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小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計(jì)
小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計(jì)（一）：
教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情的朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生分主角朗讀課文。會(huì)用“已經(jīng)”說話。
2．透過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．指導(dǎo)學(xué)生分主角朗讀課文。
2．展開討論，總結(jié)，使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．這天這節(jié)課錢老師想和小朋友們繼續(xù)學(xué)習(xí)――小鷹學(xué)飛（齊讀課題）
2．要想學(xué)好課文，我們首先要掌握好生字詞，這些詞語(yǔ)你還記得嗎？
抬頭高興鼓起勁
拼命飛行搖搖頭
矮小急促喘著氣
總算盤旋頭頂上
�。�1）老師請(qǐng)幾位小朋友讀詞語(yǔ)，每人讀一行，如果能把他們的意思讀出來就更好，其他小朋友可不能閑著，你們要當(dāng)好小評(píng)委，注意聽他們是否讀得正確，幫忙他們及時(shí)糾正。
教師評(píng)價(jià)（你真是一個(gè)嚴(yán)格的、合格的小小評(píng)委。）
【設(shè)計(jì)理念：激發(fā)學(xué)生傾聽的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的潛力】
�。�2）齊讀
3．同學(xué)們這天表現(xiàn)得真棒，不僅僅詞語(yǔ)讀得正確，而且聲音又響亮。誰(shuí)能根據(jù)課文資料填一填：
�。≒PT出示）一只小鷹跟著老鷹學(xué)習(xí)（），一共飛了（）次，分別飛到了（），（）和（）。
師在黑板上簡(jiǎn)筆畫大樹、大山、白云。
4．小朋友們，這天就讓我們成為文中這只學(xué)習(xí)飛行的小鷹，錢老師是鷹媽媽，趕快跟著我開始旅行吧！準(zhǔn)備好了嗎？
【設(shè)計(jì)理念：簡(jiǎn)單的導(dǎo)入，邀請(qǐng)學(xué)生一齊體驗(yàn)飛行的快樂，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生回憶文章的脈絡(luò)，為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)�！�
二、學(xué)生自讀體會(huì)，教師導(dǎo)讀感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一、二自然段
1．瞧，小鷹飛起來了，它飛到了什么地方？（大樹的上面）
2．（PPT出示第一自然段）老師請(qǐng)一位小朋友來讀。（出示圖片指名讀）
3．指導(dǎo)朗讀
（1）小鷹之前不會(huì)飛，只能在地面上玩耍，這天小鷹第一次學(xué)飛行，就能飛到大叔的上面，它的情緒怎樣樣？從哪里能夠看出來？（高興、喊、已經(jīng)）（板書：高興）
（2）這只小鷹高興地喊一喊――我已經(jīng)會(huì)飛啦！指名讀。（教師評(píng)價(jià)：你很興奮，有點(diǎn)喊出來的味道了。喲，你想讓大家明白，小鷹已經(jīng)學(xué)會(huì)飛行啦！我聽出來了，你把你的高興，透過你的“喊”表達(dá)出了。）
�。�3）大家一齊高興地喊一喊――我已經(jīng)會(huì)飛啦！
�。�4）小朋友，透過一年多的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些東西？請(qǐng)你用“我已經(jīng)------”說一句話。（是呀，你學(xué)會(huì)了……你覺得情緒……）
當(dāng)我們學(xué)會(huì)一件以前不會(huì)做的事情，我們會(huì)個(gè)性開心。那小鷹本來不會(huì)飛，此刻學(xué)會(huì)了，它必須是十分開心了。我們?cè)賮黹_心地讀一讀“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”
4．小鷹飛到大樹的上面，它學(xué)會(huì)飛行了嗎？（沒有）
5．老鷹媽媽也是這么說的，誰(shuí)來演演鷹媽媽，讀一讀她的話？
�。ㄖ该x并評(píng)價(jià)：你真是一位親切的媽媽/你真為小鷹著想）
6．鷹媽媽的話，你明白嗎？你明白了什么？（生：鷹媽媽期望小鷹飛得更高）
7．讓我們一齊當(dāng)一回老鷹，提醒一下這只高興的小鷹，好嗎？（生齊讀“飛得只比大樹高，還不算會(huì)飛”）
【設(shè)計(jì)理念：這一階段的教學(xué)透過抓住文中的重點(diǎn)詞，讓學(xué)生讀讀、說說、演演來調(diào)動(dòng)他們?nèi)珕T參與，從動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦多方面訓(xùn)練學(xué)生的潛力。教學(xué)中的讀、說、演正滲透學(xué)法的明白，為結(jié)構(gòu)相似的三、四自然段的教學(xué)作好鋪墊。】
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)學(xué)習(xí)第3~4自然段
1．請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀3、4自然段，看看你能從中讀懂了什么？
2．此刻誰(shuí)能把你讀懂的告訴大家聽，把掌聲送給讀書認(rèn)真的小朋友。
3．（1）看，小鷹又飛到了大山上空，你能讀出小鷹的情緒嗎？(聽得出來，你比第一次還高興，甚至有些得意了板書：得意)
�。�2）還有哪只小鷹愿意帶著動(dòng)作讀？從你們的動(dòng)作看出，你也飛得比剛才帶勁了。
�。�3）讓我們一齊做著動(dòng)作讀出小鷹激動(dòng)的情緒吧！
4．（1）老師做搖搖頭的動(dòng)作――讀（“飛得只比大山高，還不算會(huì)飛。”）
�。�2）是�。→検区B類中的飛行冠軍，只飛到大樹上根本算不上會(huì)飛。那小鷹的話和老鷹的話要怎樣讀呢？（讀出小鷹高興滿足的語(yǔ)氣，老鷹親切、和藹的語(yǔ)氣。）
指名學(xué)生分主角表演讀，群眾評(píng)議。（帶上小鷹和老鷹的頭飾）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第五、六自然段。
1．此刻，小鷹跟著老鷹已經(jīng)飛了兩次，媽媽都不滿意，如果你是小鷹，你會(huì)怎樣想？你又會(huì)怎樣做呢？
2．課文中的小鷹和你一樣沒有被困難嚇倒，它是怎樣做的呢？（幻燈出示：“小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。”）
3．（1）這一次小鷹是怎樣飛的？（鼓起勁、拼命地飛）鼓起勁、拼命飛是什么樣貌的呢？誰(shuí)來當(dāng)小鷹給大家演示一下（指名上臺(tái)表演，理解詞義。）
�。�2）是呀鼓起勁、拼命飛就是用盡全身力氣使勁向上飛。誰(shuí)來讀好這句話？（出示句子，指名讀師點(diǎn)評(píng)。全班齊讀這一句話，體會(huì)詞義。）
�。�3）小鷹這樣鼓起勁、拼命地飛，飛了多久呀？（很長(zhǎng)時(shí)間）你從哪里看出來的？（PPT出示：飛呀，飛呀。）指導(dǎo)讀。
�。�4）小鷹這樣拼命地飛，飛了這么長(zhǎng)時(shí)間，會(huì)遇到哪些困難呀？（指名說）是呀，遇到這么多困難，小鷹放下了嗎？真是一只勇敢的小鷹呀，讓我們跟著小鷹一齊向上飛吧！
�。�5）全班一齊飛，體會(huì)小鷹飛得高、飛得久、飛得遠(yuǎn)。師敘述：全體起立，張開翅膀，讓我們鼓起勁，拼命地振翅，一齊飛，飛呀，飛呀，看，樹已經(jīng)像一個(gè)小黑點(diǎn)了；再向上，飛呀，飛呀，哎呀，大樹看不見了，你們真能干，別怕累，快要飛到藍(lán)天了；再用點(diǎn)力，看，連大山都變得矮小了，我們飛的多高呀，小鷹你此刻感覺怎樣樣？（累）
�。�6）我們書中的小鷹覺得怎樣樣呢？是呀，他也很累，書上說――他急促地喘著氣。
�。�7）急促的喘著氣是怎樣的？你在什么時(shí)候會(huì)急促的喘著氣？（很快地喘著氣，不停地喘著氣，就叫――“氣喘吁吁”。）
（8）（出示：此刻……我總算……會(huì)飛了吧？）讓學(xué)生帶著這種感受讀一讀小鷹的話。
�。�9）是啊，小鷹此刻說起話來怎樣樣？――氣喘吁吁、斷斷續(xù)續(xù)，課文中用了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來表示（省略號(hào)），所以在那里省略號(hào)就表示（語(yǔ)氣的停頓）。
�。�10）前兩次小鷹飛過了大樹，飛上了山頂，它都是十分高興的，那此刻它為什么不更高興，反而用不確定的語(yǔ)氣問媽媽呢？（PPT出示三句話：“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”“我真的會(huì)飛啦！”“此刻……我總算……會(huì)飛了吧？”）
�。�11）越飛越高的小鷹是越來越虛心了，不像飛到大山上空那樣得意了。誰(shuí)來學(xué)學(xué)小鷹一邊飛，一邊喘氣虛心求教的樣貌。（自由練讀，再指名讀，齊讀）
（12）老鷹聽了小鷹的話，向頭頂指了指說――（孩子，你往上看）。看到了什么？（小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢�。�
�。�13）誰(shuí)來用動(dòng)作表示“盤旋”？
�。�14）想一想：當(dāng)它看到還有幾只鷹在白云上面盤旋，它會(huì)想些什么？做些什么呢？
【設(shè)計(jì)理念：驅(qū)逐學(xué)生的想象，到達(dá)物理的目的。學(xué)生的思想得到了升華，創(chuàng)造性思維潛力得到了培養(yǎng)�！�
三、總結(jié)課文
1．小鷹透過老鷹的教育和自己的實(shí)踐，最后明白了學(xué)習(xí)是沒有盡頭的，用一個(gè)詞就是――學(xué)無(wú)止境。期望小朋友們像小鷹一樣，虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取、一往無(wú)前，學(xué)到更多的知識(shí)和本領(lǐng)。
這天老師就送小朋友們幾個(gè)成語(yǔ)：（PPT出示）天外有天人外有人學(xué)無(wú)止境一往無(wú)前。
2．說一說：學(xué)了《小鷹學(xué)飛》這個(gè)故事之后，我明白了……（板書：學(xué)無(wú)止境）
四、學(xué)習(xí)生字，音樂聲中結(jié)束課文
1．小朋友們說得多好呀，瞧！有兩個(gè)兩個(gè)生字朋友已經(jīng)迫不及待地想跟你們交朋友了，一齊跟他們打聲招呼吧。（齊讀“盤旋”，分開讀）
2．讀準(zhǔn)了字音就要認(rèn)準(zhǔn)字形，你有什么好方法來記住它們？
�。�1）盤：那里有一個(gè)新偏旁“舟字頭”，“皿”字托舟盤盤盤。用熟字來記憶新的生字但是學(xué)習(xí)漢字的好方法，理解了字義也能幫忙我們更好得記住字形。
（2）旋：利用熟字記憶法你有好方法嗎？方字旁，右上臥人，右下利用足來記，老師來變個(gè)小魔術(shù)把足的口變橫勾就是它，尤其是橫勾不能記錯(cuò)，這一小勾就是老鷹鋒利的爪子。
3．書寫。
�。�1）盤：上下結(jié)構(gòu)的字上下不分家，“舟字頭”上舟占格多，皿字扁扁的，就像扁扁的盤子，注意兩橫，尤其是最后一橫長(zhǎng)長(zhǎng)的把整個(gè)字都拖起來。
�。�2）旋：左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)最重要是橫勾，鷹爪別忘了。
4．學(xué)生練寫，教師巡視，注意寫字姿勢(shì)提醒，投影比較，群眾評(píng)議。
5．讓我們?cè)谶@歌聲中結(jié)束我們這天的旅程吧�。úシ拧讹w得更高》）
教學(xué)反思：
《小鷹學(xué)飛》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小語(yǔ)教材第三冊(cè)第四單元的一篇課文，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹領(lǐng)悟?qū)W無(wú)止境的道理。本文根據(jù)小鷹的三次學(xué)飛分為三個(gè)部分，每一部分的結(jié)構(gòu)和寫法相似，因此，前兩部分教學(xué)我注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生透過讀課文，抓住“已經(jīng)”“真的”體會(huì)小鷹兩次學(xué)飛的不同情緒，在此基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)入第三次學(xué)飛的教學(xué)當(dāng)中。課文的第5、6自然段是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生雖然有了學(xué)習(xí)“一、二兩次飛行”的經(jīng)歷，但是還是不能夠完全理解文中某些詞句，因此，在教學(xué)中主要把握以下這兩點(diǎn)：
一、融情入境，培養(yǎng)語(yǔ)感。
閱讀潛力從何而來？腳踏實(shí)地地立足于文本，重在品詞析句，結(jié)合本文特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況，我緊緊圍繞以讀為主線，緊扣“已經(jīng)”“真的”“總算”等詞深入體會(huì)小鷹此時(shí)的心理活動(dòng)，從而體會(huì)小鷹的情緒。片段中我透過和學(xué)生分主角讀，表演讀，讓孩子們深切體會(huì)小鷹急促地喘著氣說：“此刻……我總算……會(huì)飛了吧？”透過孩子主動(dòng)的參于，朗讀自然是水到渠成。我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去理解潛移默化的語(yǔ)言熏陶。到達(dá)“入境悟情”的教學(xué)境界，由此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
二、珍視學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)。
“教學(xué)就其本質(zhì)而言，是交往的過程，是對(duì)話的活動(dòng)，是師生透過對(duì)話在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造好處的過程。”因此，我致力于建構(gòu)民主、平等的氛圍，尊重、信任學(xué)生，在學(xué)生理解了課文資料，有了自己獨(dú)特的閱讀感悟中，激活學(xué)生的個(gè)性，觸發(fā)學(xué)生在與文本、與教師和同學(xué)對(duì)話過程中用心情感的積淀，使之融入文本。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的心態(tài)是開放而寬松的，師生之間是和諧的，課堂便是生成的。在教學(xué)過程中，我抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)引導(dǎo)他們進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，表達(dá)出他們各自獨(dú)特的感受。透過多種讀的形式仔細(xì)品讀老鷹和小鷹的話，鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師講解多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問促進(jìn)讀”。閱讀課文的過程，實(shí)質(zhì)上是讀者對(duì)讀物的一個(gè)“再創(chuàng)造”的過程。對(duì)于同一段資料，不同生活經(jīng)歷，不同個(gè)性特征的學(xué)生有著不同的理解和感悟，我們要“蹲下身來”充分尊重他們的見解與觀點(diǎn)，切不可強(qiáng)求統(tǒng)一，引導(dǎo)他們讀出自己的“哈姆雷特”。由于鼓勵(lì)學(xué)生從各自獨(dú)特的視角去體會(huì)、解讀課文，因此學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)。
小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計(jì)（二）：
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)模式：
�。�1）激情導(dǎo)入——創(chuàng)設(shè)情境抓全篇，重在激發(fā)動(dòng)機(jī)；
�。�2）初讀課文──強(qiáng)化情境，初步理解字、詞、句；
（3）精讀課文──憑借情境品嘗語(yǔ)感，領(lǐng)悟課文精華。
�。�4）拓展運(yùn)用——積累內(nèi)化，遷移練習(xí)。
理論依據(jù)：
1．根據(jù)腦科學(xué)的研究，人的大腦功能，左右兩半球既有分工又有合作。大腦左半球是掌管邏輯、理性和分析的思維，包括言語(yǔ)的活動(dòng)；而大腦右半球則負(fù)責(zé)直覺、創(chuàng)造力和想象力，包括情感的活動(dòng)。
2．從方法論看，情境教學(xué)是利用反映論的原理，根據(jù)客觀存在，對(duì)兒童主觀意識(shí)發(fā)生作用進(jìn)行的，兒童的意識(shí)同樣是由客觀存在引起的，是以客觀物質(zhì)世界為源泉，透過形象進(jìn)入兒童的意識(shí)的。
3．從心理學(xué)看，任何一堂課，任何一位老師上課，都顯現(xiàn)出一種自然的情境。師生處于這種片段狀態(tài)的一系列情境中，或在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，或在某一短暫的時(shí)刻，這種情境都會(huì)作用于師生雙方的心理，影響師生實(shí)現(xiàn)教與學(xué)目的的行為和力量。這種自然情境能夠是使主體對(duì)情境獲得心理的滿足而產(chǎn)生正誘發(fā)力，促進(jìn)目的的實(shí)現(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地分主角朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．有感情地分主角朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。
3．讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片圖片投影
教學(xué)課時(shí)：2
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1．能正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。
3．初步理解課文資料。
教學(xué)過程（略）
第二課時(shí)
一．教學(xué)要求
1．能正確、流利、有感情地分主角朗讀課文。
2．理解課文資料，能聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)。學(xué)會(huì)用“已經(jīng)”說話。
3．讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取。
二．教學(xué)重點(diǎn)：透過學(xué)習(xí)小鷹學(xué)飛的過程，讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理。
三．教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《小鷹學(xué)飛》一課，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（板書課題）
2．復(fù)習(xí)詞語(yǔ)（出示幻燈片1）
3．誰(shuí)能說說透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你明白了什么？
�。ǘ┳杂杉�(xì)讀課文
思考：小鷹跟著老鷹飛行經(jīng)過了哪些地方？結(jié)果又怎樣樣？（學(xué)生回答）
課文哪些段落寫的是小鷹跟著老鷹飛到大樹上面的資料？（1、2自然段）
課文哪些段落寫的是小鷹跟著老鷹飛到大山上空的資料？（3、4自然段）
課文哪些段落寫的是小鷹跟著老鷹飛到更高的天空的資料？（5、6自然段）
�。ㄈ┲鸲螌W(xué)習(xí)
1．指名讀1、2自然段：（出示幻燈片2）
思考：《1》.小鷹跟著老鷹飛到大樹上面，小鷹會(huì)怎樣樣又怎樣說(出示幻燈片3)
《2》.小鷹說這句話時(shí)，情緒怎樣(十分高興、滿足)從哪些詞語(yǔ)能夠看出？（“高興”、“喊”、“已經(jīng)”“啦”）（出示幻燈片4）
《3》.指導(dǎo)朗讀
同學(xué)們，你也有過這樣的經(jīng)歷嗎當(dāng)你做一件事時(shí)，開始不會(huì)，之后會(huì)了，你的情緒怎樣小鷹此刻的情緒和你一樣，你能讀出來嗎(練習(xí)讀、指名讀、齊讀，重讀“已經(jīng)”)
評(píng)價(jià)：讀得不錯(cuò)，你們能透過“已經(jīng)”一詞表現(xiàn)出此時(shí)小鷹的情緒嗎？看來大家已經(jīng)理解了這個(gè)詞，那你能用它說句話嗎？
《4》.用“已經(jīng)”說話。（出示幻燈片5）
評(píng)價(jià)：同學(xué)們，學(xué)了就會(huì)用，這才是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。
過渡語(yǔ)：小鷹自以為飛到大樹上面，飛行的本領(lǐng)就算學(xué)會(huì)了，那老鷹是怎樣說的呢？
�。ǔ鍪净脽羝�6）
《5》.老鷹怎樣說為什么這樣說“不算會(huì)飛”是什么意思？你認(rèn)為小鷹學(xué)會(huì)飛了嗎？想想我們通常能看到鷹嗎？為什么？
小結(jié)：作為鷹飛得比大樹高根本不能算“會(huì)飛”，還差得遠(yuǎn)呢，務(wù)必繼續(xù)飛行。
《6》.指名讀老鷹的話
讀出和藹、親切的語(yǔ)氣。
過渡：小鷹聽了老鷹的話又是怎樣做的呢？
2．學(xué)習(xí)3、4自然段
《1》.男生讀3段，女生讀4段.
《2》.討論:小鷹跟著老鷹又飛到什么地方(出示幻燈片7)它們又會(huì)怎樣想又會(huì)怎樣說呢(板書:我真的會(huì)飛啦!)從小鷹的話中你感受到小鷹的情緒怎樣(滿足、得意)
從哪些詞語(yǔ)可看出(“又高興”、“喊”、“真的”)
《3》.學(xué)生匯報(bào)
《4》.指導(dǎo)朗讀
《5》.老鷹是怎樣說的為什么這樣說
小結(jié):作為鷹飛得只比大山高，還不能算“會(huì)飛”，有本領(lǐng)的鷹就應(yīng)飛得比這更高。
《6》.怎樣讀老鷹得話（親切、和藹、帶有教育孩子的語(yǔ)氣）
《7》.分主角讀這兩段
過渡:之后，小鷹又是怎樣做的呢
3.學(xué)習(xí)5、6自然段
《1》.自由讀5、6自然段
思考：⑴小鷹跟著老鷹又飛到什么地方？（更高的天空）（出示幻燈片8）
�、茝哪膬耗軌蚩闯鏊w得更高了？（大樹看不見了，大山也變矮了）
�、切→椩鯓訒�(huì)飛這么高？（刻苦練習(xí)）從哪些詞語(yǔ)能夠看出它練得很刻苦？請(qǐng)同學(xué)們用筆劃出來。（鼓起勁、拼命、飛呀，飛呀、急促）“拼命”是什么意思？
�、仍鯓幼x出這樣的語(yǔ)氣？（自由讀、師范讀、再練讀、再指名讀）
過渡：這時(shí)的小鷹還會(huì)像前兩次那樣肯定的對(duì)老鷹說話嗎？（不會(huì)）
有什么不一樣？（問話、不敢肯定）
�、芍笇�(dǎo)讀小鷹說的話。
“總算”是什么意思？注意句中的“……”（練習(xí)讀、指名讀）
小結(jié)：經(jīng)過老鷹的幾次教育，小鷹不僅僅越飛越高，而且變得虛心了。
⑹老鷹又怎樣回答？（“孩子，你抬頭看”）小鷹看到了什么？（出示幻燈片9）“盤旋”是什么意思？（環(huán)繞著飛）
�、藛l(fā)思考：小鷹看到更高處還有鷹在盤旋時(shí)會(huì)想些什么？它又會(huì)怎樣做呢？（繼續(xù)往高飛。）當(dāng)它飛到和那幾只鷹一樣高的天空時(shí)，它又會(huì)怎樣想呢？（我要繼續(xù)往高飛。）看來學(xué)習(xí)是沒有盡頭的，這就是學(xué)無(wú)止境，然而我們明白要飛得更高，務(wù)必怎樣？（不斷努力，才能攀登新的高峰。）
師小結(jié)：看來學(xué)習(xí)是沒有止境的。小鷹認(rèn)為自己飛得已經(jīng)很高了，原先還有比自己更高的。這就是“人外有人，山外有山”，只有不斷努力，才能永遠(yuǎn)前進(jìn)，不斷進(jìn)取。
⑻讀讀這些詞語(yǔ)（出示幻燈片10）
人外有人山外有山學(xué)無(wú)止境不斷進(jìn)取
師小結(jié)：這幾個(gè)詞也正是這篇課文要告訴我們的一個(gè)深刻道理。
�、头种鹘抢首x全文，再次體會(huì)小鷹學(xué)飛的過程。
想想：透過學(xué)習(xí)課文，你認(rèn)為小鷹是一個(gè)什么樣的小鷹？我們應(yīng)向小鷹學(xué)習(xí)什么？（評(píng)價(jià)：大家的感受很深）
�、巫鳂I(yè)：a.把《小鷹學(xué)飛》的故事講給爸爸媽媽聽。
b.把小鷹學(xué)飛的這種精神用于自己的學(xué)習(xí)中。
板書：
8.小鷹學(xué)飛
大樹上面我已經(jīng)會(huì)飛啦！
大山上空我真的會(huì)飛啦！
更高的天空此刻……我總算……會(huì)飛了吧？
學(xué)無(wú)止境不斷進(jìn)取
教學(xué)反思：
蹲下身子和學(xué)生對(duì)話
一個(gè)學(xué)期一度的研究課如期舉行，我們二年級(jí)語(yǔ)文組經(jīng)過仔細(xì)研究，群眾備課，推選出三堂課，我講的是第八課《小鷹學(xué)飛》。
《小鷹學(xué)飛》一課是二年級(jí)蘇教版第四單元的第一篇課文，本單元側(cè)重要告訴學(xué)生一個(gè)道理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活。我執(zhí)教的《小鷹學(xué)飛》是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹明白學(xué)習(xí)沒有止境，就應(yīng)不斷進(jìn)取的道理。針對(duì)本課課文特點(diǎn)以及本單元的教學(xué)目標(biāo)，我確定本課教學(xué)目標(biāo)為：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；2.理解課文資料，學(xué)習(xí)有關(guān)生字詞語(yǔ)，會(huì)用“已經(jīng)”說話；3.讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
當(dāng)我按教學(xué)設(shè)計(jì)的流程一步一步地講完課后，感覺整體上教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)都比較緊湊，而且環(huán)環(huán)緊扣，重點(diǎn)也把握得不錯(cuò)，難點(diǎn)也能突破。只是課堂氣氛不夠活躍，仔細(xì)思考一下，難道是學(xué)生思維有問題，還是教師的教學(xué)方式有問題，我靜靜地思索，最后最后找到了原因，那就是教師的語(yǔ)言，我們說語(yǔ)言是最重要的交際工具，而教師的語(yǔ)言在課堂上顯得尤為重要，如果對(duì)于一個(gè)二年級(jí)學(xué)生來說，用成人化的語(yǔ)言去與學(xué)生溝通，學(xué)生似懂非懂，模棱兩可，在這種狀況下，學(xué)生不敢回答，生怕自己的答案是錯(cuò)的，也造成了課堂氣氛的不活躍，只有那幾個(gè)思維好的，生活經(jīng)驗(yàn)較豐富的學(xué)生去說去想。因此，我想我們教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中就應(yīng)蹲下身子和學(xué)生說話，不要總是備教案，如何把教案設(shè)計(jì)的精彩，更重要的是備學(xué)生，因?yàn)槲覀儜?yīng)對(duì)的是活生生的人，是不同年齡的學(xué)生，我們的任務(wù)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會(huì)做人。使其終身健康發(fā)展。
小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計(jì)（三）：
教學(xué)目標(biāo)
1、流利、有感情的朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生分主角朗讀課文。會(huì)用“已經(jīng)”說話。
2、透過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、指導(dǎo)學(xué)生分主角朗讀課文。
2、展開討論，總結(jié)，使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們還記得上節(jié)課我們學(xué)了一個(gè)什么故事嗎？—小鷹學(xué)飛（指讀課題）
2、要想學(xué)好課文，我們首先要掌握好生字詞，這些詞語(yǔ)你還記得嗎？
抬頭高興飛行搖搖頭
頭頂總算盤旋指了指
拼命急促矮小鼓起勁
開火車齊讀
3、同學(xué)們這天表現(xiàn)得真棒，詞語(yǔ)讀得正確，聲音又響亮。誰(shuí)能根據(jù)課文資料填一填：
�。≒PT出示）一只小鷹跟著老鷹學(xué)習(xí)飛行。小鷹先飛到了（），再飛到了（），最后飛到了（）。
師在黑板上簡(jiǎn)筆畫大樹、大山、白云。
4、小朋友們，這天就讓我們成為文中這只學(xué)習(xí)飛行的小鷹，楊老師是鷹媽媽，趕快跟著我開始旅行吧！準(zhǔn)備好了嗎？
二、學(xué)生自讀體會(huì)，教師導(dǎo)讀感悟
（一）學(xué)習(xí)第一、二自然段
1、瞧，小鷹飛起來了，它飛到了什么地方？（大樹的上面）
2、PPT出示第一自然段，老師請(qǐng)一位小朋友來讀。指名讀（出示圖片）
3、指導(dǎo)朗讀
�。�1）小鷹初次學(xué)飛行，就能飛到大樹的上面，它的情緒怎樣樣？從哪里能夠看出來？（高興、喊、已經(jīng)）
（2）這是小鷹第一次學(xué)飛，一下子就飛到了大樹上面，它可高興了。禁不住喊起來——我已經(jīng)會(huì)飛啦！齊讀。
�。�3）（板書高興），誰(shuí)能把小鷹的高興勁兒完全表達(dá)出來？也能夠加上自己的動(dòng)作。
生讀。教師評(píng)價(jià)。（你很興奮，有點(diǎn)喊出來的味道了。喲，你想讓大家明白，小鷹已經(jīng)學(xué)會(huì)飛行啦！我聽出來了，你把你的高興，透過你的“喊”表達(dá)出了。）
（4）老師仿佛看到了許許多多的小鷹在我們的教室里，小鷹認(rèn)為自己會(huì)飛了；很高興，很滿足，它想把這份高興告訴所有人，所以就喊起來——齊讀“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”
（5）小朋友，透過一年多的學(xué)習(xí)，你自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些東西？請(qǐng)你用“我已經(jīng)------”說一句話。指名說（是呀，你學(xué)會(huì)了---，你覺得情緒---）
當(dāng)我們學(xué)會(huì)一件以前不會(huì)做的事情，我們會(huì)個(gè)性開心。那小鷹本來不會(huì)飛，此刻學(xué)會(huì)了，它必須是十分開心了。我們?cè)賮黹_心地讀一讀“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”
4、小鷹飛到大樹的上面，你們說它學(xué)會(huì)飛行了嗎？（沒有。）
5、老鷹媽媽也是這么說的，誰(shuí)來演演鷹媽媽，讀一讀她的話？
指名讀（評(píng)價(jià)：你真是一位親切的媽媽/你真為小鷹著想）
6、鷹媽媽的話，你明白嗎？你明白了什么？（生：鷹媽媽期望小鷹飛得更高）
7、讓我們一齊當(dāng)一回老鷹，提醒一下這只高興的小鷹，好嗎？（生齊讀“飛得只比大樹高，還不算會(huì)飛”）
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)學(xué)習(xí)第3~4自然段
1、要求：
（1）劃一劃：小鷹又飛到了哪兒？
�。�2）想一想：小鷹的情緒怎樣？
�。�3）讀一讀：讀出小鷹的情緒。（1~2分鐘）
2、此刻楊老師要檢查你們的自學(xué)狀況，PPT投影，把掌聲送給他和所有劃對(duì)的小朋友。小鷹又飛到了大山的上空。這可真是個(gè)新突破！
3、（1）你能讀出小鷹的情緒嗎？讀好了，你就理解了。你比剛才更激動(dòng)了。
�。�2）還有哪只小鷹愿意帶著動(dòng)作讀？從你們的動(dòng)作看出，你也飛得比剛才帶勁了。
�。�3）小鷹們做著動(dòng)作讀出小鷹激動(dòng)的情緒。
4、（1）老師做搖搖頭的動(dòng)作——讀【“飛得只比大山高，還不算會(huì)飛。”】
（2）是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛到大樹上面和大山上面根本算不上會(huì)飛。那小鷹的話和老鷹的話要怎樣讀呢？（讀出小鷹高興滿足的語(yǔ)氣；老鷹親切、溫和的語(yǔ)氣）
師生合作讀讀這四段。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第五、六自然段。
1、此刻，小鷹跟著老鷹已經(jīng)飛了兩次，如果你是小鷹，你會(huì)怎樣想？你又會(huì)怎樣做呢？
2、課文中的小鷹和你一樣沒有被困難嚇倒，它是怎樣做的呢？（幻燈出示：“小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。”）
3、（1）這一次小鷹是怎樣飛的？（鼓起勁、拼命地飛）鼓起勁、拼命飛是什么樣貌的呢？誰(shuí)來當(dāng)小鷹給大家演示一下（指名上臺(tái)表演，理解詞義）
�。�2）是呀，“鼓起勁”“拼命飛”就是用盡全身力氣使勁向上飛。誰(shuí)來都好這句話？出示句子，指名讀，師點(diǎn)評(píng)。全班齊讀這一句話，體會(huì)詞義。
�。�3）小鷹這樣鼓起勁、拼命地飛，飛的時(shí)間長(zhǎng)嗎？你從哪里看出來的？追問：飛得高嗎？（PPT出示：飛呀，飛呀。）指導(dǎo)讀。
�。�4）是呀，真是一只不怕吃苦的勇敢的小鷹呀，讓我們一齊來跟著小鷹一齊向上飛吧！
�。�5）表演：全班一齊飛，體會(huì)小鷹飛得高飛得久飛得遠(yuǎn)。
師敘述：我們來當(dāng)小鷹，跟著老師一齊向天空飛去，起立，張開翅膀，讓我們鼓起勁，拼命地振翅，一齊飛，飛呀，飛呀，看，山離我們遠(yuǎn)一點(diǎn)了，孩子們，再飛，飛呀，飛呀，看，樹已經(jīng)像一個(gè)小黑點(diǎn)了，再向上，飛呀，飛呀，哎呀，大樹看不見了，你們真能干，別怕累，快要飛到藍(lán)天了，再用點(diǎn)力，看，連大山都變得矮小了，我們飛的多高呀！
小鷹你此刻感覺怎樣樣？（累）
（6）小鷹你此刻感覺怎樣樣？（累）書上是怎樣說的？——“小鷹急促地喘著氣。”
�。�7）“急促的喘著氣”是怎樣的？（很快地喘著氣，不停地喘著氣。）
�。�8）（出示：此刻……我總算……會(huì)飛了吧？）讓學(xué)生帶著這種感受讀一讀小鷹的話。
（9）是啊，小鷹此刻說起話來怎樣樣？——氣喘吁吁、斷斷續(xù)續(xù)，課文中用了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來表示（省略號(hào)），所以在那里省略號(hào)就表示（語(yǔ)氣的停頓）
�。�10）前兩次小鷹飛過了大樹，飛上了山頂，它都是十分高興的，那此刻它為什么不更高興，反而用不確定的語(yǔ)氣問媽媽呢？（PPT出示三句話：“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”“我真的會(huì)飛啦！”“此刻…我總算…會(huì)飛了吧？”）
請(qǐng)一位小朋友讀這三句話，其他同學(xué)邊聽邊想：小鷹有什么變化？
生：小鷹聽從老鷹的話，在不斷進(jìn)步。
生：小鷹開始很驕傲，很滿足，可之后虛心了，刻苦練習(xí)飛行。（虛心）
（11）越飛越高的小鷹不像飛到大山上空那樣得意了。誰(shuí)來學(xué)學(xué)小鷹一邊飛一邊喘氣虛心求教的樣貌。（再指名讀）
�。�12）老鷹聽了小鷹的話，向頭頂指了指說——（孩子，你往上看）�？吹搅耸裁�？（小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！）
�。�13）誰(shuí)來用動(dòng)作表示“盤旋”？
（14）想一想：當(dāng)它看到還有幾只鷹在白云上面盤旋，它會(huì)想些什么呢？
出示填空:小鷹聽了老鷹的話，看到了幾只鷹在白云上面盤旋，它想---------，于是---------。
三、總結(jié)課文
孩子們，看看外面的天空，天空有沒有盡頭？小鷹從不會(huì)飛，到飛到大樹的上面，飛到大山的上空，之后飛到白云的下面，原以為自己已經(jīng)會(huì)飛了，沒想到白云上面還有雄鷹在盤旋呢！小鷹透過老鷹的教育和自己的飛行實(shí)踐，最后明白了學(xué)習(xí)是沒有盡頭的，用一個(gè)詞就是——學(xué)無(wú)止境。期望小朋友們像小鷹一樣，虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取、一往無(wú)前，學(xué)到更多的知識(shí)和本領(lǐng)。
這天老師就送小朋友們幾個(gè)成語(yǔ)：（PPT出示）天外有天人外有人學(xué)無(wú)止境一往無(wú)前。
四、學(xué)習(xí)生字“盤”“旋”
1、（1）瞧！這兩個(gè)生字伙伴已經(jīng)迫不及待來找我們小朋友了，誰(shuí)來和它們打招呼？
�。�2）分開念，你還會(huì)嗎？小火車，誰(shuí)來開？
2、讀準(zhǔn)了字音就要認(rèn)準(zhǔn)字形，你有什么好方法來記住它們？
�。�1）盤：那里有一個(gè)新偏旁“舟字頭”，皿字托舟盤盤盤。用熟字來記憶新的生字但是學(xué)習(xí)漢字的好方法，理解了字義也能幫忙我們更好得記住字形。
（2）旋：利用熟字記憶法你有好方法嗎？方字旁，右上臥個(gè)“人”，右下是“足”字去口改“橫勾”，尤其是橫勾不能記錯(cuò)，這一小勾就是老鷹鋒利的爪子。
3、記住了它們的樣貌，你能組組詞嗎？
4、書寫。
邊指名說邊范寫：（1）盤：上下結(jié)構(gòu)的字上下不分家，“舟字頭”上舟占格多，“橫”寫在橫中線上面，皿字扁扁的，就像扁扁的盤子，注意兩橫，尤其是最后一橫長(zhǎng)長(zhǎng)的，把整個(gè)字都托起來。
（2）旋：什么結(jié)構(gòu)？書寫需注意左窄右寬，最重要的是橫勾，鷹爪別忘了，起筆在田字格的中心點(diǎn)上。
5、學(xué)生寫，教師巡視，注意寫字姿勢(shì)提醒，投影比較。
五、作業(yè)
寫一寫：小朋友們，學(xué)了這篇課文后，你想對(duì)小鷹說些什么呢？把你想說的話寫下來吧！
六、板書設(shè)計(jì)
8、小鷹學(xué)飛
白云虛心
大山得意
大樹高興
學(xué)無(wú)止境
小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計(jì)（四）：
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地分主角朗讀課文。
2、會(huì)用“已經(jīng)”說話。
3、會(huì)根據(jù)課文資料，展開合理的想像，進(jìn)行自信、大方的表演。
4、懂得學(xué)無(wú)止境的道理，做到虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：你們做好上課的準(zhǔn)備了嗎？那我們能夠上課了嗎？
�。▽W(xué)生回答）
2、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小鷹學(xué)飛》，請(qǐng)和我一齊書寫課題。
�。ń處煱鍟n題，學(xué)生隨師板書。）
3、師：齊讀課題，再讀。
4、師：昨日，我們學(xué)習(xí)了生字詞，（出示幻燈片1）看，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？誰(shuí)先讀給大家聽？
（指名讀，齊讀）
5、師：小朋友們讀的真好。下面，請(qǐng)聽老師讀課文，邊聽邊想：小鷹跟著老鷹學(xué)飛行，分別飛到了什么地方？
�。ń處熡懈星榈乩首x課文，學(xué)生聽）
6、師：課文讀完了，相信有的小朋友已經(jīng)明白小鷹分別飛到了什么地方？誰(shuí)來告訴大家？
�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生的回答，將答案板書在黑板上）
二、精讀課文
1、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、二自然段（小鷹飛到大樹上面時(shí)的情景）
師：課文的哪幾段描述了小鷹飛到大樹上面的情景？趕快找找吧�。▽W(xué)生找相關(guān)的段落）
師：找到了嗎？誰(shuí)想讀給大家聽？（指名讀）
師：請(qǐng)拿出鉛筆用波浪線標(biāo)出小鷹和老鷹說的話。
�。▽W(xué)生動(dòng)手標(biāo)句子）
師：(出示幻燈片2)誰(shuí)愿意讀讀小鷹說的話？（指名讀）
師：從沒飛過的小鷹第一次就飛到了大樹的上面，它的心里十分高興，所以，它高興地喊起來——（學(xué)生一齊接讀）
師：如果能加上笑臉和飛行的動(dòng)作那就更好了！再來，所以，它高興地喊起來——（學(xué)生再一次一齊接讀）
過渡：小鷹說，我已經(jīng)會(huì)飛啦！那么，你會(huì)用“已經(jīng)”說一句話嗎？同位之間說一說。（同桌互說）
師：誰(shuí)想站起來說？（指名說）誰(shuí)還想站起來說？
（指名5—6個(gè)學(xué)生說）
師：小朋友們說得很好！小鷹以為能飛到大樹的上面就已經(jīng)會(huì)飛了，覺得十分了不起，但是老鷹是怎樣認(rèn)為的呢？
�。c(diǎn)擊幻燈片2）誰(shuí)愿意讀讀老鷹說的話？（指名讀）
師：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，飛的只比大樹高，根本不算會(huì)飛，因此，老鷹搖搖頭說——（學(xué)生接讀）
師：如果能加上搖頭和飛行的動(dòng)作會(huì)更好的，讓我們?cè)僮x一遍，因此，老鷹搖搖頭說——（學(xué)生再接讀）
師：你們真會(huì)讀書呀！我們分主角讀一讀課文的第一、二自然段好嗎？我覺得女孩的嗓音比較適合讀小鷹的話，男孩的嗓音呢，則適合讀老鷹的話，我來讀旁白，咱們一齊試試吧！記得要加上動(dòng)作呦！（師生合作分主角朗讀第一、二自然段）
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文第三、四自然段（小鷹飛到大山上空時(shí)的情景）
師：聽到老鷹說飛得只比大樹高，還不算會(huì)飛，小鷹只好繼續(xù)向上飛，這一次小鷹飛到了哪里？他是怎樣說的？老鷹又是怎樣說的？（出示幻燈片3）請(qǐng)你們按照學(xué)習(xí)要求自己學(xué)習(xí)課文的第三、四自然段，老師相信你們必須能行！
�。▽W(xué)生按照學(xué)習(xí)要求自學(xué)課文的第三、四自然段）
師：（出示幻燈片4）誰(shuí)來讀讀小鷹說的話？（指名讀）
師：這一次小鷹飛到了大山的上空，以為真的會(huì)飛了，它十分得意，所以，它又高興地喊起來——（學(xué)生接讀）
師：（點(diǎn)擊幻燈片4）但是老鷹卻再一次的搖頭說——
�。▽W(xué)生接讀）
師：老鷹說的話是有道理的，對(duì)于見識(shí)過真正飛行的老鷹來說，小鷹飛得只比大山高，還不算會(huì)飛。因此，老鷹又搖搖頭說——（學(xué)生接讀）
過渡：飛得比大樹高，不算會(huì)飛，飛得比大山高，還不算會(huì)飛，小鷹只好鼓起勁，拼命向上飛，飛呀，飛呀，而這一次小鷹飛到了哪里？它還會(huì)向上兩次那樣高興地喊起來嗎？
（出示幻燈片5）請(qǐng)你們按照小提示分組學(xué)習(xí)課文的第五、六自然段。
3、學(xué)生合作學(xué)習(xí)課文第五、六自然段（小鷹飛到更高天空時(shí)的情景）
師：我們比一比哪個(gè)小組學(xué)的最認(rèn)真，立刻行動(dòng)吧�。▽W(xué)生依據(jù)小提示分組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)）備注：最好分成3人一組
師：哪個(gè)小組先來分主角讀讀第五、六自然段？其余小朋友要仔細(xì)聽。（指其中一小組讀）
師：讀得真好！讓我們把掌聲送給他們吧�。◣熒恼疲�
哪個(gè)小組來說說你們讀懂了哪個(gè)詞或是哪個(gè)句子？
（指另外一小組匯報(bào)讀懂了什么）
師：那么，還有不明白的問題嗎？（指舉手的小朋友說）
假設(shè)一：如果學(xué)生有不明白的問題，教師先請(qǐng)會(huì)的同學(xué)幫忙解決，同學(xué)們實(shí)在解決不了的，再請(qǐng)教師幫忙解決。
假設(shè)二：如果學(xué)生沒有不明白的問題，教師提出問題請(qǐng)學(xué)生幫忙解決。
（問題一：“盤旋”是什么意思？——“盤旋”就是環(huán)繞著飛。）
�。▎栴}二：（出示幻燈片6）小鷹急促的喘著氣對(duì)老鷹說的話中的省略號(hào)是什么意思——表示小鷹飛得太累了，一邊說話，一邊喘氣呢。）
師：你們能學(xué)學(xué)小鷹一邊說話一邊喘氣時(shí)的樣貌嗎？
�。▽W(xué)生練讀，指名讀）
師：小鷹透過自己的刻苦努力飛到了更高的天空，這一次，小鷹謙虛的問老鷹算不算會(huì)飛了，老鷹對(duì)小鷹的問話沒有正面回答，(點(diǎn)擊幻燈片6)而是向頭頂上指了指說——（學(xué)生接讀）
師：老鷹說的這句話是什么意思呢？（指名回答）
�。ń處熜〗Y(jié)）：老鷹的意思是小鷹還能夠飛得更高，飛行的高度是沒有盡頭的。
師：小鷹在老鷹的鼓勵(lì)下，越飛越高，（教師隨機(jī)板書——越飛越高）當(dāng)它看到白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！小鷹會(huì)想些什么？又會(huì)做些什么呢？（指名回答）
�。ń處熜〗Y(jié)）：小鷹會(huì)想我要飛得比它們還要高，于是，小鷹又鼓起勁，拼命向上飛，飛呀，飛呀，小鷹最后飛到了更高更高的天空。
三、課堂總結(jié)
師：學(xué)習(xí)每一種本領(lǐng)，都是沒有止境的（教師隨機(jī)板書——學(xué)無(wú)止境）
只有不斷學(xué)習(xí)，才能永遠(yuǎn)進(jìn)步，期望小朋友們像小鷹一樣，不斷進(jìn)取，一往無(wú)前，學(xué)到更多的本領(lǐng)！
師：（出示幻燈片7）小朋友們，請(qǐng)記�。海▽W(xué)生接讀——天外有天等）小朋友們這節(jié)課的精彩表現(xiàn)給我留下了深刻的印象，
最后，讓我們?cè)凇讹w得更高》這首歌中結(jié)束本節(jié)課吧！再見！
附：板書設(shè)計(jì)
8、小鷹學(xué)飛-高
更高的天空-越
大山的上空-飛-學(xué)無(wú)止境
大樹的上面-越
小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計(jì)（五）：
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，解生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)會(huì)用“已經(jīng)”說一句話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分主角朗讀課文。
3、使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。
二、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
1、小朋友們看這是誰(shuí)呀？他在干什么？
�。ǚ配浵瘢胡椩诟呖诊w翔）
師：鷹飛得多高��！他們飛過高山，飛過平原，飛向高空，真厲害呀！這天，我們要去
看看一只小鷹是怎樣跟老鷹學(xué)飛行的。
2、板書課題：小鷹學(xué)飛
指名學(xué)生讀課題。
3、聽課文錄音。
（二）精讀課文：
1、多媒體演示第一幅圖的資料。
�。�1）看動(dòng)畫后，默讀全文，想一想：課文中哪個(gè)自然段寫的是這個(gè)動(dòng)畫的資料？（
一、第二自然段）
�。�2）指名讀第一、第二自然段。
�。�3）理解有關(guān)詞句。
①它們飛到大樹的上面，小鷹和老鷹的看法有什么不同？
小鷹老鷹
大樹上面已經(jīng)會(huì)飛啦不算會(huì)飛
�、谛→椪f這話時(shí)，情緒怎樣？（高興）
你是怎樣看出來的？（高興得喊起來）
我們就應(yīng)怎樣讀小鷹的話？（用高興的語(yǔ)氣讀）
指名試讀。
�、�“還不算會(huì)飛”是什么意思》（還沒有完全學(xué)會(huì)飛行）
我們就應(yīng)怎樣讀老鷹的話？（親切、老成）
試讀————指名讀————評(píng)議
�、坌〗Y(jié)：小鷹跟著老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會(huì)飛啦，老鷹說這還不算會(huì)飛。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
�。�1）指名讀課文。
（2）這一段和第一段相比，有什么相同和不同的地方？
�。▋啥嗡鶎懙馁Y料在安排順序上是相同的：先寫小鷹學(xué)飛，再寫飛到什么高度，之后寫
小鷹很高興，最后寫老鷹教育小鷹。）
�。ǜ叨炔煌→椪f的話不同，這次強(qiáng)調(diào)是“真的”會(huì)飛；因?yàn)槭堑诙危枚嗟胤郊恿?ldquo;又”字）
�。ò鍟捍笊缴峡照娴臅�(huì)飛啦還不算會(huì)飛）
�。�3）我們就應(yīng)怎樣讀小鷹的話？（用高興的語(yǔ)氣讀）
各自練讀，指名試讀
�。�4）小鷹飛得比大山高了，老鷹為什么說它“還不算會(huì)飛”？它心里是怎樣想的？（老鷹明白有本領(lǐng)的應(yīng)就應(yīng)比這飛得更高，他期望小鷹能把飛行本領(lǐng)學(xué)得更好）
指名讀老鷹說的話。
（5）分主角讀第三、四自然段。
�。�6）小結(jié)：小鷹跟著老鷹飛到大山的上面，小鷹覺得自己真的會(huì)飛了，但是老鷹說還不算會(huì)飛。
3、學(xué)習(xí)第三段
（1）默讀課文第五自然段。
�、侔鍟ǜ叩牡胤剑┖髥枺何覀儚氖裁吹胤侥軌蚩闯鏊麄冿w得更高了？
�。w呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了）
�、谡f得對(duì)！小鷹為什么會(huì)飛得這么高呢？（鼓起勁拼命向上飛）
這說明小鷹已經(jīng)作了很大的努力。
�、壑该x小鷹說的話。（板書：總算……會(huì)飛了吧？）
問：“總算”是什么意思？
�、苓@次小鷹說話的語(yǔ)氣和前兩次有什么不同？（前兩次顯得高興、滿足；這一次，語(yǔ)
氣不肯定，有征求老鷹看法的意思，變得謙虛多了）
�、葺p輕讀小鷹說的話，體會(huì)語(yǔ)氣的不同。
指名讀小鷹的話。評(píng)議。
�、拗该x第五自然段。
�。�2）這次，老鷹是怎樣回答的？（學(xué)生回答后，板書：你往上看）
�、傩→椞ь^往上看，看到了什么？（白云上面還有幾只鷹在盤旋呢）
再次理解“盤旋”的意思。（學(xué)生用動(dòng)作表演）
�、谛→棔�(huì)想些什么？
�、鄹髯跃氉x第六自然段。
�、苤该首x課文的第六自然段。
（三）展開討論
演示最后一幅圖的資料
師：剛開始學(xué)這篇課文的時(shí)候，有說是在大山的上空飛的，也有說是在更高的地方飛的，
到底誰(shuí)說得對(duì)呀？
組織學(xué)生討論，讓學(xué)生各抒己見。
教師小結(jié)：它們是在更高的地方飛。
小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計(jì)（六）：
第一課時(shí)
教學(xué)資料：初讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，其中田字格上面的4個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步懂得學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)難點(diǎn)："鼓"的書寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)過程：
一、指導(dǎo)看圖。
1、小鷹跟著老鷹飛到了大樹上面
2、小鷹跟著老鷹飛到了大山上空
3、小鷹跟著老鷹飛到了更高的天空，小鷹怎樣會(huì)越飛越高呢？
思考：1、小鷹怎樣會(huì)越飛越高呢？
2、它飛到了很高的天空呢？
二、初讀課文。
1、自由拼讀，標(biāo)上自然段的序號(hào)。
2、讀一讀：
老鷹鼓起勁拼命
跟著喘著氣搖搖頭不算
總算急促會(huì)飛了吧頭頂上
指了指盤旋
3、分自然段讀一讀。
4、各人有感情地讀。
5、初步有感情地讀。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、自己分析字形。
2、組詞。
3、練習(xí)。
四、練習(xí)。
1、課本上描紅。
2、《習(xí)字冊(cè)》上相應(yīng)部分的描紅、仿影、臨寫。
五、小結(jié)。
第二課時(shí)
教學(xué)資料：細(xì)讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：1、透過朗讀，觀察插圖，幫忙學(xué)生理解課文資料。
2、讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
教學(xué)重點(diǎn)：幫忙學(xué)生讀懂課文。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生懂得學(xué)問止境的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1、看圖，小鷹跟老鷹飛到哪兒？
2、小鷹飛到大樹頂上，它認(rèn)為怎樣樣？老鷹是怎樣認(rèn)為的？
3、指名讀，指名說小鷹和老鷹的話。
指導(dǎo)讀課文體會(huì)意思。
4、指名用"已經(jīng)"說話。
5、分主角朗讀。
二、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1、指導(dǎo)看圖：小鷹飛到大山的上空，這時(shí)它又認(rèn)為怎樣樣？老鷹認(rèn)為怎樣？
2、自讀，畫出小鷹和老鷹的話》
3、指導(dǎo)讀小鷹的話。
4、群眾讀老鷹的話，體會(huì)老鷹的話的意思。
5、分主角朗讀。
三、學(xué)習(xí)第五、六自然段。
1、自讀課文第五自然段，小鷹是怎樣刻苦鍛煉的？
2、指導(dǎo)讀小鷹的話，體會(huì)感情。
3、把小鷹的三次話對(duì)照讀，抓住"已經(jīng)"、"真的"、"總算"，體會(huì)不同的語(yǔ)氣，讀出不同的情緒來。
4、指名讀第6自然段，讀后看圖，投影引導(dǎo)學(xué)生思考：小鷹看到更高處還有鷹在盤旋，小鷹會(huì)想些什么？它會(huì)怎樣做？
5、自由讀。
6、分主角讀。
三、總結(jié)課文。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、思考討論：
老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求？
�。ㄆ谕→椞撔膶W(xué)習(xí)，永不止步，不斷攀登新的高峰）
學(xué)過了這篇課文，你懂得了什么道理？
四、課堂練習(xí)。
口頭擴(kuò)詞。
旋（）（）鼓（）（）
練習(xí)說話》
跟著已經(jīng)
五、作業(yè)。
練習(xí)分主角朗讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)資料：分析記憶字形，指導(dǎo)寫字。
教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生掌握本課生字。
2、正確寫好生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)寫字，正確掌握筆順規(guī)則。
教學(xué)準(zhǔn)備：帶田字格的小黑板。
教學(xué)過程：
一、群眾朗讀全文，提問：
學(xué)了這篇課文，你懂得了什么道理？
二、幫忙學(xué)生記憶字形。
1、指名讀本課生字。
2、進(jìn)行口頭擴(kuò)詞。
3、指名學(xué)生分析生字字形。
三、指導(dǎo)書寫。
1、指導(dǎo)"指、促、旋、搖"。
讓學(xué)生說說偏旁名稱
按筆順進(jìn)行書空、描紅。
四、課堂練習(xí)。
見《練習(xí)冊(cè)》。
小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計(jì)（七）：
蘇教版《小鷹學(xué)飛》是一篇童話體課文，敘述了小鷹跟著老鷹學(xué)飛行的故事，透過學(xué)習(xí)讓學(xué)生領(lǐng)悟“學(xué)無(wú)止境”的道理。根據(jù)教學(xué)資料可做如下設(shè)計(jì)。
一．初讀課文
1、自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音；
2、利用生字卡片正音，檢查學(xué)生自讀狀況；
3、自由輕聲讀，讀通句子；
4、再讀課文，劃分自然段，思考小鷹在學(xué)飛過程中一共說了幾次“自己會(huì)飛了”，是怎樣說的？
*用直線畫出，交流（多媒體出示）
5、指名分自然段讀，思考小鷹說這些話時(shí)到底學(xué)得怎樣？老鷹怎樣回答的？
�。�“初讀”階段共讓學(xué)生讀了四遍課文，這不僅僅是學(xué)生的讀書有了量的保證，而且不同的要求與形式讓學(xué)生每次讀書都有新的目標(biāo)，讀得更有興致。扎扎實(shí)實(shí)抓實(shí)“初讀”，完完全全讓學(xué)生“自讀”，也就是讓閱讀教學(xué)過程變成了學(xué)生與文本展開對(duì)話的過程。）
二．學(xué)習(xí)小鷹第一次試飛（第一、第二自然段）
1、（多媒體演示小鷹飛到大樹上）小鷹怎樣說？〈體會(huì)“高興”、“喊”、“已經(jīng)”等詞的含義〉*讀出高興的語(yǔ)氣。
2、老鷹是怎樣回答的？老鷹為什么這么說？*感情讀老鷹的話（親切、和藹）
3、齊讀、男女分主角讀。
三、按上述方法，帶著三個(gè)問題學(xué)習(xí)小鷹第二次試飛（第三、第四自然段）。
1、小鷹怎樣說？
2、老鷹怎樣回答？
3、老鷹為什么這么說？
*自讀課文，四人小組討論回答。
*怎樣讀好它們的話，交流，朗讀。
四、同樣帶著三個(gè)問題學(xué)習(xí)小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。學(xué)生自由讀課文，自己解決問題，然后再交流朗讀。
教師注意重點(diǎn)詞的理解。
*“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習(xí)飛行的樣貌，而且說明越往高處越難飛。
*“飛呀，飛呀”是說小鷹反復(fù)地練飛，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣，可讓學(xué)生來表演，體會(huì)小鷹由于刻苦練習(xí)而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時(shí)，小鷹用探問的語(yǔ)氣說：“此刻……我總算……會(huì)飛了吧？”小鷹用肯定的語(yǔ)氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育，不僅僅提高了飛行本領(lǐng)，而且變得虛心了。學(xué)生表演朗讀。
*老鷹對(duì)小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”，“盤旋”是環(huán)繞著飛的意思。這說明鷹還能夠飛得更高，也就是說，飛行的本領(lǐng)是沒有心頭的，因而學(xué)習(xí)也是沒有止境的。
�。ㄒ詫W(xué)生為主體，在教學(xué)小鷹第一次試飛時(shí)，教給學(xué)生分析課文的方法，學(xué)第二次試飛時(shí)，半扶半放引著學(xué)生分析朗讀，在學(xué)小鷹第三次試飛時(shí)，教師適度放手，讓學(xué)生運(yùn)用方法自學(xué)，教師只是在一旁畫龍點(diǎn)睛，引導(dǎo)學(xué)生利用重點(diǎn)字詞體會(huì)分析。）
五、朗讀全文。
1、齊讀全文。
2、指名分主角讀。
3、全體起立，自由表演讀。
�。ǘ喾N形式的朗讀加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，激發(fā)了他們讀書的興趣。讓學(xué)生當(dāng)堂表演，學(xué)生充當(dāng)課堂的主角，一方面運(yùn)用自己的表演對(duì)文本作個(gè)性化的詮釋和理解，另一方面又使自己的多種才能在表演中得到提高和展示，這不是一舉數(shù)得的好事么？）
六、聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)：
小朋友，你們?cè)趯W(xué)習(xí)新本領(lǐng)時(shí)，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎樣戰(zhàn)勝困難，獲得成功的？各自交流談體會(huì)。再在小組交流的基礎(chǔ)上，挑兩個(gè)典型事例在班上交流。
（聯(lián)想在人的心理活動(dòng)中占有重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想潛力十分重要。同時(shí)讓學(xué)生活學(xué)活用，拓展了課本知識(shí)，這應(yīng)是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。）
小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計(jì)（八）：
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情的朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生分主角朗讀課文。會(huì)用“已經(jīng)”說話。
2.透過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.指導(dǎo)學(xué)生分主角朗讀課文。
2.展開討論，總結(jié)，使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.這天這節(jié)課錢老師想和小朋友們繼續(xù)學(xué)習(xí)——小鷹學(xué)飛(齊讀課題)
2.要想學(xué)好課文，我們首先要掌握好生字詞，這些詞語(yǔ)你還記得嗎
抬頭高興鼓起勁
拼命飛行搖搖頭
矮小急促喘著氣
總算盤旋頭頂上
(1)老師請(qǐng)幾位小朋友讀詞語(yǔ)，每人讀一行，如果能把他們的意思讀出來就更好，其他小朋友可不能閑著，你們要當(dāng)好小評(píng)委，注意聽他們是否讀得正確，幫忙他們及時(shí)糾正。
教師評(píng)價(jià)(你真是一個(gè)嚴(yán)格的、合格的小小評(píng)委。)
【設(shè)計(jì)理念：激發(fā)學(xué)生傾聽的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的潛力】
(2)齊讀
3.同學(xué)們這天表現(xiàn)得真棒，不僅僅詞語(yǔ)讀得正確，而且聲音又響亮。誰(shuí)能根據(jù)課文資料填一填：
(PPT出示)一只小鷹跟著老鷹學(xué)習(xí)()，一共飛了()次，分別飛到了()，()和()。
師在黑板上簡(jiǎn)筆畫大樹、大山、白云。
4.小朋友們，這天就讓我們成為文中這只學(xué)習(xí)飛行的小鷹，錢老師是鷹媽媽，趕快跟著我開始旅行吧!準(zhǔn)備好了嗎
【設(shè)計(jì)理念：簡(jiǎn)單的導(dǎo)入，邀請(qǐng)學(xué)生一齊體驗(yàn)飛行的快樂，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生回憶文章的脈絡(luò)，為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)�！�
二、學(xué)生自讀體會(huì)，教師導(dǎo)讀感悟
(一)學(xué)習(xí)第一、二自然段
1.瞧，小鷹飛起來了，它飛到了什么地方(大樹的上面)
2.(PPT出示第一自然段)老師請(qǐng)一位小朋友來讀。(出示圖片指名讀)
3.指導(dǎo)朗讀
(1)小鷹之前不會(huì)飛，只能在地面上玩耍，這天小鷹第一次學(xué)飛行，就能飛到大叔的上面，它的情緒怎樣樣從哪里能夠看出來(高興、喊、已經(jīng))(板書：高興)
(2)這只小鷹高興地喊一喊——我已經(jīng)會(huì)飛啦!指名讀。(教師評(píng)價(jià)：你很興奮，有點(diǎn)喊出來的味道了。喲，你想讓大家明白，小鷹已經(jīng)學(xué)會(huì)飛行啦!我聽出來了，你把你的高興，透過你的“喊”表達(dá)出了。)
(3)大家一齊高興地喊一喊——我已經(jīng)會(huì)飛啦!
(4)小朋友，透過一年多的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些東西請(qǐng)你用“我已經(jīng)------”說一句話。(是呀，你學(xué)會(huì)了……你覺得情緒……)
當(dāng)我們學(xué)會(huì)一件以前不會(huì)做的事情，我們會(huì)個(gè)性開心。那小鷹本來不會(huì)飛，此刻學(xué)會(huì)了，它必須是十分開心了。我們?cè)賮黹_心地讀一讀“我已經(jīng)會(huì)飛啦!”
4.小鷹飛到大樹的上面，它學(xué)會(huì)飛行了嗎(沒有)
5.老鷹媽媽也是這么說的，誰(shuí)來演演鷹媽媽，讀一讀她的話
(指名讀并評(píng)價(jià)：你真是一位親切的媽媽/你真為小鷹著想)
6.鷹媽媽的話，你明白嗎你明白了什么(生：鷹媽媽期望小鷹飛得更高)
7.讓我們一齊當(dāng)一回老鷹，提醒一下這只高興的小鷹，好嗎(生齊讀“飛得只比大樹高，還不算會(huì)飛”)
【設(shè)計(jì)理念：這一階段的教學(xué)透過抓住文中的重點(diǎn)詞，讓學(xué)生讀讀、說說、演演來調(diào)動(dòng)他們?nèi)珕T參與，從動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦多方面訓(xùn)練學(xué)生的潛力。教學(xué)中的讀、說、演正滲透學(xué)法的明白，為結(jié)構(gòu)相似的三、四自然段的教學(xué)作好鋪墊。】
(二)自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)第3~4自然段
1.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀3、4自然段，看看你能從中讀懂了什么
2.此刻誰(shuí)能把你讀懂的告訴大家聽，把掌聲送給讀書認(rèn)真的小朋友。
3.(1)看，小鷹又飛到了大山上空，你能讀出小鷹的情緒嗎(聽得出來，你比第一次還高興，甚至有些得意了板書：得意)
(2)還有哪只小鷹愿意帶著動(dòng)作讀從你們的動(dòng)作看出，你也飛得比剛才帶勁了。
(3)讓我們一齊做著動(dòng)作讀出小鷹激動(dòng)的情緒吧!
4.(1)老師做搖搖頭的動(dòng)作——讀(“飛得只比大山高，還不算會(huì)飛。”)
(2)是啊!鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛到大樹上根本算不上會(huì)飛。那小鷹的話和老鷹的話要怎樣讀呢(讀出小鷹高興滿足的語(yǔ)氣，老鷹親切、和藹的語(yǔ)氣。)
指名學(xué)生分主角表演讀，群眾評(píng)議。(帶上小鷹和老鷹的頭飾)
(三)學(xué)習(xí)第五、六自然段。
1.此刻，小鷹跟著老鷹已經(jīng)飛了兩次，媽媽都不滿意，如果你是小鷹，你會(huì)怎樣想你又會(huì)怎樣做呢
2.課文中的小鷹和你一樣沒有被困難嚇倒，它是怎樣做的呢(幻燈出示：“小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。”)
3.(1)這一次小鷹是怎樣飛的(鼓起勁、拼命地飛)鼓起勁、拼命飛是什么樣貌的呢誰(shuí)來當(dāng)小鷹給大家演示一下(指名上臺(tái)表演，理解詞義。)
(2)是呀鼓起勁、拼命飛就是用盡全身力氣使勁向上飛。誰(shuí)來讀好這句話(出示句子，指名讀師點(diǎn)評(píng)。全班齊讀這一句話，體會(huì)詞義。)
(3)小鷹這樣鼓起勁、拼命地飛，飛了多久呀(很長(zhǎng)時(shí)間)你從哪里看出來的(PPT出示：飛呀，飛呀。)指導(dǎo)讀。
(4)小鷹這樣拼命地飛，飛了這么長(zhǎng)時(shí)間，會(huì)遇到哪些困難呀(指名說)是呀，遇到這么多困難，小鷹放下了嗎真是一只勇敢的小鷹呀，讓我們跟著小鷹一齊向上飛吧!
(5)全班一齊飛，體會(huì)小鷹飛得高、飛得久、飛得遠(yuǎn)。師敘述：全體起立，張開翅膀，讓我們鼓起勁，拼命地振翅，一齊飛，飛呀，飛呀，看，樹已經(jīng)像一個(gè)小黑點(diǎn)了;再向上，飛呀，飛呀，哎呀，大樹看不見了，你們真能干，別怕累，快要飛到藍(lán)天了;再用點(diǎn)力，看，連大山都變得矮小了，我們飛的多高呀，小鷹你此刻感覺怎樣樣(累)
(6)我們書中的小鷹覺得怎樣樣呢是呀，他也很累，書上說——他急促地喘著氣。
(7)急促的喘著氣是怎樣的你在什么時(shí)候會(huì)急促的喘著氣(很快地喘著氣，不停地喘著氣，就叫——“氣喘吁吁”。)
(8)(出示：此刻……我總算……會(huì)飛了吧)讓學(xué)生帶著這種感受讀一讀小鷹的話。
(9)是啊，小鷹此刻說起話來怎樣樣——氣喘吁吁、斷斷續(xù)續(xù)，課文中用了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來表示(省略號(hào))，所以在那里省略號(hào)就表示(語(yǔ)氣的停頓)。
(10)前兩次小鷹飛過了大樹，飛上了山頂，它都是十分高興的，那此刻它為什么不更高興，反而用不確定的語(yǔ)氣問媽媽呢(PPT出示三句話：“我已經(jīng)會(huì)飛啦!”“我真的會(huì)飛啦!”“此刻……我總算……會(huì)飛了吧”)
(11)越飛越高的小鷹是越來越虛心了，不像飛到大山上空那樣得意了。誰(shuí)來學(xué)學(xué)小鷹一邊飛，一邊喘氣虛心求教的樣貌。(自由練讀，再指名讀，齊讀)
(12)老鷹聽了小鷹的話，向頭頂指了指說——(孩子，你往上看)。看到了什么(小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢!)
(13)誰(shuí)來用動(dòng)作表示“盤旋”
(14)想一想：當(dāng)它看到還有幾只鷹在白云上面盤旋，它會(huì)想些什么做些什么呢
【設(shè)計(jì)理念：驅(qū)逐學(xué)生的想象，到達(dá)物理的目的。學(xué)生的思想得到了升華，創(chuàng)造性思維潛力得到了培養(yǎng)�！�
三、總結(jié)課文
1.小鷹透過老鷹的教育和自己的實(shí)踐，最后明白了學(xué)習(xí)是沒有盡頭的，用一個(gè)詞就是——學(xué)無(wú)止境。期望小朋友們像小鷹一樣，虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取、一往無(wú)前，學(xué)到更多的知識(shí)和本領(lǐng)。
這天老師就送小朋友們幾個(gè)成語(yǔ)：(PPT出示)天外有天人外有人學(xué)無(wú)止境一往無(wú)前。
2.說一說：學(xué)了《小鷹學(xué)飛》這個(gè)故事之后，我明白了……(板書：學(xué)無(wú)止境)
四、學(xué)習(xí)生字，音樂聲中結(jié)束課文
1.小朋友們說得多好呀，瞧!有兩個(gè)兩個(gè)生字朋友已經(jīng)迫不及待地想跟你們交朋友了，一齊跟他們打聲招呼吧。(齊讀“盤旋”，分開讀)
2.讀準(zhǔn)了字音就要認(rèn)準(zhǔn)字形，你有什么好方法來記住它們
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