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一個小村莊的故事教學反思范文（通用3篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編整理的一個小村莊的故事教學反思范文（通用3篇），歡迎閱讀與收藏。
一個小村莊的故事教學反思1
教了第7課《一個小村莊的故事》，我在教這一課時，采用了這樣的教學方法，我覺得還是很有效的�，F(xiàn)在說來大家聽聽。
這一課是講一個小村莊由美麗到完全消失的故事。由于人們亂砍伐，不懂得植樹造林的作用而造成的。
我先讓學生把課文讀第一遍，找出帶有拼音的生字。第二遍就讓學生邊讀邊找出生字的詞語。再集中把生字詞讀好，過關。第三遍就把課文的每一個自然段的大意弄明白。之后我讓學生分段讀課文。以打擂臺的形式來比誰讀得好。這一下學生很積極地參與這項活動中來，當學生子淇讀到第二自然段時，學生都認為她讀得好，就把第一位同學給讀下去了。學生一個個爭著想讀把子淇讀下去，但是都沒有成功，當讀到最后兩個自然段時，我就讓全體學生一齊來讀，學生齊心協(xié)力地讀得很好，把子淇給讀得坐下來了，我說：“子淇，把你讀下去的不是別人，是你自己，因為你自己也在這中間，真正的敵人就是自己。”這一幽默的話語把全班逗樂了。
在第二課時當中，我是這樣做的，我讓學生先默讀5分鐘，提出自己的問題，也可以說自己讀懂的內(nèi)容。只要是有價值的，就會得到大家表揚。
學生的非常投入，一會兒小手就舉起來了。有的說：“老師，我不明白‘裸露’是什么意思？”有的說：“我讀懂了‘咆哮’的意思。”有的說：“我讀懂了第一自然段，就是說：以前的村莊是很美麗的，有森林、有河水、有湛藍的天空、有清新的空氣�！庇械�'說：“我讀懂了第2、3自然段。是講人們有斧頭把樹砍下來變成了自己要用的物品�！庇械恼f：“我讀懂了大雨沒喘氣兒�！庇械恼f：“我知道了當時很大的雨。如‘大雨奇多的八月’、‘咆哮的洪水’、‘一連下了五天五夜’、‘沒喘氣兒’等�！睂τ趯W生的這些發(fā)言，我真的很高興，因為他們會去自讀自悟了。
最后，我提出了一個令人深思的問題：“美麗的小村莊消失了，誰是罪魁禍首？”
有的學生馬上就說是鋒利的斧頭。有的說不是。那到底是誰呢？最后學生討論得出：“斧頭沒有罪。它可以為人們做好事，也可以為人們做壞事，關鍵是人們?nèi)绾稳ミ\用它。那么罪魁禍首的應該是亂砍亂伐人們。他們只知道砍，不知道種。所以，就會有這樣的后果�！�
這時，我順著學生的發(fā)言，再聯(lián)系主任的國旗下的講話，說到了植物是環(huán)保的小衛(wèi)士。讓學生踴躍參加植樹活動，愛護一草一木，進行了環(huán)保教育。綜觀這一課的教學，我覺得學生真正動起來了，比起以前的教學我覺得有進步了。
一個小村莊的故事教學反思2
《一個小村莊的故事》這篇課文講述了一個環(huán)境優(yōu)美的小村莊，由于村里的人們過度地砍伐樹木，致使周圍環(huán)境遭到嚴重破壞，最后受到大自然的懲罰——整個村莊被洪水卷走的故事。本文呼吁人們應該愛護樹木，保護周圍的環(huán)境，維護生態(tài)平衡。
教學中我是這樣設計的：
一、走近小村莊，感受小村莊的美麗
首先讓學生讀文本并畫圖畫：（山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。）接著引導學生讀第一自然段，邊讀邊欣賞小村莊先前的美麗。引：這是一個怎樣的小村莊？讓學生通過多層次多形式讀書，再畫一畫，感受小村莊先前的美麗。再展示課文后部分對比鮮明的圖畫，問“同學們，此時此刻你心里有何感受？”在他們談完感受后，再出示最后一句，讓學生試讀，使學生在讀中體會小村莊的變化，與課文前部分形成對比。
二、走進小村莊，感受小村莊的.變化：
引導學生理解小村莊的變化，帶領學生看插圖，質疑問難：“同學們，看了前后不同的兩幅畫后，你們有什么想問的嗎？”學生會問：“老師，小村莊發(fā)生了什么變化，為什么會發(fā)生這個變化？”接著我又問“想想哪些地方寫了小村莊發(fā)生變化？哪些地方寫小村莊為什么變化？”這一問題旨在使學生理清課文思路，感知課文大意。在課中我問學生：“這么美的小村莊怎么會消失呢？”這一問激發(fā)了學生強烈的求知欲望，帶著疑問，學生讀文的興趣就濃了，讀書的效率也就相應提高了。我讓學生自由讀二、三、四自然段，自己去尋找答案。我讓孩子們上臺去演一演，扮演成村民去砍樹做家具等。我緊緊捉住重點語句進行品析，指導學生情感朗讀。如“誰家……誰家……”“拎起”、“一棵一棵”、“不斷擴大”、“各式各樣”、“應有盡有”這些重點詞句，很好地表現(xiàn)小村莊的人們沒有節(jié)制和約束，上山砍柴很隨便，強烈體現(xiàn)人們對森林的破壞。我讓孩子們讓學生從中歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護環(huán)境的重要性。然后讓學生通過多種形式的讀，來體會文章中所蘊含的深刻道理。
三、走出小村莊，增強環(huán)保意識
學完本文后用小記者采訪的形式，采訪村長，“您此時想說些什么？”采訪同學們，“你想對小村莊的人們說什么？”學生能聯(lián)系實際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境，要愛護大自然，否則會受到大自然最嚴厲的懲罰。從而升華中心，懂得“保護環(huán)境，就是保護人類自己！”
學生通過學習課文后已經(jīng)認識到了要保護樹木，不能亂砍亂伐，否則會受到大自然的懲罰的道理。讓孩子們參與多了，親身體驗多了，在文本的朗讀上相對少了，應該讓朗朗的讀書聲充滿課堂，才是地地道道的語文課。因此在以后的教學中，我還要注意這一點。
一個小村莊的故事教學反思3
《一個小村莊的故事》講的是由于人們亂砍濫伐，原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園，又終究毀在了鋒利的斧頭之下。課文篇幅短小，語言樸實，然而其蘊涵道理卻非常深刻。
一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)探究欲望。
教學一開始，我利用多媒體課件，向學生展示了“美麗的小村莊”：郁郁蔥蔥的森林，清澈見底的河水，湛藍深遠的天空，如詩如畫，空氣清新甜潤。再引導學生感情朗讀，把小村莊的美淋漓盡致在表現(xiàn)出來，使同學們不由得陶醉其中。正當同學們身臨其境地感受著小山村的美景時，我一邊出示小村莊變化后的圖，一邊說：“不知過了多少年，最后這么美麗的小村莊什么都沒有了�！蓖ㄟ^這種強烈的對比，巨大的視覺沖擊，深深地觸動了學生的心。這個美麗的小村莊為什么會消失呢？學生們一下了產(chǎn)生了懸念，從而激發(fā)了他們強烈的探究欲望和濃厚的學習趣。
二、在閱讀中感悟。
閱讀教學是師生間、生生間、學生與文本間、學生與作者間的審美對話過程。教學中我緊緊圍繞“小村莊為什么會消失？”這一問題展開討論。我先讓學生自由讀讀課文2——4自然段，找出表示變化的時間的詞“一年年”“一代代”，讓學生體會到這個變化的時間很長很長。然后重點引導學生理解一代代的人們都做了些什么，把有關的句子劃畫出來。如學習重點句“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來�！边@一句時，我抓住“誰家”問學生：“你家想干什么？”學生們說出了“蓋新房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事。我說你能從兩個“誰家”體會到什么？學生都說體會到村里的人對樹木的任意砍伐。我又說：“還可從哪個字看出他們?nèi)我饪撤淠荆俊蓖瑢W都說“從；拎；字也讓人體會到那些村民他們想砍就砍，沒有人管他們。”這時我順勢讓孩子觀察后面的插圖，體會村民的`無度砍伐所帶來的后果。又如學習重點句“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭�！边@句話是什么意思？帶著問題，讓學生再讀課文，把找到的答案用直線畫下來。這樣學生整體把握課文內(nèi)容，并通過質疑培養(yǎng)了學生提出問題的能力。同時，在學文的過程中，也借助了課件的手段，讓學生認識了“犁”，體會了“裸露”，更通過一段真實的影像，讓學生真切地感受到洪水的無情，內(nèi)心的體驗也更加強烈。
三、通過寫話練習，增強環(huán)保意識。
學生通過感情朗讀課文以及聯(lián)系上下文和生活實際，了解了課文內(nèi)容，并理解了含義深刻的句子。在學生領會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理的基礎上，最后我設計了一個環(huán)節(jié)：學到這，你想對小村莊的人們說些啥？把這些話寫下來，以通過小練筆來增強了學生的環(huán)境保護意識。學生們都能聯(lián)系實際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境，要愛護大自然，否則會受到大自然最嚴厲的懲罰。學生們在自主感悟與交流后，情感會自然噴發(fā)而出，對這個令人辛酸的小村莊的感嘆會油然而生，保護環(huán)境，珍愛大自然的感情也會水到渠成地產(chǎn)生。
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