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My family的教學反思范文(精選5篇)
身為一名到崗不久的老師,我們要有一流的課堂教學能力,教學的心得體會可以總結在教學反思中,怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢?以下是小編整理的My family的教學反思范文,歡迎大家分享。
My family的教學反思1
12月2日,我上了第六單元的第一課時,沒想到學生在這節(jié)課中會掌握得這么快,這么好?赡苁怯袀別英語單詞學生之前已經(jīng)學過,而且這節(jié)課我設計得也比較符合學生的口味,所以一節(jié)課下來,學生學習的興趣都非常濃厚,學生的主動性和積極性都很高,舉手回答的人次也多了。我主要設計如下:
一、復習趣味化。
課前,我與學生進行了簡單的口語對話后,進行了一個“Musicbox”的游戲。當音樂停止時,手持盒子的學生從中抽出一張紙條,讀出紙條上的單詞,并用這個單詞進行造句,其他學生也可以用這個單詞造不同的句子。這個游戲不僅簡單好操做,而且從音、形、意、用法上,幫助學生復習了“strong,quiet,thin,tall……”幾個形容詞,并激發(fā)了學生積極主動思考的積極性,有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。
二、導入情景化。
我以一張全家福的圖片,對家庭成員的新舊單詞都進行了一次整體呈現(xiàn),邊介紹邊把圖片一張張的貼到黑板上。如:“Hi,friends。Come and meet my family!This is my grandpa。This is my grandma。This is my father。This is my mother。They are my parents!苯榻B完后,整個板書一目了然,學生也很清楚的知道了這個“family tree”,接著,我才教學每一個新單詞,并以節(jié)拍式的擊掌,讓學生有節(jié)奏的跟我讀單詞。除了“parents”這個單詞的讀音較難掌握,其他單詞學生很快就掌握了,學生還能瑯瑯上口地把這些單詞以chant的`形式說出來:“Family,family。This is my family。Parents,parents,they’re my parents!
三、操練靈活化。
在單詞操練上,除了聽錄音跟讀,老師說、學生點讀,同桌互相點讀的方式外,我還設計了一個游戲,我快速閃動單詞卡,讓以學生猜出這個單詞,并以這個單詞造句。目的是幫助學生認讀新單詞,讓他們懂得這些單詞的用法。結果,學生的積極性又再次被激發(fā)了,他們能夠快速的用一個單詞造出了許多不同的句子,如:“My uncle is strong。My uncle is a teacher。My uncle likes sports。My uncle has shor thair!彪m然學生在第三人稱單數(shù)上,存在著一些錯誤,但是他們思維的靈活性卻讓我感到有些意外的收獲。原來,學生都是非常聰明,只怪我平時太少發(fā)掘他們的聰明才智了。
四、鞏固生活化。
為了讓學生在學習單詞時,“詞不離句”,能夠真正的`懂得用英語思維和運用綜合性的英語。我讓學生把他們帶來的全家福照展示給自己的同桌或朋友,并用英語進行介紹。首先,由我先示范:“Look,this is my family。This is my father.He is strong。This is my mother。She is beautiful。……”接著,同桌操練;最后,我讓個別學生在全班前面展示,學生說的很不錯,有的學生就連第四課時的單詞,也能用上了,如:“This is my father。He is a doctor.He likes music!
總之,一節(jié)課下來,內(nèi)容不難,但教學內(nèi)容豐富,學生學得也非常扎實。在這節(jié)課上,學生們充分發(fā)揮了自己的聰明才智,這是我感到非常滿意的。雖然這些單詞不是四會的,但考試時,難免會出現(xiàn),如果大部分學生能夠把這些單詞當堂拼寫出來,那就更完美了。
My family的教學反思2
本課的教學內(nèi)容是PEP版小學三年級英語下冊Unit 2 My Family Part B Let’s talkLet’s Practise。這節(jié)課是學完了B部分Let’s Learn的內(nèi)容,學生在掌握了“Wow! Sister,brother”及“Who’s this…”這個句型后教學的。所以在設計教學時,我把“Who’s this boy/girl?”及其回答作為舊知識來鞏固,而把目標定為要求學生重點掌握一般疑問句“Is she/he your…”及其回答,正確運用感嘆詞和日常用語“Come on!watch TV。 Really。Wow,how funny!”。一般疑問句學生第一次接觸,所以在教學中引導學生正確運用“Is she/he your…”句型是我這節(jié)課教學的`難點。
教學伊始,通過唱英語歌曲《Father and Mother》調(diào)動學生學習的情緒。復習為日常問候及認識新朋友后的詢問語,學生能流利完成復習。如果將復習設計成Part A Let’s talk的.重點句型“Who’s that…”及其回答“She is…”“He is…”,能更好地為新授內(nèi)容作鋪墊,效果會更好,也更切合本課實際。
新授先播放Let’s talk的教學錄像,讓學生整體感知對話內(nèi)容,給學生提供一個真實的情境。然后運用手勢、遙控器、肢體表情分別教學“Come on!watch TV。 Wow,how funny!”等短語,使學生很快掌握了這3個短語,這時再教學對話內(nèi)容。在與學生分角色扮演對話中發(fā)覺學生對對話內(nèi)容掌握較好,能流利地進行對話。
為了突破教學中的難點,在教學一般疑問句“Is she/he your…”及其回答時,我從身邊的學生入手,由詢問身邊的同學再過渡到詢問相片,學生掌握較好,能正確運用這個句式。
新授說中讓學生拿出自己家庭成員的相片操練“Who’s this…”及“Is she/he your…”這兩個句型。綜合說中則設計為介紹老朋友認識新朋友而后談論相片中的情景,句式豐富。從學生操練反饋的情況看,學生借助PPT能完成對話,但僅限于機械模仿,交際性不夠突出。
今后的教學中,我應固化教學模式,多創(chuàng)設與學生生活緊密聯(lián)系的情境,讓學生在掌握新知的同時,能在具體的情境中靈活運用句式進行交際。
My family的教學反思3
小學生在學習母語的同時學習第二語言,這有一定的難度,但是少兒善于模仿、態(tài)度自然、樂于參加活動,這也是他們學習英語的有利條件。輕松活潑的。課堂能讓學生學到更多的知識。而多媒體技術在小學英語課堂教學中的利用可以優(yōu)化教學過程。多媒體課件設置了較多的與課堂教學內(nèi)容關系密切的視頻、動畫、圖片,給學生以樂趣,更給學生以啟迪,為學生創(chuàng)設了自主學習情境,提高了教學效率。其最大的特點是有助于突出重點,分散難點,提高學生的創(chuàng)新能力。
而作為一名小學英語教師,倘若僅有一套教學模式是不行的,就比如二年級的教學中僅滿足于對單詞、句型的`概念化的解釋和程序化的分析,而不求助于情景的感染和形象的描述,就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶,學生不能全身心地投入英語學習中。那么,學生原有的興趣和想學好英語的良好愿望就會很快喪失殆盡。所以我們應該多多吸收直接教學法的長處,重視情景教學。
本課內(nèi)容是學生在A部分學習了father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother,以及句型 Who’s he/she? 的表達方式。對家庭成員的稱呼和詢問有一定的基礎;在本課時中,以兩個孩子觀看家庭錄像為背景,引出一段對話,在學習新句型Who’s this boy / girl? 的基礎上,進一步整合對話內(nèi)容。還教給學生一些感嘆詞:Cool!Great!Wow!及常用口語Come on!really?
因此,在本節(jié)課教學中,我首先培養(yǎng)學生的學習興趣,使學生掌握一定的語言知識。其次,培養(yǎng)學生利用所學的語言知識解決實際問題、進行交際的能力。最后,培養(yǎng)學生的合作、互助意識,以發(fā)展學生的思維,著眼于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。具體做法如下:
一、調(diào)動學生積極性,保護學生的學習興趣。
二年級的學生年齡小,生性好動,注意力容易分散,老師難以掌控課堂,利用一些教具能為學生創(chuàng)造學習運用語言的環(huán)境,使教學有聲有色,在教學Unit 1 My Family這一課時,我讓學生準備一些家庭成員照片,進入情境進行對話練習。同時,利用多媒體展示對話情景,讓學生在真實情景中學習,并通過課件出示各種練習,學生可以在玩中求學,這樣不僅調(diào)動了學生的積極性,激發(fā)了學生的興趣并鍛煉了孩子們學英語用英語的說話能力。
二、對教學中的一點改進。
二年級的學生,求知欲不是很強,對感興趣的,直觀的事物亦是如此。所以課堂上感覺效果不是很好,課后反饋也很不理想。讀一個句子或單詞的時候,也不能熟練讀出來,甚至也不知道漢語意思。
針對這一情況,在以后的教學中我注意改變教學策略,在要求學生跟著磁帶讀對話和單詞的時候,要求學生指讀,男女生分角色讀或個人讀等方式,盡量避免學生偷懶,讀破句的現(xiàn)象;并且把每節(jié)課的內(nèi)容都寫到黑板上,并對應寫上漢語解釋,讓學生不僅會說,會聽,而且還要會讀,并且知道漢語意思。
當然,僅有課上工夫還不夠,畢竟英語是門語言,要多說,多讀,多聽,多練。那么在課下,就要求學生聽磁帶,讀課文,然后讓家長來進行監(jiān)督。一般每學完一個單元,我就會對學生進行檢查,檢查學生的完成情況,并對基礎差的學生進行及時輔導。
三、積極探索并采取行之有效的方法進行教學。
怎樣能長時間地保持學生的學習積極性,我想是每個教師都會思考的問題。我認為對學生進行表揚和獎勵是一個不錯的辦法。但怎樣去表揚去獎勵才能發(fā)揮最大的作用呢,仍需要進行不斷的思考和實踐。
作為一個一線小學英語教師,我會深感責任的重大,起點決定著一個孩子以后的學習道路。我也會盡我所能的做好它,力爭有更大的進步。
My family的教學反思4
My family是在教學六年級英語上冊第五單元時讓學生進行的一個小練筆的題目。主要是讓學生練習使用第四單元和第五單元的重點句型并讓學生學會使用所學句型來描述自己的家庭成員。而小作文的練習一直是學生掌握的難點。于是,在教學第五單元B部分的Let’s read時,我把第五課時的對話先讓學生進行復習,并引出了對話當中的三個問題:What does your mother do? Where does she work? How does she go to work? 并讓學生根據(jù)Let’s learn部分的單詞卡片做了相應的替換練習。
在此基礎上,我向?qū)W生展示了Let’s read的全篇課文,讓學生感知課文的整體內(nèi)容后,我讓學生根據(jù)課文內(nèi)容擴充問題,學生們很容易就聯(lián)想到了第四單元學過的重點句型:What’s his hobby? 由此,幫助學生理解課文的四個問題就已經(jīng)完全呈現(xiàn)在黑板上,第一段課文由我?guī)ьI學生閱讀,然后學生根據(jù)課前預設的.問題在課文中找出答案,并圈出回答問題的關鍵詞,在做足了準備工作之后,再讓學生回答問題就顯得非常容易。而余下的兩段課文我則是讓孩子們分成若干個六人小組,在小組內(nèi)由小組長帶領完成閱讀任務,并回答同樣的四個問題。經(jīng)過這樣的反復練習,學生對于使用所學重點句型來描述人物有了深刻的認識;谶@一點,我在完成課文后給學生布置了這樣一個任務:仿照課文來描述My father。很快,大多數(shù)學生便完成了任務,我從中找出一部分讀給大家聽。如:My father is an engineer。 He likes watching TV。 He works in a car company。 He goes to work by car。 然后我布置了第二個任務:仿寫My mother。 這一次,學生完成得更加順利。直到這個時候,我才說出今天的終極目標:小練筆——My family。同學們臉上似乎沒有了往日寫英語小作文的那種緊張感,而是一反常態(tài)的輕松的笑容,還問我:老師,是不是再寫一段“我”就可以了呀。我默許,這時,我心里明白,今天的任務完成了。輕松、愉快。
My family的教學反思5
這是小學三年級的一節(jié)英語課,所講授的內(nèi)容是同學們每天都要稱呼的家庭成員。小學生活潑好動愛玩,樂于在玩中學,英語課堂中進行活動教學能直接激發(fā)他們對語言學習的興趣。我根據(jù)三年級學生的生理、心理特點設計了這堂生動活潑的英語課,通過自己上課后,總結有以下幾個特點:
1、歌曲兒歌引入,營造氛圍
教學以歌曲《Father and Mother》和Let’s chant引入,既活躍了課堂,營造了良好的英語學習氛圍,又集中了學生的注意力。
2、創(chuàng)設情境,激發(fā)學趣
運用多種手段進行情境的創(chuàng)設,如:錄音、相關的flash課件動畫、體態(tài)語等輔助教學工具,有效的模擬出情景,使學生注意力集中,興致高昂。用Mike的家庭成員照片貫穿整條主線,引出所要學習的幾個家庭成員的單詞和我的家庭照,能極大的提高學生的學習興趣和好奇心。
3、結合生活,運用鞏固
學生帶著家人的照片來學習家庭成員,他們很愿意主動學習和表達,并進行交流!癟his is my family. This is my father. This is my……”
4、文化延伸,情感教育
講到家庭,學生通常想到的就是自己的小家庭。但其實家庭一詞背后還蘊含了更為豐富的.內(nèi)涵。因此,本節(jié)課的主要目的就在于對教材內(nèi)容的延伸,進一步挖掘其中的人文內(nèi)涵。我從班級是一個家到學校是一個大家庭,再到中國是一個大家庭。讓學生通過這節(jié)課的學習,不僅能加深對自己的小家庭的熱愛之情,同樣也能感受到自己所在的各種大家庭帶給他們的愛和感動,從而培養(yǎng)他們成為一個懂得愛家、愛社會、愛祖國的好少年。
本節(jié)課主要有以下幾點需要加強:
1、This is…發(fā)音容易含混不清,要引導學生觀察口型模仿。
2、家庭成員名稱不夠熟練,father, mother等th發(fā)音,口型容易不到位。
3、板書設計不夠美觀,可操作性不強。
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