《四大發(fā)明》教學反思范文

　　作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編收集整理的《四大發(fā)明》教學反思范文，歡迎大家分享。

　　《四大發(fā)明》教學反思1

　　這兩周我班都在開展“我是中國人”的主題活動，今天上了一節(jié)科學活動“四大發(fā)明”。我將活動的目標定“了解我國古代四大發(fā)明，知道這些發(fā)明創(chuàng)造對人類的作用”，“為我國古代的發(fā)明創(chuàng)造感到自豪和驕傲”。

　　由于四大發(fā)明與孩子的日常生活有一定距離，因此如何找到切入點，讓孩子切身感受到四大發(fā)明對我們日常生活的作用是至關重要的。我首先從最接近幼兒生活的“造紙術”入手，運用圖片演示，幫助幼兒初步了解古代造紙的流程，讓幼兒感受“造紙術”的`發(fā)明，對生活的重要意義，也讓幼兒感受到一張紙從原料到成品是何等不容易，懂得了應該節(jié)約用紙。

　　整個活動結束后，我感到還是存在很多不足之處，對于四大發(fā)明的介紹重點不夠突出，與幼兒生活聯(lián)系密切的如“造紙術”和“印刷術”應該定為重點詳細介紹，而離幼兒生活較遠的“指南針”、“火藥”，應該簡單介紹。在教具準備上，除了利用圖片教學外，對于能夠收集到的材料，還是應該以實物呈現(xiàn)為佳，這樣能夠幼兒全方位、多角度的觀察、感受。

　　《四大發(fā)明》教學反思2

　　在《我的祖國叫中國》這個主題下，展開了中國古代的四大發(fā)明這個活動。在這活動中讓幼兒了解中國古代的四大發(fā)明，知道印刷術、指南針、火藥和造紙術的名稱及其作用。了解指南針的用處，知道在可以不同環(huán)境中找到南方。讓幼兒知道中國人很聰明，在中國古代就有了四大發(fā)明，從而為自己是中國人兒感到驕傲、自豪。

　　在活動的一開始，我以談話的形式導入，我最先提出問題：“小朋友，你們知道我們中國的四大發(fā)明嗎？”小朋友們回答卻是花樣百出：“糖果、、宇宙飛、汽車等等”。

　　活動中我先從最簡單的指南針入手，告訴他們指南針可以帶我們找到南方。我先和小朋友玩了一個游戲《誰能猜準上下左右》，請6個小朋友，聽我的口令，快速指出上下左右的方位，反應慢或者錯的小朋友淘汰，最后留下的小朋友則獲勝。我先帶領給他們試玩了一次，然后正式“比賽”，這樣先讓孩子先分清了上下左右，憑借以上經驗，在問他們：你們知道東南西北這四個方位在哪里呢？先來找一找南方。幼兒憑借經驗指點“南”，并知道上北下南，左西右東加深印象。隨后引出中國古代的其他發(fā)明�；鹚帉τ變簛碚f不是很陌生，因為他們知道和大炮，在討論這些常見武器子彈的制造上幼兒也能理解。但是造紙術和印刷術對幼兒來說有些難，為此我從名稱入手，把這兩種發(fā)明分別介紹為“造紙的技術”和“印刷的技術”。最后我做了課外的延伸，請孩子畫一畫你們以后想發(fā)明的東西。

　　這次活動我感到不好的是時間安排上有些缺憾，四大發(fā)明的內容很多，不可過于羅嗦，要精簡地挑重點的來講，有詳有略，動靜交替，突出重點，合理安排時間，才能收到更好的.效果，達到完美的有效課堂教學，幼兒對這個活動的內容不是很熟悉，后來我適當調整了一下環(huán)節(jié)，孩子的畫的以后想發(fā)明的東西也是很有創(chuàng)意很有趣。

　　《四大發(fā)明》教學反思3

　　首先，在目標制定時，我努力做到情感態(tài)度價值觀與知識、能力培養(yǎng)深淺適度，和諧融洽；在教學中，我努力將品德教育與其它各項教育內容有機融合，而不是刻意、機械地安排環(huán)節(jié)去特別強調品德教育。

　　其次，在這堂課上，比較法貫穿在整堂課的始終，在比較中，感悟我們祖先的智慧。學生在比較中感悟到了我們的祖先用自己的聰明才智，創(chuàng)造了領先于世界的科技發(fā)明，為人類做出的巨大貢獻。

　　在《從四大發(fā)明說起》這節(jié)課的'教學中，我安排了“活字印刷小實驗”。因為認識“活字印刷比雕印刷的先進之處”對孩子來說是個難點，于是我設計了活字印刷小實驗，引導學生用“中、國、人、我、是、愛”這六個漢字進行自由組合成詞句并進行排版。孩子們第一次親眼見到了橡皮活字，極大地調動了他們課堂參與的積極性，豐富了他們對活字印刷術的體驗，既有效又有趣。

　　總之，整堂課我努力做到選擇有效、有趣的活動，多點構建品德教育、愛國主義教育、實現(xiàn)多重教育目標。

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