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    2. 公開課教學(xué)反思

      時(shí)間:2024-06-05 17:29:08 教育反思 投訴 投稿

      公開課教學(xué)反思

        作為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編精心整理的公開課教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

      公開課教學(xué)反思

      公開課教學(xué)反思1

        今天,我們七年級(jí)語(yǔ)文組繼續(xù)開展同課異構(gòu)的公開課《散步》。

        下午第一節(jié)由我主演,我提前到教室做準(zhǔn)備。孩子們一下子圍上來(lái),嘰嘰喳喳亂成一團(tuán)。

        “老師,我們講哪一課?”

        “老師,你會(huì)緊張嗎?我們數(shù)學(xué)老師緊張的滿臉通紅!

        “老師你講課的時(shí)候可不要叫我回答問(wèn)題呀!

        “老師,叫我叫我!

        上課前,我已經(jīng)了解到學(xué)生上公開課的狀態(tài)——既興奮又緊張。

        本節(jié)課我精于設(shè)計(jì),以“親情”貫穿整個(gè)課堂。設(shè)計(jì)了五個(gè)板塊:聽讀課文,感知親情。讀文分析,理解親情。美句賞讀,感悟親情。拓展延伸,抒寫親情。真誠(chéng)行動(dòng),擁抱親情。

        教學(xué)內(nèi)容就顯得清晰有條理。

        在講課的過(guò)程當(dāng)中,充分訓(xùn)練了學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力。首先聽讀課文整體感知,接著大聲朗讀,讓學(xué)生讀出感情。在品味語(yǔ)句中又讓學(xué)生默讀,在默讀中思考。在拓展延伸中,又讓學(xué)生寫對(duì)爸爸媽媽的心里話。在每個(gè)板塊中都有學(xué)生的`展示,突出了說(shuō)的能力。

        在講課中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,在講課前事先與學(xué)生們約好:這節(jié)課誰(shuí)如果回答問(wèn)題積極,我就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)本兒。八九名同學(xué)一直爭(zhēng)著回答問(wèn)題,避免了課堂上老師提問(wèn)的冷場(chǎng)。特別是在聽讀寫的過(guò)程當(dāng)中,每個(gè)同學(xué)都積極的參與到了活動(dòng)當(dāng)中來(lái),面向了全體學(xué)生。讓學(xué)生都徜徉于親情的散步之旅。

        當(dāng)然。細(xì)細(xì)反思,課堂上有許多不足。首先,板書設(shè)計(jì)雖然重點(diǎn)突出,但沒(méi)有新意,也不美觀。其次,學(xué)生沒(méi)有形成學(xué)習(xí)小組,沒(méi)有進(jìn)行激烈的討論。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)沒(méi)有很好的鼓勵(lì)學(xué)生。第三,課堂上自己的語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔。有些啰嗦。引導(dǎo)和方法性的語(yǔ)言太少。第四是課堂臨結(jié)束時(shí)沒(méi)有對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行有效的小結(jié),整個(gè)課堂的課堂氛圍不太活躍。

      公開課教學(xué)反思2

        從這學(xué)期開始,我們學(xué)校繼續(xù)實(shí)施以“導(dǎo)學(xué)案為載體,學(xué)生自主探究為主旨”的教學(xué)模式,并在基礎(chǔ)年級(jí)初一、初二、初三、三個(gè)年級(jí)中全面展開。對(duì)我來(lái)講,是第一次接觸,凡是得從頭開始。

        我通過(guò)以前聽說(shuō)過(guò)導(dǎo)學(xué)案的情況,又認(rèn)真學(xué)習(xí)了縣編材料——《教海引航》中有關(guān)導(dǎo)學(xué)案的理論知識(shí)及精神,特別是關(guān)于化學(xué)學(xué)科對(duì)于實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的模式及過(guò)程或程序。學(xué)校也不時(shí)的統(tǒng)一打印有關(guān)材料集中學(xué)習(xí)。雖說(shuō)有了大面的認(rèn)識(shí),但具體實(shí)施到每一節(jié)課中,這是一項(xiàng)既艱巨又重大的工作。慢慢摸索了近半個(gè)學(xué)期,可以說(shuō)現(xiàn)在設(shè)計(jì)一節(jié)導(dǎo)學(xué)案比較得心應(yīng)手,但是也存在一些需進(jìn)一步改進(jìn)的問(wèn)題,下面我就《原子的結(jié)構(gòu)》這節(jié)課談?wù)勎业南敕ā?/p>

        一、教材分析:

        通過(guò)《水的分解與合成》這節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)建立起分子、原子的微觀概念,知道分子、原子很小,分子在化學(xué)變化中可以分成原子。而對(duì)于原子是否再分,學(xué)生可能產(chǎn)生兩種截然不同的想法:有的學(xué)生認(rèn)為,既然分子可分,原子就一定可分;也有的同學(xué)認(rèn)為,原子在化學(xué)變化中都不可分,原子應(yīng)該是最小的粒子。對(duì)于這兩種想法,不要盲目給出結(jié)論?梢酝ㄟ^(guò)再現(xiàn)原子結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)的歷史,使學(xué)生感受認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一般規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)家的崇敬之情,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生敢于對(duì)權(quán)威質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。所以本節(jié)的`起點(diǎn)應(yīng)建立在了解人類原子結(jié)構(gòu)的歷史過(guò)程,使學(xué)生初步了解認(rèn)識(shí)物質(zhì)的方法,培養(yǎng)敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)研究的方法上。

        二、建立本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、通過(guò)學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)史,學(xué)會(huì)用唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)科學(xué)家在科學(xué)上的貢獻(xiàn);學(xué)會(huì)科學(xué)研究的一般方法;培養(yǎng)科學(xué)研究的科學(xué)態(tài)度。

        2、認(rèn)識(shí)原子的構(gòu)成,知道核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)和電子數(shù)的關(guān)系。

        三、導(dǎo)學(xué)案具體導(dǎo)學(xué)過(guò)程:

        1、 課前準(zhǔn)備:(1)分子與原子的本質(zhì)區(qū)別。(2)分子與原子的聯(lián)系。

        2、 自學(xué):學(xué)生帶著以下問(wèn)題自己學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。

        (1)原子能否再分?有哪些化學(xué)家參與了發(fā)現(xiàn)原子結(jié)構(gòu)的過(guò)程中?

        (2)誰(shuí)的觀點(diǎn)更科學(xué)?為什么?

        (3)請(qǐng)你描述出原子的結(jié)構(gòu)?

        (4)原子的結(jié)構(gòu)中,粒子之間的關(guān)系又怎樣?

        (5)學(xué)生以自己發(fā)現(xiàn)原子結(jié)構(gòu)的身份,能簡(jiǎn)單描述過(guò)程?

        根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施,我認(rèn)為還沒(méi)有很好的達(dá)到預(yù)期的目的,可從以下幾方面加以改進(jìn):

        (一)怎樣幫助學(xué)生建立起原子的微觀結(jié)構(gòu)問(wèn)題——這是本節(jié)課的難點(diǎn)原子的結(jié)構(gòu)知識(shí)在初中化學(xué)中是很抽象的一部分內(nèi)容,學(xué)生很難理解。只憑課本彩圖和文字描述,學(xué)生對(duì)原子的發(fā)現(xiàn)過(guò)程沒(méi)有很好的在腦海中建立,只是填壓給學(xué)生,為了起到更好的效果,最好加以幻燈片或動(dòng)畫演示的多媒體教學(xué),可以這樣的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì):

        1、道爾頓是一個(gè)什么樣的人?他提出了一個(gè)什么論斷?這個(gè)論斷對(duì)嗎?

        2、你如果是湯姆森,你該怎樣反駁道爾頓?

        3、湯姆森提出了一個(gè)原子模型,符合實(shí)際嗎?

        4、盧瑟福用a粒子轟擊金箔,他的預(yù)期效果怎樣?這樣預(yù)期的根據(jù)是什么?最終結(jié)果又怎么樣?

        結(jié)合這4個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo),以人物為敘事線索,從師生關(guān)系入手,既能引導(dǎo)學(xué)生一步步深入認(rèn)

      公開課教學(xué)反思3

        1、教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱:

        北師版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的大小比較

        2.所在班級(jí)情況,學(xué)生特點(diǎn)分析

        異分母分?jǐn)?shù)的大小比較的方法主要是:先通分,再按同分母分?jǐn)?shù)大小比較的方法去比較,或者是把分子變成相同的,比分母。分母相同的分?jǐn)?shù)和分子是1的分?jǐn)?shù)的大小比較方法,在分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí),學(xué)生已有了初步的理解,對(duì)學(xué)生而言,作為構(gòu)成比較大小的方法的兩個(gè)重要成份都已學(xué)過(guò),在這節(jié)課中,主要是引導(dǎo)學(xué)生想到“化異為同”,把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)或同分子分?jǐn)?shù)來(lái)溝通新舊知識(shí),并在此同時(shí)理解通分并學(xué)會(huì)通分的方法。

        3、教材的分析

        北師版五年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的大小比較。教材是安排在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)以及最小公倍數(shù)之后學(xué)習(xí)的,并在比較過(guò)程中,引出“通分”的概念。教材創(chuàng)設(shè)了“校園面積”比較的情境,引出兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小比較。教材提供了三種思路:第一種是數(shù)形結(jié)合,根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義通過(guò)畫圖來(lái)比較大;第二種是根據(jù)分?jǐn)?shù)的大小不變的規(guī)律把兩個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母相同的分?jǐn)?shù),再根據(jù)分母相同的分?jǐn)?shù)大小比較的方法進(jìn)行比較大小,在此基礎(chǔ)上,引出通分概念。第三種思路是把兩個(gè)分?jǐn)?shù)化成分子相同的分?jǐn)?shù),再比較大小。教學(xué)時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生自主探索,體現(xiàn)比較方法的多樣性。

        4、教學(xué)目標(biāo):

        1.探索分?jǐn)?shù)大小比較的方法,會(huì)正確比較兩個(gè)分母不相同的分?jǐn)?shù)的大小。

        2.理解通分的含義,探索通分的方法,會(huì)正確通分。

        3.經(jīng)歷多種方法的研究,提高學(xué)生探究知識(shí)的能力.

        5.教學(xué)難點(diǎn)分析:

        掌握異分母分?jǐn)?shù)大小的比較方法并在比較中掌握通分這一概念。主要是引導(dǎo)學(xué)生想到“化異為同”,把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)或同分子分?jǐn)?shù)來(lái)溝通新舊知識(shí),并在此同時(shí)理解通分并學(xué)會(huì)通分的方法。

        6、教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

        7、教學(xué)過(guò)程

       。ㄒ唬(chuàng)設(shè)情景,提出問(wèn)題

        1、課件出示:唐僧師徒在取經(jīng)的'路上口渴了,悟空化來(lái)了一個(gè)大西瓜,有八戒來(lái)分,他給師傅和沙僧分完,剩下的給自己分了1/4,給悟空分了2/9,想想他和悟空同樣多,還是誰(shuí)多誰(shuí)少呢?(由學(xué)生各自發(fā)表意見)

        2、引出課題:分?jǐn)?shù)大小的比較

       。ǘ⑻剿骰顒(dòng),獲取新知

        1、學(xué)生自主探索。教師引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決這一問(wèn)題,然后根據(jù)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的情況,適時(shí)作如下引導(dǎo)提問(wèn):

        A、什么樣的分?jǐn)?shù)容易比較大?(同分母)

        B、若分母變了,分子要不要變?如果分子變了,分母要不要變?

        C、用什么做分母比較合適?用什么做分子比較合適呢?

        D、分母、分子的變化要根據(jù)什么?

        2、小組交流,全班反饋。

        讓學(xué)生在小組中進(jìn)行交流,說(shuō)一說(shuō)自己的思考過(guò)程,然后教師再組織進(jìn)行全班反饋。

        要求學(xué)生說(shuō)明:

        A、以什么作分母或分子,為什么?

        B、根據(jù)什么來(lái)變化分母和分子的大。

        C、比較結(jié)果

        3、自學(xué)課本53頁(yè)的內(nèi)容,將自己的方法與課本上的方法進(jìn)行比較。再想一想,有哪幾種方法自己沒(méi)有想到?

        4、嘗試練習(xí)。(課本54頁(yè)“試一試”)

        5、歸納、總結(jié)。

        A、什么是通分。

        比較兩個(gè)分母不相同的分?jǐn)?shù)的大小,可以把分?jǐn)?shù)化成和原來(lái)分?jǐn)?shù)相等、并且分母相同的分?jǐn)?shù)叫通分。

        B、強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):①、和原來(lái)的分?jǐn)?shù)相等。②、分母相同的數(shù)字。③、分子相同。

       。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,尊重學(xué)生,從學(xué)生已有的知識(shí)水平出發(fā),先來(lái)試一試,體驗(yàn)一下,并嘗試用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題。)

        書上是怎么介紹通分的?我們一起來(lái)讀一讀.

        6、請(qǐng)仔細(xì)看黑板,上面的4種方法,哪一種是運(yùn)用通分的方法來(lái)比較的?

        A、看老師通分:(板書)

        你有什么想說(shuō)的嗎?(學(xué)生發(fā)現(xiàn)了教師板書中關(guān)于通分的幾種錯(cuò)誤,讓學(xué)生各抒己見,糾正錯(cuò)誤。)

        B、關(guān)于通分還要注意什么?

        同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了關(guān)于通分重要的一點(diǎn):要把分母不同的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分母相同的分?jǐn)?shù),這樣就統(tǒng)一了分?jǐn)?shù)單位,就可以用以前學(xué)過(guò)的方法來(lái)比較大小了,在這里這個(gè)相同的分?jǐn)?shù)叫作:公分母。

        C、你能用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)什么叫通分嗎?

        D、來(lái)大家對(duì)通分已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)了,那我們來(lái)試一試。出示:

        2/5和4/7

        先獨(dú)立嘗試,由師收集各種做法,展示。引導(dǎo)學(xué)生集體討論

       。1) 先檢查一下,這些做法對(duì)嗎?

       。2) 都對(duì),那你有什么發(fā)現(xiàn)?

       。3) 你喜歡哪一種?

        7、小結(jié):今天我們用多種方法來(lái)比較分母不同的分?jǐn)?shù)的大小,還理解了其中一種方法叫通分。

      公開課教學(xué)反思4

        要讓學(xué)生積極地參與進(jìn)課堂,應(yīng)該活用教材,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的歷史情境,這樣才能引導(dǎo)學(xué)生從感知?dú)v史發(fā)展到感悟歷史,實(shí)現(xiàn)情感的.升華和價(jià)值觀的提煉。我設(shè)計(jì)的四幕歷史情境,使課堂增色不少,它大大吸引了學(xué)生的眼球,把學(xué)生一下子帶到了近代,讓他們穿越時(shí)空,身臨其境,體驗(yàn)歷史,有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。用情境激發(fā)興趣,這是本課成功的前提。

      公開課教學(xué)反思5

        數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,服務(wù)于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué),在生活中都能找到其原型。因此,本節(jié)課,我向?qū)W生提供了五個(gè)非常熟悉的生活情景:穿衣服搭配問(wèn)題、早餐搭配問(wèn)題、解密碼鎖問(wèn)題、路線選擇問(wèn)題、拍照問(wèn)題,對(duì)于這些問(wèn)題的解決,在教學(xué)過(guò)程中我采用提問(wèn)題---引導(dǎo)參與,探究方法---優(yōu)化思維,實(shí)踐應(yīng)用---解決問(wèn)題,層次清晰,步步深入,使學(xué)生在活動(dòng)中輕松愉快地理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,滲透數(shù)學(xué)思想和方法。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

        一、聯(lián)系實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

        根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的,我設(shè)計(jì)了一個(gè)完整的情景串,以小紅想打扮得漂亮些帶大家去兒童樂(lè)園玩一整天的活動(dòng)為線索,巧妙地設(shè)計(jì)了幫小紅搭配衣服、吃早餐、開密碼門、選擇路線、及拍照等五個(gè)情景,以學(xué)生喜愛的`生活情境融入整節(jié)課的教學(xué),充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

        二、合作探究,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

        教學(xué)中,我將認(rèn)識(shí)服飾搭配、配餐、路線等環(huán)節(jié)大膽地放手讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)去探索,去發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生時(shí)刻感受自己是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在想一想、議一議、擺一擺、連一連、畫一畫等活動(dòng)中積極地思考、大膽地操作、方法多樣,且爭(zhēng)先搶后地上臺(tái)展現(xiàn)自己,從而充分領(lǐng)悟到:搭配要遵循有序、合理,而且要做到既不重復(fù)又不遺漏,初步建立有序、合理的搭配觀念等。

        三、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值

        衣服的搭配、早餐的搭配、拍照等是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸到的,通過(guò)這幾個(gè)活動(dòng),不但鞏固了所學(xué)的知識(shí),而且聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

        在細(xì)細(xì)地反思教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié),我覺得本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中主要存在的問(wèn)題是:1、關(guān)注個(gè)體差異不夠到位;2、教師駕馭課堂的能力有待提高。

        總之,作為數(shù)學(xué)老師,處理好“數(shù)學(xué)和生活”的關(guān)系,構(gòu)建師生和諧發(fā)展的課堂教學(xué)是我們的奮斗目標(biāo),我將為之不斷探索。

      公開課教學(xué)反思6

        活動(dòng)目標(biāo):

        1、學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助同伴。

        2、掌握幫助和安慰同伴的簡(jiǎn)單方法。

        活動(dòng)準(zhǔn)備

        配課教師(教學(xué)老師與配課老師進(jìn)行情景表演)

        教學(xué)重點(diǎn):

        學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助同伴。

        教學(xué)難點(diǎn):

        用簡(jiǎn)單的方法幫助和安慰同伴。

        活動(dòng)過(guò)程:

        1、配課教師進(jìn)行情景表演,學(xué)會(huì)關(guān)心同伴。(佩佩扮演小玲,主班教師演小明)

        教:小朋友,剛才姐姐在干什么,發(fā)生了什么事情?

        教:小玲摔疼了嗎?你是怎樣看出來(lái)的?

        教:小明對(duì)小玲說(shuō)了些什么?他是怎樣幫助小玲的`?

        (讓幼兒學(xué)習(xí)表演中的對(duì)話,模仿幫助別人的動(dòng)作。

        2、通過(guò)討論,學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助別人。

        教:你覺得小明好嗎?他好在什么地方?

        教:你是怎樣關(guān)心同伴的?

        教:你幫助別人以后,心里感覺高興嗎?

        教:當(dāng)別人遇到困難時(shí)應(yīng)該及時(shí)提供幫助,幫助別人也會(huì)給自己帶來(lái)快樂(lè)。

        3、你接受過(guò)別人的幫助和幫助過(guò)別人嗎?

        教學(xué)反思:

        利用多種感觀讓幼兒去認(rèn)知事物是我們常用的教學(xué)方法。在活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)幼兒們的態(tài)度積極,表現(xiàn)出極大的興趣,創(chuàng)造力也得到發(fā)揮

      公開課教學(xué)反思7

        叮鈴鈴……”下課鈴無(wú)情地響起,那些舉起的手無(wú)奈地放下,真快啊,一節(jié)課就這樣過(guò)去了,真是意猶未盡。這次的公開課我選取了《祝您胃口好》這節(jié)課,本課是結(jié)合青少年飲食方面的內(nèi)容,通過(guò)前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)了解了食物中的主要營(yíng)養(yǎng)成分及其對(duì)^人。體的重要作用,了解了^人。體的消化過(guò)程,這為指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理搭配食物,培養(yǎng)他們良好的飲食和衛(wèi)生習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

        我讓學(xué)生觀看了幾則由于飲食不當(dāng)產(chǎn)生危害的新聞報(bào)道,引起他們關(guān)注飲食對(duì)健康的重要性。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的不好的吃法,使得他們自然而然地關(guān)注怎樣合理搭配食物這一問(wèn)題。為了增強(qiáng)教材的趣味性、參與性、活動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性,我們創(chuàng)設(shè)了評(píng)選“健康小^專~家”的活動(dòng)情境。采取闖關(guān)的形式,活動(dòng)共分為四關(guān)。

        1、檢查自己的飲食習(xí)慣,填寫飲食調(diào)查清單

        2、觀察食物結(jié)構(gòu)“金字塔”

        3、為自己家設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)合理的食譜,并配上廣告

        4、舉辦“飲食與健康”展示會(huì),評(píng)選健康小^專~家

        “同學(xué)們,為了我們的健康,我們每天都離不開吃與喝,那你們的吃的好么?吃的正確嗎?”我問(wèn)。

        “你會(huì)吃嗎?”

        “會(huì)!”

        “都會(huì)吃。磕銈兪窃鯓映缘,一日三餐吃了什么?”我說(shuō)。

        一提吃的,小學(xué)生都很感興趣。

        “現(xiàn)在,把你們的一日三餐的情況寫在紙上,一會(huì)我們?cè)賮?lái)分析你們是不是會(huì)吃!

        接下來(lái)我出示食物結(jié)構(gòu)金字塔,讓學(xué)生說(shuō)出金字塔給我們提供的信息,然后結(jié)合自己的飲食清單,分析自己的飲食結(jié)構(gòu),說(shuō)說(shuō)各自的飲食結(jié)構(gòu)是否科學(xué)。

        在這個(gè)環(huán)節(jié)我發(fā)現(xiàn)了不足我可以讓孩子之間相互評(píng)價(jià)一下各自的飲食結(jié)構(gòu),這樣會(huì)讓孩子印象深刻,也可以幫助他們糾正不好的.飲食習(xí)慣,同時(shí)課堂氣氛也會(huì)更活躍一點(diǎn),今天的課堂略顯沉悶。

        接下來(lái),我讓孩子們參考食物結(jié)構(gòu)金字塔,討論怎樣飲食更有益于我們的健康。通過(guò)比較、分析和交流,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)自己的一日三餐。學(xué)生設(shè)計(jì)的比較好。在展示學(xué)生的"設(shè)計(jì)作品"的時(shí)候,大多數(shù)學(xué)生設(shè)計(jì)的都符合“以谷類食物為主,蔬菜水果為輔,適當(dāng)增加豆類、乳制品、動(dòng)物性食品”的中國(guó)人的飲食結(jié)構(gòu)。但是由于時(shí)間關(guān)系只匯報(bào)了4名同學(xué)的設(shè)計(jì),這是這節(jié)課的第二個(gè)不足,這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亩囝A(yù)留一些。不過(guò),由于在填寫清單環(huán)節(jié)浪費(fèi)了一些時(shí)間,因?yàn)榻衲暾n本是循環(huán)使用,我采取了讓孩子準(zhǔn)備課堂本的辦法解決活動(dòng)頁(yè)的問(wèn)題,在抄寫表格時(shí),勢(shì)必會(huì)浪費(fèi)一些時(shí)間。不過(guò)其他老師給我提出了一個(gè)建議我覺得很好,那就是可以把飲食調(diào)查清單放在課前去做,不僅節(jié)省課堂時(shí)間,而且調(diào)查結(jié)果真實(shí)。

        這節(jié)課同時(shí)帶來(lái)給我很大的啟示,吃飯一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題,簡(jiǎn)單得讓我們忽略了對(duì)它的關(guān)注。其實(shí),一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題其實(shí)是很復(fù)雜的。

        通過(guò)調(diào)查,查看學(xué)生的“一日三餐”記錄表,我發(fā)現(xiàn)我們的孩子好多都不會(huì)吃,比如說(shuō)很喜歡吃什么“拉條”,北京牌方便面,咖喱雞啦等,不衛(wèi)生不說(shuō),更談不上營(yíng)養(yǎng)。我想作為教育者,需要我們關(guān)注的不僅僅是學(xué)生的成績(jī),分?jǐn)?shù),我們還要關(guān)注學(xué)生的飲食,關(guān)注學(xué)生的健康。那么,通過(guò)這節(jié)課孩子們最少已經(jīng)對(duì)飲食健康引起了關(guān)注,我的目的就達(dá)到了。

      公開課教學(xué)反思8

        對(duì)這篇課文,我確定的教學(xué)目標(biāo)是:理解作者情感,品味平淡中蘊(yùn)含深情的語(yǔ)言,把握文章的抒情方法。所以上課時(shí)緊扣“情”字主要圍繞著四個(gè)問(wèn)題展開:第一,本文的關(guān)鍵句是什么?為什么?設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題在于讓學(xué)生對(duì)全文的內(nèi)容有一個(gè)整體的了解,初步把握作者的情感。第二個(gè)問(wèn)題是,圍繞“悲”“喜”二字作者敘寫了哪些人事?通過(guò)這些敘寫文章表達(dá)了什么樣的“喜”和什么樣的“悲”?這是對(duì)文章的具體感知,需要對(duì)文章作內(nèi)容的分析和語(yǔ)言的品味,感知作者平淡的敘述中所隱藏的深情。隨之而來(lái)第三個(gè)問(wèn)題是,作者是怎樣抒發(fā)這種悲和喜的?這是從理性層面的思考,從而了解作者的創(chuàng)作上的特點(diǎn),學(xué)習(xí)一些寫作的方法。我用兩幅對(duì)聯(lián)概括:“事細(xì)而情深,文短而意長(zhǎng)”,“景不必奇譎瑰麗唯幽靜能怡性,事無(wú)須驚心動(dòng)魄是真情才動(dòng)人”。第四個(gè)問(wèn)題是,如何理解“悲”、“喜”兩種情感在文章中的統(tǒng)一?這是對(duì)文章主題和內(nèi)在結(jié)構(gòu)的把握,也是對(duì)作者深層情感的進(jìn)一步理解。

        因?yàn)榻虄蓚(gè)班級(jí),又是面對(duì)全市的一節(jié)課,所以我先在不開課的班級(jí)上了一課。

        開課了。開始的時(shí)候很順利,一切按我原來(lái)的估計(jì)進(jìn)行。對(duì)第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生較快的解決,很快的找到關(guān)鍵句,理由也概括得很到位:是全文情感的概括;是過(guò)渡句,承上啟下;點(diǎn)明了寫作《項(xiàng)脊軒志》的原因。對(duì)第二問(wèn)題,我預(yù)先的概括是:怡然讀書之樂(lè),

        家道中落之傷,慈母早逝之哀,辜負(fù)祖母之悲,懷念亡妻之痛。我先讓學(xué)生思考五分鐘,然后讓學(xué)生回答。其實(shí)對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我早做好對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥的準(zhǔn)備。因?yàn)樵诹硪话嗌险n的時(shí)候,學(xué)生的回答總不能中的,特別是對(duì)什么樣的“喜”和什么樣的“悲”更未能理解到位。所以我在上公開課時(shí)心理上也對(duì)學(xué)生作了定位,并設(shè)計(jì)了很多的小問(wèn)題準(zhǔn)備用來(lái)引導(dǎo)。如“喜”部分:為什么修葺項(xiàng)脊軒?為什么不另起書房?你覺得那些地方能夠表達(dá)作者的喜悅?“悲”部分:母親是怎樣的人?回憶祖母?jìng)?cè)重寫了什么?回憶母親用“泣”,回憶祖母用“長(zhǎng)號(hào)”,而對(duì)妻子卻沒(méi)有直接的詞語(yǔ)表現(xiàn)感情,這是為什么?……在思考這些問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)閱讀課文,推敲字詞,品味語(yǔ)言,然后概括情感,把握方法。未料到一個(gè)學(xué)生在回答時(shí)概括得相當(dāng)?shù)轿唬骸爸匦揄?xiàng)脊軒的讀書之樂(lè),回憶母親時(shí)光流逝之悲,回憶祖母功名難就之悲,回憶妻子英年早逝之悲!碑(dāng)時(shí)他的回答引起聽課老師的一片驚呼,我也很感突然,雖然和我原來(lái)的概括比較還有值得完善的地方,但他的回答基本中的,原來(lái)設(shè)計(jì)的所謂引導(dǎo)是全用不上了,只好馬上改變問(wèn)題:“你從哪些地方讀出了這樣的‘喜’和‘悲’?”在隨后的閱讀和品味的教學(xué)過(guò)程雖然尚算順利,但自己也發(fā)覺有些地方出現(xiàn)了不應(yīng)有的重復(fù),使得其中的一個(gè)練筆環(huán)節(jié)(圍繞一個(gè)“情”字,概括《項(xiàng)脊軒志》這篇課文的內(nèi)容)因?yàn)闀r(shí)間的緊張不得不舍棄。

        課后,和幾位同學(xué)同事一起吃飯、聊天。大家對(duì)我上課時(shí)注重文本,側(cè)重語(yǔ)言品味的教學(xué)持肯定意見,但我總覺若有所失。其間也談到一位特級(jí)教師到我市一所高中上課的事,說(shuō)他那節(jié)課上得不理想,完全不能體現(xiàn)特級(jí)教師的水平。有一位甚至開玩笑:“特級(jí)教師的課不過(guò)如此,還不如小曾老師的課呢。”另有一位說(shuō)可能特級(jí)教師不了解那所學(xué)校學(xué)生的情況。這句話讓我剛才的思考一下找到了突破口。

        作為教師,上課之前首先要做的是備課。備什么?備教材,備學(xué)生。其實(shí)備學(xué)生太難了。一個(gè)班級(jí)五十多位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、語(yǔ)文素養(yǎng)是不同的;同一個(gè)學(xué)生的昨天和今天也是不同的,思想、心態(tài)、情緒等一切的心理和身體的狀況都可能對(duì)學(xué)生造成影響;第二,所學(xué)內(nèi)容的不同也可能導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的了解不充分。不同文體、不同語(yǔ)言風(fēng)格或不同思想傾向的文本都會(huì)因?qū)W生心理期待等原因有著不同的閱讀效果。而任何一點(diǎn)的不同都可能影響一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié),影響一節(jié)課的精致甚至常態(tài)。這樣,我們可以說(shuō),備學(xué)生是需要的,但只能在一個(gè)大略的層次上做一個(gè)大概的估計(jì)。所以,剩下的只能是備教材,因?yàn)橹挥薪處煂?duì)教材備充分了,才能任憑它“八方風(fēng)來(lái),我自巍然不動(dòng)”。怎樣算是備好了教材?我覺得一是對(duì)教材爛熟于胸,從字詞句到文章結(jié)構(gòu)主題手法等等都了然,二是要選擇授課內(nèi)容,確定授課重點(diǎn),不可能把教師知道的全部在課堂上讓學(xué)生掌握,只能根據(jù)文章的.特點(diǎn)和教材的編排選擇性的講授。

        我覺得,備教材要比備學(xué)生重要。教材是可以把握的,而學(xué)生卻每天都是不同的。如果沒(méi)有對(duì)教材的熟悉,對(duì)學(xué)生課堂上的精彩表現(xiàn)我們很難因勢(shì)利導(dǎo),這樣對(duì)學(xué)生是一種挫傷;如果沒(méi)有對(duì)教材的熟悉,面對(duì)學(xué)生課堂上的疑問(wèn)將無(wú)言以答,這樣對(duì)教師一種打擊;如果沒(méi)有對(duì)教材的熟悉,面對(duì)課堂上節(jié)外生枝的問(wèn)題將無(wú)法控制,這對(duì)課堂時(shí)間是一種浪費(fèi)。當(dāng)然,這樣說(shuō)絕不是說(shuō)教學(xué)可以不顧學(xué)生,恰恰相反,課堂的教學(xué)絕對(duì)不能脫離學(xué)生進(jìn)行,這是最重要的。備教材是前提,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)則是關(guān)鍵。而教學(xué)的藝術(shù),正是在這樣不可預(yù)知中才得以淋漓盡致的展示。而我,正是未能意識(shí)到學(xué)生的不同而使課堂教學(xué)出現(xiàn)了凝滯。

        所以,我想,所謂的教學(xué)藝術(shù),絕對(duì)不是用已經(jīng)備好的教案按部就班的進(jìn)行教材的解剖,而是在充分掌握教材的前提下,根據(jù)學(xué)生課堂上的表現(xiàn),根據(jù)教學(xué)目的隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和重組教學(xué)環(huán)節(jié)。這是我想到的第一點(diǎn)。

        對(duì)于特級(jí)教師的課,如果幾年前我聽到“也不過(guò)如此”這樣的話,我可能會(huì)相信,并且自我安慰:你看特級(jí)教師的課也有人說(shuō)不好,何況是你?但現(xiàn)在的感覺卻不一樣了。在自己也開過(guò)一些公開課后深深地感受到憑一節(jié)課就來(lái)判定一個(gè)老師的好壞那是不夠恰當(dāng)?shù)摹=滩目晒┩诰虻、學(xué)生的狀態(tài)、師生的了解和磨合等都可以影響一節(jié)課。

        一篇課文向?qū)W生講什么、怎樣講,可能每一位老師的處理都不同,所以每一節(jié)語(yǔ)文課都可能招來(lái)異議。而優(yōu)秀的老師決不是把一篇課文只當(dāng)成一篇課文。他把這課文當(dāng)成是整個(gè)系統(tǒng)中的有機(jī)組成部分。所以,在某節(jié)課中,他可能什么都不做,只引導(dǎo)學(xué)生讀,而另一節(jié)課可能會(huì)深挖細(xì)析,甚至由肌肉骨骼分析到神經(jīng)末梢。如果我們不了解他的教學(xué)思想,不了解他的整體教學(xué)設(shè)計(jì),而對(duì)他的某一個(gè)環(huán)節(jié)中的處理可能不以為然。正如我們看到一座花園,如果一看到枯枝敗葉就判斷它的殘破,而沒(méi)有想到這些枯枝敗葉正是營(yíng)養(yǎng)花木的養(yǎng)料,這是錯(cuò)誤的。

        在一些課堂上,作秀成為了一種時(shí)髦。課堂的活躍、教師的風(fēng)采,都是表演的元素,卻很少有人去顧問(wèn)這種表演之后還留下什么。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)大系統(tǒng),它有些時(shí)候表現(xiàn)為樸素甚至是單調(diào)無(wú)聊的操作,有些時(shí)候表現(xiàn)為精彩紛呈的思想的碰撞,有些時(shí)候?yàn)榫牡钠纷x體悟,有些時(shí)候?yàn)樯钏紛^筆疾書……

        語(yǔ)文教學(xué)可以看成是一項(xiàng)工程,甚至可能比工程還要復(fù)雜。每一篇課文、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都需要精心安排,課文和知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)更要精心構(gòu)建。大師之所以成為大師,是因?yàn)樗麄冇蟹e累更有思想,而最重要的是把從教學(xué)實(shí)踐中來(lái)的教學(xué)思想再運(yùn)用到實(shí)際中去,形成自己的教學(xué)王國(guó)。

        所以我想,所謂教學(xué)藝術(shù),它首先是對(duì)教材通盤熟悉的前提下,明確每一冊(cè)課文每一個(gè)單元每一篇課文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn),其次是在課堂教學(xué)中能隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和合理的教學(xué)結(jié)構(gòu),完成教學(xué)目標(biāo)。這正像是一位畫家,只要胸有丘壑(教學(xué)系統(tǒng)),那么無(wú)論是條幅還是長(zhǎng)卷(具體的教學(xué)內(nèi)容)他都能根據(jù)材料(學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn))自如的進(jìn)行創(chuàng)作。

      公開課教學(xué)反思9

        《母雞》是北師大版課改年級(jí)四年級(jí)教材。這篇課文是我在太銀小學(xué)的第一堂公開課;面對(duì)新的學(xué)生,新的教師,心中有些疑慮:是否能在一節(jié)中把這篇獨(dú)立閱讀課上好呢?面對(duì)種種疑惑開始設(shè)計(jì)教學(xué)方案。從五個(gè)方面入手:1、從作者導(dǎo)入;2、自讀自悟;3、從導(dǎo)讀入文;4、比較《貓》和《母雞》的寫法異同;5、總結(jié)談話。

        課前,布置學(xué)生預(yù)習(xí),熟讀全文,提出疑問(wèn);課中,打破按部就班的舊框框,根據(jù)學(xué)生的思維進(jìn)行教學(xué);以人為本,靈活地引導(dǎo),從學(xué)生質(zhì)疑中,深入課文,體現(xiàn)以學(xué)生為主體。

        值得欣慰的是:學(xué)生的提問(wèn)質(zhì)量較高。生問(wèn):1、母雞為什么偉大?2、母雞為什么發(fā)狂?3、作者為什么對(duì)母雞“一下子討厭一下子不討厭?”。本堂課緊抓住第三個(gè)問(wèn)題展開探討,逐步引導(dǎo),層層深入,相機(jī)地根據(jù)學(xué)生回答,進(jìn)行有的.放矢地板書。最后完成教學(xué)目的,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),達(dá)到比預(yù)設(shè)更好的效果。學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)。

        這堂課教師們的評(píng)價(jià):教師,對(duì)本課做到了胸有成竹;語(yǔ)文基本功扎實(shí);語(yǔ)匯新穎“字字過(guò)目,句句入心”;板書機(jī)動(dòng)靈活;教學(xué)方法新穎、獨(dú)特。學(xué)生,預(yù)習(xí)有效,提問(wèn)質(zhì)量高。不足之處:學(xué)生在對(duì)生字詞進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練時(shí),句子有毛病,沒(méi)用較多的時(shí)間進(jìn)行糾正。板書語(yǔ)言最好應(yīng)用學(xué)生熟悉的詞語(yǔ)。如,“無(wú)病呻吟”、“欺軟怕硬”、“拼命炫耀”等詞拔高了要求;學(xué)生最后兩個(gè)問(wèn)題:A、為什么說(shuō)“母雞”是英雄?學(xué)生對(duì)“英雄”不理解;B、雞的叫聲為什么用“嘎嘎”而不用“咕咕”。由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有更加深入地升華。如能抽一點(diǎn)時(shí)間激勵(lì)學(xué)生到課外觀察母雞,就更能起到課外延伸作用,對(duì)習(xí)作的指導(dǎo)就更加到位。

        總之,當(dāng)前新的課堂教學(xué),應(yīng)提倡靈活的教學(xué),執(zhí)教者必須做到胸有成竹“有課標(biāo)、有教材、有學(xué)生”。課堂中做到形散神不散。

      公開課教學(xué)反思10

        最近的倆月上課,自我感覺沒(méi)有什么太大的問(wèn)題,從備課,課堂設(shè)計(jì)到早讀背誦,課下的作業(yè)的過(guò)關(guān)和批改,周末作業(yè)的過(guò)程性的管理,所有的這些都已經(jīng)目標(biāo)達(dá)成了,為什么所帶的班級(jí)成績(jī)還是出不來(lái),還是課堂沒(méi)效果,效率低下等。思前想后,決定和教研組長(zhǎng)商量一下,自己上了公開課。

        教研組長(zhǎng)吳利建老師說(shuō)不用準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)課的模式,別換套路,就用你平時(shí)的上課模式,得確定一個(gè)行之有效的教學(xué)流程和方法。按照這種指示和精神,我就用了隨堂課的模式。設(shè)計(jì)思路大概就是,導(dǎo)入部分,找班上的一個(gè)穿著新衣服的學(xué)生,問(wèn)她,哇,你的衣服好漂亮亞,(Wow, your coat looks so nice ,How did you get it? Thanks ,i bought it last week ,How much is it?)引出今天的標(biāo)題,How much are these socks?后面在單詞的學(xué)習(xí)部分,用了一個(gè)思維導(dǎo)圖,clothes,引出所有的要學(xué)的單詞,從頭到腳的單詞,(單數(shù)的名稱在一起,復(fù)數(shù)的名詞在一起,讓學(xué)生對(duì)比為什么有單復(fù)數(shù)之分)當(dāng)讓還包括如何得到它,得付錢,有$dollar(S)和yuan的學(xué)習(xí)。后面的句型學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)就是一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程,從what is this?到what are those?從how much is the sweater?到how much are these socks ?,練習(xí)展示,再練習(xí)再展示。當(dāng)所有的基礎(chǔ)工作做完以后,開始完成,1a-1c,進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋,然后是2a的過(guò)渡,到聽力的練習(xí)課評(píng)價(jià),以及聽力原文的部分講解。學(xué)生展示等,最后還有幾分鐘的練習(xí)時(shí)間。

        經(jīng)過(guò)上課,經(jīng)過(guò)優(yōu)秀的同行伙計(jì)的指導(dǎo)與評(píng)課,終于意識(shí)到,至少在技術(shù)手段的時(shí)候有些小問(wèn)題。小燕老師的意見就是要把單詞得強(qiáng)化,特別是trousers不會(huì)讀的詞,能及時(shí)的練習(xí);另外就是老師語(yǔ)速過(guò)快,部分的指令用英語(yǔ)表達(dá),學(xué)生沒(méi)有收到或者不明白,以至于部分學(xué)生無(wú)所事事,另外能及時(shí)的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生,板書要豐富些才好。特別感謝的是付老師和劉坤老師的評(píng)課,個(gè)人對(duì)課堂的掌控力有待提高,不能冷場(chǎng),特別是在導(dǎo)入的.學(xué)生有(張青彥)回答的是i don’t know,應(yīng)該引導(dǎo)她說(shuō)出你想要的效果可結(jié)果?梢杂胓uess,about等,引出回答it is 20 dollars等,賈寧的意見是把握更準(zhǔn)確些,把練習(xí)的順序在調(diào)整些,練習(xí)單詞就是單詞,練習(xí)句子就是句子。

        劉坤老師的更為中肯,比如顏色的學(xué)習(xí),可以整合到前面的句子練習(xí),這樣就節(jié)省好多的時(shí)間,最后能筆頭練習(xí)了。另外可以拓展些詞,比如文具,比如球類的價(jià)格等。得變通和延伸等。霍老師的目標(biāo)明確,指向考點(diǎn),值得學(xué)習(xí),放手學(xué)生,讓學(xué)生展示等。教研組長(zhǎng)吳利建的意思就是考點(diǎn)把握準(zhǔn)確,必要的指令可以用中文,不能一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)都要練習(xí),你的看每個(gè)學(xué)習(xí)材料的側(cè)重點(diǎn),每次的教研活動(dòng)都得有研討,這是提高的基礎(chǔ)。

        知道自己上課時(shí),和教案設(shè)計(jì)時(shí)的缺點(diǎn)和不足,在以后的工作中改進(jìn),感謝英語(yǔ)教研組每個(gè)成員,感謝教研組長(zhǎng)吳利建老師。

      公開課教學(xué)反思11

        這學(xué)期因人事調(diào)動(dòng),教師減少,學(xué)校教師格外緊缺,老師們工作量普遍增加,多數(shù)老師都擔(dān)任了兩門主課的教學(xué)任務(wù),我也不例外。(這學(xué)期我上一、五年級(jí)的數(shù)學(xué))加上學(xué)校的政教工作、收發(fā)文工作,互加網(wǎng)絡(luò)課等,一天忙得焦頭爛額,今天下午第三節(jié)課要在錄播室上公開課了,就在上公開課的前幾分鐘都還在處理明天要開安全視頻會(huì)議的資料。說(shuō)實(shí)話自教導(dǎo)處安排了上公開課教學(xué)任務(wù)后,還真沒(méi)顧上認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)地去備課。

        今天的公開課,也只是抽出午休的時(shí)間做了點(diǎn)準(zhǔn)備工作。所以呀!今天上完五年級(jí)第三單元《找因數(shù)》,要反思的第一點(diǎn)就是課前準(zhǔn)備不充分。雖然作為老教師的我,對(duì)這節(jié)課至少已上過(guò)不下三遍了,但是從今天的上課效果來(lái)說(shuō),真還有些不盡人意的地方。本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了倍數(shù)與因數(shù),掌握了2、3、5的倍數(shù)的特征之后而學(xué)習(xí)的。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)回顧——新課講授——鞏固提高——課堂總結(jié)——作業(yè)布置。在新課講授環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)。

        活動(dòng)一:合作探究。

        我把學(xué)生分成三個(gè)小組,每個(gè)小組分發(fā)一張格子紙,讓孩子們?cè)诟褡蛹埳袭嫵鲇?2個(gè)小正方體擺出的長(zhǎng)方形的個(gè)數(shù)。旨在培養(yǎng)孩子們的自主合作、動(dòng)手操作能力,小組人員是由同學(xué)們自己分配的',或許是桌子擺的太多了,參與學(xué)習(xí)的這個(gè)距離太大,孩子們的積極性還沒(méi)有充分的調(diào)動(dòng)起來(lái),盡管三個(gè)小組的同學(xué)在老師的引導(dǎo)下都完成了作業(yè),但我覺得學(xué)生的主觀能動(dòng)性還是比較欠缺,老師留給學(xué)生思考的時(shí)間較少,扼殺了學(xué)生的思維發(fā)展能力,學(xué)生的主體地位不能夠充分的體現(xiàn)。接下來(lái)的演示中,發(fā)現(xiàn)PPT課件有錯(cuò)誤,(這個(gè)課件我是從101PPT下載的,課前我還是檢查了的。)真的是太疏忽大意了,好在孩子們已經(jīng)做了分享是沒(méi)有被誤導(dǎo)的,針對(duì)錯(cuò)誤的PPT,沒(méi)作過(guò)多的解釋。以后課前必須要做好足夠的功課,做到嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)。

        活動(dòng)二:勇于實(shí)踐。

        在實(shí)踐部分,老師還是不敢大膽的放手讓學(xué)生自己去探索,針對(duì)學(xué)生畫出的幾個(gè)長(zhǎng)方形1×16,2×8,同學(xué)們比較容易理解,但4×4,畫出的圖形應(yīng)該是一個(gè)正方形,此時(shí)老師適時(shí)指導(dǎo)正方形它是特殊的長(zhǎng)方形。像這樣兩個(gè)因數(shù)一樣,我們只寫其中的一個(gè)。老師引導(dǎo)學(xué)生有序?qū)懗?6的所有因數(shù)有:1,2,4,8,16。老師追問(wèn):“拼長(zhǎng)方形與我們找因數(shù)有什么關(guān)系呢?”同學(xué)的回答是拼長(zhǎng)方形可以寫出乘法算式。對(duì)呀,用乘法算式可以找一個(gè)數(shù)的因數(shù)。我們知道乘法是除法的逆運(yùn)算。當(dāng)然用除法,也可以找到一個(gè)數(shù)的所有因數(shù)。

       。▽⑦@個(gè)數(shù)除以大于等于1的自然數(shù)所得的商是自然數(shù)而沒(méi)有余數(shù),我們就說(shuō)商與除數(shù)都是這個(gè)數(shù)的因數(shù)。)這一環(huán)節(jié)老師講得有點(diǎn)快,很多同學(xué)還沒(méi)有轉(zhuǎn)過(guò)彎,同時(shí)從課后的作業(yè)中反映出同學(xué)們掌握的還是不夠好,教師需要再進(jìn)一步挖掘、吃透教材。

        活動(dòng)三:綜合實(shí)踐應(yīng)用。

        數(shù)學(xué)來(lái)于生活,用于生活。在這個(gè)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了兩種題型。一是應(yīng)用找因數(shù)來(lái)解決生活中的排隊(duì)問(wèn)題,二是根據(jù)找因數(shù)的方法拓展延伸,理解質(zhì)數(shù)的意義。48個(gè)同學(xué)在操場(chǎng)排隊(duì)要求每行的人數(shù)相同,可以排成幾行?這個(gè)題其實(shí)就是找48的因數(shù)即可。這個(gè)題用除法進(jìn)行計(jì)算,比較容易。排成1行,48÷1=48人,排成2行,48÷2=24人,排成3行,48÷3=16人,排成4行,48÷4=12,排成6行,48÷6=8,排成8行48÷8=6,排成16行,48÷16=3人排48行,48÷48=1。

        緊接著第二個(gè)練習(xí),解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,還是找48的因數(shù),是對(duì)第一個(gè)練習(xí)的鞏固提高,讓學(xué)生再一次認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的,最小的因數(shù)是1,最大的因數(shù)是它本身。37呢?在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生認(rèn)為只有1和37,像這樣只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)的數(shù)叫做質(zhì)數(shù),這是下節(jié)課涉及到的內(nèi)容,我們將在《找質(zhì)數(shù)》這一課,深入學(xué)習(xí)。就這一環(huán)節(jié)我覺得還是有流于形式現(xiàn)象,解決問(wèn)題的方法還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)與提高。

        活動(dòng)四:暢談收獲。

        在這個(gè)環(huán)節(jié)中孩子們積極發(fā)言的少,總之就是不善于表達(dá)。

        總體來(lái)說(shuō),這堂課講的還是不滿意,不自信,主要表現(xiàn)在:

        1、課前準(zhǔn)備不充分,課件問(wèn)題較多。

        2、教師講得多,學(xué)生練的少,教師留給學(xué)生思考的時(shí)間比較少,學(xué)生積極性沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。

        3、課堂教學(xué)教師缺乏激情,評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一,課堂氛圍沉重。

      公開課教學(xué)反思12

        一年又要結(jié)束了,回想這年來(lái)也上了少的公開課?梢哉f(shuō)公開課是我們教師的一門必修課。以下只是本人對(duì)公開課中若干注意問(wèn)題的一些思考,與各位交流學(xué)習(xí)。

        1、怎樣看待公開課?是研究課還是展示課?聽課人是抱著怎樣的心態(tài):研究的心態(tài)還是觀望的心態(tài)?是看門道還是看熱鬧?課無(wú)好壞之分,只有高效與低效之分;專家與教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)各是什么?

        2、教師良好的自身素質(zhì)是上好公開課的基礎(chǔ)。臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功。素質(zhì)需要日積月累,加上良好的悟性!昂穹e”指教師的專業(yè)素養(yǎng)和一般素養(yǎng)的提升;“薄發(fā)”指教師能靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法、發(fā)揮整合能力、運(yùn)用教育智慧解決教學(xué)問(wèn)題。

        隨著形勢(shì)的發(fā)展,高科技突飛猛進(jìn),在教學(xué)中,也經(jīng)常使用多媒體輔助教學(xué)。但公開課不是在比多媒體的制作技術(shù)高低,教師與學(xué)生不應(yīng)被電腦牽著鼻子走,多媒體輔助教學(xué)應(yīng)講究“輔助”二字,凸現(xiàn)教師本身即是最好的“媒體”。在參加教學(xué)比賽時(shí),備課時(shí)間很有限,教師應(yīng)精于備課,積極發(fā)揮其內(nèi)涵與睿智、靈活機(jī)動(dòng),善于駕馭課堂,讓課堂“活”起來(lái),讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),讓思想火花的碰撞“多”一些,讓學(xué)習(xí)真正成為一種享受與需求。

        開課時(shí)面對(duì)眾多的聽課教師應(yīng)毫不怯場(chǎng),善于臨場(chǎng)發(fā)揮,懂得調(diào)節(jié)現(xiàn)場(chǎng)氣氛,注意說(shuō)話的藝術(shù),擁有較好的課堂駕馭能力;同時(shí),注意個(gè)人的儀態(tài)風(fēng)度,令教態(tài)更親切,對(duì)學(xué)生更具親和力。

        3、巧妙的`教學(xué)設(shè)計(jì)是公開課取得成功的關(guān)鍵。

        1)教材的巧妙整合是教學(xué)的預(yù)設(shè)。教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),靈活運(yùn)用教材,使教材服務(wù)于學(xué)生,而不是讓學(xué)生來(lái)適應(yīng)教材。教師應(yīng)讀懂、讀透教材,挖掘、深化、跳出教材?梢赃m當(dāng)?shù)卦、減、刪、改編、重組教材。

        2)巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù),再現(xiàn)生活情景。

        3)關(guān)注師生互動(dòng)與動(dòng)態(tài)生成。善用語(yǔ)言:注重課堂趣味性,教師的教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)、幽默,貼近學(xué)生,創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的氛圍,讓學(xué)生自由地呼吸。巧設(shè)亮點(diǎn):如何脫穎而出,公開課需要亮點(diǎn)。如:一幅難忘的畫面、一段精彩的環(huán)節(jié)、一個(gè)經(jīng)典的片段。總之,成功的課堂應(yīng)是充滿和諧與靈性。

        4)重視多元評(píng)價(jià),重視自評(píng):形成性評(píng)價(jià)是促進(jìn)發(fā)展與提高的過(guò)程,更注重學(xué)生在學(xué)業(yè)、興趣、情感和人等方面的成長(zhǎng)過(guò)程。

        4、同伴合作是公開課成功的保障。教學(xué)比賽或公開課離不開學(xué)校的支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視支持教師的個(gè)人業(yè)務(wù)發(fā)展,安排教師調(diào)課、組織教研組集體備課等對(duì)教師的進(jìn)步起著相當(dāng)大的作用;同時(shí),一些公開課可能還需要使用數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)等設(shè)施;為制作精美的多媒體課件,也離不開電腦教師的技術(shù)支持。因此,公開課背后隱性的支持其實(shí)如影相隨。

        5、理論書籍的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)借鑒其它專業(yè)、其它領(lǐng)域的先進(jìn)理念,甚至電視、報(bào)紙等媒體的談話節(jié)目、講座等給人的啟發(fā),都可以在公開課中得以體現(xiàn)。“三人行,必有我?guī)煛保瑑A聽采納經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、教研員的備課意見建議對(duì)教師很有作用,得到他們的指點(diǎn)至關(guān)重要,這些專家教師見多識(shí)廣,經(jīng)驗(yàn)豐富,往往能看到問(wèn)題本質(zhì),抓住教材的重中之重,引導(dǎo)教師走正確的備課之路,主題明確,主旨突出;同時(shí)相互交流時(shí)思想火花的碰撞,也能產(chǎn)生新的創(chuàng)意與點(diǎn)子。集百家之長(zhǎng),更令人充滿信心。

        6、公開課是教學(xué)實(shí)踐的提煉與最新教育理念的結(jié)合,是課堂教學(xué)的縮影,是對(duì)以往教學(xué)的反思與再提高,它需要反復(fù)實(shí)踐與再反思。精彩的課不是“講”(相互研討)出來(lái)的,不是“寫”(勤寫教案)出來(lái)的,也不是“聽”(大量聽課)出來(lái)的,精彩的課是“練”出來(lái)的。上課就像學(xué)開車,不能光講理論,而應(yīng)進(jìn)行大量的實(shí)際操作,擁有失敗的教訓(xùn),獲得感性的經(jīng)驗(yàn)等,才能不斷改進(jìn)與進(jìn)步。

        7、聽課者若不能體會(huì)、提煉授課教師的巧妙設(shè)計(jì)、先進(jìn)的教學(xué)理念等,公開課失去其部分價(jià)值;聽課后,聽課者與授課者的交流研究不夠。

      公開課教學(xué)反思13

        【活動(dòng)目標(biāo)】

        1、能背書包靈活地、連續(xù)地側(cè)身鉆過(guò)50厘米高的障礙物,進(jìn)一步鞏固側(cè)身鉆的動(dòng)作要領(lǐng)。

        2、萌發(fā)上小學(xué)的愿望。

        【活動(dòng)準(zhǔn)備】

        1、每人一個(gè)小書包,包內(nèi)裝有不同重量的物品,并在包外做好重量的標(biāo)記。

        2、拱形門、平衡木、輪胎。

        【活動(dòng)過(guò)程】

        一、熱身運(yùn)動(dòng):

        組織幼兒選擇適當(dāng)重量的`書包,做各種動(dòng)作,如走、跑、跳等。

        二、請(qǐng)幼兒自由探索背書包側(cè)身鉆過(guò)拱形門的方法。

        1、出示拱形門,引導(dǎo)幼兒自由探索不同鉆法。

        師:今天我們要背著書包鉆過(guò)拱形門,試試看,怎樣鉆可以不碰倒拱形門?

        2、請(qǐng)個(gè)別幼兒示范,引導(dǎo)幼兒交流并相互學(xué)習(xí)各種不同的鉆法。

        背書包側(cè)面鉆的動(dòng)作要領(lǐng):側(cè)對(duì)拱形門——側(cè)下蹲,蹲的時(shí)候要盡可能的低一些——單腿先過(guò)拱形門——低頭——深深地彎腰,不要讓書包碰到拱形門——屈膝,等重心完全移動(dòng)再站起來(lái),身體不碰到拱形門。

        三、以小組競(jìng)賽活動(dòng)進(jìn)行游戲,提高側(cè)面鉆的動(dòng)作技能,提高幼兒遵守游戲規(guī)則。

        1、教師交待玩法:幼兒分成4組,站在起跑線上,游戲開始時(shí),排頭第一名幼兒連續(xù)鉆過(guò)三個(gè)“山洞”(拱形門),走過(guò)“獨(dú)木橋”(平衡木),跳過(guò)“小石頭”(輪胎),到達(dá)“學(xué)!焙螅炫芑貋(lái)拍第二個(gè)小朋友的手,游戲反復(fù)進(jìn)行,先完成的小組為勝。

        2、幼兒連貫練習(xí)1—2遍,教師重點(diǎn)指導(dǎo):幼兒鉆的時(shí)候避免出現(xiàn)手扶拱形門,背弓太高,不會(huì)低頭,上體過(guò)早抬起,顧頭不顧身,彎腰不彎腿等不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。

        四、整理物品:

        引導(dǎo)幼兒將書包放到指定地方,并擺放整齊。

        五、引導(dǎo)幼兒做放松運(yùn)動(dòng)后活動(dòng)結(jié)束。

        教學(xué)反思:

        在整個(gè)說(shuō)課的過(guò)程中,從一開始準(zhǔn)備我覺得自己還是挺認(rèn)真的,我沒(méi)有按照一般的要求的去設(shè)計(jì)這節(jié)課,我以為這會(huì)是好的,沒(méi)想到這卻成了偏題,說(shuō)實(shí)話有一點(diǎn)兒傷心,不過(guò)這是第一次嘛,而且我覺得應(yīng)該是我在設(shè)計(jì)的課中并不能體現(xiàn)我的想法,所以老師們就更不能理解了,只是會(huì)覺得我設(shè)計(jì)的課偏題了,這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn):在還沒(méi)有把課說(shuō)好的情況下就不要去一昧的講究新穎,這樣反而會(huì)弄巧成拙,不但不能表達(dá)自己的本意可能還會(huì)很亂。

      公開課教學(xué)反思14

        擔(dān)任高中教學(xué)后的第一堂公開課,講王安石的《游褒禪山記》。多虧有石老師一次又一次耐心細(xì)致的指導(dǎo)點(diǎn)撥,自己在不斷備課和修改的過(guò)程中,收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。上完課之后,凌老師給予的鼓勵(lì)和建議,亦讓我有了更明確的改進(jìn)方向。

        科組討論時(shí),凌老師讓我說(shuō)說(shuō)這堂課的教學(xué)目標(biāo),我竟然有點(diǎn)慌,不知道怎么敘述。在上這堂課之前,我自以為自己的教學(xué)目標(biāo)是很明確的?赡苁切薷亩啻蔚脑,教學(xué)目標(biāo)這一塊,竟然沒(méi)有跟著設(shè)計(jì)一起及時(shí)修改。在我磕磕巴巴說(shuō)完自己的教學(xué)目標(biāo)之后,凌老師建議,表述應(yīng)挖掘得更深刻一些、清晰一些。比如“理解作者在文章中體現(xiàn)的思想”、“培養(yǎng)學(xué)生批判性精神”等,課堂上也完全可以大膽放開讓學(xué)生去思考、去談。教學(xué)目標(biāo)決定一堂課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程度。我想,在以后的備課中,自己還是應(yīng)該先備好教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),反復(fù)逐條推敲,這樣才會(huì)讓自己的整個(gè)備課思路更清晰。

        凌老師還一針見血地提到,這堂文言文課,似乎缺少了一點(diǎn)文言味道,對(duì)文本的閱讀品味,沒(méi)有能完好地體現(xiàn)出來(lái)。這也正是我自己有所察覺的一個(gè)遺憾。在備課之始,我就是想要上一堂帶著學(xué)生“咬文嚼字”的品味文字語(yǔ)言的有文言味道的課的。也有設(shè)計(jì)到此番內(nèi)容,比如帶學(xué)生反復(fù)品讀文段中的三處雙重否定句“非……不……”,讓學(xué)生對(duì)比思考:作者為何不用“故需有志、有力、有物、有主見,方能至”這樣一個(gè)言簡(jiǎn)意賅的肯定句來(lái)直接表達(dá)自己的觀點(diǎn)?在對(duì)兩種表達(dá)的用詞、語(yǔ)氣、句式、情感力度等方面進(jìn)行品味分析的過(guò)程中,體會(huì)作者背后未言的思想。然而,這個(gè)品讀部分和安排的其他教學(xué)環(huán)節(jié)如何很好的融合在一塊,我卻沒(méi)能盡早有個(gè)確切的思路。

        之前,石老師教我安排兩場(chǎng)課堂討論,一個(gè)就文章內(nèi)容來(lái)討論,一個(gè)聯(lián)系生活實(shí)例來(lái)討論。我當(dāng)時(shí)就表示非常疑惑,我很擔(dān)心這樣上起來(lái)會(huì)變成班會(huì)課的感覺,離語(yǔ)文味漸行漸遠(yuǎn)。我弱弱地問(wèn)石老師,這樣會(huì)不會(huì)脫離文本不像語(yǔ)文課了。石老師說(shuō),前者是圍繞文章內(nèi)容來(lái)討論,后者是在課文基礎(chǔ)上做思維拓展,均是語(yǔ)文課的范疇啊。我仿佛聽明白了,但是卻未能繼續(xù)深備:如何帶學(xué)生緊緊圍繞文章內(nèi)容來(lái)討論。或者其實(shí)我自己也沒(méi)有真正去思考:如果我是學(xué)生,我該如何緊緊圍繞文章內(nèi)容做深入分析。而最后在公開課上,這第一場(chǎng)圍繞文章內(nèi)容的討論,我的問(wèn)題應(yīng)該就是出在:未能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回歸具體文本,點(diǎn)撥學(xué)生緊扣具體詞句去朗讀深挖咀嚼。最終呈現(xiàn)于課堂,便只有口頭強(qiáng)調(diào)要從文中字句里找依據(jù),當(dāng)學(xué)生思維各個(gè)散開來(lái),我便不知如何引導(dǎo)他們收回來(lái)對(duì)字詞句意做更深入細(xì)致的`品析了。

        石老師幫我設(shè)計(jì)的,原本是很好的教學(xué)環(huán)節(jié),可惜,我未能領(lǐng)會(huì)和把握這一環(huán)節(jié)的精髓,對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥引導(dǎo),尚欠火候,以致學(xué)生討論浮于表面流于膚淺止于形式,似乎離文本遠(yuǎn)了又遠(yuǎn),離石老師對(duì)我的期待遠(yuǎn)了又遠(yuǎn),也離自己的教學(xué)初衷遠(yuǎn)了又遠(yuǎn)。

        又回想公開課前的那個(gè)上午,石老師聽完我在另一個(gè)班上的這堂課之后,眉頭皺了很久。他說(shuō),你這個(gè)思路,可能還得改改。然后他就從頭到尾幫我重新細(xì)細(xì)梳理了一番?次乙荒樏悦5臉幼,他又詳細(xì)地、慢慢地復(fù)述了兩遍。我飛速地做著筆記,像小學(xué)生聆聽老先生的教誨一般,誠(chéng)惶誠(chéng)恐,不敢有一點(diǎn)失神。在設(shè)計(jì)課堂思路的邏輯性方面,我的能力還需大大提升才行。

        我又想起了我和另一位年輕同事在閑談時(shí)曾提到的一點(diǎn)有趣的發(fā)現(xiàn):我們倆的課本上是紅筆黑筆寫得滿滿的,但是自己上起課來(lái)仍是不知從何處講起的感覺,腦袋一片茫然;石老師的書,都是白白凈凈不書痕跡,但是他每堂課上起來(lái)都是思路特別清晰流暢、重難點(diǎn)特別突出的,而且引經(jīng)據(jù)典旁征博引,還常常聯(lián)系時(shí)政體育娛樂(lè),發(fā)人深省。我們寫得密密麻麻,是因?yàn)樽约翰欢,要查閱資料從頭學(xué)習(xí),怕自己在講解時(shí)忘了漏了哪個(gè)要點(diǎn),便非得這樣詳細(xì)筆記。石老師教給學(xué)生的是爛熟于心的知識(shí)與深思熟慮的思想,而我們其實(shí)只是做了搬運(yùn)工,把百度到的東西搬給了我們的學(xué)生,其實(shí)自己個(gè)人依舊對(duì)課文缺乏獨(dú)立的深入的思考,所以也無(wú)從教給學(xué)生什么有深度的有獨(dú)特價(jià)值的東西。

        得到石老師的最后一番修改建議之后,我迅速重整教案,發(fā)現(xiàn)這樣整堂課確實(shí)順暢了好多。之前我也覺得環(huán)節(jié)安排上有些不妥,操作起來(lái)有些奇怪磕巴生硬,但是我想不出該怎么調(diào)整。在另一個(gè)班上課時(shí),還因?yàn)殡娔X與U盤沒(méi)反應(yīng),加上學(xué)生課堂表現(xiàn)散漫隨意,整個(gè)人上課心態(tài)大受影響,應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的應(yīng)變能力不足,心理素質(zhì)也表現(xiàn)欠佳。那堂課最后是沒(méi)有如愿完成全部教學(xué)任務(wù)的。石老師后來(lái)批評(píng)我,教學(xué)時(shí)間沒(méi)有把握好,疏通完文段,準(zhǔn)備探究問(wèn)題時(shí),已經(jīng)用了20分鐘了,后邊的討論只剩10分鐘,我卻給了8分鐘討論僅留2分鐘發(fā)言。

        公開課時(shí),我按石老師建議的,把疏通文意部分由PPT展現(xiàn)詞句翻譯改為投影學(xué)生導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)作業(yè),重點(diǎn)講析批改過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的有普遍意義的知識(shí)難點(diǎn),有的放矢,大大提高了推進(jìn)效率。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的接駁處理,也做了很大改動(dòng)。討論時(shí)間安排上,石老師建議,討論4分鐘夠了,發(fā)言至少請(qǐng)4個(gè)不同小組的同學(xué)來(lái)談,6分鐘左右,這一點(diǎn)我也及時(shí)調(diào)整好了。整堂課,雖然有些緊張,但是基本上所有環(huán)節(jié)都順暢地完成了,學(xué)生反應(yīng)不如平時(shí)大膽活躍,但是也算積極主動(dòng)配合,課堂時(shí)間把握剛剛好,總結(jié)完本課所學(xué),最后齊讀重溫一遍文段,布置好作業(yè),下課鈴聲完美地響起。

        如果說(shuō)這堂公開課有何可取之處,那全都是石老師諄諄教誨的成果。只可惜自己還是太愚鈍,未能將他悉心傳授的精華一一完好地展現(xiàn)于同行面前。真的打心底里非常感激石老師的幾番指導(dǎo),他的思路,完全是高出我好幾等的境界,是我遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的水準(zhǔn)。很慶幸,能在他帶領(lǐng)的備課組里學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

        除了上文所述需要改進(jìn)的方方面面,另外,還有兩個(gè)方面也是我需要加勁努力:一個(gè)是板書練習(xí),粉筆字實(shí)在是很難看,拿不出手;一個(gè)是對(duì)文本的解讀分析,在準(zhǔn)確度和深入度兩個(gè)把握上,需要加強(qiáng)訓(xùn)練。比如這篇文章中的“緣事說(shuō)理”這一手法,在第3段里,分別體現(xiàn)在哪些具體句子,如果不是石老師帶我分析,我自己就是完全沒(méi)有理解到的。

        公開課很累人,老師學(xué)生都端著繃著的那種感覺,實(shí)在不好受。等待上這堂課的日子,心里始終有所掛礙,也是寢食難安焦慮不已的。但我不認(rèn)為公開課就是一場(chǎng)表演。我覺得,公開課只是追求更完美的常態(tài)課。就像周末懶散素顏,上班時(shí)精心化個(gè)淡妝,努力展現(xiàn)一個(gè)更完美一點(diǎn)的自己一樣。磨課的過(guò)程很心力交瘁很痛苦,但是也真的是一個(gè)非常有意義有收獲的過(guò)程。每個(gè)學(xué)期能得一兩次這樣可以逼著自己廣泛學(xué)習(xí)、深入思考和迅速成長(zhǎng)起來(lái)的公開課機(jī)會(huì),反復(fù)推翻自己重塑自己,且能得到涵養(yǎng)深厚經(jīng)驗(yàn)豐富的前輩們各種一語(yǔ)道破真諦的金玉良言,亦是無(wú)比幸運(yùn)的。

      公開課教學(xué)反思15

        我這節(jié)公開課的題目是《立體幾何VS空間向量》選題背景是必修2學(xué)過(guò)立體幾何而選修21又學(xué)到空間向量在立體幾何中的應(yīng)用。學(xué)生有先入為主的觀念,總想用舊方法卻解體忽視新方法的應(yīng)用,沒(méi)有掌握兩種方法的特征及適用體型導(dǎo)致做題不順利。針對(duì)此種情況,我特意選了這節(jié)內(nèi)容來(lái)講。

        整節(jié)課,我是這樣設(shè)計(jì)的。本著以學(xué)生為主,教師為輔的這一原則,把學(xué)生分成兩組。利用學(xué)生的求知欲和好勝心強(qiáng)的這一特點(diǎn),采取競(jìng)賽方式通過(guò)具體例題來(lái)歸納。分析概括兩種方法的異同及適用體型。最終讓學(xué)生在知識(shí)上有所掌握。在能力和意識(shí)上有所收獲。

        那么這節(jié)課我最滿意的有以下幾個(gè)地方

        (1) 學(xué)生的參與

        這節(jié)課的`主講不是我,是學(xué)生我要做的是設(shè)置問(wèn)題和激發(fā)興趣。至于整個(gè)分析過(guò)程和解決過(guò)程都是由學(xué)生來(lái)完成的。這節(jié)課二班學(xué)生積極參與,注意力集中。課堂氣氛活躍學(xué)生興趣濃厚,求知欲強(qiáng),參與面大,在課堂中能夠進(jìn)行有效的合作與平等的交流。

        (2) 學(xué)生的創(chuàng)新

        這一點(diǎn)是我這節(jié)課的意外收獲。在求一點(diǎn)坐標(biāo)時(shí),我用的是投影而該班周英杰同學(xué)卻利用的是共線,方法簡(jiǎn)潔,給人以耳目一新的感覺。另外該班的徐漢宇同學(xué)在兩道中都提出了不同的做法。有其獨(dú)特的見解。可見學(xué)生真的是思考了,我也從中獲益不少。真的是給學(xué)生以展示的舞臺(tái)。他回報(bào)你以驚喜。

        (3) 學(xué)生的置疑

        林森同學(xué)能直截了當(dāng)?shù)闹赋龊诎迳系腻e(cuò)誤而且是一個(gè)我沒(méi)發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤這一點(diǎn)是我沒(méi)想到的.這說(shuō)明了學(xué)生的注意力高度集中.善于觀察也說(shuō)明了我們的課堂比較民主,學(xué)生敢于置疑.這種大膽質(zhì)疑的精神值得表?yè)P(yáng).

        我不滿意的地方有以下幾點(diǎn)

        (1) 題量的安排

        5道題雖然代表不同的類型. 但從效果上看顯得很匆忙.每道題思考和總結(jié)的時(shí)間不是很長(zhǎng),我覺得要是改成4道題.時(shí)間就會(huì)充裕效果就會(huì)更好些.

        (2) 課件的制作

        立體幾何著重強(qiáng)調(diào)的是空間想象力,如果能從多個(gè)角度觀察圖形學(xué)生會(huì)有不同發(fā)現(xiàn).比如徐漢宇同學(xué)的不同做法.需要對(duì)圖形旋轉(zhuǎn).如果讓他上黑板做圖時(shí)間又不夠.我想不妨讓他畫好圖后用投影儀投到大屏幕上,效果會(huì)更好.

        (3) 總結(jié)時(shí)間短

        這節(jié)課的主題是兩種方法的比較和不同方法的適用題型,后來(lái)的小結(jié)時(shí)間不夠.這和我設(shè)置的容量大.有直接關(guān)系.沒(méi)有突出主題.我想不如直接刪掉一道題.空出時(shí)間讓學(xué)生自己談?wù)勑牡皿w會(huì).自己找找解題規(guī)律應(yīng)該會(huì)更好.

        以上就是我對(duì)這節(jié)課的反思.其實(shí)我最想說(shuō)的是我的心路歷程.每次上公開課都能發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題.正是這些問(wèn)題使我變得成熟,完善,我很珍惜每一次上公開課的機(jī)會(huì).它使我理智的看待自己的教學(xué)活動(dòng)中熟悉的習(xí)慣性的行為.使自己的教育教學(xué)理念和教學(xué)能力與時(shí)俱進(jìn).

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