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集體教學(xué)活動(dòng)反思
在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天，我們要有一流的教學(xué)能力，反思意為自我反省。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的集體教學(xué)活動(dòng)反思，希望能夠幫助到大家。
集體教學(xué)活動(dòng)反思1
在培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我的教育觀念發(fā)生了變化，對(duì)教師在一日生活中過(guò)多地組織集體活動(dòng)有了一些思考，并嘗試著減少對(duì)孩子的一些不必要的要求。
今天，我沒(méi)有按照往常的做法讓孩子們集體行動(dòng)。有的三五成群地在自然角觀察，談?wù)撝裁�；有的站在新貼出的圖畫前，尋找著自己的名字，議論著誰(shuí)畫的好；有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時(shí)留在那兒的書。我沒(méi)有打擾他們，因?yàn)楹⒆觽兌荚谧鲋幸饬x的事情，說(shuō)著感興趣的話題。幼兒園生活要有紀(jì)律，同時(shí)要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們自己決定先干什么，后干什么，這對(duì)他們今后主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生活，主動(dòng)約束自己的行為，形成一定的時(shí)間觀念，有著更深遠(yuǎn)的意義。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間，讓他們生活得更輕松些。
孩子們什么時(shí)間做什么事，歷來(lái)由老師安排，好像是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動(dòng)聽指揮，很多活動(dòng)都得集體進(jìn)行。當(dāng)然，班級(jí)里孩子多，排隊(duì)、等待就難免。孩子們消極、無(wú)奈地等待著，他們的時(shí)間被白白浪費(fèi)，他們的主動(dòng)精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”，老師必然要規(guī)定“排好隊(duì)’，“不要隨便講話”……一些控制能力差的孩子，活躍的孩子，主動(dòng)性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無(wú)聊的等待，會(huì)經(jīng)常不斷地影響紀(jì)律。從而招致老師的.批評(píng)。過(guò)多的批評(píng)，造成幼兒與老師的關(guān)系緊張；過(guò)多的指責(zé)，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心�？梢姡^(guò)多的集體約束會(huì)影響幼兒的主動(dòng)發(fā)展，應(yīng)該盡早改革。
老師率先行動(dòng)，嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們根據(jù)情況決定先做什么再做什么，學(xué)習(xí)合理地使用時(shí)間，安排自己的活動(dòng)，做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種鍛煉，可以使孩子形成自主、主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創(chuàng)造了條件，而且為他們今后從容地面對(duì)社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。
集體教學(xué)活動(dòng)反思2
幼兒教學(xué)活動(dòng)大多以集體模式為主，如何實(shí)現(xiàn)幼兒集體教學(xué)活動(dòng)的有效性，成為廣大幼兒教師值得深思和探究的重點(diǎn)課題。幼兒集體教學(xué)活動(dòng)有效教學(xué)指的是：在有限的課堂時(shí)間內(nèi)孩子掌握更多的知識(shí)、情感與能力得以大幅度的提升，以及在愉快、活躍的集體氛圍中互動(dòng)。為此，幼兒教師需了解幼兒的特點(diǎn)和習(xí)慣，開展充滿趣味、活潑輕松的集體活動(dòng)。
一、幼兒集體教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)需明確具體
幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)在開展之前，教師首先應(yīng)制定明確具體的目標(biāo)，確保集體活動(dòng)具有較強(qiáng)的可操作性與針對(duì)性，真正發(fā)揮集體活動(dòng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和教育價(jià)值。因此，幼兒教師在組織孩子進(jìn)行集體活動(dòng)時(shí)，需盡量將目標(biāo)細(xì)化，把集體活動(dòng)中能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)詳列出來(lái)，在實(shí)踐中做到有據(jù)可依、心中有事。像本次集體活動(dòng)要傳授給孩子哪種技巧、技能，發(fā)展幼兒哪一方面的情感等，以明確具體的目標(biāo)提升集體教學(xué)活動(dòng)的有效性。
比如，幼兒教師在開展“火災(zāi)安全教育”集體活動(dòng)時(shí)，可將活動(dòng)目標(biāo)制定為：讓幼兒能夠掌握一些基本的`消防安全常識(shí)，發(fā)現(xiàn)火災(zāi)時(shí)應(yīng)該怎么做?如何求救?如何自救等。這樣的教學(xué)目標(biāo)較為明確具體，并不是讓孩子們知道什么是“火災(zāi)安全”，而是將活動(dòng)重點(diǎn)放在“教育”上，告知他們基本的火災(zāi)預(yù)防嘗試，以及發(fā)生火災(zāi)時(shí)怎么做是正確的。通常的“火災(zāi)安全教育”內(nèi)容包括：發(fā)現(xiàn)火災(zāi)時(shí)可以撥打119火警電話，說(shuō)出地點(diǎn)、如何滅火、如何逃生等。同時(shí)，教師可在集體活動(dòng)中組織孩子進(jìn)行演習(xí)或模擬，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，使其真正樹立消防安全意識(shí)，掌握具體的消防常識(shí)。
二、幼兒集體教學(xué)活動(dòng)需面向整體孩子
幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)顧名思義“集體”是主要特色，教師在設(shè)計(jì)時(shí)需面向整體孩子，當(dāng)然也要滿足個(gè)性需求，做到整體與個(gè)體的統(tǒng)一。在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中，孩子的學(xué)習(xí)能力、生活經(jīng)驗(yàn)等存在著明確的差異性，教師確定的教學(xué)目標(biāo)需具有彈性，先為幼兒規(guī)定最低標(biāo)準(zhǔn)即為活動(dòng)的底線，讓他們知道達(dá)到哪種水平才算合格。同時(shí)，幼兒教師還應(yīng)鼓勵(lì)孩子向更高的目標(biāo)努力和前進(jìn)，做到精益求精，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能。
例如，在幼兒園“故事”集體教學(xué)活動(dòng)中，教師可使用繪本《首先有一個(gè)蘋果》，先出示繪本引出課題，和孩子們一起打開書提問(wèn)：首先有什么?兩條蟲在干什么?來(lái)了誰(shuí)?有幾只?三只鳥來(lái)干什么?四個(gè)獵人會(huì)干什么?……這是蜂窩，有幾個(gè)?獵人用蜂窩干什么?現(xiàn)在變得怎么樣了?通過(guò)一系列的問(wèn)題教師完整的講述故事，讓幼兒在回答問(wèn)題過(guò)程中理解故事中蘊(yùn)涵的的數(shù)學(xué)知識(shí)：故事中各事物間數(shù)量遞增的關(guān)系，后面出現(xiàn)的事物總是比前面的多一個(gè)，這是最低學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，面向整體幼兒。針對(duì)事物之間的邏輯關(guān)系這一深層標(biāo)準(zhǔn)，教師可要求個(gè)別學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的孩子進(jìn)行探究。
三、幼兒集體教學(xué)活動(dòng)加強(qiáng)非智力教育
雖然智力教育是主要方向，但是在幼兒園中幼兒各個(gè)方面的能力均處于發(fā)展階段，包括德、智、體、美、勞等，教師要想促進(jìn)他們的全面發(fā)展和實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，在集體教學(xué)中需關(guān)注非智力方面的教育，提高孩子的非智力因素。為此，幼兒教師在集體教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)格外關(guān)注非智力教育，刻意培養(yǎng)幼兒的操作和實(shí)踐能力，使其在具體的動(dòng)手實(shí)踐中積極思考問(wèn)題，調(diào)動(dòng)他們參與集體活動(dòng)的熱情和興趣，最終實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
比如，在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)遇到更換主題墻飾的情況，教師可借此開展集體教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒也參與到布置主題墻飾的活動(dòng)中來(lái)。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)孩子們的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮他們的主體意識(shí)，使其成為設(shè)計(jì)和布置主題墻飾的主題，讓幼兒親自參與到操作和實(shí)踐中，培養(yǎng)和提升他們的動(dòng)手能力。同時(shí)，在主題墻飾更換集體活動(dòng)中，教師可引導(dǎo)幼兒積極的去尋求和研究事物，通過(guò)非智力教育提升集體教學(xué)活動(dòng)的有效性，對(duì)于提升他們的自身能力來(lái)說(shuō)也是極好的鍛煉。而且加強(qiáng)非智力教育可突出集體教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性和操作性，提升幼兒的綜合素質(zhì)。
四、幼兒集體教學(xué)活動(dòng)要靈活組織開展
在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師需靈活組織、開展和設(shè)計(jì)集體活動(dòng)，其中提問(wèn)是一種最為常用的教學(xué)方法，能夠?qū)崿F(xiàn)良好互動(dòng)和交流。不過(guò)幼兒教師需意識(shí)到提問(wèn)的重要性，在實(shí)際集體教學(xué)活動(dòng)中以問(wèn)題為導(dǎo)向，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。所以，教師在集體教學(xué)活動(dòng)中需精心設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性、有意義的問(wèn)題，在一定程度上指導(dǎo)和啟發(fā)幼兒，并運(yùn)用追問(wèn)的方式逐步引導(dǎo)他們掌握知識(shí)或者發(fā)現(xiàn)真理。
例如，在認(rèn)識(shí)“1～5”數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)中，教師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)可引領(lǐng)幼兒使用具體物品知道1～5的數(shù)字順序，可以是糖塊、彩棒、蘋果等，諸如：教師可將15個(gè)糖塊分為五堆即為1、2、3、4、5，利用實(shí)物啟發(fā)他們的思維，思考數(shù)字之間的大小和順序，使其主動(dòng)探究且理解為什么是這樣的順序。而且在集體教學(xué)活動(dòng)中，教師可采用整體搶答的方式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，幫助他們徹底掌握這一數(shù)學(xué)知識(shí)。運(yùn)用這樣的集體教學(xué)活動(dòng)形式，不僅可活躍課堂氛圍，還能夠讓幼兒的思維保連貫性，使其在將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會(huì)主動(dòng)思考和歸納，從而獲取新的認(rèn)知。
五、總結(jié)
幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)作為幼兒教育的主流形式，教師需給予高度重視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和糾正不足。所以，幼兒教師應(yīng)從明確活動(dòng)目標(biāo)、面向整體又不忽視個(gè)人、靈活組織等多個(gè)方面開展集體活動(dòng)，從不同角度實(shí)現(xiàn)集體教學(xué)活動(dòng)的有效教學(xué)。
集體教學(xué)活動(dòng)反思3
《不一樣的我》是大班主題“不一樣我”中的一節(jié)科學(xué)課。這節(jié)課讓幼兒比較自己與同伴外部特征的異同，感受每個(gè)人都是與眾不同的。記錄自己的觀察結(jié)果并進(jìn)行初步的統(tǒng)計(jì)。
幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)
關(guān)于幼兒在幼兒園表現(xiàn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)：情緒：情緒穩(wěn)定，愿意天天上幼兒園，不好哭。禮貌：對(duì)人有禮貌，不打人，不爭(zhēng)搶別人的玩具；會(huì)用禮貌用語(yǔ)，如“早”、“請(qǐng)”、“再見”等。
幼兒園師資評(píng)價(jià)指標(biāo)包括教師的教育背景、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)素質(zhì)等，如教師資格證、教學(xué)技能、溝通能力、責(zé)任心、服務(wù)意識(shí)等。
從幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)常用的評(píng)價(jià)類型包括外部評(píng)價(jià)，即由專家、幼兒園管理者或其他教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施者進(jìn)行的評(píng)價(jià)；還包括自我評(píng)價(jià)，即由教師反思自己的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施和效果。
幼兒園活動(dòng)評(píng)價(jià)如下：你誠(chéng)實(shí)善良，有愛(ài)心，氏前樂(lè)于助人，老師和小朋友都很喜歡你，如果你再大膽、勇敢一些，一定會(huì)是個(gè)人見人愛(ài)的好孩子。
以評(píng)價(jià)一個(gè)幼兒教師的教學(xué)能力為例，論述學(xué)前教育評(píng)價(jià)的一般程序。作為評(píng)價(jià)一個(gè)幼兒教師的教學(xué)能力，首先確定評(píng)價(jià)教師的目的，確定教師教學(xué)能力是否達(dá)標(biāo)，其次設(shè)計(jì)一個(gè)評(píng)價(jià)方案，怎么評(píng)價(jià)，從哪個(gè)方面評(píng)價(jià)，怎么評(píng)價(jià)。
幼兒園工作評(píng)價(jià)的內(nèi)容很多、范圍很廣。保教工作涉及的各方面內(nèi)容都可以作為評(píng)價(jià)對(duì)象。（一）建立評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系首先要分析評(píng)價(jià)對(duì)象涉及哪些方面的內(nèi)容，將它們分解為一些大的項(xiàng)目或要素。
如何評(píng)價(jià)老師集體教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效果
1、教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是教師所共同追求的，幼兒是否獲得進(jìn)步和發(fā)展是衡量教學(xué)活動(dòng)有效性的唯一指標(biāo)。
2、教師組織課堂教學(xué)效果好，語(yǔ)言清晰，能注重學(xué)習(xí)方法的.指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，問(wèn)題設(shè)計(jì)富有啟示。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)布置清晰明了，過(guò)渡自然。
3、有效的集體教學(xué)活動(dòng)提問(wèn)就是有效的教，教師應(yīng)樹立“為促進(jìn)幼兒思考而提問(wèn)”的觀念，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，教師可以從怎樣更好地促進(jìn)幼兒思維發(fā)展和語(yǔ)言表達(dá)這兩個(gè)角度出發(fā)，精心選擇恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式。
4、在課堂教學(xué)中，教師如何才能做到有效評(píng)價(jià)。認(rèn)為要注意以下幾方面：準(zhǔn)確得體，催生活力評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷的活動(dòng)，是主體對(duì)客體滿足需要程度所做出的判斷。
5、有效的集體教學(xué)是兼顧知識(shí)傳授、情感交流、智慧培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。如何組織合理、有效的集體教學(xué)，關(guān)于新課程背景下集體教學(xué)有效性的策略研究就成為我們教師實(shí)施課程改革的切入點(diǎn)。
6、課堂教學(xué)效果評(píng)語(yǔ)：老師講課重點(diǎn)突出，授課條理清晰，認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)謹(jǐn)，耐心，資料豐富，涉及資料十分廣泛。課堂氣氛很好，總是能把授課資料和社會(huì)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，授課資料通俗易懂。
集體教學(xué)活動(dòng)反思4
集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒在園一日學(xué)習(xí)的主要方式，那么如何有效的開展成為老師們一直研究探討的問(wèn)題。山東女子學(xué)院的朱海琳教授指出集體教學(xué)是教師圍繞活動(dòng)目標(biāo)，有組織、有計(jì)劃地指導(dǎo)全體幼兒進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。但當(dāng)面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體時(shí)，我們就有些手忙腳亂了，既想照顧到每個(gè)孩子，又想達(dá)到最好的教學(xué)效果。下面結(jié)合我的集體教學(xué)活動(dòng)遇到的問(wèn)題，簡(jiǎn)單談?wù)勎业目捶ā?/p>
一、重形式，輕內(nèi)容，失去活動(dòng)本身的內(nèi)涵。
作為一名工作不滿一年的我來(lái)說(shuō)，每次上課都想讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，寓教于樂(lè)，但常常達(dá)不到好的教育效果。在中班《找相鄰數(shù)》這一活動(dòng)中，我采用了情境教學(xué)，準(zhǔn)備了10個(gè)小動(dòng)物、10座小房子，讓幼兒給小房子裝門牌號(hào)，然后找鄰居，繼而引出相鄰數(shù)這一概念。但在活動(dòng)中，孩子被我營(yíng)造的過(guò)分夸張的情景所吸引，對(duì)我所講的內(nèi)容興趣不大，甚 至說(shuō)出“7比8大”等讓我很傷心地話，辛辛苦苦準(zhǔn)備的課就“浪費(fèi)”了。
二、教師成為活動(dòng)的主人，讓孩子對(duì)活動(dòng)提不起興趣。
每次上科學(xué)時(shí)，孩子都等著好奇的眼睛看著我，但我都卻很頭疼，尤其是實(shí)驗(yàn)課時(shí)，想讓每個(gè)孩子都動(dòng)動(dòng)手，又怕孩子秩序混亂，出現(xiàn)安全問(wèn)題，那就適得其反了。在中班課程《尋找空氣》中，孩子要做給氣球打氣、往水盆里吹泡泡、蠟燭熄滅3個(gè)實(shí)驗(yàn)，雖然實(shí)驗(yàn)前我三令五申地講述實(shí)驗(yàn)要求，可開始時(shí)，我看著這一組，就顧不上那一組，但孩子們還是興致勃勃的，但我的心一直懸在半空中，生怕有的幼兒操作不規(guī)范，發(fā)生危險(xiǎn)，所以，第二次時(shí)，我只找?guī)讉�(gè)能力強(qiáng)的孩子上前面來(lái)和我一起做，其他孩子在下面觀察，效果可想而知。
三、語(yǔ)言不精練，浪費(fèi)孩子的時(shí)間。
德國(guó)的著名教育家第斯多慧曾經(jīng)指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”所以，開始活動(dòng)前，要求老師把自己該說(shuō)的話錘煉的非常準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單。但在《找相鄰數(shù)》的“找朋友”這一游戲環(huán)節(jié)中，貼著一樣數(shù)字寶寶的幼兒抱在一起，我隨口說(shuō)“你們這是一樣的，是雙胞胎”，以致于孩子把注意力放在“雙胞胎”上，而忽視找朋友這件事。同時(shí)“虎頭蛇尾”這一習(xí)慣也讓孩子對(duì)所學(xué)內(nèi)容把握不住關(guān)鍵點(diǎn)，導(dǎo)致我總是機(jī)械地重復(fù)重難點(diǎn)，讓幼兒非常疲憊。
針對(duì)上述發(fā)生在我身上的問(wèn)題，同班老師和徐園長(zhǎng)都很著急，幫著我分析原因，讓我一次次的演課，一次次不厭其煩的給我點(diǎn)評(píng)，讓我的確獲益匪淺。就像捷克教育家夸美紐斯說(shuō)的“教學(xué)的藝術(shù)所需要的也沒(méi)有別的，也只是要把時(shí)間、科目和方法巧妙地加以安排而已�！�
首先，重內(nèi)容，形式靈活，豐富活動(dòng)內(nèi)涵。
李吉林老師提出的情境教學(xué)確實(shí)適合幼兒園孩子的形象思維的特點(diǎn)，尤其是數(shù)學(xué)這么抽象的內(nèi)容，但這只是為我們更好地開展集體教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，不能忘記這個(gè)基本點(diǎn)。所以在開展實(shí)際活動(dòng)時(shí)，要理解、尊重幼兒，以適合他們的形式和他們歡迎的方式，去組織幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)。因此，在第二次執(zhí)教《找相鄰數(shù)》時(shí)，我從本班孩子年齡特點(diǎn)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平出發(fā)，合理的設(shè)置最近發(fā)展區(qū)，淡化情境的`影響，讓還在操作前，我都先示范一次，這樣既提供范例，又鼓舞孩子的信心，讓他們覺(jué)得“跳一跳，能摘桃”，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
其次，良好的常規(guī)為幼兒成為活動(dòng)的主人變?yōu)榭赡堋?/p>
無(wú)規(guī)矩不成方圓，對(duì)于一個(gè)班級(jí)也是如此，只有紀(jì)律的保障，才能讓孩子體會(huì)到自由的快樂(lè)。因此，在同伴老師的指導(dǎo)建議和我自己的觀察下，與陪伴老師共同制定班級(jí)規(guī)則，并且嚴(yán)格執(zhí)行，對(duì)于違反的幼兒，嚴(yán)厲批評(píng)教育。同時(shí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的開展，我也繼續(xù)提前做好充分的準(zhǔn)備，在過(guò)程中，留意每個(gè)孩子的操作，及時(shí)和陪伴老師同時(shí)指導(dǎo)，保證幼兒體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的快樂(lè)。
最后，提升自己的語(yǔ)言魅力，合理安排活動(dòng)。
用語(yǔ)言去發(fā)蒙，用語(yǔ)言去啟智；用語(yǔ)言去激勵(lì)，用語(yǔ)言去引悟；用語(yǔ)言去贊美，用語(yǔ)言去督促，這就是教師語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。具體來(lái)說(shuō)，教師的語(yǔ)言要平實(shí)、幽默、機(jī)智、激情、激勵(lì)。一位優(yōu)秀的教師不僅是一個(gè)演員，而且是個(gè)演講家，應(yīng)該有駕馭教學(xué)語(yǔ)言的高超技能，這樣才能將幼兒的注意力吸引過(guò)來(lái)，使孩子樂(lè)意且熱烈地盼望接受老師所傳授的知識(shí)，學(xué)習(xí)效果也就事半功倍。
總之，幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)是一門博大精深的學(xué)問(wèn)，所以我們只有在不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思中才能提高自己的專業(yè)水平，才會(huì)組織出更優(yōu)質(zhì)的活動(dòng)，讓孩子帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，同時(shí)帶著問(wèn)題走出課堂，為孩子的終身發(fā)展奠基。
集體教學(xué)活動(dòng)反思5
一、教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性
幼兒園的教育在生活中一直被大家特別的重視著、關(guān)注著。幼兒園一直被稱為幼兒的另一個(gè)家，然而在這個(gè)生活中最小的一部分，將來(lái)會(huì)是最大的成功者。有的人說(shuō)幼兒園的老師最輕松自在了，整天跟孩子們一起玩，看孩子，多好啊。在別人看來(lái)這個(gè)最簡(jiǎn)單的工作，其實(shí)是最難的。幼兒入園時(shí)，心靈上是一張白紙，天真、活動(dòng)、無(wú)暇念。而老師就是主導(dǎo)者，當(dāng)你在他們這張白紙上進(jìn)行添畫時(shí)，將會(huì)關(guān)系到幼兒以后的生活。同時(shí)幼兒園的教育也是我們老師每天必備的一門功課，在這門功課中，老師是引導(dǎo)者、創(chuàng)設(shè)著。
在幼兒園中我們的集體教學(xué)也被關(guān)注著，集體教學(xué)并不簡(jiǎn)單。在一節(jié)課的前期中我們要充分的準(zhǔn)備課程，確定活動(dòng)、制定目標(biāo)、準(zhǔn)備材料、情境創(chuàng)設(shè)、實(shí)施過(guò)程、總結(jié)反思。一個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)、過(guò)程尤為重要，目標(biāo)是靈魂，過(guò)程是心臟。
二、案例：
為提高老師們的教學(xué)水平，這段時(shí)間里，我們進(jìn)行了新教師公開課的活動(dòng)。而我去聽的是大班的一位老師的課。這節(jié)課老師選擇的是一節(jié)延伸的活動(dòng)----手工《感恩的賀卡》此活動(dòng)的目標(biāo)：
1、知道感恩我們身邊的每一個(gè)人，有一顆感恩的.心。
2、引導(dǎo)幼兒有選擇性的用材料制作賀卡。環(huán)節(jié)一：老師采用一個(gè)故事，觀察故事中的露比是怎樣做得，講述的是怎樣的一個(gè)故事，由此將活動(dòng)引入主題中。此環(huán)節(jié)的目的是了解故事中露比的心愿以及做得事情。讓幼兒知道父母的不容易。學(xué)會(huì)感恩我們身邊的每一個(gè)人。環(huán)節(jié)二：教師出示了制作賀卡的步驟圖。教師講解制作賀卡的意義。讓幼兒觀察老師的賀卡是怎樣制作的，教師示范制作賀卡。此環(huán)節(jié)的目的是讓幼兒了解怎樣制作賀卡，送給我們身邊的人。環(huán)節(jié)三：幼兒制作賀卡。教師最后總結(jié)：讓幼兒上前面來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的賀卡是送給誰(shuí)的。
三、分析
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)中幼兒不能深入思考
在活動(dòng)中，老師缺乏與幼兒的交流、溝通、互動(dòng)。環(huán)節(jié)一中時(shí)，老師在看圖講述故事時(shí)，沒(méi)有引導(dǎo)幼兒去觀察故事的情節(jié)，而是老師在那一味的講述著故事，讓幼兒來(lái)當(dāng)聽眾，缺乏與幼兒的有效互動(dòng)。沒(méi)有引導(dǎo)幼兒真正的去了解故事中露比想要做的事情。
�。ǘC(jī)械式提問(wèn)，不注意觀察幼兒反應(yīng)
在活動(dòng)中，老師的反問(wèn)式的提問(wèn)，不能引導(dǎo)幼兒正確的去思考、了解故事。在環(huán)節(jié)一中，教師在講述故事時(shí)，光在那一味的講述，在每次拋出問(wèn)起時(shí)，沒(méi)等幼兒反應(yīng)過(guò)來(lái)，來(lái)不及去思考問(wèn)題，老師就在那問(wèn)，是不是啊，對(duì)不對(duì)啊，故事中的那個(gè)女孩是不是叫露比呀。在這些的問(wèn)題中老師并沒(méi)有注意到幼兒的反應(yīng)，只在那講述自己的。在環(huán)節(jié)二中，觀察范例作品時(shí)，教師只在那講述，而沒(méi)有引導(dǎo)幼兒去觀察其制作的方法。
四、對(duì)策
集體教學(xué)活動(dòng)要有目的性的進(jìn)行，老師的引導(dǎo)、觀察起著很大的作用。在活動(dòng)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)老師都要事先的考慮好，怎樣拋出問(wèn)題，怎樣提問(wèn)幼兒，以及怎樣給予每個(gè)提問(wèn)的幼兒的一個(gè)肯定。這些問(wèn)題老師都要在活動(dòng)前事先想好、準(zhǔn)備好。
�。ㄒ唬┨釂�(wèn)要講究語(yǔ)言藝術(shù)，并能激發(fā)幼兒積極思考
在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，老師的語(yǔ)言起著關(guān)鍵性的作用，在講述故事中，引用的語(yǔ)言要結(jié)合故事中出現(xiàn)的人物、情節(jié)、與幼兒的活動(dòng)時(shí)都要用一些陰陽(yáng)頓挫的語(yǔ)氣來(lái)講述，吸引幼兒，讓幼兒喜歡。并且在每出現(xiàn)一個(gè)情節(jié)畫面時(shí)，要先讓幼兒觀察一下，看一看故事里將要發(fā)生的事情。這樣能激發(fā)幼兒的想象力，并學(xué)會(huì)思考。
�。ǘ└鶕�(jù)幼兒年齡的特點(diǎn)，按層次提問(wèn)，積極思考、充分想象
在設(shè)計(jì)一節(jié)集體活動(dòng)課時(shí)，目標(biāo)的設(shè)計(jì)要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，并且在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，按層次性的提問(wèn)幼兒，并且根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，來(lái)引導(dǎo)每位幼兒。再出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，老師不要急于的去給與答案，而要引導(dǎo)幼兒去思考一下。而不能光老師在那講述，拋出的問(wèn)題自己回答。
（三）提問(wèn)要由淺入深、通俗易懂，使幼兒容易掌握
在面對(duì)集體問(wèn)題出現(xiàn)或在老師沒(méi)拋出的問(wèn)題時(shí)，要結(jié)合實(shí)際的情況，問(wèn)題琢漸的有深到淺，在提問(wèn)時(shí)要引用巧妙的語(yǔ)言讓幼兒易懂。集體教學(xué)中，幼兒都帶著原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、興趣參與教學(xué)。因此在選擇集體教學(xué)內(nèi)容。有始有終有目標(biāo)。
個(gè)人感悟：
在這次的聽課中，讓我自己也感悟到了自己在集體教學(xué)活動(dòng)中，所出現(xiàn)的問(wèn)題，在一節(jié)集體課中，目標(biāo)的選擇性、材料的準(zhǔn)備、實(shí)施的效果。目標(biāo)雖說(shuō)以設(shè)計(jì)好，但在實(shí)施的過(guò)程中，并沒(méi)有將目標(biāo)真正的體現(xiàn)出來(lái)，材料沒(méi)有充分的實(shí)施出。想到有時(shí)在自己講述故事時(shí)，問(wèn)題的拋出時(shí)，有時(shí)并沒(méi)有啟發(fā)到幼兒們積極的思考。并且提出的問(wèn)題沒(méi)有層次性，而是特別的籠統(tǒng)。針對(duì)這些的問(wèn)題在以后中要多加的注意，選擇目標(biāo)、材料準(zhǔn)備、創(chuàng)設(shè)的情景、實(shí)施過(guò)程都要有針對(duì)性、有目的性、啟發(fā)性。
1、在制定目標(biāo)時(shí)，結(jié)合幼兒們現(xiàn)有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，來(lái)制定活動(dòng)的目標(biāo)。不能盲目的定制目標(biāo)。
2、結(jié)合幼兒的年齡段經(jīng)驗(yàn)、興趣來(lái)選擇課程的需要。
3、材料的投放中,讓幼兒們有選擇性的用自己喜歡的材料來(lái)制作。
4、在實(shí)施的過(guò)程前，要事先將要提問(wèn)的問(wèn)題制定好，并結(jié)合幼兒們的能力，有從此的進(jìn)行提問(wèn)。并讓幼兒有思考的選擇性。學(xué)會(huì)觀察、討論。
5、與幼兒交流要學(xué)會(huì)用巧妙的語(yǔ)言，并適時(shí)的引導(dǎo)著幼兒。
集體教學(xué)活動(dòng)反思6
遠(yuǎn)程研修，細(xì)細(xì)品味，它以獨(dú)特的方式，讓我領(lǐng)略了你的魅力。在參見研修之前，“集體教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施”讓我感到很迷茫，因此特別希望得到專家老師來(lái)指點(diǎn)迷津。因此，我更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)，邊看邊聯(lián)系著自己平時(shí)集體教學(xué)活動(dòng)，我忽然明白：“讓幼兒園的集體教學(xué)更具有效性”才是我應(yīng)該真正去把握的。
有效性——在日常的教育活動(dòng)中，我們?cè)鯓硬拍茏尰顒?dòng)具有有效性？怎樣做才能最大限度的讓幼兒主動(dòng)觀察、主動(dòng)思考、主動(dòng)探究？在專家老師們的引領(lǐng)下，我對(duì)集體教學(xué)的組織與實(shí)施、存在的問(wèn)題等有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。下面我將結(jié)合自己的工作實(shí)際，對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題做以下分析：
�。ㄒ唬┙滩姆治霾粔蛲笍�
在教學(xué)活動(dòng)中，我不再盲目孤立的依照活動(dòng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，而是結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，充分學(xué)習(xí)幼兒各年齡段在各領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)，綜合分析我班孩子的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為活動(dòng)環(huán)節(jié)的開展打下基礎(chǔ)。
�。ǘ┠繕�(biāo)意識(shí)相對(duì)淡薄
當(dāng)我們?cè)诮佑|每一節(jié)課時(shí)，自己想想有時(shí)確實(shí)存在目標(biāo)意識(shí)淡化這個(gè)問(wèn)題，拿來(lái)教參看看目標(biāo)，看看過(guò)程，開始備課，在活動(dòng)中到底有沒(méi)有完成目標(biāo)，在活動(dòng)的過(guò)程中孩子們興趣如何？目標(biāo)清晰后，但是在活動(dòng)的.設(shè)計(jì)中，要看你怎樣引起孩子們的興趣，現(xiàn)在幼兒園多數(shù)班額比較大，要引起每個(gè)孩子的興趣確實(shí)需要下點(diǎn)功夫，這也要看我們老師在日常生活中的積累、觀察，預(yù)見孩子們是不是真的適合這種方式，如果我們老師為了完成一節(jié)課的目標(biāo)而運(yùn)用灌輸式講述枯燥無(wú)味的知識(shí)，我想孩子們受益也不會(huì)很大的，同時(shí)這需要我們老師多思考，多研究，敢于嘗試。尊重孩子們的學(xué)習(xí)方式。
�。ㄈ┗顒�(dòng)準(zhǔn)備不夠細(xì)致
活動(dòng)準(zhǔn)備是教學(xué)活動(dòng)前最基本的物質(zhì)基礎(chǔ)，它包括物質(zhì)準(zhǔn)備、知識(shí)準(zhǔn)備、心里準(zhǔn)備，是幼兒興趣的出發(fā)點(diǎn)，也關(guān)系著整個(gè)集體教育活動(dòng)的效率。這一點(diǎn)在我認(rèn)為老師的態(tài)度很重要，認(rèn)真對(duì)待。當(dāng)教師用自己的熱情做好充分的準(zhǔn)備后，更容易帶動(dòng)幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的探究的欲望。
�。ㄋ模┙虒W(xué)方法單一、語(yǔ)言不精簡(jiǎn)
在活動(dòng)中什么樣的話對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)更清晰更簡(jiǎn)練更易懂，這也是一門藝術(shù)。看過(guò)很多優(yōu)質(zhì)課老師在課中用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言孩子們就能理解其意，相反有的老師在說(shuō)很多的話孩子未必能從中獲得什么，想想自己也存在類似的問(wèn)題。在課前準(zhǔn)備時(shí)多思考，這節(jié)活動(dòng)要怎樣進(jìn)行呀，怎樣進(jìn)行才會(huì)更好的適合我們這一群孩子們呢？
�。ㄎ澹┱n后評(píng)析、教師反思不及時(shí)
課后認(rèn)真反思，在活動(dòng)中出現(xiàn)了什么問(wèn)題呀，需要怎樣注意，以后怎樣改進(jìn)呢？回想自己在教育活動(dòng)中，也會(huì)經(jīng)常犯一些常識(shí)性的錯(cuò)誤，還有未能預(yù)見的幼兒行為，這時(shí)反思對(duì)自己來(lái)說(shuō)就極為重要了。多向老師們學(xué)習(xí)，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)所在，取每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)補(bǔ)自己的缺點(diǎn)。多積累，多觀察，好的優(yōu)點(diǎn)使其發(fā)揮，不足的缺點(diǎn)慢慢改掉。專家在視頻中也說(shuō)了課后評(píng)析和教師反思能共同尋找問(wèn)題，分享成功的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)課題中的失誤，是最能體現(xiàn)促進(jìn)自身發(fā)展的。
有效的集體教育活動(dòng)，需要我在以后的教學(xué)活動(dòng)中不斷的反思，不斷總結(jié)，充分尊重每一位幼兒在活動(dòng)中的主題地位。孩子們來(lái)到這個(gè)世界，天真無(wú)邪，充滿好奇，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓他們?nèi)ジ兄�，去探索，讓我的�?ài)心點(diǎn)亮童心，讓有效的集體教育回歸幼兒生活。
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