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    2. 《aoe》教學(xué)反思

      時間:2022-10-06 02:30:52 教育反思 投訴 投稿

      《aoe》教學(xué)反思

        作為一位剛到崗的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編為大家收集的《aoe》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

      《aoe》教學(xué)反思

      《aoe》教學(xué)反思1

        低段的小朋友具有好動、注意力不能長時間集中的小毛病。但更多的是小朋友對語文學(xué)科的好奇與表現(xiàn)出極大的興趣。因此,針對這樣的情況,再根據(jù)低段小朋友的特點。因為《aoe》是漢語拼音的第一課,它上好了,就能引領(lǐng)學(xué)生快樂地步入拼音學(xué)習(xí)的殿堂,反之,小學(xué)生第一印象較差將影響后面的學(xué)習(xí),所以我一點都不敢怠慢,仔細(xì)翻閱了教材,細(xì)讀了教參。順著低段小朋友的特點,我發(fā)現(xiàn)故事、圖畫、兒歌、游戲能成為孩子們拼音學(xué)習(xí)的快樂天堂。

        我在教學(xué)“aoe”第一課時的'時候,設(shè)計了兩三種有趣的游戲,與教學(xué)相結(jié)合。讓小朋友們樂于學(xué)習(xí)、享受其中。好的導(dǎo)入可以換起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這堂課的導(dǎo)入我采用了小學(xué)生非常喜愛的故事形式進(jìn)行,聽到故事,小朋友們能快速地集中注意力,并激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣,老師再由故事導(dǎo)入到今天的新課單韻母—aoe中就容易多了。

        為了吸引學(xué)生的注意,使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形,收到事半功倍的教學(xué)效果。在上課時,我充分利用了課本插圖來教學(xué),通過讓學(xué)生仔細(xì)觀察,找出字形和圖片上相似的地方,把他們的有意記憶和無意記憶結(jié)合起來。比如ɑ的教學(xué),從圖入手,我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上畫了誰?她在做什么?重點觀察小女孩的頭,以配合字母“a”的字形記憶。這樣,把音、形結(jié)合起來教學(xué),學(xué)生比較容易記憶,學(xué)生也能較快地學(xué)會字母的書寫。

        在教學(xué)第二課時的時候,我利用了幾首簡單而又朗朗上口的兒歌讓小朋友們記住“aoe”的聲調(diào)。我運用了幾種朗讀方式,如:“開小火車、男女分組讀、組組相對”等朗讀方式,調(diào)動小朋友們的朗讀積極性。并在每個站起來讀聲調(diào)的小朋友,都讓他們加上手的動作,加強小朋友們對聲調(diào)的記憶。

        但教學(xué)兩節(jié)課后,我發(fā)現(xiàn)也存在許多的不足之處。如:如何加強課堂常規(guī)的有效指導(dǎo)。如何在40分鐘里開展生動、有趣、直觀的教學(xué)活動,引導(dǎo)他們獲得扎實的知識,同時激發(fā)學(xué)生開動腦筋、積極思考問題、主動尋求解決問題的方法。這都需要我自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去尋找。

      《aoe》教學(xué)反思2

        一、用好情境圖、語境歌,讓拼音教學(xué)化難為易

        打開課本,最吸引我的是那幅生動的情境圖。早晨,路邊的小公雞站在籬笆上向著紅日oo啼。阿姨領(lǐng)我到村西的池塘邊去玩。池塘里可愛的小白鵝ee叫著,好象在說:“小朋友,早上好!”生動活潑的畫面上,“ɑoe”三個字母也出現(xiàn)在相應(yīng)的位置上,一目了然。

        情境圖下面是字母的書寫教材,十分清楚地標(biāo)明了字母的書寫筆順。接下來安排的是字母ɑoe的表音表形圖,教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察邊上的表音表形圖,從音、形兩方面入手,比如ɑ的教學(xué),可以先出示左邊阿姨的頭像,問小朋友:“圖上畫的是誰?”“阿姨”!澳墙裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的拼音字母和阿姨的阿有關(guān),請小朋友再說一邊‘阿姨’這個詞語!比缓罄蠋熢俳虒W(xué)ɑ的發(fā)音。

        讀音學(xué)會后,讓學(xué)生觀察字母a和阿姨的頭像,看看發(fā)現(xiàn)了什么?這樣,把音、形結(jié)合起來教學(xué),學(xué)生比較容易記憶,學(xué)生也能較快地學(xué)會字母的書寫。

        一開始學(xué)習(xí)四聲,學(xué)生可能接受較慢,教學(xué)時可以聯(lián)系下面小兔騎車圖,先讓學(xué)生弄四聲,然后給字母戴上四頂“小帽子”練讀,同時讓學(xué)生伸出食指比劃四聲,邊讀邊比劃,幾次下來,學(xué)生就能較快地區(qū)分清四聲了。

        剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點,他們注意力持續(xù)時間短,好動是他們的天性也是共性,他們最喜歡的是游戲、活動。但是他們一入小學(xué)就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入小學(xué)有計劃的系統(tǒng)的以多門學(xué)科知識和各種能力培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí),并且最先要學(xué)的是非常抽象的漢語拼音,漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義,對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。因此,在教學(xué)中,教師要采用一些游戲、兒歌、活動等學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果

        二、教法探究

        1、圖片從兒童心理角度來看,學(xué)生的抽象思維較弱,他們對于抽象的字母的學(xué)習(xí),往往會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象,需要借助直觀教具這一外部的刺激來集中注意力,圖片能把抽象的無意義的字母和直觀的圖象結(jié)合起來,引起學(xué)生的注意,使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形,這樣會收到事半功倍的教學(xué)效果。因此,在上課時,教師充分利用教學(xué)掛圖和課本插圖吸引學(xué)生注意力,再通過讓學(xué)生仔細(xì)觀察,找出字形和圖片上相似的地方,把他們的有意記憶和無意記憶結(jié)合起來。

        2、兒歌兒歌由于其瑯瑯上口,通俗易懂的特點而受到了學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中,我們緊緊抓住這一特點,把大量的兒歌引入課堂,使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如,在學(xué)習(xí)“ɑ o e”時,教學(xué)朗讀兒歌:“嘴巴張大ɑɑɑ,嘴巴圓圓ooo,嘴巴扁扁eee。”

        3、游戲教育家洛克說過:“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事,也都變成一種游戲似的!庇螒蚩梢园阉魅粺o味的漢語拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛的事情,符合一年級學(xué)生的.心理特點,使他們快快樂樂地學(xué),輕輕松松地記,深受學(xué)生歡迎。例如,“猜一猜”(根據(jù)口形猜字母)、變一變(用電線折成字母)、拔河比賽(易混淆的字母寫在黑板上,兩組小朋友分立兩邊讀卡片,讀對的卡片貼在該組繩上,哪邊多哪組就贏)、考一考(拿字母卡片去考別人)等。通過游戲,學(xué)生反復(fù)朗讀,加強了記憶,取得了良好的效果。

        1.aoe

        [教學(xué)要求]

        1、學(xué)習(xí)aoe3個單韻母,能夠讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。

        2、認(rèn)識4個聲調(diào)符號,能正確讀出aoe的四聲。

        3、認(rèn)識和學(xué)習(xí)使用漢語拼音四線格,學(xué)習(xí)書寫3個字母,培養(yǎng)正確的寫字姿勢。

        [重點難點]

        1、aoe的正確發(fā)音和書寫。

        2、aoe的四聲讀法。

        [課前準(zhǔn)備]

        彩色掛圖,aoe的四聲卡片,畫有四線格和描紅筆順的小黑板,

        aāáǎà

        oōóǒ

        eēéěè

        第一課時

        教學(xué)目標(biāo):

        1、學(xué)習(xí)單韻母a、o、e,讀準(zhǔn)音,記住形。

        2、正確書寫3個單韻母。

        教學(xué)過程

        一、談話導(dǎo)入

        1、出示:pinyin。小朋友,你們知道這是什么嗎?(對,這就是漢語拼音,它由好多字母組成。我們只有學(xué)好了漢語拼音,才能幫助我們識字、讀書,說好普通話,用處可大呢。)

        2、說兒歌:漢語拼音用處大,識字讀書需要它,幫助說好普通話,我們一起學(xué)好它。

        二、情境揭題

        1、請小朋友看書上的插圖,圖上畫的是什么時間,什么地方,誰在干什么?(學(xué)生自由發(fā)言:早晨,太陽出來了,大公雞喔喔啼,路旁的白鵝咯咯叫,阿姨帶我到村西。小白鵝好像在問我:“早上好!保

        2、總結(jié)圖意,教兒歌:大公雞,oo啼,阿姨帶我到村西,小白鵝,ee叫,連聲問我“早上好!”(先后出示aoe卡片,排列成aoe的順序)。

        3、這就是我們今天要學(xué)的3個拼音字母:aoe。

        過渡:怎樣又快又好地掌握這3個字母呢?有竅門呢!

        三、學(xué)習(xí)字母音和形

        1、學(xué)習(xí)a的讀音和字形。

       。1)出示“阿姨”圖,提問:小朋友,圖上這位是誰,我們怎樣稱呼她呢?

       。2)這是一位阿姨。看看老師發(fā)a這個音時嘴巴是怎樣的?嘴巴動不動?聲音怎樣?(嘴巴張大,嘴巴不動,聲音響、長)

       。▽W(xué)生照樣子練習(xí)發(fā)音)

       。3)看畫面:小朋友,你發(fā)a音時就

      《aoe》教學(xué)反思3

        “αοе”是拼音教學(xué)的第一課,作為剛?cè)胄W(xué)一年級學(xué)生所接觸的第一堂漢語拼音課,針對兒童的年齡特點,我把本課的`教學(xué)目標(biāo)定為:學(xué)會單韻母α、ο、е(會讀、會認(rèn));把三個單韻母與知道的字相聯(lián)系,體會字母在音節(jié)中發(fā)音;讓學(xué)生觀察、了解字母在四線格中的位子。其中,通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在情境中自主探究發(fā)音方法,這無疑是本節(jié)課的重點、難點。

        這節(jié)課,我教學(xué)重點放在指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、思考發(fā)現(xiàn)字母的發(fā)音要領(lǐng),字形教學(xué)既重視和生活實際相聯(lián)系,又采用了學(xué)生喜歡的編兒歌的方法,使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握了字母。

        通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生學(xué)公雞叫,學(xué)白鵝唱歌,背古詩《詠鵝》,叫阿姨。使學(xué)生初次感到拼音字母所標(biāo)識的語音就在生活語言中,繼而引導(dǎo)學(xué)生自主探究單韻母α的發(fā)音方法及字母的形狀,最后放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)剩下的兩個字母,體現(xiàn)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。

      《aoe》教學(xué)反思4

        第一感覺:時間緊促,原本安排的一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不能及時完成,出現(xiàn)了拖課的現(xiàn)象。思考后認(rèn)為原因有三:a教學(xué)中始終認(rèn)為學(xué)生都還沒有掌握,反復(fù)同一個知識點的內(nèi)容,超出設(shè)計時間。也就是重難點不突出,教學(xué)力量平均化。b教學(xué)中需要進(jìn)行教學(xué)調(diào)控,浪費大量時間。c對有35分鐘的課堂還不能很好適應(yīng)。此文轉(zhuǎn)自

        其次,學(xué)生學(xué)習(xí)拼音始終不能保持很高的積極性和濃厚的興趣,學(xué)生上課懶懶散散。我認(rèn)為一是教師本身缺少一種感染力,一種親和力。二是從學(xué)生的心理特征來說,一年級的孩子注意力不能長時間集中在課堂上,最開始的10分鐘是教學(xué)效率最高的時段。三是從我本身心理來說,看到他們這個樣子,我也覺得沒有意思,上課也越來越?jīng)]有精神,并且變的煩躁。

        教學(xué)中感到最精彩的時刻是出現(xiàn)在學(xué)生自編順口溜的時刻。通過一個學(xué)生的'引導(dǎo)示范,學(xué)生的順口溜越編越精彩:“池塘一只大白鵝,水中倒影eee”,“鵝鵝鵝,大白鵝,扁扁嘴巴eee”。給學(xué)生自由的空間,自然是給他們最大的鼓勵,在老師的幫助引導(dǎo)下,越編越好,且越來越有興趣。

      《aoe》教學(xué)反思5

        作為初入學(xué)的孩子,他們最迫切需要的“是學(xué)習(xí)知識的滿足感和成就感,是渴求信息的溝通和內(nèi)心感受的表達(dá)!睗h語拼音做為一種抽象符號,兒童一入學(xué)就學(xué)習(xí)它會感到單調(diào)、枯燥,易產(chǎn)生挫折感,無法滿足學(xué)生的“第一需要”。而漢字是表意文字,是方塊字,像一幅幅圖畫,兒童認(rèn)識漢字比認(rèn)識拼音字母容易得多;漢字又是母語文字,隨處可見,有的學(xué)生入學(xué)前就已經(jīng)認(rèn)識了一些漢字。

        新教材所做的改革就是讓學(xué)生一邊學(xué)漢字一邊學(xué)拼音,學(xué)拼音和學(xué)漢字相互滲透。從學(xué)生已會的漢字入手帶學(xué)拼音,在學(xué)習(xí)拼音同時學(xué)習(xí)新的漢字,在識字的過程中又鞏固拼音知識。這尊重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由易到難,層層遞進(jìn),讓孩子入學(xué)開始就“學(xué)了知識,體驗了成功,感受了樂趣,增強了自信”。這樣拼音和識字教學(xué)相互滲透,提高教學(xué)效果。

        一、發(fā)揮漢字功能學(xué)習(xí)、鞏固拼音

        人本意識,即一切為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這要求我們教學(xué)也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行。為此,每個老師都應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注初入學(xué)兒童的已知經(jīng)驗——會認(rèn)一些字。所以在進(jìn)行拼音教學(xué)時要尋找新舊知識的聯(lián)系,利用兒童具有聽力極強、機械記憶力極強,以及整體認(rèn)知事物的心理特點,采取生動的方式,發(fā)揮漢字功能,學(xué)習(xí)、鞏固拼音,從而形成新的'知識結(jié)構(gòu)。

        1、利用熟字學(xué)習(xí)拼音

        利用熟字,讀準(zhǔn)聲韻。“學(xué)習(xí)拼音同學(xué)習(xí)其他知識一樣,都是在與其他事物的比較中獲得的!毙陆滩牡淖x兒歌識字學(xué)拼音單元,正是根據(jù)兒童認(rèn)知心理學(xué)規(guī)律,學(xué)生在老師標(biāo)準(zhǔn)普通話的示范中,學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)部分漢字,再利用熟字字音,學(xué)習(xí)聲韻發(fā)音,起到正音效果。如單韻母“e”的第二聲發(fā)音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點,于是在教學(xué)時我出示了上節(jié)課所教的“鵝”字,編了兒歌“ééé,白鵝的鵝”,并提醒小朋友讀“é”時可以回憶“鵝”的讀音。小朋友輕輕松松讀準(zhǔn)“e”,同時對“鵝”的字形也進(jìn)行了復(fù)習(xí)。

        利用熟字,準(zhǔn)確拼讀!皽(zhǔn)確拼讀”是語文基礎(chǔ)教學(xué)中拼音教學(xué)最核心的內(nèi)容之一,而音節(jié)拼讀又是拼音教學(xué)的難點。在學(xué)生剛剛接觸拼讀時,要么拼讀不出,要么拼讀不準(zhǔn)。時間一長,易打擊孩子的自信心,喪失對漢語拼音的興趣。所以根據(jù)“語音與漢字”的關(guān)系,在熟悉漢字字音基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)音節(jié)拼讀,就要比先學(xué)拼音再學(xué)漢字容易得多。如拼讀音節(jié)d-à-dà:先出示熟字“大”,讓小朋友認(rèn)讀;再出示的音節(jié)“dà”,并告訴小朋友dà和“大”讀音相同;然后出示dà的拼讀過程d-à-dà,在學(xué)生拼讀后老師再示范拼讀;最后學(xué)生練習(xí)拼讀。這樣一來有效的降低了拼讀的難度,學(xué)生不但掌握了拼讀,同時也學(xué)習(xí)了漢字“大”。

        2、依托熟字鞏固拼音

        在識字時,一方面運用拼音知識讀準(zhǔn)漢字;一方面可以利用熟字的字音復(fù)習(xí)聲韻發(fā)音,練習(xí)、鞏固音節(jié)拼讀。課文是淺顯易懂,極富兒童情趣的兒歌。在教學(xué)中,教師充分運用兒歌中熟字字音,復(fù)習(xí)聲韻發(fā)音,練習(xí)音節(jié)拼讀,提高拼音能力,同時也復(fù)習(xí)漢字字形。如在教學(xué)“大”時,運用拼讀方法學(xué)習(xí)生字的音,更明確“à”的發(fā)音,使他們在兒歌聲中既讀準(zhǔn)了生字的音,認(rèn)識了生字的形,又鞏固了拼讀知識,還記住了聲母的發(fā)音,同時學(xué)生也體會到拼音在識字和學(xué)習(xí)普通話中的重要作用。

        二、發(fā)揮拼音功效盡早自主識字

        小學(xué)語文低段教學(xué)的一個重要任務(wù)就是識字,這在新教材中體現(xiàn)得尤為明顯.學(xué)生學(xué)了拼音之后,教師就要充分發(fā)揮它的作用,指導(dǎo)學(xué)生借助拼音來學(xué)習(xí)生字、解決字音問題。漢語拼音幫助識字,并不是拼音全部學(xué)完了,熟練拼讀了才能去識,而是只要有一些拼音基礎(chǔ),會準(zhǔn)確拼讀便可以讓學(xué)盡早自主識字,在識字的過程中復(fù)習(xí)鞏固拼音,拼音識字相互滲透雙軌并行正是新教材的特點。

        在課堂教學(xué)中,教師要充分關(guān)注孩子的已知,從他們的需要出發(fā),促使兒童為滿足需要而努力追求。如:孩子們已學(xué)過了單韻母,并初步接觸了拼讀方法,在進(jìn)行拓展教學(xué)時,就可以發(fā)揮漢語拼音的作用,讓學(xué)生盡早自主識字---初讀課文時,鼓勵他們運用已知看拼音拼音節(jié)的知識,自己解決部分不認(rèn)識的字。這樣學(xué)生借助拼音做到了自主識字,獲得了自信心的滿足,使兒童的主觀能動性得到自由、充分的發(fā)揮。

        陶行知先生曾經(jīng)深刻地指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子!闭Z文教學(xué)中的“識字、拼音相互滲透”起到了熟字帶學(xué)拼音,拼音輔助識字的效果。讓孩子們?nèi)雽W(xué)的第一需要得到滿足,把他們從枯燥的“先拼音后識字”中解放了出來。這樣學(xué)生不但能較好的拼讀音節(jié),讀準(zhǔn)字音,還利用漢語拼音自主識字,其識字量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教材的保底量。這使學(xué)生擴大了閱讀面,提高了語文素養(yǎng)。

      《aoe》教學(xué)反思6

        《aoe》的教學(xué)是孩子們踏入學(xué)習(xí)之門的第一節(jié)課,也是我給他們上的第一節(jié)課。都說第一節(jié)課在孩子的心中很重要,我可不能有半點馬虎。

        課前,我看教案,查教參,發(fā)現(xiàn)a的書寫有兩種版本,最后一筆有的說是豎右彎,有的則是豎。對于一個缺少低年級教學(xué)經(jīng)驗的`語文老師,我急得像熱鍋上的螞蟻。于是乎,上網(wǎng)百度,答案也是眾說紛紜。好在還有同事們,請教低年級語文老師,鐘麗麗說最后一筆是豎,課本上也是這樣的。得到“前輩”的指點,懸著的一顆心終于安然了。

        上課時,為了迎合一年級小朋友的心理特點,我也是網(wǎng)羅了教學(xué)aoe的許多游戲方法,什么“張大嘴巴aaa”,“公雞打鳴ooo叫”,更夸張的是我還和他們互動根據(jù)口型猜韻母……呵呵,果真,這些看似幼稚的方法,對一年級的小朋友還真管用,一個個興奮地手舞足蹈。

        課后,有些同事們笑著說:“你教低年級還有模有樣的嘛!”aoe教學(xué)反思她們有所不知,這節(jié)課是我從教以來最緊張的一節(jié)課,剛畢業(yè)那會兒,也抵不過今天啊aoe教學(xué)反思……

      《aoe》教學(xué)反思7

        aoe的'教學(xué),這是漢語拼音單韻母教學(xué)的起始課。在aoe的教學(xué)中,我運用多種教學(xué)手段讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中掌握知識,教學(xué)主要顯示幾個特點:

        1、借助圖畫從圖入手

        我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上畫了誰?他們在做什么?學(xué)生回答醫(yī)生給小女孩看嗓子,小女孩發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受,知識給的`很自然,重點觀察小女孩的頭,以配合字母“a”的字形記憶。

        2、借助兒歌

        兒歌由于其瑯瑯上口,通俗易懂的特點而受到了學(xué)生的.喜愛。在教學(xué)中,我們緊緊抓住這一特點,把大量的兒歌引入課堂,使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如,在學(xué)習(xí)“ɑ o e”時,教學(xué)朗讀兒歌:“嘴巴張大ɑɑɑ,嘴巴圓圓ooo,嘴巴扁扁eee!

        3、講故事

        一年級的學(xué)生剛剛接觸拼音,學(xué)起來有一定的難度。抽象、死板地給學(xué)生講,什么是四聲,學(xué)生很難理解,就算老師反復(fù)示范四聲的朗讀,效果也不會很好。我認(rèn)為;最重要的`是先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而故事正好是學(xué)生最喜歡,最愿意接受的方式。所以,我試著在講故事的過程中,讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)讀四聲,效果較好。

      《aoe》教學(xué)反思8

        對于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說,雖然這些字母他們從未見過,但用這些字母標(biāo)識的語音卻是兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)的。只要善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗,使之與學(xué)的字母接通就能化難為易,大大提高學(xué)習(xí)漢語拼音的效率。于是,我創(chuàng)設(shè)了情境、語境,如:藍(lán)貓個子高,淘氣個子矮(ai)。他們倆合好了,緊緊地挨在一起。這樣所學(xué)內(nèi)容寓于具體的語言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué),寓學(xué)于玩,既增加了學(xué)習(xí)的.情趣,又滲透的品德教育。另外,我想如果將一個個聲母和韻母變成一個可以動來動去的拼音娃娃,一定能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

        為此,本節(jié)課我還利用了多媒體課件制作了許多學(xué)生們喜歡的卡通人物,并用拼音字母給他們?nèi)∶郑寣W(xué)生幫這些拼音娃娃們打招呼,同學(xué)們看到這些有趣的拼音娃娃,都爭先恐后的幫拼音娃娃打招呼,頓時課堂氣氛

      《aoe》教學(xué)反思9

        《aoe》是一年級孩子的第一堂拼音課,經(jīng)過精心的設(shè)計,整堂課下來,老師教得得心應(yīng)手,孩子學(xué)得輕松愉快,教學(xué)收到了較好的效果。反思這堂課,得益于以下幾點:

        一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

        課伊始,我就面帶微笑地對孩子們說:“小朋友們,從現(xiàn)在開始,老師就要帶你們?nèi)ヒ粋非常神奇的地方,那就是拼音王國。(黑板上畫一座城堡)拼音王國里住著許許多多的拼音娃娃,我們今天要先去認(rèn)識最最可愛的三個孩子。你瞧,他們來啦。ǔ鍪荆幔铮宓目ㄍㄐ蜗螅┱l來和他們打打招呼?”老師用親切的語言和學(xué)生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化,一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離,把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國,激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情,激發(fā)了孩子主動參與的興趣,調(diào)動了孩子的積極性,紛紛很有禮貌地和aoe打招呼,課堂上充滿了生機和活力。

        二、自主發(fā)現(xiàn),享受快樂

        蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者,而在兒童的精神世界里,這種需要特別強烈。”課堂上,我說:“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏,就偷偷地躲到畫中去了。小朋友們,快點仔細(xì)找找,你發(fā)現(xiàn)誰啦?”一石激起千尺浪,學(xué)生馬上主動地去觀察書上的插圖。不一會兒,小手如林,個個迫不及待地要把自己的發(fā)現(xiàn)告訴班里的同學(xué)呢!這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,就順應(yīng)了孩子的需求,誘發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)動機,孩子通過自己去發(fā)現(xiàn)就有一種發(fā)自內(nèi)心的成就感,再加上老師的激勵表揚,從而享受到學(xué)習(xí)的快樂,獲得了成功的喜悅。

        三、互動探究,激發(fā)思維

        學(xué)習(xí)不是一種簡單的“告訴”。課堂教學(xué)不在于老師講解的精彩程度,而重在適時激起孩子的思維,用知識本身的力量喚起求知欲望,給孩子施展才能的機會,給他們最大的`自由空間。課中,“你有什么好辦法記住它們嗎?想想?”出乎意料的,孩子你一言我一語地很快編出了順口溜:“眼珠圓圓,ooo”“雞蛋圓圓,ooo”“阿姨阿姨,aaa”……由此,孩子的思維異;钴S,個性得到了無限張揚,創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一個自由的天空,相信他們一定回放飛可愛的童心,給你一份驚喜的。

        四、游戲活動,愉悅課堂

        “愛玩是孩子的天性”一年級的孩子注意力難以長時間地保持,我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課,而是在玩,在享受課堂。本課中,我設(shè)計了一些游戲活動,讓孩子在玩中鞏固,在鞏固中玩,使孩子學(xué)得興趣盎然,樂此不疲。整個課堂彌漫著一種輕松快樂的氛圍。

        五、關(guān)注每一個孩子的發(fā)展

        這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。在教學(xué)中,我盡量把目光撒在每一個孩子的身上,采用大面積指名讀,開火讀,小組讀,小老師教讀等多種形式,使每一個孩子都能參與到課堂中來,都有展現(xiàn)自我的機會。

        這節(jié)課是我對新課標(biāo)精神的初步實踐,以后要更進(jìn)一步努力!

      《aoe》教學(xué)反思10

        小學(xué)一年級新生剛接觸漢語拼音,學(xué)起來有一定的困難。 在教學(xué)漢語拼音a o e這節(jié)課時,我借課件創(chuàng)設(shè)了一個童話世界“拼音王國”,而a o e則成了“拼音娃娃”這樣的角色,學(xué)生自然而然地喜歡上了童話中的娃娃,一下子就溶入了拼音課堂,興致勃勃地跟著情境中的“小鳥”認(rèn)真地學(xué)著發(fā)“a o e”的準(zhǔn)確發(fā)音。在學(xué)習(xí)a o e的字形時,學(xué)生自編順口溜:張大嘴巴aaa,圓圓嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee。學(xué)生的`自主意識得到老師的尊重,思維活躍。學(xué)生的主動性被調(diào)動,積極開動腦筋。

        四聲的第一次學(xué)習(xí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的一大難點,就算老師反復(fù)示范四聲的朗讀,效果也不會很好。我認(rèn)為最重要的是先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而故事正好是學(xué)生最喜歡,最愿意接受的方式。我覺得小白兔騎車的圖畫生動形象,對四聲的教學(xué)有很大的幫助,并且對學(xué)生有很大的啟發(fā)。特別從兩方面能體現(xiàn)出來:一方面是騎車的四個過程,像四聲的形狀,我用圖的形式體現(xiàn)出來,學(xué)生一目了然,一下子就能把四聲記住。同時,我邊講還邊讓學(xué)生比劃四個過程(四聲),不知不覺中,學(xué)生就掌握了四聲的寫法。另一方面,在講故事的時候,我和學(xué)生簡單地分析了小白兔騎車所花費的力氣,目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法。所以,我試著在講故事的過程中,讓學(xué)生輕松學(xué)讀四聲。

        在今后的教學(xué)中要更加重視而且逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,放手讓學(xué)生自己去尋找“新的發(fā)現(xiàn)”,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生的學(xué)習(xí)有層次性:先引導(dǎo)學(xué)生從直觀形象的畫面進(jìn)行觀察記憶,再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想像,希望學(xué)生能在師生平等對話的教學(xué)形式中,每節(jié)課都能愉快地學(xué)習(xí)。

      《aoe》教學(xué)反思11

        上完本節(jié)課,我的心情久久不能平靜。因為這節(jié)課上得不是很成功,現(xiàn)做一做自我反思。

        根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),語文課程是要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以,我利用課本情境圖讓學(xué)生認(rèn)真觀察,并鍛煉他們思考和語言表達(dá)的能力。雖然他們的回答不盡如人意,但是在我的引導(dǎo)下,基本能完整地講述圖中的故事。

        本節(jié)課要學(xué)習(xí)3個單韻母aoe并能帶聲調(diào)讀準(zhǔn)它們。拼音,在幼兒園,學(xué)生已經(jīng)接觸到了,幾乎所有學(xué)生都對拼音有了一定的了解。只是孩子之間存在一些差異而已。所以,本節(jié)課我重點就是糾正孩子們的發(fā)音,讓他們讀準(zhǔn)aoe的音,特別是o的音,因為以前學(xué)的發(fā)音是錯誤的。讓學(xué)生知道普通話有4個聲調(diào),并能準(zhǔn)確地讀出帶聲調(diào)的aoe。而要讀準(zhǔn)音,就必須多讀多練,所以在教學(xué)過程中我更多地是讓學(xué)生說。我采用單個讀,小組比,集體練的教學(xué)方法讓學(xué)生讀準(zhǔn)aoe的音,用看口型知道aoe的發(fā)音方法。

        以上是做的比較好的地方,當(dāng)然,還有需要繼續(xù)學(xué)習(xí)和改進(jìn)的方面。

        對于一年級的學(xué)生來說,各種習(xí)慣還沒養(yǎng)成,我在教學(xué)過程中,沒有全面、準(zhǔn)確地把握學(xué)生的實際情況,導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)一些問題。

        首先、對學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練不到位。在學(xué)生起立時應(yīng)喊口號“站如松”,坐下時應(yīng)督促孩子“坐如松”。讓他們時刻糾正自己的行為,養(yǎng)成良好的行為姿勢。

        第二、由于自己的`疏忽,板書沒寫完,只寫了a的聲調(diào),其他兩個沒寫。

        第三、小孩子的專注力持續(xù)時間不長,沒有關(guān)注學(xué)生的身心,整節(jié)課沒有留給學(xué)生放松和休息的時間,導(dǎo)致后半節(jié)課學(xué)生聽課效果不佳。

        第四、一年級還沒有形成合作、自律的能力,所以做游戲不能全班學(xué)生參與,教師應(yīng)該先選幾名平時表現(xiàn)比較好的學(xué)生示范,并講清游戲規(guī)則再推廣。像本節(jié)課,教師可以自己出示拼音卡片,學(xué)生開火車讀,這樣效果可能會好一些。

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