開(kāi)國(guó)大典教學(xué)反思（精選9篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的開(kāi)國(guó)大典教學(xué)反思（精選9篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
開(kāi)國(guó)大典教學(xué)反思 篇1
上完了《開(kāi)國(guó)大典》一文，感受頗深，其中最大的感受就是在我們多媒體走進(jìn)課堂的這天，我突然發(fā)現(xiàn)孩子們更愿意看，而不愿想象了。
這天我所講的資料《開(kāi)國(guó)大典》，這離孩子們能夠說(shuō)比較遠(yuǎn)，理解起來(lái)有必定的困難，所以在備課的時(shí)候我當(dāng)然在網(wǎng)上找了一些“開(kāi)國(guó)大典”的錄像籌備給孩子們看。課上，我們剛把課文讀完兩遍，一個(gè)學(xué)生便迫不及待地對(duì)我說(shuō)：“老師，您帶我們到多媒體教室來(lái)上課確定有錄像，先讓我們看看吧”“你想看什么錄像？”我問(wèn)�！伴_(kāi)國(guó)大典隆重的場(chǎng)面呀，老師是什么樣的呀？”孩子的一句話讓我打了個(gè)冷戰(zhàn)，因?yàn)樽髡甙验_(kāi)國(guó)大典的盛況描述得既明確又活潑，而此刻我的學(xué)生沒(méi)有用自我的.頭腦去理解，去想象，而是在等我給他們放錄像。我長(zhǎng)吁了一口吻，要求學(xué)生們一邊聽(tīng)讀，一邊閉目想象，睜大靈動(dòng)的眼睛，到語(yǔ)言文字中去看，去想象。努力使原文字成為語(yǔ)言形象。這些形象，包含著學(xué)生對(duì)語(yǔ)言好處的溶解，對(duì)語(yǔ)言情緒的感悟，以及語(yǔ)言?xún)?nèi)涵的感悟。從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)和形象的原始積聚，并在與新的知識(shí)進(jìn)行同構(gòu)、重組及與學(xué)生語(yǔ)言、學(xué)生情緒發(fā)生碰撞中促使學(xué)生進(jìn)行新的摸索，發(fā)明新的形象，從而使句子的內(nèi)涵變成具體的形象在眼前浮現(xiàn)，化作了逼真的情緒在心中涌動(dòng)。最后，在學(xué)生想象、表述的基礎(chǔ)上我才給孩子們看了《開(kāi)國(guó)大典》的錄像，看看自我想象中的開(kāi)國(guó)大典的場(chǎng)面與錄像中的開(kāi)國(guó)大典的場(chǎng)面有什么異同？孩子們興趣很高，說(shuō)得頭頭是道。
這節(jié)課，我在為我學(xué)生精彩的表現(xiàn)鼓掌的同時(shí)我也在反思：多媒體以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)情勢(shì)，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，大大增能人們對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。作為語(yǔ)文教師，我也充分認(rèn)識(shí)到了多媒體的運(yùn)用對(duì)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的可喜變更，在教學(xué)實(shí)踐中，我也多次運(yùn)用多媒體來(lái)上課，然而這天我在品嘗了多媒體帶來(lái)的甜美滋味的同時(shí)，也確實(shí)感覺(jué)到了一些苦澀味道。多媒體教學(xué)手腕在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的同時(shí)有時(shí)也會(huì)無(wú)意抹殺課堂的活潑性及孩子們的想象力。因此，我以為，多媒體教學(xué)的實(shí)行，要思考學(xué)科的張力和可發(fā)明性，任何手腕都是為更好地教學(xué)服務(wù)的，而此刻涌現(xiàn)了一種“怪”現(xiàn)象，有的老師要講公開(kāi)課，不是先想教案怎樣寫(xiě)，而是先思考課件怎樣找？怎樣做？如果在語(yǔ)文課堂中這樣使用多媒體，那么它帶來(lái)的喪失，絕非“東施效顰”一詞能夠了之的。我們不否認(rèn)多媒體教學(xué)手腕在語(yǔ)文學(xué)科帶來(lái)的巨大作用，更不是要在語(yǔ)文教學(xué)中拒絕多媒體。多媒體進(jìn)入語(yǔ)文課堂是大勢(shì)所趨，但對(duì)語(yǔ)文學(xué)科而言，它存在的弊端也是不可疏忽的，這需要我們選取性地運(yùn)用，讓多媒體能更好地施展他的作用。
以上觀點(diǎn)僅是一家之言，不當(dāng)之處，肯請(qǐng)專(zhuān)家同行不吝賜教。
開(kāi)國(guó)大典教學(xué)反思 篇2
《開(kāi)國(guó)大典》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科小學(xué)語(yǔ)文五年上冊(cè)的一篇課文，資料寫(xiě)的是1949年10月1日，中華人民共和國(guó)中央人民政府在北京成立，舉行典禮的空前盛況，充分表達(dá)了中國(guó)人民當(dāng)家做主的自豪、歡樂(lè)的情緒。執(zhí)教本課之后，對(duì)照課前的教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)本課成敗得失，覺(jué)得主要有以下幾點(diǎn)。
一、語(yǔ)文教師要重視“紅色題材”課文，滲透愛(ài)國(guó)主義教育。
盡管語(yǔ)文課不是思想政治課，但新課程標(biāo)準(zhǔn)并不否認(rèn)任何課程的思想教育價(jià)值，愛(ài)國(guó)題材的文章更不可淡化。開(kāi)是大典作為中國(guó)歷史永恒的經(jīng)典已經(jīng)過(guò)去了六十年，影視作品中雖然常見(jiàn)，但沉迷于網(wǎng)絡(luò)和動(dòng)漫作品的新一代少年其實(shí)對(duì)“紅色歷史”已經(jīng)感觸不多了，所以值國(guó)慶六十周年之際和學(xué)生一齊學(xué)習(xí)這篇課文，有更重要的好處，這能夠防止我們的下一代忘記自我歷史。
二、對(duì)話文本與創(chuàng)設(shè)情境要結(jié)合。
語(yǔ)文提倡要和文本對(duì)話，透過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的“語(yǔ)感”，陶冶情操，但借助必要的媒體手段創(chuàng)設(shè)情境能夠事半功倍。課前我和學(xué)生都做了充分的準(zhǔn)備。我制作了課件，準(zhǔn)備了開(kāi)國(guó)大典的視頻和一些圖片，也要求學(xué)生查找相關(guān)書(shū)籍或圖片等資料，因?yàn)檎n文資料對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)畢竟年代久遠(yuǎn)。
課堂上，當(dāng)我播放電影《開(kāi)國(guó)大典》中的`片斷，是各位開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖走上天安門(mén)城樓，廣場(chǎng)人萬(wàn)民歡騰的鏡頭時(shí)同學(xué)們都很興奮、滾動(dòng)�？催^(guò)視頻之后再讓學(xué)生在課文中找到相關(guān)句子讀一讀，同學(xué)們就讀得個(gè)性有激情。之后討論氣氛也更熱烈。
三、教師要相信學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)把握好自我的引導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師的教為主，而此刻的課堂逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒墓餐献鳎嗟氖墙處煹囊龑?dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與參與者。課堂教學(xué)成為師生交往、平等對(duì)話、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師和學(xué)生一齊構(gòu)成“學(xué)習(xí)的共同體”。
如在下方的教學(xué)片斷中：
師：（出示句子）“這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過(guò)無(wú)線電的廣播，傳到長(zhǎng)城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國(guó)人民的心一齊歡躍起來(lái)�！闭�(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀這句話，感悟句子的意思，想一想：這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過(guò)無(wú)線電的廣播，可能傳到了什么地方？
�。ǔ樯x句子，余生邊聽(tīng)邊想象）
師：此時(shí)的你聽(tīng)到了什么？看到了什么？
生：這聲音傳到了黃河兩岸，岸上的男女老少載歌載舞，河中的船上鑼鼓喧天，人人都在歡呼，人人都在吶喊。
生：這聲音傳到了青藏高原，到處彩旗飄揚(yáng)，人們走出家門(mén)，歡慶新中國(guó)的成立，為人民能當(dāng)家作主人而高呼。
生：這聲音傳到了西沙群島，人人手捧鮮花，揮動(dòng)彩帶，個(gè)個(gè)激動(dòng)萬(wàn)分，歡呼著，大喊著，仿佛讓全世界都聽(tīng)到自我的聲音。
生：這聲音傳到了我們的家鄉(xiāng)山東，家家戶(hù)戶(hù)奔走相告，人人喜笑顏開(kāi)，處處歡聲笑語(yǔ)。我爺爺對(duì)著天空大喊：“我們中國(guó)人最后當(dāng)家作主了！”
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，完全由學(xué)生的豐富想象，大膽發(fā)言代替了教師照本宣科的講解，這樣一來(lái)，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，增強(qiáng)了動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)的欲望，更使學(xué)生將難點(diǎn)問(wèn)題簡(jiǎn)單理解。
四、注重學(xué)生閱讀潛力的培養(yǎng)。
理解課文時(shí)，讓生邊讀邊想邊劃，寫(xiě)自我見(jiàn)解；透過(guò)比較句子，運(yùn)用詞語(yǔ)，體會(huì)并掌握文中用詞之精妙；快速讀、細(xì)讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排，則訓(xùn)練了學(xué)生略讀、精讀、有感情讀的潛力。在教與學(xué)的過(guò)程中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究；我還及時(shí)捕捉學(xué)生的思維的閃光點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)課堂上出現(xiàn)的失誤及時(shí)進(jìn)行自我批評(píng)與反思。課堂的開(kāi)放、民主，平等得以體現(xiàn)。
開(kāi)國(guó)大典教學(xué)反思 篇3
《開(kāi)國(guó)大典》記敘了1949年10月1日首都北京舉行開(kāi)國(guó)大典的盛況，表達(dá)了中國(guó)人民對(duì)新中國(guó)的誕生無(wú)比自豪、激動(dòng)的感情，展現(xiàn)了中華人民共和國(guó)的締造者們是各位的領(lǐng)袖風(fēng)采。課文按照開(kāi)國(guó)大典進(jìn)行的順序敘述，先講了大會(huì)開(kāi)始前會(huì)場(chǎng)上的狀況，然后講典禮的主體部分。本課重在體會(huì)中國(guó)人民對(duì)新中國(guó)的成立感到無(wú)比自豪，激動(dòng)的情緒。
在備課的`時(shí)候就感覺(jué)十分為難，這篇課文篇幅較長(zhǎng)，如果將這么多容量的信息一下子，或者面面俱到地加以逐一講解的話，恐怕三課時(shí)無(wú)法完成。因此我布置學(xué)生好好預(yù)習(xí)課文。
第一課時(shí)進(jìn)行的比較順利，我主要是想讓學(xué)生交流自學(xué)，把課文讀通讀順，理清課文順序，并學(xué)習(xí)第一自然段。
第二課時(shí)開(kāi)始我就犯了一個(gè)毛病，怎樣看都覺(jué)得課文重要，哪里都是教學(xué)點(diǎn)，不舍得（或者說(shuō)是不會(huì)�。﹦h減，導(dǎo)致基本是捋著自然段學(xué)習(xí)，重點(diǎn)沒(méi)有突出。由于課文篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生預(yù)習(xí)并沒(méi)有到達(dá)預(yù)期，可想而知效果是怎樣的。我和學(xué)生都忙得不亦苦乎。
第三課時(shí)覺(jué)得已經(jīng)不再是備課預(yù)期效果，竟然沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，只好又多加了一課時(shí)才算勉強(qiáng)完成。
這樣的教學(xué)情境在我的課堂上并不多見(jiàn)。反思問(wèn)題，主要有兩點(diǎn)：一是教師對(duì)學(xué)生狀況預(yù)設(shè)不夠。文章長(zhǎng)，學(xué)生的預(yù)習(xí)不到位。二是文中所描述的情景畢意離孩子們現(xiàn)有的生活太遠(yuǎn)了，孩子們對(duì)老一輩的革命家知之甚少。教師課前的鋪墊和引導(dǎo)太欠缺了。三是教師眉毛胡子一把抓，忘記了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。為什么會(huì)犯這樣的低級(jí)錯(cuò)誤？此刻想來(lái)，是我沒(méi)有跳出“應(yīng)試教育”的圈子。因?yàn)榭斓狡谀┛荚嚵耍业男睦镩_(kāi)始緊張、急躁，惟恐自我講析不全面、不細(xì)致，怕萬(wàn)一遇到這一課的閱讀學(xué)生會(huì)做錯(cuò)，試圖“撒大網(wǎng)”，點(diǎn)點(diǎn)講透，面面俱到，結(jié)果導(dǎo)致課堂的無(wú)詳略、無(wú)層次地分析。
欲速則不達(dá)！本課教學(xué)我又犯了“揠苗助長(zhǎng)”的錯(cuò)誤了!
開(kāi)國(guó)大典教學(xué)反思 篇4
《開(kāi)國(guó)大典》寫(xiě)的是1949年10月1日，中華人民共和國(guó)中央人民政府成立，在首都北京舉行典禮的空前盛況，充分表達(dá)了中國(guó)人民當(dāng)家做主的自豪、歡樂(lè)的情緒。本課先寫(xiě)了舉行開(kāi)國(guó)大典的時(shí)間、地點(diǎn)和參加人員；之后寫(xiě)了天安門(mén)廣場(chǎng)的位置，及廣場(chǎng)的狀況；再之后寫(xiě)了開(kāi)國(guó)大典的盛況；最后講了游行隊(duì)伍。思考到該文章篇幅較長(zhǎng)，如果要在一節(jié)課內(nèi)將這么多容量的信息一下子，或者面面俱到地加以逐一講解的話，恐怕兩節(jié)課都無(wú)法完成。因此，我讓學(xué)生從課文的重難點(diǎn)入手，再有機(jī)地拓展到課外資料，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
我一上來(lái)就由課題導(dǎo)入中心的`回憶，即文章的重點(diǎn)：開(kāi)國(guó)大典的“隆重、規(guī)模盛大、莊嚴(yán)、熱烈”。這部分的提出由學(xué)生對(duì)“大典”這一詞的解釋的回憶展開(kāi)，整篇文章的資料也就是圍繞這一點(diǎn)來(lái)突出加以描繪的。因此一上來(lái)就提綱挈領(lǐng)地抓住了要害，把握住重點(diǎn)。其次就是由學(xué)生邊默讀邊找出文章描述這一隆重、熱烈、莊嚴(yán)、盛大氛圍的語(yǔ)句加以體會(huì)，說(shuō)明理由。學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，內(nèi)化過(guò)程從中得以體現(xiàn)�？匆豢�。播放“開(kāi)國(guó)大典”的有關(guān)錄像鏡頭，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，把學(xué)生帶到這感人的情境中。讓學(xué)生感受開(kāi)國(guó)大典的盛況，初步體會(huì)到在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，建立了新中國(guó)，人們無(wú)比自豪、激動(dòng)的情緒。畫(huà)一畫(huà)。本文第二大段，講了天安門(mén)廣場(chǎng)的位置，天安門(mén)城樓的布置等狀況。教學(xué)這段時(shí)，在學(xué)生讀懂課文資料的狀況下，可引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一畫(huà)“丁字形廣場(chǎng)，并按書(shū)上講的方位標(biāo)上相應(yīng)的位置名稱(chēng)。再說(shuō)說(shuō)各位置上的設(shè)施。這樣學(xué)生透過(guò)動(dòng)筆畫(huà)，對(duì)此段資料就有了較清楚的了解。比一比。課文第三段寫(xiě)了“開(kāi)國(guó)大典”的盛況，這一段按照典禮進(jìn)行的順序來(lái)寫(xiě)。在第三段中，“歡呼”一詞出現(xiàn)多次。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生找出這些詞，展開(kāi)想象，深刻挖掘。具體教學(xué)如下：讀熟課文，理解“開(kāi)國(guó)大典”的盛況的順序。找出帶有“歡呼”一詞的句子；
每次是在什么狀況下歡呼起來(lái)的？這表達(dá)了人們?cè)鯓拥乃枷敫星�？在比較理解的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀，可分別采用齊讀、輪讀、邊讀邊鼓掌的形式讀。語(yǔ)調(diào)要高昂，情緒要飽滿(mǎn)，體會(huì)出人們無(wú)比高興、自豪、激動(dòng)的情緒。接下來(lái)與伙伴交流就能夠相得益彰，彼此啟發(fā)，使思路拓展，思維活躍起來(lái)，許多細(xì)小的地方學(xué)生都能獨(dú)具慧眼體察到。如：紅旗、紅燈籠、掌聲、呼聲、鳴炮、起早步行幾十里參加大典等等都能自然而然地提到。同學(xué)們就在這樣的一種相互協(xié)作，你我共享成果的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步提高，到達(dá)最佳狀態(tài)。學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)會(huì)增多了，情感也得以交融，朗讀起來(lái)由感而發(fā)，水道渠成。學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的那種場(chǎng)面、那種氣氛、人們內(nèi)心的激動(dòng)的情感就會(huì)由衷地感悟到。寫(xiě)一寫(xiě)。在讀熟課文，理解了資料的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生以《＿＿歡樂(lè)的夜晚》為題寫(xiě)一個(gè)片斷。寫(xiě)出節(jié)日夜晚燈火、焰花、彩旗交相輝映的情景。再寫(xiě)參加活動(dòng)人員的表現(xiàn)，及觀眾的表現(xiàn)等，學(xué)以致用，將文章資料內(nèi)化為自我的語(yǔ)言。
開(kāi)國(guó)大典教學(xué)反思 篇5
本節(jié)課的教學(xué)成功體此刻：以“齊”為切入點(diǎn)，層層推進(jìn)，升華情感。
1、發(fā)現(xiàn)“齊”的妙處：簡(jiǎn)短導(dǎo)入后，進(jìn)入典禮部分，以問(wèn)題“這部分哪句話點(diǎn)明了‘開(kāi)國(guó)’二字，聽(tīng)到毛主席的宣告，人民會(huì)是什么情緒？”直接導(dǎo)入第7自然段的學(xué)習(xí)。在辨析“一齊”與“一齊”的區(qū)別中，一遍遍讀第7自然段，學(xué)生初步感受到這“一齊”背后的情和意。
2、讀出“齊”的內(nèi)涵：借助學(xué)生課前收集的資料和教師引入的資料，個(gè)性是一些醒目的'數(shù)據(jù)及圖表，幫忙學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)解放前國(guó)家的經(jīng)濟(jì)狀況和人民生活狀況。課上教學(xué)效果很好，學(xué)生受到了觸動(dòng)，進(jìn)一步理解了為什么人民的心如此之齊。此時(shí)我又播放了《開(kāi)國(guó)大典》的片段，課堂尤如慶典的會(huì)場(chǎng)一般，學(xué)生個(gè)個(gè)莊嚴(yán)肅穆，情緒推向了高潮。此刻，朗讀第7自然段，那種激動(dòng)自豪之情油然而生。
3、尋找“齊”的所在：“一個(gè)‘齊’字讀出了百姓的心聲。你還能從哪些動(dòng)作、語(yǔ)言中感受到萬(wàn)眾一心？”我力求透過(guò)一個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)讀文，去尋找那體現(xiàn)出萬(wàn)眾一心的句子。學(xué)生在找句子，讀句子，品句子的過(guò)程中對(duì)“民心齊”的理解逐步加深。透過(guò)各部分的理解豐富了學(xué)生的情感，從而在讀第7自然段時(shí)，他們?cè)桨l(fā)有感情，以至到達(dá)充滿(mǎn)感情背誦的目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)意圖明確，學(xué)生讀中悟情，讀中表情。
4、延伸“齊”的情感：這是我個(gè)人比較欣賞的環(huán)節(jié)。透過(guò)背景烘托氣氛，用教師的語(yǔ)言激發(fā)情感，我成功地將學(xué)生轉(zhuǎn)化為“游行者”的身份，讓他們望著煙火表達(dá)心聲，借此表達(dá)中國(guó)人民的自豪之情、興奮之情，及對(duì)共和國(guó)的完美祝愿。就應(yīng)說(shuō)學(xué)生對(duì)“民心齊”的感悟由此得到了延伸，在抒情之余升華對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)中，我選取了新穎的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)了富有激情的語(yǔ)言及情境。因?yàn)榍榫车膸?dòng)，學(xué)生的情緒得到了升華，朗讀也漸入佳境。這就是不一樣的切入，不一樣的激情。
開(kāi)國(guó)大典教學(xué)反思 篇6
《開(kāi)國(guó)大典》是一篇長(zhǎng)文，整體把握是務(wù)必的，那么在整體把握的基礎(chǔ)之上，該怎樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入到文章中去理解文章而不僅僅僅是走過(guò)場(chǎng)呢?如何在深入中避免煩瑣和肢解，來(lái)到達(dá)“長(zhǎng)文短教”，提高效率呢?這是我在備課的時(shí)候深入思考的問(wèn)題。一篇優(yōu)秀的文章，總有那種牽一發(fā)而動(dòng)全身的“點(diǎn)”，抓住這些“點(diǎn)”拓展到全篇，就能順暢地實(shí)現(xiàn)“整體感知”和“整體把握”。我在教學(xué)中采用了“叩其一點(diǎn)，散發(fā)開(kāi)去”的方法，在整體把握課文的基礎(chǔ)上找到文本的一個(gè)支點(diǎn)，牽動(dòng)整個(gè)文本的學(xué)習(xí)，使課堂線條簡(jiǎn)單，條理清楚，仿佛是找到一條串聯(lián)珍珠的絲線。
一、“用一個(gè)詞概括對(duì)開(kāi)國(guó)大典的感受”──抓住中心，統(tǒng)領(lǐng)一文
“會(huì)讀書(shū)的學(xué)生能夠把文章讀成一句話，甚至讀成一個(gè)詞�！边@是對(duì)概括文章主要資料的人性化描述。在課堂上以中心詞為切入點(diǎn)，將詞語(yǔ)的理解和課文思路，中心思想有機(jī)糅合在一齊組織教學(xué)，就可化繁為簡(jiǎn)，使課堂教學(xué)主脈絡(luò)清晰，順藤摸瓜，有利于學(xué)生在課堂上進(jìn)行有條理地思維，幫忙學(xué)生構(gòu)成思維的系統(tǒng)性，直達(dá)教學(xué)目標(biāo)。另外，抓住這些詞語(yǔ)做為整體突破的切入口，也有效地引導(dǎo)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。當(dāng)學(xué)生把“隆重”、“熱烈”、“莊嚴(yán)”寫(xiě)在黑板上的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于課文資料的整體感知便有了具體的.落實(shí)。
二、“這些感受照應(yīng)了題目中的哪個(gè)詞?”──緊扣題眼，教活一課
文章的題目是全文的中心體現(xiàn)，尤其是題眼，學(xué)生能夠透過(guò)它“窺一斑而見(jiàn)全豹”。從文章的題眼切入，能夠準(zhǔn)確地把握住課文的主要資料和中心思想，從而以此為主線展開(kāi)語(yǔ)文潛力的訓(xùn)練和語(yǔ)文情操的感染。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“隆重”、“熱烈”、“莊嚴(yán)”與題目中的“大”的聯(lián)系，學(xué)生有了頓悟感覺(jué)，極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣，也為下一步直奔重點(diǎn)作好了鋪墊。
三、“課文中哪些地方讓你感受到“大”?”──整合問(wèn)題，串聯(lián)一篇
問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的源頭活水，問(wèn)題也能夠作為指導(dǎo)學(xué)生閱讀的切入點(diǎn)。這就要求老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題是牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵問(wèn)題，是一問(wèn)抵許多問(wèn)的主問(wèn)題。當(dāng)然，我們此刻更多的是提倡引導(dǎo)學(xué)生大膽提問(wèn)題。但是學(xué)生設(shè)計(jì)的問(wèn)題一般都比較瑣碎膚淺，這就需要老師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將學(xué)生的多個(gè)小問(wèn)題，整合成一個(gè)能夠推進(jìn)閱讀的“大問(wèn)題”，這個(gè)問(wèn)題覆蓋了全文，能夠給學(xué)生留有較大的思維空間，在這個(gè)空間中，又可讀，又可想，可說(shuō)，可辯。學(xué)生自主思考、討論并回答了這個(gè)問(wèn)題之后，不僅僅較為深刻地理解了文章的資料，而且訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性與深刻性。有言曰：“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍”。只有在“高”“闊”的空間里，才能“任飛”“憑躍”!
開(kāi)國(guó)大典教學(xué)反思 篇7
我上了《開(kāi)國(guó)大典》一文，感受頗深，現(xiàn)總結(jié)如下幾點(diǎn)體會(huì)：
1．以練習(xí)為導(dǎo)，讓生自學(xué)、自我感知每個(gè)段落的資料。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，異常是感知每一段落時(shí)，總設(shè)計(jì)必須數(shù)量的練習(xí)題或思考題讓生邊讀邊想，自我去學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，把握一段的大意，從而掌握必須的閱讀方法。
2．注重學(xué)生閱讀本事的.培養(yǎng)。理解課文時(shí)，讓生邊讀邊想邊劃，寫(xiě)自我見(jiàn)解；經(jīng)過(guò)比較句子，運(yùn)用詞語(yǔ)，體會(huì)并掌握文中用詞之精妙；快速讀、細(xì)讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排，則訓(xùn)練了學(xué)生略讀、精讀、有感情讀的本事。
3．綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，貫徹教學(xué)中教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則。
現(xiàn)代教學(xué)法是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生共同活動(dòng)的方法。它既包括教師的教授法，也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)法。啟發(fā)式教學(xué)理論認(rèn)為：“教學(xué)就是引起學(xué)生智力的進(jìn)取性”“凡是能夠引起學(xué)生思想工作和智力上的自動(dòng)精神的方法，是最好的方法�！睘榇�，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注意選用有助于學(xué)生構(gòu)成自學(xué)本事、自學(xué)習(xí)慣的教學(xué)方法，且避免單一。如理解文章資料選用填空、練習(xí)、默讀劃句復(fù)述等教學(xué)方法；體會(huì)文章用詞之確切，則采用了比較品讀遣詞造句的方法。抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)，導(dǎo)生領(lǐng)會(huì)人民當(dāng)時(shí)的心境與情感，并有意識(shí)地安排了“讓生自讀課文，理解加評(píng)注”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓生在進(jìn)取參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握閱讀技能。
開(kāi)國(guó)大典教學(xué)反思 篇8
《開(kāi)國(guó)大典》是魯教版五年級(jí)上冊(cè)第六組的第二篇課文，這是一篇講讀課文。課文講的就是1949年10月中華人民共和國(guó)中央人民政府在首都北京舉行典禮的盛況，表達(dá)了人們無(wú)比激動(dòng)和自豪的心境。這篇文章算是第六單元的一篇重點(diǎn)課文了。所以拿到這篇課文時(shí)，我無(wú)從下手，不僅僅是因?yàn)檎n文篇幅很長(zhǎng)，還因?yàn)檫@篇課文知識(shí)點(diǎn)太多，并且還有很多的寫(xiě)作點(diǎn)。所以我一向等著老教師們講完之后再著手講。上周三我就開(kāi)始講這一課。把本課的生字進(jìn)行了細(xì)致的講解，可是一向苦于沒(méi)有思路，再加上運(yùn)動(dòng)會(huì)，另外自我也有點(diǎn)排斥，所以就這樣被拖延到今日才講。
詢(xún)問(wèn)了對(duì)面的程教師，她說(shuō)這篇課文沒(méi)有你想象的那么難講，這篇課文就是按照開(kāi)國(guó)大典進(jìn)行的順序一步一步來(lái)進(jìn)行的，只要理清順序一段一段地來(lái)講就能夠了。每一段的知識(shí)點(diǎn)讓孩子劃一劃、做一做筆記。上課前，我進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，書(shū)上記錄得密密麻麻，生怕有一點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)被遺漏，因?yàn)楫吘故俏迥昙?jí)了。還恐怕知識(shí)點(diǎn)教錯(cuò)，今日在說(shuō)課的時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)自我犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤，率領(lǐng)的.“率”的筆順以及畢業(yè)的“畢”的筆順，在教學(xué)生時(shí)竟然都寫(xiě)錯(cuò)了，還好嚴(yán)肅的“肅”和電鈕的“鈕”筆順總算教對(duì)了。五年級(jí)，知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性由不得我們有半點(diǎn)含糊。有詢(xún)問(wèn)了辦公室的兩位老教師才著手講這一課。
今日這節(jié)課的上課思路我覺(jué)得還算清醒，可是還總覺(jué)得這篇課文操作的有些地方很欠妥當(dāng)，但又想不出有什么好的方法能夠補(bǔ)救。自認(rèn)為比起第一次教五年級(jí)，這次稱(chēng)得上是“教有所痕”，怎樣能更巧妙地教學(xué)本課，還需繼續(xù)努力探索。
開(kāi)國(guó)大典教學(xué)反思 篇9
執(zhí)教《開(kāi)國(guó)大典》一課后，我反復(fù)回憶自我的教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)自我有了可貴的提高，也留下了些許遺憾。結(jié)合香港友誼學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家和兄弟學(xué)校的.教師點(diǎn)評(píng)之后，我作出以下反思：整節(jié)課，我時(shí)時(shí)留意與學(xué)生進(jìn)行情感的交流與溝通，教師的教態(tài)，語(yǔ)言都比較得體，學(xué)生在相對(duì)放松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了“和諧課堂”。執(zhí)教過(guò)程中，教學(xué)思路清晰，教學(xué)目較明確。在學(xué)生默讀課文后，交流概括出開(kāi)國(guó)大典的幾個(gè)場(chǎng)面，然后直奔重點(diǎn)，學(xué)習(xí)“典禮”這一部分。既整體把握，也緊扣重點(diǎn)�！罢Z(yǔ)文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”，在這堂課中，我結(jié)合預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重滲透學(xué)法的指導(dǎo)，如：結(jié)合背景資料理解課文資料；邊讀邊展開(kāi)想象理解課文資料；聯(lián)系上下文理解課文資料；抓住文中關(guān)鍵詞、句理解課文資料。“一滴水能映出太陽(yáng)的光輝”，在學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能準(zhǔn)確抓住“一齊、歡呼、歡躍、長(zhǎng)城內(nèi)外、大江南北”等詞，體會(huì)人們因新中國(guó)成立激動(dòng)而興奮的心境。
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