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《一個小村莊的故事》教學(xué)反思15篇
作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的《一個小村莊的故事》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《一個小村莊的故事》教學(xué)反思1
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與技能
1、學(xué)會生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦課文片段。
2、初步讀懂課文主要內(nèi)容，了解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實際，體會重點句子的含義。
�。ǘ┻^程與方法
創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
領(lǐng)會大自然與人類生存的關(guān)系，知道“保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類自己，破壞環(huán)境就是毀滅人類自己”的道理，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立環(huán)保意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件
教學(xué)課時：兩課時
教學(xué)過程：
第二課時
一、情境導(dǎo)入，積累語言。
1、同學(xué)們，你們喜歡美麗的風(fēng)景嗎？今天，老師帶大家到一個美麗的小村莊去看看。（cai配樂出示美麗的村莊圖片）。
2、這兒景色美嗎？你想到了哪些優(yōu)美恰當(dāng)?shù)脑~語來形容你剛才所看到的景象呢？（出示森林的圖片）
首先跟老師到村后村后的山上去看一看，這是——一片森林。（cai出示“森林”一詞。）你們看這個“森”字是什么結(jié)構(gòu)的字？（品字形結(jié)構(gòu)的字。）從字形上看，我們就知道森林是由很多很多的樹形成的。
3、森林里面的樹木長得多好呀！你能用哪些詞語來形容？（郁郁蔥蔥、樹枝茂盛）指導(dǎo)讀“郁郁蔥蔥”。近義詞：蔥蔥籠籠
4、我們再看一看村前的小河的，這里的水怎么樣？（cai出示圖片：水清清的，清澈見底）
5、抬起頭，再看看天，多藍(lán)呀！表示天空很藍(lán)，我們可以什么詞語來描述？（蔚藍(lán)、瓦藍(lán)、湛藍(lán)等）cai出示“湛藍(lán)”一詞。
6、如果我們現(xiàn)在就走在這條林蔭小路上，深深地呼吸一口氣，哇，感覺怎么樣？（空氣好清新呀，空氣還帶著一股淡淡的、甜甜的氣味）cai出示“清新甜美”一詞。
7、這里的環(huán)境太好了，老師很喜歡這里，你們呢？但是老師更喜歡你們響亮甜美的讀書聲。
二、美讀第一自然段。
1、（cai出示第一自然段）這句話寫的很美，你能讀好它嗎？
2、先自由練習(xí)，然后請2—3名學(xué)生讀。（聽了你的朗讀我仿佛聞到了清新甜美的空氣。）
3、我們一起來美美地把這句話讀一讀吧。請同學(xué)們一邊讀，一邊想象這幅美麗的畫卷。
4、你們讀得太美了，老師真想馬上到這里去游玩一番。你們想去嗎？可是，據(jù)老師了解，這里美麗的小村莊已經(jīng)不存在了。（師放慢語速說，配上憂傷的音樂）
5、為什么這個美麗的村莊不見了呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇令人深思的文章，板書課題。（7 一個小村莊的故事）
三、初讀全文，自主識字。
1、請同學(xué)們大聲地、自由地朗讀課文。
cai提出要求：（1）把課文讀通順，把每個字讀正確；（2）想想小村莊為什么不見了？
2、（cai出示生字詞）這課的生字朋友又跟大家見面了，你們都認(rèn)識嗎？首先請同學(xué)們當(dāng)小老師帶讀，然后齊讀。
3、小村莊為什么不見了？（那里的人們亂砍亂伐。）板書：砍
4、他們用什么砍樹的？（師在黑板上畫一把鋒利的斧頭）
三、細(xì)讀課文，探究原因。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二自然段。
1、課文哪個地方寫了人們這種亂砍樹木的行為呢？請認(rèn)真地默讀第二自然段，畫記相關(guān)的句子。
2、指名說。cai相機(jī)出示句子：“誰家想蓋房，誰家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”
3、指名再讀，這里的“誰家”是指哪一家呢？（不論哪家，任何人都可以去山上去砍樹。）
4、從“誰家”這個詞我們就知道了村民這種亂砍樹木的行為，當(dāng)?shù)貨]有人制止，他們可以隨意亂砍亂伐。（板書：隨意）
5、從這里我們知道了村民對待樹木的態(tài)度怎么樣？——毫不在乎、無所謂。
那么這個句子中還有一個詞語也體現(xiàn)出了村民這種無所謂，毫不在乎的態(tài)度？（“拎”）試著做一做這個“拎”的動作。
6、這個“拎”可以換成什么詞？（拿、帶等詞）為什么不用“拿”和“帶”，而用“拎”呢？這個“拎”詞就把村民什么態(tài)度體現(xiàn)出來了？（把村民那種不把砍樹當(dāng)作一回事的心態(tài)淋漓盡致地勾畫了出來。）
7、那誰來試著讀讀這句話，讀出那種無所謂、毫不在乎的語氣。
8、請2-3名學(xué)生讀，男女生比賽讀。
9、同學(xué)們讀得非常好。是啊，今天張三家想蓋房，去山上砍幾棵樹，明天李四家想造犁，也去山上去砍樹，漸漸地出現(xiàn)了什么狀況?（cai出示裸露的圖片）
10、“裸露”什么是意思？你能根據(jù)這一畫面來說一說嗎？（“裸露”就是土地的表面光禿禿的，沒有任何東西覆蓋。）
11、同學(xué)們想想，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地會有什么危害呢？生說。（會出現(xiàn)水土流失、泥石流等現(xiàn)象，不能擋住風(fēng)沙等。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。
1、同學(xué)們真不錯，知道樹木的用處，可是那里的村民知道嗎？那里的村民非常的無知，只顧眼前的利益，沒有認(rèn)識到樹木的重要性，所以他們在擁有了房子、犁之后停止了砍樹了嗎？你從哪里知道的？
2、cai出示：“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”
3、這句話中有一對反義詞，請找出來。什么在不斷減少？（樹木）什么在不斷擴(kuò)大？（裸露的土地）
4、這句話，我們體會到什么？（村民在過度地砍伐樹木，森林的破壞仍在繼續(xù)，環(huán)境不斷地在惡化。）板書：過度
5、那里的樹木除了變成了房子和犁，還變成了什么？請同學(xué)們說。 cai 出示圖片。
6、cai出示：樹木變成了（）、變成了（）……（填“各式各樣”、“應(yīng)有盡有”、“濃濃”或“滾滾”的柴煙。）
7、是啊，由于過度的砍伐和破壞，小村莊的模樣已經(jīng)悄悄地發(fā)生了改變，我們一起去看看。
8、cai出示：
瞧！當(dāng)年郁郁蔥蔥的森林（ ），村前清澈見底的小河變得（ ），湛藍(lán)的天空布滿了（ ），清新甜潤的空氣變得（ ）。
（三）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、此時此景，我們雖然生氣、雖然難過，但是不管怎樣，家家戶戶靠著這把鋒利的斧頭，日子過得——還都不錯。
2、請同他們認(rèn)真讀這兩句話，看你有什么發(fā)現(xiàn)？（cai出示句子）
比較句子：
�。�1）不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得都不錯。
�。�2）不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。
3、細(xì)心的同學(xué)就會發(fā)現(xiàn)這兩個句子有什么不同？第二句比第一句多了個“還”，意思有什么不一樣呢？（村民的生活不是真正過得好。）
4、齊讀這句話。
5、是啊，村民只顧眼前的利益，并沒有意識到危險一步一步地在向他們逼近，終于有一天不幸的事發(fā)生了。
cai出示發(fā)洪水的圖片，并且出示文字：
在一個雨水奇多的八月，大雨沒有喘氣兒，一連下了五天五夜，萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。村民還來不及呼救，就已被洪水淹沒了。美麗的小村莊不知被洪水卷到了何處。
洪水過后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。這里什么也沒有了，就連這把鋒利的斧頭也沒有了。（擦掉斧頭）
6、cai出示最后一個自然段。
7、這段話應(yīng)帶著什么樣的語氣讀呢？（生氣、傷心）請你帶著這種心情讀一讀吧。
8、這里“什么”和“一切”是指哪些東西呢？（我們剛剛說的的各種各樣的工具、應(yīng)有盡有家具，人們過上的好日子等）包括那些鋒利的'斧頭。這里僅僅是指這鋒利的斧頭嗎？代表著人們對樹木無情的、殘酷的破壞，甚至象征這些無知的村民。
雖然小村莊什么也沒有了，但卻給我們留下了深刻的教訓(xùn)。什么教訓(xùn)？指名說。（我們不要亂砍亂伐，不能破壞環(huán)境，要保持生態(tài)的平衡。）板書：保護(hù)環(huán)境
如果我們不保護(hù)環(huán)境、不珍惜熱愛大自然，那么也就必將受到大自然的懲罰。保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约�，破壞環(huán)境就是毀滅人類自己。
9、不過，這次災(zāi)難還算幸運，有幾個村民幸免得救了，生存了下來，此時此刻，你們想對他們說些什么？
10、指名說。
11、要想使小村莊恢復(fù)到當(dāng)年的樣子，應(yīng)該怎么做？（馬上植樹造林）
四、延伸作業(yè)、
同學(xué)們，課后請各小組任選一項作業(yè)來完成。
cai出示：
�、僖孕〗M為單位，合作出一份保護(hù)綠色家園的手抄報。
②以小組為單位，對學(xué)校周圍環(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究，根據(jù)實際情況寫出簡單的匯報材料，與同學(xué)交流。
板書：7 一個小村莊的故事
隨意
過度砍樹什么也沒有了
保護(hù)環(huán)境植樹造林
教學(xué)反思：
這節(jié)課，通過自己的精心準(zhǔn)備，取的了比較滿意的教學(xué)效果。要上好一堂課，我覺得從以下幾個方面努力：
一是獨立鉆研教材。記得剛參加工作的那幾年，總喜歡先參考別人的教學(xué)設(shè)計，然后再設(shè)計的教學(xué)過程。但是這幾年里，我慢慢做到在沒有確定教學(xué)主體流程前，絕不看別人已設(shè)計好的教案，因為每每看了他人的教學(xué)設(shè)計后，自己的思維就會受到束縛，因此很難自己獨特的構(gòu)想。因此我每次上教研課前，反復(fù)地熟讀教材、鉆研教材，設(shè)計好主要的教學(xué)流程。通過努力，感覺自己對處理教材的能力有了一定的提高。
二是充分做好課前的準(zhǔn)備。在設(shè)計好了教學(xué)流程后，就要精心制作精美的課件和精煉的過渡語。因為圖文并茂并配上了適當(dāng)音樂的課件往往能創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，最快地吸引學(xué)生的眼球，觸發(fā)學(xué)生心靈的琴弦，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，緊緊跟著老師。這節(jié)課，我共查找了四五十張圖片，如美麗的村莊、樹木被砍伐后的樣子、發(fā)洪水時的情景等，并配上適當(dāng)?shù)囊魳�，讓學(xué)生時而喜、時而怒、時而悲，讓學(xué)生在情感上形成鮮明的對比，對課文有著深刻的理解和感受。
三是知識的點的落實到位。語文是圍繞字、詞、句、篇來設(shè)計訓(xùn)練點。在教學(xué)中，努力設(shè)計靈活多樣的方法，如看、想、練、讀、寫等多種途徑，讓學(xué)生深入理解重點詞句和段落，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)的能力。
四是對學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價和鼓勵。一堂是否精彩，不是看老師如何講得精彩，重要的是看學(xué)生在課堂上是否有出色的表現(xiàn)。在課堂上，老師要善于評價鼓勵學(xué)生，因為老師的的贊賞是良好的催化劑，它能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以在教學(xué)過程中老師要善聽、善評、善引導(dǎo)，這樣會收到良好的效果。
教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，那么這堂課上完后，也感覺有許多不足的地方：
一是教學(xué)的容量可以稍微刪減一些，如詞語的復(fù)習(xí)可以不要。
二是在高潮處應(yīng)讓學(xué)生多發(fā)表自己的意見和感受，如看到美麗的小村莊，你想說些什么？小村莊被水沖走后，你有什么感受，想說什么？這些地方都可以深挖一下，這樣效果會更好。
三是老師語言要更加的精煉。
四是讀詞語時，要養(yǎng)學(xué)生帶著感情讀。
《一個小村莊的故事》教學(xué)反思2
《一個小村莊的故事》講的是由于人們亂砍濫伐，原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園，又終究毀在了鋒利的斧頭之下。課文篇幅短小，語言樸實，然而其蘊(yùn)涵道理卻非常深刻。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)探究欲望。
教學(xué)一開始，我利用多媒體課件，向?qū)W生展示了“美麗的小村莊”：郁郁蔥蔥的森林，清澈見底的河水，湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空，如詩如畫，空氣清新甜潤。再引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，把小村莊的美淋漓盡致在表現(xiàn)出來，使同學(xué)們不由得陶醉其中。正當(dāng)同學(xué)們身臨其境地感受著小山村的美景時，我一邊出示小村莊變化后的圖，一邊說：“不知過了多少年，最后這么美麗的小村莊什么都沒有了�！蓖ㄟ^這種強(qiáng)烈的對比，巨大的視覺沖擊，深深地觸動了學(xué)生的心。這個美麗的小村莊為什么會消失呢？學(xué)生們一下了產(chǎn)生了懸念，從而激發(fā)了他們強(qiáng)烈的探究欲望和濃厚的'學(xué)習(xí)趣。
二、在閱讀中感悟。
閱讀教學(xué)是師生間、生生間、學(xué)生與文本間、學(xué)生與作者間的審美對話過程。教學(xué)中我緊緊圍繞“小村莊為什么會消失？”這一問題展開討論。我先讓學(xué)生自由讀讀課文2——4自然段，找出表示變化的時間的詞“一年年”“一代代”，讓學(xué)生體會到這個變化的時間很長很長。然后重點引導(dǎo)學(xué)生理解一代代的人們都做了些什么，把有關(guān)的句子劃畫出來。如學(xué)習(xí)重點句“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來�！边@一句時，我抓住“誰家”問學(xué)生：“你家想干什么？”學(xué)生們說出了“蓋新房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事。我說你能從兩個“誰家”體會到什么？學(xué)生都說體會到村里的人對樹木的任意砍伐。我又說：“還可從哪個字看出他們?nèi)我饪撤淠�？”同學(xué)都說“從‘拎’字也讓人體會到那些村民他們想砍就砍，沒有人管他們�！边@時我順勢讓孩子觀察后面的插圖，體會村民的無度砍伐所帶來的后果。又如學(xué)習(xí)重點句“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭�！边@句話是什么意思？帶著問題，讓學(xué)生再讀課文，把找到的答案用直線畫下來。這樣學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，并通過質(zhì)疑培養(yǎng)了學(xué)生提出問題的能力。同時，在學(xué)文的過程中，也借助了課件的手段，讓學(xué)生認(rèn)識了“犁”，體會了“裸露”，更通過一段真實的影像，讓學(xué)生真切地感受到洪水的無情，內(nèi)心的體驗也更加強(qiáng)烈。
三、通過寫話練習(xí)，增強(qiáng)環(huán)保意識。
學(xué)生通過感情朗讀課文以及聯(lián)系上下文和生活實際，了解了課文內(nèi)容，并理解了含義深刻的句子。在學(xué)生領(lǐng)會愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理的基礎(chǔ)上，最后我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：學(xué)到這，你想對小村莊的人們說些啥？把這些話寫下來，以通過小練筆來增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。學(xué)生們都能聯(lián)系實際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境，要愛護(hù)大自然，否則會受到大自然最嚴(yán)厲的懲罰。學(xué)生們在自主感悟與交流后，情感會自然噴發(fā)而出，對這個令人辛酸的小村莊的感嘆會油然而生，保護(hù)環(huán)境，珍愛大自然的感情也會水到渠成地產(chǎn)生。
《一個小村莊的故事》教學(xué)反思3
《一個小村莊的故事》這篇課文講述了一個環(huán)境優(yōu)美的小村莊，由于村里的人們過度地砍伐樹木，致使周圍環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，最后受到大自然的懲罰——整個村莊被洪水卷走的故事。本文呼吁人們應(yīng)該愛護(hù)樹木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。
教學(xué)中我是這樣設(shè)計的：
一、走近小村莊，感受小村莊的美麗
首先讓學(xué)生讀文本并畫圖畫：（山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤。）接著引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段，邊讀邊欣賞小村莊先前的美麗。引：這是一個怎樣的小村莊？讓學(xué)生通過多層次多形式讀書，再畫一畫，感受小村莊先前的美麗。再展示課文后部分對比鮮明的圖畫，問“同學(xué)們，此時此刻你心里有何感受？”在他們談完感受后，再出示最后一句，讓學(xué)生試讀，使學(xué)生在讀中體會小村莊的變化，與課文前部分形成對比。
二、走進(jìn)小村莊，感受小村莊的變化：
引導(dǎo)學(xué)生理解小村莊的.變化，帶領(lǐng)學(xué)生看插圖，質(zhì)疑問難：“同學(xué)們，看了前后不同的兩幅畫后，你們有什么想問的嗎？”學(xué)生會問：“老師，小村莊發(fā)生了什么變化，為什么會發(fā)生這個變化？” 接著我又問“想想哪些地方寫了小村莊發(fā)生變化？哪些地方寫小村莊為什么變化？”這一問題旨在使學(xué)生理清課文思路，感知課文大意。在課中我問學(xué)生：“這么美的小村莊怎么會消失呢？”這一問激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，帶著疑問，學(xué)生讀文的興趣就濃了，讀書的效率也就相應(yīng)提高了。我讓學(xué)生自由讀二、三、四自然段，自己去尋找答案。我讓孩子們上臺去演一演，扮演成村民去砍樹做家具等。我緊緊捉住重點語句進(jìn)行品析，指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀。如“誰家……誰家……”、“拎起”、“一棵一棵”、“不斷擴(kuò)大”、“各式各樣”、“應(yīng)有盡有”這些重點詞句，很好地表現(xiàn)小村莊的人們沒有節(jié)制和約束，上山砍柴很隨便，強(qiáng)烈體現(xiàn)人們對森林的破壞。我讓孩子們讓學(xué)生從中歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護(hù)環(huán)境的重要性。然后讓學(xué)生通過多種形式的讀，來體會文章中所蘊(yùn)含的深刻道理。
三、走出小村莊，增強(qiáng)環(huán)保意識
學(xué)完本文后用小記者采訪的形式，采訪村長，“您此時想說些什么？”采訪同學(xué)們，“你想對小村莊的人們說什么？”學(xué)生能聯(lián)系實際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境，要愛護(hù)大自然，否則會受到大自然最嚴(yán)厲的懲罰。從而升華中心，懂得“保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)人類自己！”
學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文后已經(jīng)認(rèn)識到了要保護(hù)樹木，不能亂砍亂伐，否則會受到大自然的懲罰的道理。讓孩子們參與多了，親身體驗多了，在文本的朗讀上相對少了, 應(yīng)該讓朗朗的讀書聲充滿課堂，才是地地道道的語文課。因此在以后的教學(xué)中,我還要注意這一點。
《一個小村莊的故事》教學(xué)反思4
《一個小村莊的故事》這是一篇環(huán)保教育很好的題材，在課中李老師問學(xué)生：“這么美的小村莊怎么會消失呢？”這一問激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，帶著疑問，學(xué)生讀文的興趣就濃了，讀書的效率也就相應(yīng)提高了。在實際的教學(xué)中首先讓孩子讀了之后，通過兩幅畫，引導(dǎo)孩子感受小村莊先前的美麗，然后與課文后部分形成對比。
接著讓孩子讀第一自然段，在讀與畫中體會小村莊先前的美麗，引：這是一個怎樣的小村莊？再引導(dǎo)孩子看圖進(jìn)行語言訓(xùn)練，“這是一個美麗的小村莊。有的說“瞧，這里空氣清新，樹木郁郁蔥蔥�！庇械恼f“瞧，這里的天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤。小河清澈見底�！边@時再讓孩子想象“如果這時你就站在清澈的小河邊，你聞到了什么？”“聞到了新鮮的空氣和泥土的氣息�！苯柚鍒D和表達(dá)，孩子已經(jīng)理解了“郁郁蔥蔥”“清澈見底”“湛藍(lán)深遠(yuǎn)”“清新甜潤”等詞語，感覺比畫圖理解的更準(zhǔn)確。又引導(dǎo)孩子理解小村莊的變化。先讓孩子找出表示變化的時間的.詞：一年年、一代代，體會到這個變化的時間很長很長。然后重點引導(dǎo)孩子理解一代代的人們都作了些什么，把有關(guān)的句子勾畫出來。學(xué)習(xí)重點句——誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。時孩子們理解得很好。我抓住“誰家”問孩子，“你家想干什么？”孩子們說出了 “蓋新房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事。兩個“誰家”，孩子體會到村里的人對樹木的任意砍伐。這時一位女同學(xué)站起來還說：從‘拎’字也讓人體會到那些村民他們想砍就砍。最后理解“靠斧頭得到的一切”時，繼續(xù)追問剛才回答“你家想干什么”時的孩子們，“你家的新房子呢？”“你家的家具呢？”“你家的工具呢？”“你家的柴火呢？”“你家的木棚呢？”這樣的追問，孩子們很形象地理解了“一切”。
最后一個泡泡里的問題“我想對小村莊的人們說……”雖然在引導(dǎo)孩子理解前面的內(nèi)容時，孩子已經(jīng)認(rèn)識到了要保護(hù)樹木，不能亂砍亂伐，不然就會受到大自然的懲罰。但是讓學(xué)生對小村莊的人們說幾句話，進(jìn)而去感受環(huán)保的重要性，去體驗村民的心情，并讓學(xué)生提環(huán)保建議，學(xué)生沒有親身體驗，就沒有感受的。李老師緊緊抓住一些重點詞句進(jìn)行品析，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。如：“誰家……誰家……”、 “柃起”、“一棵一棵”、“不斷擴(kuò)大”、“各式各樣、應(yīng)有盡有”這些重點詞句，很好地表現(xiàn)小村莊的人們沒有約束和節(jié)制，上山砍樹非常隨便，強(qiáng)烈體現(xiàn)了人們對森林的破壞。學(xué)生從具體的語言文字中觸摸到課文靈魂深處的東西，深刻體會到了環(huán)境保護(hù)的重要性。帶著這種感悟、情感去讀書，能讀不好嗎？因此我意識到，語文教學(xué)要想讓學(xué)生真情流淌，就必須牢牢抓住文中的重點詞、關(guān)鍵詞，讀讀、議以、品品，讓學(xué)生在品中感悟，與作者產(chǎn)生共鳴。
這節(jié)課最大的一個優(yōu)點是教師充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在讀中感悟，做到個個開口，人人動腦，使每一位學(xué)生真正動起來活起來。同時，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境讓學(xué)生受感染、受教育。隨著活動的慢慢推進(jìn)，感情的培養(yǎng)水到渠成，朗讀自然到位。沒有過多的生硬的朗讀技巧的指導(dǎo)，真正是“潤物無聲”。
新課程提倡“語文教學(xué)應(yīng)在平等對話的過程中進(jìn)行�！甭犃诉@節(jié)課，我也真正感受到語文教學(xué)是一個平等溝通、真誠互動的過程。只有師生之間具有真正意義上的平等，才會走進(jìn)學(xué)生的心靈，引發(fā)他們探究的欲望。
《一個小村莊的故事》教學(xué)反思5
和孩子們一起學(xué)完了《一個小村莊的故事》后，心情久久不能平靜。山谷中那環(huán)境優(yōu)美的小村莊，“山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤”；人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、制造工具、打造***，過上了不錯的“日子”。終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。
能對孩子說些什么呢？
“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的***，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了�！北M管樹木利用低效，但 “不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”我們無法批判小村莊居民對樹木森林的.無情的、殘酷的破壞、短視的利用，甚至可以說是無知。
我想，即使小村莊的居民能自覺愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)樹木，今天這個小村莊也將不復(fù)存在了。君不見多少大樹進(jìn)城了，開山掘礦了�？可匠陨�，靠山吃山，離開了山、離開了水，人將怎么生存呢？有誰來過問呢？草原上的牧民只能放牧，不能強(qiáng)求他們?nèi)フJ(rèn)識幾代以后草原沙漠化的危害；平原的農(nóng)民只能種田，不能強(qiáng)求他們?nèi)ミ^問幾代后土壤的肥力不足。所以，不必說小村莊的居民短視，不必說小村莊居民的可憐，因為今天還有很多的人，不僅讀了小村莊的故事，還學(xué)會了和小村莊居民一樣“不錯的生活”。還有多少視聽麻木、情感淡漠、缺乏生態(tài)倫理的現(xiàn)代人卻無動于衷，因為我們根本不解大自然的語言，不懂動物與植物相依為命的關(guān)系，只見樹的立木價值，不顧樹的生存權(quán)利和作用，表現(xiàn)為急功近利、巧取豪奪、自以為是的人類中心觀點。
大自然給我們的報復(fù)，只是暫時還未來到罷了！
《一個小村莊的故事》教學(xué)反思6
《一個小村莊的故事》通過寫一個小村莊的人們無節(jié)制地亂砍濫伐樹木，使周圍環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞，最后受到大自然嚴(yán)厲的懲罰──整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，從而告誡人們要愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然的生態(tài)平衡。這篇課文雖然篇幅短小，語言樸實，但寓意深刻，讀后耐人尋味，是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識和指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好課例。因此，在備課時我把“有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出文中蘊(yùn)含著的道理”做為主要教學(xué)目標(biāo)。圍繞著這個教學(xué)目標(biāo)，在讀準(zhǔn)字詞并初步感受課文內(nèi)容后即以“老師想提一個問題，這節(jié)課我就提一個問題。你們有信心答對嗎？要想答對我的問題，你們得好好讀讀課文。該怎么讀呢？你們先猜猜我會提什么問題，按你們猜的問題使勁兒鉆研，鉆研得越透徹越好。”在學(xué)生再讀課文后接著揭示問題：讀了這篇課文，你心里是什么滋味？本想借著這一問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地認(rèn)真地去讀課文并深刻地去領(lǐng)悟每一句話所蘊(yùn)含的道理，然后再以“如果這個小村莊還有人活著，你想對他說些什么？”來進(jìn)行說的訓(xùn)練，最后再進(jìn)行一些拓展練習(xí)，為學(xué)生補(bǔ)充一些資料。可惜，正當(dāng)大家深入地理解課文時，本節(jié)課卻不得不戛然而止。
課后一直覺得很遺憾，留了個小尾巴。但細(xì)細(xì)一想，對于三年級的學(xué)生來講，這樣的一篇言簡意深的課文要想在４０分鐘內(nèi)既深刻地去領(lǐng)悟每一句話所蘊(yùn)含的`道理又能感情地朗讀也決非易事。要想訓(xùn)練得更扎實，只能慢慢地去引導(dǎo)，反復(fù)地去體驗，深刻地去感悟。
有人說，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。的確，只有在挫折與困頓中不斷反思才能成長，但我是個唯美的人，當(dāng)好一名教師，擁有一節(jié)無撼的課是我永遠(yuǎn)的追求。
《一個小村莊的故事》教學(xué)反思7
一、教材簡說
本文正如它的題目，講述了一個小村莊的故事：山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、制造工具、打造家具，過上了不錯的“日子”。但是由于過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個故事講述的不僅僅是“一個小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為所引發(fā)的嚴(yán)重的后果——不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應(yīng)該愛護(hù)樹木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。
本文篇幅短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，因此，“言簡意深”是本文的主要特點。比如，通篇課文沒有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為，但在讀完課文之后，讀者會油然而生一種對人們錯誤行為的惋惜和譴責(zé)。
選編這篇課文的意圖，一是聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果；二是培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。
這篇課文的學(xué)習(xí)重點是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因；學(xué)習(xí)難點是聯(lián)系生活實際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1會認(rèn)9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語，摘抄含義深刻的句子。
2有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3領(lǐng)會愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
4聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果。
三、教學(xué)建議
1如果有條件，教師在課前組織學(xué)生查找資料，了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識。
2本課要求會認(rèn)的字有9個，讀音難點主要有“澈、湛”(翹舌音)、“湛、棟”(前者為前鼻音，后者為后鼻音)。注意不要將“湛”讀成“ｓｈèｎ”，將“裸”讀成“ｇｕǒ”。可以安排學(xué)生互相交流識字方法，教師作有針對性的指導(dǎo)，并利用多種方法加強(qiáng)識字的鞏固。比如，可以運用增加或者減少偏旁的辦法認(rèn)記生字，“包+口——咆”、“牛+利——犁”、“木+東——棟”。要求會寫的生字如：“森、蔥、犁、喘、黎”在田字格中的比例應(yīng)該協(xié)調(diào)�！笆[”的中間是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣補(bǔ)”不是“示補(bǔ)”；“黎”的上部右邊的不能寫成多一撇的“勿”；同樣是“木”這個部件，在“森、棟、柴”中就有很大的不同；提醒學(xué)生注意，很多獨體字作偏旁時具體形狀要發(fā)生改變，如“蔥”中的“心”、“砍”中的“石”等。
3本篇課文語言淺顯、樸實，可以組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。初讀課文的要求有以下幾點：一是借助拼音和同學(xué)之間的`合作，掃清文字的障礙，將書讀正確、流利；二是在讀書過程中思考，那個“美麗的小村莊”發(fā)生了什么樣的變化，變化的原因是什么。
教師在學(xué)生的自主閱讀基礎(chǔ)上，針對上述問題組織學(xué)生討論。“美麗的小村莊”變化的過程很清楚：最開始那是個美麗的小村莊，“山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤”；接著人們開始砍樹蓋房、造犁，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地；后來，樹木大量減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大；最后，大雨之后，河水暴漲，小村莊為水卷走，無聲無息地消失了。
學(xué)生在歸納出小村莊的變遷過程之后，可以根據(jù)這個變遷過程逐步領(lǐng)會其變遷的原因：人們過度地砍伐樹木，使環(huán)境遭到極大破壞是小村莊消失的直接原因。說“過度地”砍伐樹木，要結(jié)合小村莊的變遷過程來了解：這個“過度”，是逐漸地顯示出來的，最開始的時候，人們并未認(rèn)識到這一點，“就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地”，只“裸露”幾片土地，是不會造成“村毀人亡”的后果的；正是由于人們最開始時并未認(rèn)識到過度砍伐樹木的危害，于是接著又“一年年、一代代”砍伐，“裸露的土地不斷擴(kuò)大”；砍伐的樹木不斷增多，造成砍伐的“過度”。但是，人們?nèi)晕凑J(rèn)識到這一點，直到樹木變得異常稀少，村莊為洪水卷走為止。小村莊消失的重要原因，就是人們沒有環(huán)保的意識，貪圖眼前利益，致使村莊最后消失。它具有非�，F(xiàn)實的意義，對我們今天的生態(tài)環(huán)境建設(shè)有著特別的警示作用。這一點可以結(jié)合學(xué)生的生活實際理解。
在初讀課文的基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，領(lǐng)會和理解含義深刻的詞句。
“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來�！边@里的兩個“誰”值得特別注意，“誰”不作為疑問代詞，是“任指”，表示沒有例外，兩個“誰”字連用，表明這里的人們沒有任何的約束和限制，去山上砍樹非常隨便，因此，森林被破壞也就順理成章了，森林遭到過度的砍伐也就有了一個前提——沒有人管�！傲唷弊郑瑥淖置嫔吓c“拿、帶”一致，但為什么不可以換成后兩者呢這個“拎”字表達(dá)了人們的一種非常隨意的心態(tài)，它把人們那種把砍樹沒當(dāng)作一回事的心態(tài)淋漓盡致地勾畫了出來。表達(dá)這種隨意心態(tài)的還有“一棵一棵”，這“一棵一棵”表示的不確定數(shù)目，既然是不確定，就突出了人們沒有將砍樹當(dāng)作一回事。
“就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地”�！俺霈F(xiàn)”和“裸露”，表明小村莊周圍的環(huán)境開始發(fā)生變化了，這是向著環(huán)境惡化開始的第一步，如果人們沒有注意的話，環(huán)境的破壞將無法避免。
“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”。這句里有兩個“不斷”，它們表明了對森林的破壞還在繼續(xù)。最后的省略號意味深長，它雖然省掉了文字的說明，但是比文字的說明更有韻味——對森林的破壞仍在繼續(xù)。這里的兩個“不斷”和一個省略號，動態(tài)地、含蓄地表明了“過度”砍伐是如何一步一步形成的。
《一個小村莊的故事》教學(xué)反思8
《一個小村莊的故事》是人教版三年級第二單元中的課文，這篇課文講的是由于人們亂砍濫伐，原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園，又終究毀在了鋒利的斧頭之下。這個故事講的不僅僅是“一個小村莊的故事”，它主要揭示了生活在村莊里的人們的錯誤行為而由此引發(fā)的嚴(yán)重后果――不愛護(hù)大自然，必將受到大自然嚴(yán)厲的懲罰。本文呼吁人們應(yīng)該愛護(hù)樹木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。
這篇課文語言樸實，寓意深刻，對培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)樹木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡有一定的教育意義。因此，在教學(xué)中我從以下幾個方面入手：
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)探究欲望。
教學(xué)一開始，我利用圖片，向?qū)W生展示“美麗的小村莊”：山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤。接著引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段，邊讀邊欣賞小村莊的美麗。再展示課文后部分對比鮮明的圖畫，問“同學(xué)們，此時此刻你心里有何感受？”在他們談完感受后，再出示最后一句，讓學(xué)生試讀，使學(xué)生在讀中體會小村莊的變化，與課文前部分形成對比。通過這種強(qiáng)烈的對比，巨大的'視覺沖擊，深深地觸動了學(xué)生的心。這個美麗的小村莊為什么會消失呢？學(xué)生們一下了產(chǎn)生了懸念，從而激發(fā)了他們強(qiáng)烈的探究欲望和濃厚的學(xué)習(xí)趣。
二、閱讀課文，弄清小村莊的變化。
教學(xué)中我緊緊圍繞“小村莊為什么會消失？”這一問題展開討論。我先讓學(xué)生自由讀讀課文2――4自然段，找出表示變化的時間的詞“一年年”“一代代”，讓學(xué)生體會到這個變化的時間很長很長。然后我緊緊捉住重點語句進(jìn)行品析。如“誰家……誰家……”、“拎起”、“一棵一棵”、“不斷擴(kuò)大”、“各式各樣”、“應(yīng)有盡有”這些重點詞句，這些重點很好地表現(xiàn)小村莊的人們沒有節(jié)制和約束，上山砍柴很隨便，強(qiáng)烈體現(xiàn)人們對森林的破壞。讓學(xué)生從中領(lǐng)會并歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護(hù)環(huán)境的重要性。
三、通過寫話練習(xí)，增強(qiáng)環(huán)保意識。
學(xué)生通過感情朗讀課文以及聯(lián)系上下文和生活實際，了解了課文內(nèi)容，并理解了含義深刻的句子。在學(xué)生領(lǐng)會愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理的基礎(chǔ)上，最后我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：學(xué)到這，你想對小村莊的人們說些啥？把這些話寫下來，以通過小練筆來增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。學(xué)生們都能聯(lián)系實際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境，要愛護(hù)大自然，否則會受到大自然最嚴(yán)厲的懲罰。學(xué)生們在自主感悟與交流后，情感會自然噴發(fā)而出，對這個令人辛酸的小村莊的感嘆會油然而生，保護(hù)環(huán)境，珍愛大自然的感情也會水到渠成地產(chǎn)生。
反思這節(jié)課的不足之處，一是對學(xué)生的朗讀評價語不夠豐富；二時間分配有些不合理。
針對這些不足之處，我認(rèn)為需要從以下兩個方面進(jìn)行自我提高：
1、深入研究自己的薄弱之處，提高評價能力；
2、提高自己的課堂教學(xué)機(jī)智。
《一個小村莊的故事》教學(xué)反思9
【課時目標(biāo)】
�。�、鞏固９個生字，會寫３個字。
�。�、進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，精讀課文三、四、五自然段。
�。�、聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果。
�。础⒛軌蛘_、流利、有感情地朗讀課文三、四、五自然段。
�。怠男〈迩f的前后變化中懂得愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
【課時目標(biāo)】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《一個小村莊的故事》。還記得那個小村莊嗎？再一次回到這個小村莊以前，讓我們先來看看這些故事里的詞語。
�。�、出示詞語：郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤
誰能帶著自己的體會來讀讀這些詞語？
�。�、自由讀、齊讀。
�。�、教師出示句子提示：
師：誰能用上面的詞語來說說下面的句子呢？自己先試一試。
山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林（），村前河水（），天空（），空氣（）。（自由讀、指名讀）
師：聽了你的朗讀，我們仿佛已經(jīng)回到了那個美麗的小村莊。村里住著幾十戶人家，不知從什么時候起，家家有了鋒利的斧頭。
二、研讀文本，讀中釋疑
�。�、選擇問題，自讀課文：
�、懦鍪鹃喿x提示：
師：請同學(xué)們自己來讀一讀課文２～５自然段。請你想一想
村民們靠著鋒利的斧頭得到了什么？
你可以在書本上找到有關(guān)的句子劃一劃，反復(fù)朗讀體會。
�、茖W(xué)生自讀課文，劃詞句或?qū)懪ⅲ處熝不刂笇?dǎo)。
２、交流反饋，精讀課文：
�、艓煟捍迕駛兛恐h利的斧頭得到了什么？
“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”
�、僮杂勺x，問：你讀懂了什么？
②讀懂了“砍掉了許多樹”或者“多”，從哪里看出來？
�、邸耙粭潡�、各式各樣、應(yīng)有盡有、大量”
點紅詞語，指名讀
�、苓@“各式各樣”的工具和“應(yīng)有盡有”的家具都是些什么呢？（桌子、椅子、斧頭、犁）
�、葸@么多的東西，誰來讀一讀？指名讀
�、迾淠咀兂闪朔孔印⒐ぞ�、家具和柴煙，還會變成什么呢？（變成了……變成了……）
�。▽W(xué)生可能回答：變成了木橋、小船、等等）（如學(xué)生說出“（）的（），則引導(dǎo)：你已經(jīng)會用書本上的句式了，真了不起�。�
讓我們最后來讀讀這個句子吧！齊讀
�、邘煟汉⒆觽�，你現(xiàn)在就是小村莊里的小村民，你看到了村里造起了一棟棟房子，家里多了各種各樣的工具和應(yīng)有盡有的家具，你們覺得這是一把什么樣的斧頭？
板書“（）的”（學(xué)生可能回答：有用的，值錢的，帶來幸福的等等）
教師隨機(jī)板書。如學(xué)生出現(xiàn)“害人的”等回答，則引導(dǎo)說出想法后，留待下文解決。
師：孩子們，你們中間出現(xiàn)了不同的答案，那么，這到底是一把什么樣的斧頭呢，讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。
�、茙煟翰还茉鯓樱壹覒魬艨恐h利的斧頭，日子過得還都不錯。而一場洪水卻讓你們失去了一切，這是為什么呢？請你再讀一讀課文的２～５自然段，找一找小村莊被洪水卷走的原因。（課件出示）
“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來�！�
�、僮杂勺x句，問：你讀懂了什么？（生可能答讀懂了人們想砍樹就去砍了，很隨便。）
�、趩枺耗銖哪膬嚎闯鰜淼模�
�。�、“拎”：
如學(xué)生直接講明原因，則：你抓住了這個“拎”字，體會得多么細(xì)膩！
如學(xué)生未能講到“拎”：則教師引導(dǎo)：你能給它換個詞嗎？（“拿、抓、撿”等等）
這么多詞都可以，為什么偏偏作者要用一個“拎”呢？
“拎”起斧頭更能說明村民想都不想就去了。
指名讀。
�。�、“誰……誰”：你能給這些“誰”取取名字嗎？
Ｃ、“一棵一棵”：指名讀（你這“一棵一棵”仿佛砍在老師的心上�。�
�、菐熞x：不管是誰，不管什么原因，村民們都能隨隨便便地砍樹，想砍多少就砍多少。就這樣，──山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。
“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”
�、倌阌X得他什么地方讀得最好？（可能為“一年年一代代”、“不斷”、“裸露”等）
從兩個“不斷”中你體會到什么？
“樹木隨著時間不停地減少”、“裸露的'土地不停地擴(kuò)大”。
指名讀。
�、趲煟阂荒昴�，一代代，小村莊里的變化就只有這些么嗎？（不是）從哪看出來？（省略號）它省略了什么呢？孩子們，從這六個小點兒里我們望過去，再望過去，你看到了什么？
（空氣不斷被污染，河水不斷變黑……）
�、蹘煟涸谌藗儾粩鄵]舞手中的斧頭的時候，一切的一切都在不斷地發(fā)生變化：山坡上的土地不再有綠色的樹木做衣裳，裸露的土地?zé)o情地吞噬曾經(jīng)茂密的森林。（邊說邊出示樹木被破壞的組圖）
⑷師：就這樣，不知過了多少年，多少代，那個雨水奇多的八月讓村民們永生難忘！
出示：“然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來�！焙⒆觽�，讓我們來看看這句話。
①問：“大雨沒喘氣兒”是什么意思？從哪兒可以看出大雨沒喘氣？你能把“沒喘氣的大雨”讀出來嗎？
大雨接連不斷地下，一刻也沒停。
“……下了五天五夜……”
�、谧x了這些詞句，你仿佛看到了什么情景？又仿佛聽到了什么聲音？
（可能回答：人們呼救的，嬰兒啼哭的，洪水沖擊的咆哮聲……）
�、壅n件播放課件（洪水咆哮）
�、茏屛覀円积R來經(jīng)歷那個八月，邊讀邊想象當(dāng)時的情景。齊讀。
三、學(xué)習(xí)第五自然段
過渡：一場洪水過后，小村莊什么都沒有了。
�。薄⒆x第５自然段。
�。病煟骸笆裁炊紱]有了”，沒有了什么呢？（出示：___________沒有了，_________沒有了，__________沒有了……的句式，指名說）（從課內(nèi)的到課外的）
�。�、師：各式各樣的工具（沒有了），應(yīng)有盡有的家具（沒有了），優(yōu)美的環(huán)境（沒有了），眼前不錯的生活（沒有了），人們世世代代賴以生存的家園（沒有了），就連許多鮮活的生命也（沒有了），什么都_____（沒有了）。
４、師：孩子們，再讓我們回頭來看一看早先的小村莊吧。山上的森林是那么_____，村前的河水是那么_____，天空是那么_____，空氣是那么____！
而此時此刻，卻什么都沒有了。
�。怠⒊鍪竞蟀刖洌核锌扛^得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
�。丁⒅该x。齊讀。（讓我們來感受一下這什么都沒有的心情吧�。�
�。�、師：現(xiàn)在你再來看看，這到底是一把什么樣的斧頭？
（生可能答：“鋒利的、害人的、破壞環(huán)境的、瘋狂的……”教師隨機(jī)板書）
（引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法。學(xué)生可能否認(rèn)前面的幾種說法，教師隨機(jī)擦去。）
如學(xué)生沒有否認(rèn)，則教師引導(dǎo)，“現(xiàn)在，它還是一把致富的斧頭嗎？”教師擦去先前的板書。）
小結(jié)：師：正是這把曾經(jīng)給村民們帶來幸福和財富的斧頭，如今卻毀掉了這一切。
正是這把斧頭把原本美麗的小村莊，變得“什么都沒有了”�。ń處煱鍟懊利悺焙汀笆裁炊紱]有了”）
師：讓我們再來讀讀這個句子：什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
６、學(xué)生觀察板書，思考討論：
師：孩子們，請你看看這把斧頭，你有什么話想說嗎？
⑴四人小組討論，教師巡視指導(dǎo)。
⑵全班交流：
可能出現(xiàn)的情況有：
如果這把斧頭（人們）不是亂砍濫伐，原本可以為村民們帶來財富和幸福的生活。
�。ɡ蠋熡X得你真了不起，你還知道，只有過度的砍伐才會造成災(zāi)難！）
我覺得我們不應(yīng)該怪斧頭，錯就錯在村民們不該用斧頭砍那么多樹！
�。阏鎱柡�，能夠看到表面背后的原因�。�
早知道這樣，村民就不該亂砍亂伐。
�。ㄎ衣牫隽四銓λ麄儽硎就锵У耐瑫r也對他們進(jìn)行了譴責(zé)。）
應(yīng)該邊砍邊種，砍得少種得多，就不會被洪水沖走了。
�。ǘ嘤羞h(yuǎn)見呀！多好的建議�。≌埬阋欢ㄒ堰@個建議告訴幸存下來的村民！
如果村民們吸取教訓(xùn)，一定能讓美麗的小村莊再次回來！
�。ㄎ蚁嘈沤�(jīng)過你們一年年一代代的努力，我們一定能夠再見到那個美麗的小村莊�。�
（世界上多幾個你這樣的環(huán)保專家，世界將會變得更加美麗！）
……
四、布置作業(yè)
老師想給大家布置一項作業(yè)，請你想一想后來小村莊又會發(fā)生什么故事，接著課文來寫一寫《一個小村莊的故事》，下節(jié)課我們再來交流。
【板書設(shè)計】
�。贰⒁粋�小村莊的故事
什么都沒有了（）的斧頭？（）的斧頭
【教學(xué)反思】
各位老師：
大家好！我非常慶幸能有這樣一個機(jī)會，能和這么多的老師和前輩們一起在這里學(xué)習(xí)交流。下面我想說一說自己對這堂課的理解和設(shè)計時一些的思路和構(gòu)想。
《一個小村莊的故事》這篇課文通過寫一個小村莊的人們無節(jié)制地亂砍濫伐樹木，周圍環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然的懲罰，告誡人們要愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然的生態(tài)平衡。文章語言樸實，寓意深刻，讀后耐人尋味。
當(dāng)我接觸到這篇課文的時候，我既震撼于故事的那令人痛心的結(jié)尾，同時又深深地為它那精練而發(fā)人深省的語言文字所吸引。我覺得，這并不是一般的閱讀教學(xué)，還得讓孩子更深一層地體會到文章包含的韻味；但同時，這更不同于思想品德課，不能把所謂的環(huán)保意識強(qiáng)加給孩子，而只能在語言文字的閱讀中去體會和思考。所以，我在設(shè)計這堂課的時候就期望使語文的工具性和人文性統(tǒng)一起來，創(chuàng)設(shè)朗讀和感悟的情境，把語文學(xué)習(xí)與生活實際密切聯(lián)系起來，把語言訓(xùn)練與學(xué)生心靈的感悟融為一體，使嚴(yán)謹(jǐn)而扎實的語文學(xué)習(xí)的同時也具有審美性和趣味性。正是這樣的思考使我在教學(xué)設(shè)計中突出了以下幾點：
一、以“斧頭”主線，引發(fā)矛盾沖突
在這篇課文中，作者反復(fù)出現(xiàn)了“斧頭”兩個字，可以說是貫穿全文的一條線索。雖然課文中在斧頭的前面加上的只是“鋒利”這一個詞，但這斧頭包含著許多深意，卻不是孩子們粗讀課文所能夠體會的。當(dāng)人們擁有一棟棟房子、各式各樣的工具、應(yīng)有盡有的家具，還有所有他們想要的一切的時候，對于村民們來說，這也許是一把致富的斧頭、帶來幸福的斧頭，而當(dāng)村民們用亂砍濫伐，導(dǎo)致咆哮的洪水卷走了小村莊的時候，這又是一把罪惡的、殘忍的、悲劇性的斧頭。這樣強(qiáng)烈的矛盾沖突，使得孩子不得不思考這樣的問題：難道一切都是斧頭的罪過嗎？怎樣才能避免這樣悲慘的結(jié)局呢？從而使孩子們除了懂得環(huán)境保護(hù)的道理外，還能夠在自己體悟的基礎(chǔ)上站到更高的層面上來客觀地看待村民砍樹的這一行為，提出建設(shè)性的意見和建議，而不是僅僅去遺憾或是去痛恨。人們可以利用自然資源，只是不可以過度地、無節(jié)制地濫用自然資源。讓“斧頭”引出“斧頭”背后的東西，這比起單純地說教，要孩子保護(hù)自然環(huán)境和資源，效果會好得多。
二、以“留白”為契機(jī)，挖掘文本含義
這篇課文中有許多隱性的語言文字，作為文本的“留白”，如果能夠好好地利用它們，孩子們對于語言文字的理解將更加透徹和深刻。在交流、理解的五個重點句的教學(xué)中，我都比較注意與學(xué)生的生活實際產(chǎn)生聯(lián)系，也比較注意抓住文本內(nèi)部隱藏的信息和“留白”，使學(xué)生更為積極主動地展開思維，理解文本詞句深層次的含義。比如“山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”中的省略號，孩子們可以讀到很多標(biāo)點里所隱含的東西；比如“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭�！敝械摹笆裁础本烤怪甘裁矗尯⒆幼约簛硖钛a(bǔ)書本中的空白，看到文字里的，聯(lián)想到文字外的；我還適時地穿插圖片和視頻，使孩子對留白的理解適時地和畫面達(dá)成共鳴，進(jìn)而促進(jìn)對文字的理解和意義的把握。
三、以“朗讀”代解說，體驗語言文字
首先，我采用復(fù)習(xí)詞語并運用詞語說句子的方法復(fù)習(xí)前面的第一個自然段，既作為對第一課時學(xué)習(xí)的檢測，這樣的復(fù)習(xí)方式也更符合一篇“故事”的特點。而這種方式由于觸動了學(xué)生的興奮點，學(xué)生的思路也更加活躍，之后的學(xué)習(xí)和理解也更加多元。
在教學(xué)幾個重點句時，我在語言文字的訓(xùn)練后都不忘讓孩子讀一讀有所體會的句子，每一次的朗讀以文字的解讀為基礎(chǔ)，同時也把對文字的理解推到了新的高度：在朗讀中體會兩個“不斷”，在朗讀中理解三個“變成”，在朗讀中目睹那“沒喘氣的大雨”，在朗讀中經(jīng)歷漫長的“一年年一代代”和“多少年多少代”
……
四、以語言實踐為途徑，提升文本價值
在本課的教學(xué)中，我試圖讓孩子不但關(guān)注語言文字，同時也挖掘文字背后的隱藏含義，使學(xué)生的心靈和受到語言文字的雙重震撼。我們可以看到，在最后的部分，學(xué)生的發(fā)言是多元而到位的：“不是斧頭的過錯，而是操縱者的村民�！薄叭绻沂切〈迕�，我會勸他們少砍多種�！钡鹊�，真正地體現(xiàn)了文本的價值含義。
接觸新課程已經(jīng)有兩年半了，可以說新課程給我們的孩子帶來前所未有的機(jī)遇，也給我們教師帶來前所未有的挑戰(zhàn)。作為一名青年教師，新課程下的我有很多疑惑和彷徨，怎樣聯(lián)結(jié)傳統(tǒng)和創(chuàng)新，怎樣處理預(yù)設(shè)和生成，怎樣和諧工具和人文……我想，只要我們不斷地思考和探索，這些疑問會在我們的課堂中慢慢地得到解答。而我此刻最想得到的，是在座各位前輩和專家們能夠不吝賜教，給我提出寶貴的意見和建議，再次謝謝大家！
《一個小村莊的故事》教學(xué)反思10
《一個小村莊的故事》主要講了早先有一個小村莊，那里的村民為了眼前的利益無節(jié)制地砍伐樹木，用來蓋房、造犁、做家具……然而，一年年，一代代，山坡上的樹木越來越少。一個雨水奇多的季節(jié)，村莊不知被洪水卷向了何方，從此無影無蹤。
讀完這篇課文，我的感觸極深。課文中寫的.不正是我們?nèi)粘Ｉ钪械氖聠�？那個小村莊就是我們可愛的地球，村莊里的村民就是愚昧無知的人類，村莊的命運也許就是地球的命運。現(xiàn)在，因為人們亂砍濫伐，大片大片的森林從地球上消失，而沙漠卻以瘋狂的速度不斷擴(kuò)大。樹木能吸收大量的水分，能防止水土流失，還能抵擋風(fēng)沙�？墒巧直豢�，山洪暴發(fā)，各種災(zāi)難接鍾而至。再說，沒有了森林，動物也就沒有了家園，面臨滅絕，人類的末日也就快到了。
現(xiàn)在，許多人已經(jīng)意識到了環(huán)境問題，可缺乏的是行動！
那么這一切能改變嗎？我可以肯定地說，能！
首先，要想使森林資源不缺乏就要種樹�？晒夥N也沒用啊，人們砍的比種的還快呢，所以還要使人們意識到砍樹的危害——課文中的洪災(zāi)不就為人們敲響了警鐘嗎？再有一點就是要節(jié)約用紙，因為紙的用途很廣，但因價格低廉，所以人們很不注意節(jié)約。別看一張紙不起眼，如果每個人一天浪費一張紙，全世界60億人，就是60億張紙，差不多有幾十棵樹，一年就要浪費掉一片森林，多么巨大的數(shù)字。所以我們要從現(xiàn)在開始，從每一個人做起，都來節(jié)約用紙。
為了可愛的地球不會有和小村莊一樣的命運，為了我們的子孫后代不會生活在荒漠中，請大家保護(hù)森林吧！
《一個小村莊的故事》教學(xué)反思11
《一個小村莊的故事》 通過寫一個小村莊的人們無節(jié)制地亂砍濫伐樹木，使周圍環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞，最后受到大自然嚴(yán)厲的懲罰──整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，從而告誡人們要愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然的生態(tài)平衡。
這篇課文雖然篇幅短小，語言樸實，但寓意深刻， 讀后耐人尋味是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識和指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好課例，因此，在備課時我把“有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出文中蘊(yùn)含著的道理”做為主要教學(xué)目標(biāo)。圍繞著這個教學(xué)目標(biāo)，我展開了教學(xué)，其中最令我滿意的環(huán)節(jié)是第四個環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華情感。我們都知道適度的拓展延伸可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，升華情感。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)文本后，我設(shè)計了多元解讀教材的環(huán)節(jié)：故事講完了，同學(xué)們心中充滿了感慨，你一定有許多話想說，想對村里的人們說些什么？學(xué)生們對于我的問題做出了各種回答：有的同學(xué)對村民們的行為表示譴責(zé)，有的學(xué)生則對村民們以后的生活提出合理化的建議，還有的學(xué)生對村莊的毀滅表示可惜。（通過這一回答可以看出同學(xué)們掌握了本課的教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)重難點。）在這基礎(chǔ)上出示課件讓學(xué)生觀看我收集破壞環(huán)境圖讓學(xué)生選出自己想說的圖暢所欲言。引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本，同時自如走出文本，有效地落實“用教材教而不是教教材”這一新課標(biāo)理念。
整節(jié)課我和孩子們的心情都是沉重的，因為美麗的村莊付出的代價太大了，為了讓孩子們從陰霾中走出來，看到蔚藍(lán)的天空、燦爛的陽光，我又設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：“若干年以后人們認(rèn)識到了自己的錯誤······”當(dāng)學(xué)生看到這一題目時，他們的眼睛一下子就亮了，紛紛舉起了小手，看到這一現(xiàn)象，我知道我的目的達(dá)到了。結(jié)果可想而知，若干好的小村莊變得更加美麗了。
教學(xué)的驚喜有時候是在課內(nèi)，但也還有課外的延伸。教學(xué)即將結(jié)束的時候，我倡議孩子們?yōu)槲覀冎車沫h(huán)境做點小事。沒有想到周末的`時候，有幾個孩子設(shè)計并制作了有關(guān)環(huán)保的廣告語和廣告牌，分別放在了人們破壞環(huán)境嚴(yán)重的地方。我的心里泛起了喜悅的漣漪。
是啊，什么是語文，我想孩子們把我們學(xué)習(xí)的東西運用到生活中，讓語文的精粹浸染他們的靈魂，讓他們快樂生活，健康學(xué)習(xí)，我想那么我的語文的目的就達(dá)到了。
反思這節(jié)課的不足之處，一是對學(xué)生的朗讀評價語不夠豐富，這也是我今后教學(xué)的努力方向。二是如果學(xué)生再回顧一下整個故事，安排這樣一個環(huán)節(jié)：“這是一個怎樣的小村莊？誰來說說這個小村莊的故事？”前后呼應(yīng)，加強(qiáng)了整體，感覺會完美點。
有人說，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。的確，只有在挫折與困頓中不斷反思才能成長，但我是個唯美的人，當(dāng)好一名教師，擁有一節(jié)無撼的課是我永遠(yuǎn)的追求。
《一個小村莊的故事》教學(xué)反思12
內(nèi)容介紹：
《一個小村莊的故事》通過寫一個小村莊的人們無節(jié)制地亂砍濫伐樹木，使周圍環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞，最后受到大自然嚴(yán)厲的懲罰──整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，從而告誡人們要愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然的生態(tài)平衡。
教學(xué)反思：
這篇課文雖然篇幅短小，語言樸實，但寓意深刻，讀后耐人尋味，是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識和指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好課例。因此，在備課時我把“有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出文中蘊(yùn)含著的道理”做為主要教學(xué)目標(biāo)。
圍繞著這個教學(xué)目標(biāo)，在讀準(zhǔn)字詞并初步感受課文內(nèi)容后即以“小村莊有什么樣的變化？”這個問題研討鉆研，鉆研得越透徹越好。在學(xué)生再讀課文后接著揭示問題：讀了這篇課文，你心里是什么滋味？本想借著這一問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地認(rèn)真地去讀課文并深刻地去領(lǐng)悟每一句話所蘊(yùn)含的道理，然后再以“如果這個小村莊還有人活著，你想對他說些什么？”來進(jìn)行說的訓(xùn)練，最后再進(jìn)行一些拓展練習(xí)，為學(xué)生補(bǔ)充一些環(huán)保資料。
對于三年級的'學(xué)生來講，這樣的一篇言簡意深的課文要想在４０分鐘內(nèi)既深刻地去領(lǐng)悟每一句話所蘊(yùn)含的道理又能感情地朗讀也決非易事。要想訓(xùn)練得更扎實，只能慢慢地去引導(dǎo)，反復(fù)地去體驗，深刻地去感悟。
《一個小村莊的故事》教學(xué)反思13
教學(xué)要求
1．會認(rèn)9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥”等17個詞語，摘抄含義深刻的句子。
2．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3．領(lǐng)會愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
4．聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子并體會其表達(dá)效果。
教學(xué)重點
理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。
教學(xué)難點
聯(lián)系生活實際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。
教具準(zhǔn)備
生字卡片、生詞卡片、資料收集。
教學(xué)課時
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．出示課題：一個小村莊的故事
2．質(zhì)疑提問：讀了這個課題，你想知道什么呢？
學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有：
這是怎樣的一個小村莊呢？小村莊會發(fā)生什么樣的故事？
教師可以把以上問題寫在黑板上。
二、初讀感知
1．學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫出本課的生字新詞。
2．學(xué)生再讀課文，用筆畫出不容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句，然后反復(fù)練讀，直到自己滿意為止。
3．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字新詞的讀音。
山谷、森林、郁（yù）郁蔥蔥、湛（zhàn）藍(lán)、甜潤、蓋房、裸（luǒ）露、擴(kuò)（kuò）大、一棟（dòng）棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、工具、家具、鋒利、喘氣兒、黎明、洪水、清澈（chè）、造犁（lí）、咆（páo）哮（xiào）
4．全班交流認(rèn)記生字的方法。
加一加：口＋包→咆牛＋利→犁木＋東→棟
比一比：廣──擴(kuò)有──郁甚──湛果──裸
三、檢查預(yù)習(xí)
1．結(jié)合學(xué)生收集的'資料，適當(dāng)了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識。
2．學(xué)生針對課文進(jìn)行質(zhì)疑，第二節(jié)課進(jìn)行回答。
對預(yù)習(xí)認(rèn)真、能主動提出問題的學(xué)生給予表揚(yáng)。
3．完整地齊讀課文。
四、指導(dǎo)寫字
1．認(rèn)讀要寫的字。
2．爭做寫字小老師，找一找哪些字容易寫錯，該怎么寫。
“森、蔥、犁、喘、黎”在田字格中的比例應(yīng)該協(xié)調(diào)。
“蔥”的中間是“匆”不是“勿”。
“裸”的左邊部分是“衣補(bǔ)”不是“示補(bǔ)”。
“黎”的上部右邊的不能寫成多衣撇的“勿”。
3．各自抄寫一遍。
第二課時
一、設(shè)置懸念，引導(dǎo)質(zhì)疑
小村莊發(fā)生了什么樣的變化？變化的原因是什么？
二、自主閱讀，感悟交流
1．出示閱讀要求，讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀。
2．同桌互相說一說自己從中得到的感悟。
三、引導(dǎo)探究，理解課文
1．學(xué)習(xí)第二自然段。
指名讀，然后理解“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”
�、賰蓚�“誰”是表“認(rèn)指”，沒有例外，表明這里的人們上山砍樹沒有任何的約束和限制。
�、凇傲唷弊直磉_(dá)了人們的一種隨意的心態(tài)。
�、邸耙豢靡豢谩北硎緮�(shù)目不確定，突出了人們沒有將砍樹當(dāng)作一回事。
2．學(xué)習(xí)第三自然段。
�、冽R讀第三自然段，然后思考：從中讀懂了什么？還有什么不懂的地方？
�、诜炙娜诵〗M交流提問。
�、圩x完以后你有什么樣的感受？能不能把它用讀書的方式表達(dá)出來？
3．學(xué)習(xí)第四、五自然段。
�、佟安还茉鯓�，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯�！边@句話你是怎樣理解的？把句子的“還”去掉，意思會變嗎？
�、凇笆裁炊紱]有了──所有靠斧頭得到的以前，包括那些鋒利的斧頭�！睂τ谶@句話，你有什么樣的感悟及感受？
四、總結(jié)升華，領(lǐng)悟道理
1．讀讀泡泡里的話“我想對小村莊的人們說”，讓學(xué)生選擇不同的角度，闡述自己的想法。如：可以譴責(zé)任命那的錯誤行為，可以表達(dá)自己的同情之心，可以對人們今后的生活提出建議等。
2．如果你是小村莊的一員，請你說說該如何保住小村莊。
五、作業(yè)設(shè)計
1．根據(jù)自己的閱讀感受自主抄寫、體會、積累詞句。
2．以四人小組為單位，設(shè)計保護(hù)環(huán)境的行動方案。
板書設(shè)計
7．一個小村莊的故事
郁郁蔥蔥的森林
美麗的｛清澈見底的河水｝斧頭→什么都沒有了？
小村莊清新甜潤的空氣
《一個小村莊的故事》教學(xué)反思14
在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《一個小村莊的故事》的第三自然段時我先讓學(xué)生默讀課文，根據(jù)自己的理解，用簡筆畫把這段意思畫出來（樹林減少，裸露土地擴(kuò)大，樹樁遍地皆是，樹林成了房子，家具、工具柴煙）不出所料，學(xué)生們興趣盎然，不一會兒，便出了一幅幅生動的簡筆畫很好的體現(xiàn)了人們無知地肆意砍伐，破壞生態(tài)環(huán)境和無節(jié)制地浪費自然資源。我讓學(xué)生互相交流，談?wù)勛约旱膭?chuàng)作的意圖和感受。
新課程理念強(qiáng)調(diào)：尊重學(xué)在閱讀過程中的個性張揚(yáng)，珍視他們在閱讀實踐中的“多元化”和“獨特體驗”。而這些需要在師生平等對話的基礎(chǔ)上和諧地進(jìn)行，正是教師放心、放手、放權(quán)，充分信賴每位學(xué)生，才能讓他們主動脈積極地去發(fā)現(xiàn)和探究，去用心感悟和品味。教師“甘做平等中的首席”，不失時機(jī)地點撥和啟發(fā)，激勵和喚醒他們沉睡已久的潛能和智慧，去實現(xiàn)文本、教師、學(xué)生三者之間的'對話，去實現(xiàn)朗讀的多元化，以讀促悟，以悟助讀。因此，在平等、民主、和諧的對話氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的朗讀素養(yǎng)就顯得水到渠成、輕松自然了。
《一個小村莊的故事》教學(xué)反思15
《一個小村莊的故事》講的是由于人們亂砍濫伐，原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園，又終究毀在了鋒利的斧頭之下。課文篇幅短小，語言樸實，然而其蘊(yùn)涵的道理卻非常深刻。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)探究欲望。
教學(xué)一開始，我由詞入文，通過檢測學(xué)生對課文生字詞的掌握情況，留下四個描寫景物的四字詞，帶領(lǐng)學(xué)生由你對這些詞語的了解，結(jié)合課文中的插圖，向?qū)W生展示了“美麗的小村莊”：郁郁蔥蔥的森林，清澈見底的河水，湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空，如詩如畫，空氣清新甜潤。再引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，把小村莊的美淋漓盡致在表現(xiàn)出來，使同學(xué)們不由得陶醉其中。正當(dāng)同學(xué)們身臨其境地感受著小山村的美景時，我說： “不知過了多少年，最后這么美麗的小村莊什么都沒有了�！蓖ㄟ^這種強(qiáng)烈的對比，巨大的視覺沖擊，深深地觸動了學(xué)生的心。這個美麗的小村莊為什么會消失呢？學(xué)生們一下了產(chǎn)生了懸念，從而激發(fā)了他們強(qiáng)烈的探究欲望和濃厚的.學(xué)習(xí)興趣。
二、多元解讀文本，進(jìn)行心靈對話。
閱讀教學(xué)是師生間、生生間、學(xué)生與文本間、學(xué)生與作者間的審美對話過程。教學(xué)中緊緊圍繞“小村莊為什么會消失？”這一問題展開討論。我先讓學(xué)生自由讀讀課文2 ——4自然段，找出表示變化的時間的詞“一年年”“一代代”，讓學(xué)生體會到這個變化的時間很長很長。然后重點引導(dǎo)學(xué)生理解一代代的人們都做了些什么，把有關(guān)的句子劃畫出來。如學(xué)習(xí)重點句“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”這一句時，我抓住“誰家”問學(xué)生：“你家想干什么？”學(xué)生們說出了 “蓋新房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事。我說你能從兩個“誰家”體會到什么？學(xué)生都說體會到村里的人對樹木的任意砍伐。我又說：“還可從哪個字看出他們?nèi)我饪撤淠�？”同學(xué)都說“從‘拎’字也讓人體會到那些村民他們想砍就砍，沒有人管他們�！边@時我順勢讓孩子觀察后面的插圖，體會村民的無度砍伐所帶來的后果。又如學(xué)習(xí)重點句“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭�！边@句話是什么意思？帶著問題，讓學(xué)生再讀課文，把找到的答案用直線畫下來。這樣學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，并通過質(zhì)疑培養(yǎng)了學(xué)生提出問題的能力。同時，讓學(xué)生真切地感受到洪水的無情，內(nèi)心的體驗也更加強(qiáng)烈。
三、通過寫話練習(xí)，增強(qiáng)環(huán)保意識。
學(xué)生通過感情朗讀課文以及聯(lián)系上下文和生活實際，了解了課文內(nèi)容，并理解了含義深刻的句子。在學(xué)生領(lǐng)會愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理的基礎(chǔ)上，最后我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：學(xué)到這，你想對小村莊的人們說些啥？把這些話寫下來，以通過小練筆來增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。學(xué)生們都能聯(lián)系實際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境，要愛護(hù)大自然，否則會受到大自然最嚴(yán)厲的懲罰。學(xué)生們在自主感悟與交流后，情感會自然噴發(fā)而出，對這個令人辛酸的小村莊的感嘆會油然而生，保護(hù)環(huán)境，珍愛大自然的感情也會水到渠成地產(chǎn)生。
整堂課下來，我也看到了自己還是有許多的不足之處：第一，可適當(dāng)穿插一些生字的教學(xué)或復(fù)習(xí)鞏固；第二，讀文的形式可以更加多變一點，調(diào)動孩子的積極性；第三，教學(xué)的評價語要更加豐富一點，多鼓勵更多的孩子參與到課堂中來，課堂氣氛才能更加的活躍。
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