亚洲国产一区二区三区精品,亚洲国产精品国自产拍AV,日本免费不卡v,国产精品亚洲第一页

<sub id="61a2t"><input id="61a2t"><em id="61a2t"></em></input></sub>

    1. <legend id="61a2t"></legend>
    2. 雪地里的小畫家教學(xué)反思

      時間:2022-10-06 20:04:27 教育反思 投訴 投稿
      • 相關(guān)推薦

      雪地里的小畫家教學(xué)反思(精選5篇)

        身為一名剛到崗的教師,教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編整理的雪地里的小畫家教學(xué)反思(精選5篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      雪地里的小畫家教學(xué)反思(精選5篇)

        雪地里的小畫家教學(xué)反思1

        《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌,富有童趣。作者設(shè)置下雪的環(huán)境,采用擬人的手法,運用形象的比喻,根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征:又用設(shè)問的形式,指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因,介紹青蛙需要冬眠的知識。

        《雪地里的小畫家》以韻文的形式,語言活潑讀起來朗朗上口。如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀,我覺得首先要創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課的導(dǎo)入部分,我播放了美麗的雪景圖,把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里,引起了學(xué)生情感的共鳴,在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時候,看到一片雪白,你的心情怎么樣,想做什么?由次激發(fā)學(xué)生朗讀時的喜悅。因為課文里有冬天,又有小動物,所以學(xué)生學(xué)起來非常有興趣。良好的開端是一節(jié)課成功的一半,課堂的開始就讓學(xué)生進入愉快的學(xué)習(xí)情境,營造了自主學(xué)習(xí)的氛圍。采用隨文識字相結(jié)合的方法,將5個要認(rèn)的字有側(cè)重地放在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。例如新課開始“啦”的教學(xué),結(jié)合標(biāo)點指導(dǎo)朗讀到位。結(jié)合在閱讀教學(xué)中,在閱讀中解決字義的重點,并通過看圖理解,組詞,聯(lián)系實際生活等方式幫助學(xué)生理解字義,使學(xué)生學(xué)習(xí)的方法靈活多樣,興趣盎然。

        新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué),更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高,不僅突出課文“工具性”

        的特點,還應(yīng)突出“人文性”的特點。在教學(xué)本課時,我采用了以下一些方法來讓學(xué)生積極參與,獲得獨特的情感體驗。如演示法,在解決"了解四種小動物爪(蹄)的形狀"這一教學(xué)難點時,則用圖片進行演示,這樣就使難點迎刃而解。其次針對幾個關(guān)鍵句子訓(xùn)練學(xué)生朗讀的意識。在本文的教學(xué)中,我非常注重學(xué)生對課文的朗讀。但在讀中,并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀,而是通過自己的范讀,請不同學(xué)生的個別朗讀,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,讓他們聯(lián)系自己的生活實際,用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調(diào)。

        教材只是教師進行教學(xué)的一種素材,在課前需要備的`內(nèi)容很多,但是那畢竟是一個人的思維,往往有疏忽。在這節(jié)課上,時間掌握的不夠合理,后面的書寫知道有點拖沓。在讓學(xué)生演一演的環(huán)節(jié),學(xué)生的參與面不夠廣,可以邀請孩子們上臺來說一說,提高他們的參與感和積極性。對學(xué)生的評價和鼓勵缺乏。低年級的語文教學(xué)要從學(xué)生的生活實踐為出發(fā)點,教師的語言要兒童化,把自己當(dāng)作他們學(xué)習(xí)中的一員,去感受,讓學(xué)生感受到老師是那么和藹可親,營造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。預(yù)設(shè)總是美好的,由于對學(xué)生可能會出現(xiàn)的情況不夠多的預(yù)設(shè),并想好相應(yīng)的應(yīng)對措施,因此在實際教學(xué)中有些環(huán)節(jié)調(diào)控得不夠好,今后的語文課堂教學(xué)中,我一定切實落實新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主探索與合作交流的重要學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、充滿活力,不斷提高自身的素質(zhì),運用機智的語言,調(diào)控好課堂,認(rèn)真上好每一節(jié)語文課。

        雪地里的小畫家教學(xué)反思2

        《雪地里的小畫家》是一篇富于童趣的課文,全文只有六句話,講的是一群小畫家在雪地里畫畫的事。

        一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情趣。

        “沒有任何興趣,被迫地進行學(xué)習(xí),會扼殺學(xué)生掌握知識的意向。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動性“。為此,我在教學(xué)中根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識特點,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先,在導(dǎo)入時,我出示了幾片雪白的'雪花,創(chuàng)設(shè)了下雪的情境,然后及時啟發(fā)學(xué)生:看到雪花你能想到什么?激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展了學(xué)生的語言表達能力。然后,我就及時引導(dǎo),有一群小動物也來到了雪地里,他們還都是小畫家呢?都有誰呢?由于課前讓學(xué)生準(zhǔn)備了頭飾,學(xué)生很自然地說出了答案,這樣也引起了學(xué)生的共鳴。

        二、鼓勵質(zhì)疑,自主學(xué)習(xí)

        “學(xué)起于思,思源于疑。學(xué)貴知疑,小疑則小進,大疑則大進,只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人,才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動!霸诮虒W(xué)中我鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)識、學(xué)習(xí)、記憶生字!蹦阏J(rèn)為哪些字難記,給大家提個醒好嗎?“,這個環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生主坳識字的愿望。學(xué)生通過自己的努力尋求到喜歡的方式,嘗試到成功的喜悅,對探索識字方法奠定了基礎(chǔ)。

        三、合作學(xué)習(xí),解釋疑難

        教學(xué)中對學(xué)生的認(rèn)字情況,我組織學(xué)生以同桌為單位進行互考,使同桌合作具有實效性,給學(xué)生創(chuàng)造主動參與的機會。學(xué)生在小組里合作,有求知的好奇心,能自主學(xué)習(xí),發(fā)揮了群體的智慧。

        四、課外延伸,拓展思維

        認(rèn)識了四位小畫家之后,我引出了“每一個小動物都是一位小畫家,你觀察過哪些小動物的腳印,他們都會畫什么?“。同學(xué)們暢所欲言,通過看電視、生活中得到的經(jīng)驗發(fā)表自己的見解,同時這一步也引出了青蛙,讓學(xué)生明白青蛙是冬眠的動物,所以它沒有參加雪地里的畫畫。并要求學(xué)生課下尋找材料還有哪些動物是冬眠的習(xí)性。使課堂教學(xué)得以延伸。

        五、存在問題,有待改進。

        1、沒有進行很好的課堂調(diào)控,擴展練習(xí)用時較長,致使課堂說的多,讀的少,沒有達到預(yù)期的朗讀效果。

        2、教師語言欠缺精練,有時好重復(fù)學(xué)生的回答。

        以上是我上了這節(jié)課后的一些反思,可能有更多的我還沒有認(rèn)識到。有待于我學(xué)習(xí)更多的新課標(biāo)理念,有待于我進行更多的實踐和思索。

        雪地里的小畫家教學(xué)反思3

        前幾天,我校進行了農(nóng)遠(yuǎn)資源達標(biāo)課驗收活動。在活動中,我講了一節(jié)語文課《雪地里的小畫家》。

        《雪地里的小畫家》是一年級上學(xué)期內(nèi)容,是一首兒童詩。它處處體現(xiàn)著詩情畫意,深為學(xué)生所喜愛,F(xiàn)反思如下:

        一、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)的核心理念之一。

        真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,在于學(xué)會經(jīng)營課堂,建構(gòu)師生、生生互動的“快樂教學(xué)”課堂形式,讓學(xué)生在快樂中積極、自主學(xué)習(xí)語文,產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣,對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說,營造一個良好的的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)設(shè)一個寬松、自主的學(xué)習(xí)情境,有利于提高學(xué)習(xí)興趣。

        我就很重視“快樂教學(xué)”,重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。如在本課的課堂教學(xué)中,我就利用欣賞雪景的課件,說說在雪地里的有趣的游戲的形式調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生從一開始就進入到一個積極展現(xiàn)自我的氛圍中,讓學(xué)生在整節(jié)課中都處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),在快樂中體驗學(xué)習(xí)語文的樂趣。

        二、落實雙基,重視語言文字的積累

        新課標(biāo)再三強調(diào),語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,最根本的一條就是學(xué)生加強語言文字積累,加強感悟,加強體驗。語感處于語文素養(yǎng)的核心,是培養(yǎng)語文學(xué)科人文性的著眼點和歸宿處。因此,在每課教學(xué)中,我都力求通過多種形式充分落實語言文字訓(xùn)練,讓學(xué)生感到祖國文字的美麗所在。

        在本堂課中,我特別注重學(xué)生積累詞語、運用詞語。如在學(xué)習(xí)“雪地里來了一群小畫家”中對“一群”的理解時,我尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,降低了教學(xué)難度。我先出示一只小雞的圖片,讓學(xué)生說說這是一群小雞嗎?(學(xué)生答略)然后出示兩只小雞的圖片讓學(xué)生判斷,最后出示一群小雞的圖片,學(xué)生說這是一群了。這樣教學(xué),避免了老師的灌輸式講解,學(xué)生自然而然就明白了“一群”指數(shù)量很多。然后我讓學(xué)生說說帶有“一群”短語,將語言文字訓(xùn)練落實到實處。

        三、加強朗讀訓(xùn)練,重視朗讀評價

       。薄⒁宰x代講

        朱自清先生在《論朗讀》中強調(diào)指出:“讀的用處最廣大,語文教學(xué)應(yīng)該重視它。”新課標(biāo)更明確指出“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶!笨梢,朗讀能提高學(xué)生感悟語言的`能力,把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去,我在本節(jié)課中就非常重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,以讀代講,讓學(xué)生仿佛個個都成了朗讀高手,都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。

        如在讀最后一句時,有同學(xué)建議要將這句讀輕點,理由是青蛙還在睡覺,不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊,發(fā)出“噓”的一聲后輕輕讀,并讀得很有感情,很有韻味。聽著他們的童稚的聲音,讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。

       。、特色評價

        重視教師的評價,這種激勵性評價,會給學(xué)生一個努力的目標(biāo),讓學(xué)生在成功后再創(chuàng)成功,從失敗中走向成功。學(xué)生聽了這樣的評價,會增強他們的自信心。教師巧妙地運用評價手段,起到了良好的效果。

        如在評學(xué)生讀第一、二行詩“下雪啦!下雪啦”,我說:“讀得真高興,誰能比他讀得更高興。”說完,小手都舉起來了,大家都興致昂揚地讀了起來。這時全班的同學(xué)都陶醉在其讀書聲中,并繪聲繪色地跟讀起來。

        三、遺憾處

        1、捕捉學(xué)情信息不夠敏捷,如學(xué)生說小魚也會冬眠時,我引導(dǎo)得不很到位。

        2、課堂上自己的開放意識還不夠強,為了讓學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整,課堂上讓孩子們說還不是很充分。如生字教學(xué)落得不實。

        上完這一課,我深有感觸:成功也好、遺憾也罷,這些都是我專業(yè)化成長道路上不可缺少的資源。

        雪地里的小畫家教學(xué)反思4

        雪純潔、晶瑩,它是冬天的小精靈,也是大自然送給萬物生靈的一份厚禮。雪后的大地,多像一張潔白的畫布。瞧,一群“小畫家”走來了。小雞、小狗、小鴨、小馬,在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀!怎么沒有青蛙?他正在睡覺呢?這就是《雪地里的小畫家》給我們描述的畫面。

        這一課以韻文的形式形象地講述了四種動物爪(蹄)子的形狀和青蛙冬眠的特點,語言簡練,內(nèi)容淺顯易懂,充滿童趣。教學(xué)本課時,我運用多種教學(xué)方法,充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,下面談?wù)劷虒W(xué)這一課后的一些感想。

        一、聯(lián)系實際,激趣導(dǎo)入

        上課伊始我就問學(xué)生:早晨我們從睡夢中醒來,當(dāng)我們拉開窗簾,你發(fā)現(xiàn)了什么?聽到這個問題,課堂氣氛一下子被激活起來,同學(xué)們露出興奮的神情,驚喜地告訴我:下雪啦。因為這是今年冬季的第一場雪。

        然后我又問道:你們最喜歡在雪地里玩些什么游戲?學(xué)生們的思緒立刻被拉到雪地里堆雪人、滾雪球、打雪仗那熱鬧非凡的世界里。接著我說:雪地里這么好玩,也引來了一群小畫家,適切的引入了課題。

        二、采用多種形式進行識字教學(xué)

        在低年級小學(xué)語文教學(xué)中,識字教學(xué)是重點,教學(xué)本課時我主要讓學(xué)生掌握生字的音、形。我先讓學(xué)生借助拼音,自己朗讀課文,在讀中初步識字。然后,把圈出課文中的生字自己認(rèn)讀,再逐字教學(xué)。教學(xué)中我采用個別認(rèn)讀、集體讀、小老師帶讀、開火車讀、男女生比賽讀等多種識字方法,有效地提高了識字效果。

        我還鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)和記憶生字。他們說出了“加一加、減一減、換一換、生活中識字”等好的識字方法,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛,也提高識字教學(xué)的效率。

        三、注重朗讀指導(dǎo)

        教學(xué)中,我非常注重對學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)。朗讀的最高境界即為感情朗讀。感情朗讀是以理解課文為基礎(chǔ)進行的',使學(xué)生在加深理解的同時受到感染和熏陶;同時感情朗讀又反作用于課文的理解,當(dāng)學(xué)生能夠把本來毫無生氣的文字符號通過朗讀折射出一定的情感光芒,則說明已把握了文章的情感基調(diào)。

        課堂上我讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟,悟中促讀,并通過老師示范讀,學(xué)生個別朗讀,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,讓他們聯(lián)系自己的生活實際,用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調(diào)。在指導(dǎo)讀“下雪啦,下雪啦!”一句時,讓學(xué)生結(jié)合早晨起床后,看到天空飄起雪花時,那種激動、興奮的心情,來讀此句。

        在指導(dǎo)讀“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫”時,先讓學(xué)生體會小動物們畫出這么美麗的畫時的心情,再指導(dǎo)他們用自豪的語氣來讀。讓學(xué)生在活躍的氣氛中體會朗讀的快樂,不知不覺中鍛煉了學(xué)生的朗讀能力。

        四、注重課內(nèi)與生活實際相結(jié)合

        課堂上學(xué)生們認(rèn)識了四位小畫家之后,我問道:青蛙為什么沒參加?一些知識豐富的學(xué)生立刻回答道:青蛙是冬眠的動物,所以它沒有參加雪地里畫畫。隨即我又問道:同學(xué)們還知道哪些動物像青蛙一樣要冬眠?有的學(xué)生課外積累的知識很豐富,他們說出了“烏龜、蛇、狗熊”等動物。

        既提高了學(xué)生的語文能力,又激起了學(xué)生的興趣,使課堂教學(xué)得到延伸效果。

        教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),當(dāng)我上完這節(jié)課反思時,總覺得有些不足和遺憾:這課時設(shè)計的內(nèi)容較多,雖然是按計劃完成了教學(xué)任務(wù),但總覺得教學(xué)過程有些匆忙,抓得不夠?qū)。課堂上只有扎扎實實的教學(xué),學(xué)生們才能有實實在在的收獲。

        雪地里的小畫家教學(xué)反思5

        《雪地里的小畫家》是以韻文的形式形象地講述了四種動物爪(蹄)子的形狀和青蛙冬眠的特點,語言活潑,富有童趣。教學(xué)本課時,我首先尊重學(xué)生的主體性和差異性,讓學(xué)生都能主動愉悅地去獲取新知識。在語文教學(xué)實踐中,我運用多種教學(xué)方法,充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,下面談?wù)劷踢@一課后的一些感想。

        一、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

        我根據(jù)學(xué)生的年齡特點,激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的興趣。我根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點,運用多媒體讓學(xué)生觀察到北方的雪景,一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進了大雪紛飛的童話世界,引起學(xué)生思想上的共鳴,我及時啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生談?wù)勛钕朐谘┑乩锔墒裁矗恳虼艘隽说谝痪湓,我再次引?dǎo),有一群小動物也來到雪地里,他們還是小畫家呢?都有誰呢?學(xué)生都能從課文插圖、課件感受到,很自然地說出答案。

        二、讀懂課文,突破難點

        本課的重點也是難點,就是讓學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物的爪(蹄)子的不同形狀。先讓學(xué)生通過情境感受下雪這樣的環(huán)境,在讓學(xué)生自讀自悟,然后小組合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式找到誰是“雪地里的小畫家”?在這基礎(chǔ)上我出示了這四種小動物及它們的.腳印,讓學(xué)生進行連線,這樣層層深入引導(dǎo),學(xué)生就能不知不覺中突破這一難點。認(rèn)識了四位小畫家之后,同時進一步引出青蛙為什么沒參加?讓學(xué)生明白青蛙是冬眠的動物,所以它沒有參加雪地里畫畫。并向?qū)W生介紹還有哪些動物是冬眠的?學(xué)生的知識面一下子擴展了許多,使課堂教學(xué)得到延伸效果。

        三、講授重點,巧用電教。

        孩子對小雞、小鴨、小狗、小馬的認(rèn)識,他們的熟悉來源于生活、電視、動畫片和書本等,但對這些動物們在雪地里留下的腳印卻不怎么清楚。同時,了解這幾個動物腳印的形狀也是本課的一個教學(xué)重點。在講授這段時,結(jié)合直觀形象的圖片讓孩子準(zhǔn)確地理解了所謂“畫竹葉、楓葉、梅花、月牙”實際上不過是小動物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。準(zhǔn)確地理解了這一點,從而也準(zhǔn)確地理解了下一句“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫!。這些設(shè)計,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛,還體會了小畫家作畫時的高興自豪感,很輕松的讀出了文章的基調(diào)。在孩子深深地被小畫家們的作品感染的時候,我巧妙設(shè)問:“他們能輕輕松松的畫出這樣美麗的畫,這是誰的功勞呀?”接著我回頭來學(xué)第一句,不用多加指導(dǎo)孩子就讀出了“下雪啦,下雪啦!”的高興、欣喜、若狂之情。

        最后,通過青蛙“他在洞里睡著啦。”創(chuàng)設(shè)情境采訪睡覺的小青蛙,來了解動物“冬眠”是怎么回事。讓學(xué)生找找冬眠的動物,并用他們來替下青蛙問一問,答一答。生活處處皆語文,帶領(lǐng)學(xué)生走進社會生活,使學(xué)生獲得更多的實踐機會,合理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源,這也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。于是,在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計了這樣兩個問題“你還知道哪些動物會在雪地里畫畫?他們的腳印又像什么呢?”這些都是課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的有機融合,既提高了學(xué)生的語文能力,又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感。

        教材只是教師進行教學(xué)的一種素材,在課前需要備的內(nèi)容很多,但是那畢竟是一個人的思維,往往有疏忽。在實際教學(xué)中會出現(xiàn)許多課前所設(shè)想未及的事情發(fā)生。學(xué)生的思路往往是不按著老師的思路去走就需要老師去引導(dǎo)。學(xué)生的思想是值得我們?nèi)プ屑?xì)揣摩和反思的。從孩子們課堂表現(xiàn)來看,這堂課的目標(biāo)基本達成。

        總之,在今后的教學(xué)中,應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況,從學(xué)生需要什么,喜歡怎樣學(xué)的角度,采用恰當(dāng)?shù)慕谭,來設(shè)計一些開放性的課堂教學(xué)。

      【雪地里的小畫家教學(xué)反思】相關(guān)文章:

      《雪地里的小畫家》教學(xué)反思10-06

      雪地里的小畫家教學(xué)反思(精選6篇)10-08

      《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計12-24

      雪地里的小畫家教學(xué)反思范文(精選5篇)10-06

      雪地里的小畫家教學(xué)反思(通用4篇)10-06

      雪地里的小畫家教學(xué)反思(通用10篇)07-09

      《雪地里的小畫家》教案08-31

      《雪地里的小畫家》教案05-19

      《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計(精選20篇)11-22

      雪地里的小畫家教案10-08