的描述母親語言和心理活動的是哪些句子．b．說說課文主要講了一件什么事．c．讀了課文，你有什么話要說.(能夠是對母親的敬佩，能夠是對文中兒子的贊揚，能夠是對自己現(xiàn)實生活中某些現(xiàn)象的看法.)
再讀課文，體會母愛
◆學生再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描述中，自己明白了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話.
◆小組合作，交流各自閱讀所得.
◆全班討論.a．你從描述母親語言和心理活動的句子中明白了什么(交流中讀有關語句.)b．你感受最深的是什么(交流后讀有關句子.)
分主角朗讀，體會母愛感情變化
◆同桌分主角朗讀課文.
◆全班交流.指名幾組分主角朗讀課文.
◆從課文中，你體會到母親的感情有什么變化.
總結升華，拓展延伸
◆總結：學了課文，你有什么感受(能夠是對母親磨煉兒子的特殊母愛表示敬佩，能夠對兒子獨立應對生活的稱贊，能夠是每個孩子都有巨大潛能，等等.)
◆拓展：在你的生活中遇到過這樣類似的故事嗎你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎你讀過類似這樣的故事嗎
◆延伸課外：想一想，如果我們在生活中碰到一些困難，我們就應如何克服
學會看病教學設計（五）：
教學目標
1．認識11個生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2．培養(yǎng)學生的獨立閱讀潛力。
3．有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
教學重、難點
理解描述母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。
教學過程
一、導入
我們最近學過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動著我們。我想用一首小詩來表達內(nèi)心的感受，會背的同學能夠輕輕跟老師一齊背：《媽媽的愛》。
�。ū惩旰螅┦前。瑡寢尩膼凼菬o私的，是無微不至的。但是有這樣一位母親，當兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎樣想的呢？這天我們就來學習《學會看病》這篇文章。（板書：學會看病，齊讀課題）
二、學習課文
1．選取自己喜歡的方式朗讀課文，把課文讀準，讀通。
2．勾畫詞語。查閱工具書或聯(lián)系上下文理解生詞。交流對詞語的理解，師重點指導理解以下詞語：
喋喋不休：說話沒完沒了。
按圖索驥：照圖上畫的樣貌去尋找好馬。本文是說照樣貌去做。
忐忑不安：心神不定，心中不安。
3．默讀課文，說說課文主要寫的是什么。
4．理解資料，體會母親對兒子的愛。
同桌合作讀課文，并勾出描述母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親情感的變化。
后同桌交流，再全班交流。師點撥，并指導朗讀。
1）“既然我是母親，就就應及早教會他看病”、“生怕自己回改變了主意”、“立刻心軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”，這些語言和心理的描述，反映出母親內(nèi)心的矛盾；愛和真情包含其間。兒子到醫(yī)院后母親很擔心，后悔與自責。
2）“從他出門的那一分鐘起，我就后悔，我想……”、“時間是艱澀的流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收縮成一團”
體會母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的職責，對孩子的未來負責，透過讓兒子學習找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨立生活的潛力。
三、說一說
文中的母親棉隊生病的孩子并沒有及時給孩子看病或送進醫(yī)院，此時你對這位母親必須有看法，請你說說吧。（全班交流）
四、寫一寫
請把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時候有什么不同。學習了這篇課文，你有什么話想對你的父母說呢？請寫下來吧，回家拿給父母看看，看后請父母也寫上幾句。
學會看病教學設計（六）：
教學目標
1．認識11個生字。
2．培養(yǎng)學生的獨立閱讀潛力。
3．有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨自應對生活、磨煉自己意志的情感。
教學重、難點
理解描述母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，感受“母愛”
課前欣賞VCD《母親》，感受母愛。
導入新課：
◆欣賞過歌曲，大家的情緒必須很不平靜吧？此時你最想說什么呢？
◆媽媽的愛是無私的，是無微不至的。但是，有這樣一位母親卻十分的“狠心”。這究竟是為什么呢？這節(jié)課，咱們一齊來學習20、《學會看病》（幻燈片1）
二、檢查交流預習成果
◆課前，同學們都預習過了吧？咱們先來認識一下本課的新詞
認讀詞語（出示幻燈片2）
打蔫兒噢怔住喋喋不休搖搖晃晃雪上加霜按圖索驥艱澀墜入忐忑不安毫無疑義拖沓倚靠磨煉冷漠埋怨來日方長聊勝于無（自己認讀、自愿領讀、開火車讀）
◆老師明白，我們班有很多朗讀能手。你愿意把自己喜歡的自然段讀給大家聽聽嗎？
三、閱讀課文，理解“母愛”
1、感受母親的“狠心”
�、盼恼庐斨心赣H有這樣一句話“我想我必須是世上最狠心的母親”（出示幻燈片3）她到底狠心在哪里呢？請快速地讀一讀課文，把相關的句子用﹋畫出來，并把自己的感受寫在空白處。
�、平涣鞣答仯赫l來說說你從哪里感受到了母親的狠心？其他同學還有補充嗎？
2、理解母親的“狠心”
�、糯蠹艺娴恼J為這是位狠心的母親嗎？（不是）那你又是從哪里體會到的？再讀讀課文，用＿畫出有關的句子，同樣把自己的體會寫在旁邊。
�、平涣鞣答仯簽槭裁创蠹叶颊J為她不是一位狠心的母親呢？（指名說自己的理由，并說說你是從哪句話中體會到的）還有補充嗎？還有不同的理解嗎？教師做適當?shù)年U述
三、總結升華，拓展延伸
◆總結：母親看似“冷漠”的言行，卻是為了盡到做母親的職責，她為了鍛煉孩子獨立生活的潛力，忍痛讓兒子獨自找醫(yī)生看病。同學們，你必須為母親這種用心良苦的愛子真情深受感動吧！回想我們自己的母親，往事歷歷在目，此時你又想對她說些什么呢？請拿起你的筆，把對母親的心里話寫在紙上！（桃紅心形紙片）《母親》的音樂再次響起。
師：（教師巡視指導，可指名在全班展示。）其他同學能夠把自己寫好的話，念給同學聽聽，再貼到黑板上。想一想就應怎樣貼？生：媽媽，以前你每次打我的時候，我都很恨你，此刻，我才明白，其實，你是深愛著我的呀，你打得越重，你就愛我越深，你的心也越痛呀！
◆教師小結：同學們，“學會看病”不僅僅是我們自己獨立生活潛力的提高，也是對“母愛”的最好報答。母愛的表達是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不是千篇一律的。讓我們在今后的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答我們的母親吧！
學會看病教學設計（七）：
設計意圖
畢淑敏的《學會看病》，在細膩的心理變化中表達用心良苦的母愛，對于這份理性的深沉的母愛學生一時難以觸摸。要讓學生深入體悟，教學中就不斷走進學生，聯(lián)系生活，同時設置沖突，喚起學生的閱讀期盼。新班級教育提倡學生主動探索、主動建構，教學中透過重點詞句，學生作旁注等方法，關注全體學生的閱讀，為不同層次學生的主動學習帶給引領；新班級教育尊重學生的體驗和理解，教學中帶給適宜的學習資料，學生充分學習、表達，在品讀語句、讀寫結合中感受母愛、提升閱讀潛力。
教學目標
1.透過緊扣重點詞句，做旁注等方法，學生主動探索、建構作者理性、深沉、用心良苦的母愛，體悟父母之愛的廣博。
2.采用略讀、瀏覽的方式，學習作者透過人物心理活動描述來表現(xiàn)母親情感變化的寫作方法，嘗試從讀學寫心理描述片段。
教學過程
一．檢查預習，連接學習起點
1.練習單元整組課文。檢查預習，學生概括文章主要資料。
2.介紹畢淑敏，學生提出質疑：她是醫(yī)生，為什么還要讓兒子自己去看病呢？
3.檢查“按圖索驥”等詞語的預習掌握狀況。
二．學習“提示”。明確學習任務
1.默讀學習提示，邊讀邊畫出兩個學習要求。
2.補充第三個學習要求，就是剛才提出的問題，明確本課的學習任務。
三．學習語言和心理，感悟別樣母愛
板塊一：從語言入手，了解母親特點
1.出示課文對話，分主角讀讀
“你長大了，你得學會看病。”我說。
“看病還用學嗎？您給看看不就行了嗎？”他大吃一驚。
“假如我不在家呢？”
“那我就打電話找你。”
“假如……你找不到我呢？”
“那我就……找我爸。”
這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我明白，總有一天他務必獨立應對疾病。既然我是母親，就就應及早教會他看病。
“假如你最終也找不到你爸呢？”
“那我就忍著。反正你們早晚會回家的。”兒子說。
“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最就應做的事是上醫(yī)院。”
“媽媽，您的意思是讓我獨自去醫(yī)院看病？”他說。
“正是。”我咬著牙說，生怕自己會改變主意。
“那好吧……”他摸著腦門，不知是虛弱還是思考。
2.你覺得這是一位________________的母親。
是的，畢淑敏自己也意識到了，她也說：
出示：這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。
3.指導學生寫旁注：在這段母子對話的文字邊上，你想寫下什么詞，或圈下什么詞送給這位母親？讀文章時簡要寫下自己的感受，或圈出句子中的關鍵詞語，這就是旁注，這是很有效的一種學習方法。
板塊二：從母親的心里入手，感受母親的情感變化
1.自學課文，找到描述母親心理活動的句子，邊讀邊寫旁注。
2.老師巡視，及時指導學生邊閱讀邊寫旁注。
3.出示：
A我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。（心軟）
B從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我必須是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫忙他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？（后悔）
C時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我明白喋病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。（忐忑不安）
D．雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選取，但我還是深深地譴責自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊�。ㄗ载煟�
E我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我明白就應不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉了自己。（欣慰）
4.交流：
�。�1）在這些句子旁邊，你寫下了怎樣的旁注？
隨機理解：媽媽之所以心軟、后悔、忐忑不安是因為什么？
�。�2）沖突再現(xiàn)：既然這么牽掛、這么后悔、這么自責，為什么不自己給他看病吃藥，活著親自帶他上醫(yī)院，而要讓他自己去看病》是什么讓這位母親這么做？
�。�3）認認真真地讀，我們發(fā)現(xiàn)，母親的感情在起著怎樣的變化？
此刻，你想說，這就是__________母親。
�。�4）再次點擊重點句：這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。
體會句中“也許”一詞。
四、補白兒子心里，移情悟母愛
1.同學們，第一次獨自看病的兒子，必須會遇到許多困難。
如果你是文中的兒子，看病時會怎樣想？請你補寫兒子的心理活動，體會兒子的感情變化。
（能夠選取一處場景，也能夠把整個看病過程連在一齊描述）
我獨自一人來到醫(yī)院，按圖索驥__________________________________。就這樣，我最后學會了看病。
2.交流：
3.出示：孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠�？傆幸惶�，你要離我而去，獨自應對生活。我預先能幫你的，就是向你口授一張路線圖，他也許不那么準確，但聊勝于無。
母親給兒子的僅僅是看病的“路線圖”嗎？
五、推薦拓展閱讀
這份深沉，這份理性，還體此刻畢淑敏的另外一篇文中，推薦給同學們《剝豆》。請瀏覽文章，個性留心文章中關于心理描述的段落，試著寫寫旁注，再次體會作家細膩質樸的文風，感受一份深沉的母愛。
學會看病教學設計（八）：
一、直接入題：
這天，我們學習一篇課文——《學會看病》。
二、檢查預習：
1.生字詞：正音、釋詞（按圖索驥）。
2.文章主要寫了一件什么事？（抓住事情的起因、經(jīng)過、結果來敘述）
3.有沒有讀不懂的句子或詞語？
預設：句子1：“時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。”
句子2：“我明白就應不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。”
預設：孩子們提不出不懂的問題。那么我們先來讀讀母親與兒子的對話，看看你讀懂了什么？
三、細讀人物對話，感受母親的矛盾。
�。ǔ鍪緦υ挘�
“你長大了，你得學會看病。”
“看病還用學嗎？您給看看不就行了嗎？”
“假如我不在家呢？”
“那我就打電話找你。”
“假如……你找不到我呢？”
“那我就……找我爸。”
“假如你最終也找不到你爸呢？”
“那我就忍著。反正你們早晚會回家的。”
“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最就應做的事是上醫(yī)院。”
“您的意思是讓我獨自去醫(yī)院看��？”
“正是。”
1．自讀對話，把對話讀通順。
2．一次分主角讀對話，評價：很通順，也很準確。你讀出了一個什么樣的兒子？一位什么樣的母親？
生1：依靠母親的兒子。
師：從哪兒看出他個性依靠母親的呢？
生：……
師：你又讀出了一位什么樣的母親？
生2：嚴格的母親/狠心的母親/為兒子著想的母親。
3．二次分主角讀對話。
4．品悟內(nèi)心活動感受其堅定。
師：兒子已經(jīng)比我高了，但對我仍舊是這樣依靠，此時，母親心里會想些什么呢？
生：自由發(fā)言。
師：是呀，務必讓兒子學會看病，必須要讓他學會看病，讓我們感受到母親要鍛煉兒子的堅定決心（板書：堅定）。你們真是讀懂了母親的內(nèi)心。
5．齊讀母親對心活動的語句。
6．三次分主角讀對話，讀出兒子的依靠，母親的堅定。
學生評價。
7．品讀“……”，感受母親內(nèi)心的矛盾。
�。�1）這位同學讀出了母親的堅定，讓我們感受到母親要鍛煉兒子的決心。但，美玉也會有瑕疵，我給你提一個小小的意見行嗎？
（2）（出示句子）：“假如……你找不到我呢？”“那我就……找我爸。”這兩句好像沒有注意到標點處的停頓。再請你讀一讀好不好？
（3）指名讀句子：我們先來看第二句，如果把它改成“那我就找我爸。”好不好呢？為什么不好？
生：他在思考問題的答案。
（4）出示母親的語言：“假如……你找不到我呢？”應對生病的兒子，此時母親的心中又在想些什么呢？（預設：不忍、心疼、動搖、矛盾……）
�。�5）快速瀏覽課文15-20自然段，文中還有哪些詞語讓你也感受到這份不忍、心疼呢？
�。ㄠ┼┎恍荨⑿能�、咬著牙、生怕……）
�。�6）是呀，這份堅定的背后，盡透著母親的不忍、動搖與心疼。師生分主角讀對話。
A．師讀母親的話，生讀孩子的話。
B．生生合作：男女生搭配。
C．生生合作：女生齊讀母親，男生齊讀兒子。
五、品讀人物內(nèi)心，感受愛子深情。
1．兒子搖搖晃晃地走了，留下母親一個人在家中等待。
（出示句子）：“時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。”
�。�1）．讀句子。說說讀懂了什么？
A．時間過得很慢：從哪個詞感到時間很慢？（艱澀）
他從一個“艱澀”讀懂了母親感到時間過得很慢。你還能讀出些什么？
B．沙漏、墜入、忐忑不安。
慢得像——沙漏中的沙子一點一點墜入我忐忑不安的心房。堆積在心里，越積越多，讓我的心越來越——沉重。
（2）再讀句子。
�。�3）有什么疑問嗎？
�。A設：母親為什么會感覺時間很長？母親的心里為什么會感到很沉重？）
�。�4）母親在這漫長的等待中，心里想了些什么呢？也許透過這個問題，我們能夠找到答案。
2．默讀21——23自然段，試著找找答案，并將你的感受簡單地寫在句子旁。
3．在這漫長的等待中，母親會想些什么？你還畫了哪些句子？
預設1：后悔：
（1）兒子搖搖晃晃地走了。從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔……
�。�2）能從這一段中找到一個詞語表示母親此時的感受嗎？（板書：后悔）
預設2：自責：
�。�1）雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選取，但我還是深深地譴責自己。……
�。�2）你也提煉一個詞是——自責。（板書：自責）
預設3：痛苦：
（1）兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我明白看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。
（2）有感情讀句子。（板書：痛苦）
4．母親后悔、自責、痛苦些什么呢？
生快速瀏覽課文找答案，有感情讀一讀。
預設4：僅僅是后悔、痛苦、自責嗎？母親還可能會想些什么——（板書：……）
5．是呀，我們仿佛找到了答案，使母親的內(nèi)心越來越沉重的不僅僅僅是時間，而是隨著時間一點一點加劇、累積起來的——擔心、后悔、自責、痛苦……呀！
這種種情感糾結在一齊，使母親的心疼痛地收縮成一團，深深地譴責自己——讀（“假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了，這一刻，我只要他在我身邊！”）復沓朗讀：這一刻——，這一刻——，這一刻——。
6.誰又能說這復雜而矛盾的心路歷程，對母親來說不是一種磨煉呢？
六、想像兒子的內(nèi)心活動，理解母愛。
1．最后，兒子平安回來了。并驕傲地向我宣布，已經(jīng)學會了看病。兒子學會的只是如何看病嗎？他還學會了——獨立、生活。（板書：獨立）
2．在這個過程中，兒子的內(nèi)心又有怎樣的變化呢？我們就仿照著作者的寫法，寫寫兒子的心里活動。
場景一：母親要我一個人去醫(yī)院看病，……
場景二：在醫(yī)院里，我看到別的孩子有父母陪伴，聽到病童的哭聲不時從病房里傳出來，我想……
場景三：我最后學會了看病，獨自走在回家的路上，看到前面回家的路，我想……
1.學生匯報。
七、拓展文中，升華母愛。
是呀，你們已經(jīng)理解了母親的良苦用心。文中的母親在最后寫到：配樂朗讀。
學會看病教學設計（九）：
一、背詩導入，質疑母愛
1、背誦《游子吟》同學們，你們會背很多詩歌，剛才我們已經(jīng)展示了，還記得這一首嗎？《游子吟》
2、千百年來，母親的愛就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親會---（生接答）你餓了，母親會----（）你生病了，母親會---（）
然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她是怎樣想的呢？我們一齊來學習《學會看病》這篇課文。（板題）
二、檢查預習，整體感知
1、按要求自由讀文。
自讀要求：
�、僮杂勺x課文，把不熟悉的詞多讀幾遍，讀準確讀流利。
�、谙胂胛恼聦懥艘患裁词�？
2、檢查詞語朗讀狀況
打蔫兒拖沓喋喋不休按圖索驥
艱澀忐忑不安深深譴責聊勝于無
①指名讀準詞語
頭兩個詞文中是描述誰的？（病中的兒子），“打蔫兒”是怎樣的？（顯得沒精神，頭抬不起來，）“拖沓”形容什么？（步子沉重……）這兩個詞正描述出兒子病時無力的模樣。
②師：兒子還沒有成年，病中的他顯得那么虛弱。此時此刻，他多么需要----（生接答）
�、凵钪腥绻悴×�，你的媽媽會怎樣做？（生自由回答）但文中的母親卻是怎樣做的？
�、芨艣r全文大意。誰能把這兩個意思連起來說說課文主要寫了什么？
三、潛心會文，讀懂母愛
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，體會狠心
1、師：在你看來，這是一位什么樣的母親呢？用文中的一句話說，是怎樣的母親？誰來找到這句話，讀一讀。
2、出示“我想我必須是世上最狠心的母親，在孩子看病的時候，不但不幫忙他，還給他雪上加霜。”（板書“狠心”）
師：你從這句話哪個詞讀出了母親的狠心？
生自由回答。（體會“雪上加霜”）“雪上加霜”指什么？（讓兒子獨自看�。�
是呀，兒子但是十二三歲，還從未一個人去過醫(yī)院，我卻讓他在生病發(fā)燒時去醫(yī)院，所以------“我想我必須是世上最狠心的母親，在孩子看病的時候，不但不幫忙他，還給他雪上加霜”。
3、文中哪些語句具體表現(xiàn)了母親的狠心呢？生自由答。
出示“這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。”這句話里哪個詞最能表現(xiàn)母親的殘忍？
�。ò鍟罕茊枺┰鯓訂柌沤斜茊�？（步步緊追，問了再問）逼問誰？（逼問病中的兒子）
4、師生對讀，體會狠心
�、傥襾硌菽赣H，誰來演我兒子？只讀母子間的對話。
兒子燒的滾燙，我沒有立刻給他找藥，卻逼問他，要他同意獨自上醫(yī)院，這怎能不讓人覺得——“我必須是世上最狠心的母親……。”
從這段對話中，你體會到這是什么樣的母親？
生：這是個——的母親，這是個——的母親（冷漠、殘忍）
�、诜帜信鷮ψx，帶著這種冷漠、殘忍，女生來讀母親的話，男生讀兒子的話，相機指導讀出逼問的語氣和兒子虛弱的語氣。
小結：孩子都病得打蔫兒，一般的母親想都不敢想讓他獨自去醫(yī)院，文中的母親卻逼著兒子做出了如此大膽的決定。我怎能不想——
“我想我必須是世上最狠心的母親………。。”
5、想像補白，情境寫話
播放音樂，分組寫話。兒子獨自去看病，會遇見什么困難呢？想象一下，
�、�、在寒冷的大街旁，兒子拖沓著腳步，焦急地張望著，出租車怎樣還沒有來呢？想像兒子是怎樣冒著嚴寒站在街邊等車的，寫一段話。
�、凇⒃趽頂D的醫(yī)院大廳里，兒子是怎樣孤零零地排隊掛號看病的？
�、邸⒃谏l(fā)著濃濃藥味的注射室里，耳邊是病孩尖利的哭聲，眼前是別人父母的呵護和關愛，兒子會怎樣想，會怎樣做？
6、交流寫話，引讀煽情：
學生讀自己寫的話，引導學生反復讀：我想我必須是世上最狠心的母親，因為在孩子生病時——
引讀：是呀，我想我必須是世上最狠心的母親，因為就是想鍛煉他——相機理解“按圖索驥”。師：第一次帶著兒子去醫(yī)院看病了，第二次兒子能夠照著做，這就叫“按圖索驥”。
�。ǘ┘毤毟形�，悟痛中愛
1、師：讀到那里，我不禁要問，應對病中的兒子，母親真忍心這樣做嗎？這到底是不是狠心的母親嗎？請你從文中找出相關的理由來說說。（出示）再讀課文，劃記文中寫母親心理活動的句子，說說你體會到了什么？
2、生自由回答。
�、伲ǔ鍪荆�“時間艱澀流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……收縮成一團。”）
�、诹私馍陈�。明白沙漏是什么嗎？（古代一種計算時間的工具）看圖，你覺得它的流速快嗎？（慢）師：你從母親把時間比做沙漏體會到了什么？（板；度日如年忐忑不安、擔心）理解句子能夠抓重點詞語，你能從哪個詞感受到母親的（擔心、度日如年）
�、蹘煟杭热粫r間過得慢，把“艱澀”換成“緩緩”行不行？為什么？（體會母親在一分一秒中的煎熬）
小結：時間過得越慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時間越（過得慢）。放慢語速，齊讀這段話。
�、軒煟耗氵�抓到哪個詞能表現(xiàn)母親的擔憂？（疼痛）
師：疼痛到什么程度？（心收縮成一團）
師：這是怎樣的痛？（母子連心，揪心的痛）
小結：這種疼痛遠遠勝過病痛的十倍、二十倍……
（四）想象說話：這時候母親最心痛什么？（一路上，他搖搖晃晃的走著，會不會有危險呢？在擁擠嘈雜的醫(yī)院里，兒子排在長長的隊伍中，他受得了嗎？又要掛號、又要交錢，兒子明白怎樣做嗎？）如果你是母親，這時你最想兒子說什么？
填空：等待的時間是漫長的，十分鐘過去了，兒子沒有回來，母親想（），心疼痛的收縮成一團；
二十分鐘過去了，兒子還沒有回來，母親想（），心疼痛的又收縮成一團；三十分鐘過去了，兒子仍然沒有回來，母親（），心疼痛的再次收縮成一團；……兩個小時過去了，兒子仍然沒有回來，
師：同學們，這是一個狠心的母親嗎？此時你看到一個怎樣的母親？
小結：這哪里是狠心的母親，這分明是一個疼愛孩子、很有職責心的母親呀！
（四）悟悔中情
你還從哪些語句能感受母親并不狠心？體會“我的心立刻軟了。是啊，孩子……。”你體會到了母親的什么？（猶豫、后悔）“我明白就應不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。”（堅定信心）
四、詩歌誦讀，升華母愛
1、導語：同學們，你能理解母親為什么要這樣做嗎？
2、母親逼著自己的孩子獨自去看病，期望孩子能學會獨立生活。表面是狠心、冷漠，內(nèi)心卻猶豫、忐忑不安，這些心理變化都源于對兒子深深的——生接“愛”（看板書畫心形）這是一種怎樣的愛？（生接）這是一種…。。的愛。
所以作者在文章結尾這樣寫到：
我們把它稍微變換格式，它就成了一首短詩。讓我們深情誦讀，體會母親超常的愛吧。
3、師朗讀詩歌：
孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。
總有一天，
你要離我遠去，獨自應對生活。
我預先能幫忙你的，
就是向你口授一張路線圖，
它也許不那么準確，
但聊勝于無。
理解“聊勝于無”，生齊讀。
3、聯(lián)系生活談母愛。此刻的你，必須對母愛有了更深的理解。生活中，你的父母有沒有像這位母親一樣對你狠心過？
五、拓展閱讀，多元品味
1、小結：母親的愛是多姿多彩的，母親的愛是廣袤深遠的，包容是一種愛，狠心也是一種愛。關愛孩子是每個母親都會做的，但能像這位母親那樣狠心地愛卻很少見。你明白這位用心良苦的母親是誰嗎？出示作者照片：畢淑敏
簡介作者。課外閱讀《孩子，我為什么打你》，寫讀后感。
2、場景補白，續(xù)寫心理活動
請選取其中的一個場景寫寫兒子的心理活動：
媽媽決定我獨自去醫(yī)院看病，（）；
我學會了看病，走在回家的路上，（）；
板書：學會看病
猶豫后悔自責
狠忐忑不安心
學會看病教學設計（十）：
教學目標：
1、認識11個生字，理解“艱澀、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。
2、把握文章大意，深入體會母親心理變化的過程，感受母親對兒子的愛，體會表達方法。
3、能有意識地養(yǎng)成獨立生活的習慣和潛力。
教學重點：理清母親心理變化，感受母親對兒子的愛，體會表達方法。
教學過程：
一、整體把握文章大意
師：這天我們來學習一篇文章《學會看病》，我們一齊來讀讀課題。
1、憑借課題把握文章大意
回家預習了課文，課文有27個自然段，十分長，你能用上課文題目說說文章寫了一件什么事嗎？
在反饋基礎上引導學生說清楚：兒子，母親（為了什么），（怎樣做）。
2、借助關鍵詞把握文章大意
請你快速瀏覽課文，讀準下面這些字詞，并用上這些詞語具體說說應對生病的孩子，母親是怎樣做的？
打蔫兒喋喋不休后悔忐忑不安譴責磨煉
二、抓母親心理活動的句子，理清母親的感情變化，體會表達方法
1、母親的這些做法，讓你深切地感受到了什么？（對兒子的愛）是的，無論是母親指教時的喋喋不休，兒子出門后的后悔，還是兒子去看病后的忐忑不安，都是緊緊圍繞著一個“愛”字的，那么，這份愛作者是透過對母親的哪些描述來表達的呢？（語言描述和心理描述）
2、老師給你五分鐘時間，請你用心默讀課文，劃出母親心理活動的句子，多讀幾次，想想母親當時的心理，體會母親的感情都是怎樣一步步發(fā)生變化的？（自學五分鐘）
3、反饋匯報，師板書理清感情變化
決心——心疼——后悔——擔心——自責——坦然
4、抓重點句子品母親心理，理解重點詞語
�。�1）當母親明白兒子生病了，母親卻讓兒子獨自去看病。母親到底是怎樣想的呢？出示：這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我明白，總有一天他務必獨立應對疾病。既然我是母親，就就應及早教會他看病。
你明白什么是逼問嗎？指名（問了又問），母親是怎樣逼問生病中的兒子的呢？出示母親的問話，三個“假如”。指名讀，逼問該是怎樣的語氣？（一句比一句急）指名讀
師：母親真的是這么狠心，逼問著生病中的兒子嗎？不，她之所以這樣做，是因為她想到
——（總有一天他務必獨立應對疾病。既然我是母親，就就應及早教會他看�。�
（2）最后，兒子搖搖晃晃地走了。從他出門的那一分鐘起，母親就開始后悔了。
出示：從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我必須是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫忙他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下什么記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？
自由讀讀，母親在后悔什么？
A、雪上加霜你明白雪上加霜是什么意思嗎？是啊，孩子生病了，母親不是就應帶著他去看病的嗎？母親卻讓他獨自去醫(yī)院，這真是雪上加霜哪，誰來讀讀這句話？
母親還后悔什么？
B、按圖索驥字典上驥的意思是好馬的意思，誰能連起來說說這個詞語的意思，在文中是指按照什么找什么？是啊，為什么不讓他按圖索驥呢，此刻他但是生著病啊~~~
指名讀
�。�3）時間一分一秒地過去了，兒子還沒回來，母親開始擔心了。
出示：時間艱澀地流動著，像沙漏墜入忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我明白看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。
A、沙漏是什么？出示圖，這就是沙漏，中間的口子很小，說明漏得——很慢，說時間流動像沙漏一樣，說明什么？這句話中有一個詞語也說明時間過的十分慢？所以這句話就應怎樣讀？指名讀。母親度日如年，她覺得時間過得是如此之慢，
B、一個小時過去了，兩個小時過去了，兒子還沒有回來，在這漫長的等待時間里，母親可能在做些什么？
C、是啊，都這么久了，兒子怎樣還沒回來，你能帶著這些感受讀好這段話嗎？
5、初步感受表達方法，讀中表達
（看板書）母親的心在疼痛著、后悔著、擔心著、自責著，這么復雜的心理變化，作者是怎樣把它表達出來的呢？請你輕輕地、一遍一遍地去讀母親心理的句子，看看作者用的最多的是哪類詞？（關聯(lián)詞）請你把關聯(lián)詞圈出來！
就是這些關聯(lián)詞，把母親那份復雜的心寫得淋漓盡致，如果你能把這些關聯(lián)詞讀好，老師相信你肯定能更明白母親的心！
逐句出示引讀、齊讀。
師：當母親看到生病打蔫兒的兒子，她逼著兒子獨自去看病，她是這樣想的——
當母親喋喋不休地指教完兒子，兒子沙啞著嗓子說“媽媽，您不要說了”的時候——
從兒子搖搖晃晃地出門的那一分鐘起，我就開始后悔——
時間沙漏般流動著，母親開始擔心兒子了——
擔心之后，母親又開始不停地自責——
最后，兒子回來了——
三、情感升華
師：讓兒子學會看病這么一件普普通通的事，在這位母親眼中卻并不普通，它承載著母親的良苦用心，承載著母親對兒子深深的愛，孩子們，請你們大聲讀讀母親的內(nèi)心獨白吧！
�。ǔ鍪咀詈笠欢危R讀此刻你明白母親為什么要這樣做嗎？
讓我們把母親的這些話珍藏在我們的心底吧！讀最后一段，最好背下來。
學會看病教學設計（十一）：
【教學目標】
1、認識生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2、了解課文主要資料，學習作者透過人物語言和心理活動等描述來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。
【教學重難點】
引導學生讀懂課文資料，學習作者透過人物語言和心理活動等描述來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。
【課時安排】1課時。
【教學過程】
一、激趣導入揭課題
1、出示三組以“母愛”為主題的課件，激趣導入。
2、再出示文中的一組詞，談話導入，揭示課題。
二、檢查預習知文意
1、檢查預習。出示本課的新詞，指名讀，齊讀。
2、指名說說文章的主要資料。
三、回顧學法明要求
1、讀閱讀提示，劃出自學要求，明確學習任務。
2、回顧本單元前三篇課文的學習方法：抓住人物的外貌、語言、動作的描述體會人物的情感。由此導出本課的學習方法：抓住人物的語言和心理的描述來體會人物的情感。
四、自讀課文悟情感
1、根據(jù)提示二的要求，讓學生默讀課文，劃出描述母親語言和心理的句子，并在文中空白處作批注。
2、生默讀，師巡視指導。
3、全班交流匯報讀書體會。
在學生分享讀書體會時，教師重點引導學生品悟以下幾處：
（1）抓住描述母親語言的句子，體會“殘忍”。
出示對話，師生分主角讀。引導學生交流從這段對話中讀懂了什么？師根據(jù)學生回答板書。（兒子：依靠母親：堅定猶豫）
�。�2）抓住描述母親心理的句子，體會母親感情的變化。
重點引導理解以下幾句：
①“從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想……又何必在意這病中的分分秒秒呢？”引導學生體會母親的后悔，同時聯(lián)系上下文，重點引導理解“雪上加霜”和“按圖索驥”的意思。
�、�“時間艱澀地流……但我的心痛得縮成一團。”引導學生體會母親的“忐忑不安”。重點抓住“艱澀，墜”等詞理解。并指導有感情地朗讀這段話。
�、�“假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！”引導學生體會母親的“自責”，并說說自己的感受。
�。�3）出示句子：
我就應讓孩子獨自去醫(yī)院！
我怎樣能讓孩子獨自去醫(yī)院呢？
指導學生讀出母親的兩種矛盾情緒。
�、艹鍪菊n件，“最后……倚在門上。”讓學生齊讀后，讓學生想象母親會對兒子說什么？生自由說各自的想法，教師相機出示課文最后一段話，齊讀。重點理解“路線圖”的意思，感悟母愛的真諦。
（3）教師總結并梳理本文的線索，歸納作者的寫作方法。
五、領悟寫法巧練筆
1、小結語言和心理描述在表達人物感情方面的突出作用。
2、仿寫：想象兒子的心理經(jīng)歷了哪些變化。
六、拓展延伸促升華
課件出示作者，了解畢淑敏。同時推薦閱讀畢淑敏的另兩篇文章：《剝豆》和《孩子，我為什么打你》。
板書：
20*學會看病
母親兒子
堅定依靠
埋怨
猶豫
后悔語言愛心理
理解
忐忑
自責
放心學會獨立
學會看病教學設計（十二）：
教學目標
1．認識11個生字。
2．培養(yǎng)學生的獨立閱讀潛力。
3．有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨自應對生活、磨煉自己意志的情感。
教學重、難點
理解描述母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
1．談話導入。同學們，在你生病的時候，是自己一個人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一齊去醫(yī)院呢？（學生回答）但是有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候，卻忍心讓他獨自一人去醫(yī)院看病。這位母親為什么這樣做呢？學習了這篇課文，我們必須會找到答案。
2．板書課題。
二、檢查交流預習成果
◆課前，同學們都預習過了吧？咱們先來認識一下本課的新詞
認讀詞語（出示幻燈片2）
打蔫兒噢怔住喋喋不休搖搖晃晃雪上加霜按圖索驥艱澀墜入忐忑不安毫無疑義拖沓倚靠磨煉冷漠埋怨來日方長聊勝于無（自己認讀、自愿領讀、開火車讀）
有不懂的詞語嗎？咱們有什么方法解決？
◆課文主要講了一件什么事？有何不懂的問題？（對學生提出的問題，采取兩種方式解決：同學間互相解決，留待深入閱讀時理解。）
三、閱讀課文，理解“母愛”
按要求讀課文：邊讀邊畫出描述母親語言和心理的句子。
把畫出的句子多讀幾遍，體會母親的感情變化。
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升
辯論：母親“狠心”？等待
�、糯蠹艺娴恼J為這是位狠心的母親嗎？（不是）那你又是從哪里體會到的？再讀讀課文，用＿畫出有關的句子，同樣把自己的體會寫在旁邊。
�、平涣鞣答仯簽槭裁创蠹叶颊J為她不是一位狠心的母親呢？（指名說自己的理由，并說說你是從哪句話中體會到的）還有補充嗎？還有不同的理解嗎？教師做適當?shù)年U述
四、傾訴體會，升華情感
1．說說讀后的體會。讀了課文，請選取一個適宜的對象，把你想要說的話說出來：（1）文中的母親；（2）文中的兒子；（3）自己的父母；（4）自己的同學或小伙伴等。
2．寫一寫。將自己學了課文后的體會，用最簡潔的話寫下來，張貼在班級的黑板報或中隊園地上。
五、體會寫法，遷移應用
1.描述母親語言和心理的句子
為什么說話人都放在后面？強調(diào)說話的資料，體現(xiàn)說話人的急切。
母親等待時的后悔自責擔心。仿寫：_______，對不起。__________________________
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