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雪地里的小畫家教學反思（通用4篇）
身為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的雪地里的小畫家教學反思（通用4篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
雪地里的小畫家教學反思1
前幾天，我校進行了農(nóng)遠資源達標課驗收活動。在活動中，我講了一節(jié)語文課《雪地里的小畫家》。
《雪地里的小畫家》是一年級上學期內(nèi)容，是一首兒童詩。它處處體現(xiàn)著詩情畫意，深為學生所喜愛�，F(xiàn)反思如下：
一、積極倡導自主、合作、探究的學習方式是新課標的核心理念之一。
真正實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變，在于學會經(jīng)營課堂，建構(gòu)師生、生生互動的“快樂教學”課堂形式，讓學生在快樂中積極、自主學習語文，產(chǎn)生學習語文的興趣，對于小學一年級的學生來說，營造一個良好的的學習氛圍，創(chuàng)設(shè)一個寬松、自主的學習情境，有利于提高學習興趣。
我就很重視“快樂教學”，重視培養(yǎng)學生自主學習的興趣。如在本課的課堂教學中，我就利用欣賞雪景的課件，說說在雪地里的有趣的游戲的形式調(diào)動學生自主學習的興趣，使學生從一開始就進入到一個積極展現(xiàn)自我的氛圍中，讓學生在整節(jié)課中都處于最佳學習狀態(tài)，在快樂中體驗學習語文的樂趣。
二、落實雙基，重視語言文字的積累
新課標再三強調(diào)，語文教學要重視培養(yǎng)學生良好的語感，最根本的一條就是學生加強語言文字積累，加強感悟，加強體驗。語感處于語文素養(yǎng)的核心，是培養(yǎng)語文學科人文性的著眼點和歸宿處。因此，在每課教學中，我都力求通過多種形式充分落實語言文字訓練，讓學生感到祖國文字的美麗所在。
在本堂課中，我特別注重學生積累詞語、運用詞語。如在學習“雪地里來了一群小畫家”中對“一群”的理解時，我尊重學生的認知規(guī)律，降低了教學難度。我先出示一只小雞的圖片，讓學生說說這是一群小雞嗎？（學生答略）然后出示兩只小雞的圖片讓學生判斷，最后出示一群小雞的圖片，學生說這是一群了。這樣教學，避免了老師的灌輸式講解，學生自然而然就明白了“一群”指數(shù)量很多。然后我讓學生說說帶有“一群”短語，將語言文字訓練落實到實處。
三、加強朗讀訓練，重視朗讀評價
１、以讀代講
朱自清先生在《論朗讀》中強調(diào)指出：“讀的用處最廣大，語文教學應(yīng)該重視它�！毙抡n標更明確指出“小學各年級的閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！笨梢�，朗讀能提高學生感悟語言的能力，把學生帶入教學所需要的情境中去，我在本節(jié)課中就非常重視學生的朗讀訓練，以讀代講，讓學生仿佛個個都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。
如在讀最后一句時，有同學建議要將這句讀輕點，理由是青蛙還在睡覺，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發(fā)出“噓”的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有韻味。聽著他們的童稚的'聲音，讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。
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重視教師的評價，這種激勵性評價，會給學生一個努力的目標，讓學生在成功后再創(chuàng)成功，從失敗中走向成功。學生聽了這樣的評價，會增強他們的自信心。教師巧妙地運用評價手段，起到了良好的效果。
如在評學生讀第一、二行詩“下雪啦！下雪啦”，我說：“讀得真高興，誰能比他讀得更高興�！闭f完，小手都舉起來了，大家都興致昂揚地讀了起來。這時全班的同學都陶醉在其讀書聲中，并繪聲繪色地跟讀起來。
三、遺憾處
1、捕捉學情信息不夠敏捷，如學生說小魚也會冬眠時，我引導得不很到位。
2、課堂上自己的開放意識還不夠強，為了讓學習環(huán)節(jié)完整，課堂上讓孩子們說還不是很充分。如生字教學落得不實。
上完這一課，我深有感觸：成功也好、遺憾也罷，這些都是我專業(yè)化成長道路上不可缺少的資源。
雪地里的小畫家教學反思2
《雪地里的小畫家》是以韻文的形式形象地講述了四種動物爪（蹄）子的形狀和青蛙冬眠的特點，語言活潑，富有童趣。教學本課時，我首先尊重學生的主體性和差異性，讓學生都能主動愉悅地去獲取新知識。在語文教學實踐中，我運用多種教學方法，充分調(diào)動學生參與學習的積極性，下面談?wù)劷踢@一課后的一些感想。
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生主動參與學習
我根據(jù)學生的年齡特點，激發(fā)他們參與學習的興趣。我根據(jù)教材內(nèi)容和學生的特點，運用多媒體讓學生觀察到北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學生帶進了大雪紛飛的童話世界，引起學生思想上的共鳴，我及時啟發(fā)學生，讓學生談?wù)勛钕朐谘┑乩锔墒裁矗恳虼艘隽说谝痪湓�，我再次引導，有一群小動物也來到雪地里，他們還是小畫家呢？都有誰呢？學生都能從課文插圖、課件感受到，很自然地說出答案。
二、讀懂課文，突破難點
本課的重點也是難點，就是讓學生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物的爪（蹄）子的不同形狀。先讓學生通過情境感受下雪這樣的環(huán)境，在讓學生自讀自悟，然后小組合作學習等學習方式找到誰是“雪地里的小畫家”？在這基礎(chǔ)上我出示了這四種小動物及它們的腳印，讓學生進行連線，這樣層層深入引導，學生就能不知不覺中突破這一難點。認識了四位小畫家之后，同時進一步引出青蛙為什么沒參加？讓學生明白青蛙是冬眠的動物，所以它沒有參加雪地里畫畫。并向?qū)W生介紹還有哪些動物是冬眠的？學生的知識面一下子擴展了許多，使課堂教學得到延伸效果。
三、講授重點，巧用電教。
孩子對小雞、小鴨、小狗、小馬的認識，他們的熟悉來源于生活、電視、動畫片和書本等，但對這些動物們在雪地里留下的腳印卻不怎么清楚。同時，了解這幾個動物腳印的形狀也是本課的一個教學重點。在講授這段時，結(jié)合直觀形象的圖片讓孩子準確地理解了所謂“畫竹葉、楓葉、梅花、月牙”實際上不過是小動物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。準確地理解了這一點，從而也準確地理解了下一句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”。這些設(shè)計，大大激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氣氛，還體會了小畫家作畫時的高興自豪感，很輕松的讀出了文章的.基調(diào)。在孩子深深地被小畫家們的作品感染的時候，我巧妙設(shè)問：“他們能輕輕松松的畫出這樣美麗的畫，這是誰的功勞呀？”接著我回頭來學第一句，不用多加指導孩子就讀出了“下雪啦，下雪啦！”的高興、欣喜、若狂之情。
最后，通過青蛙“他在洞里睡著啦�！眲�(chuàng)設(shè)情境采訪睡覺的小青蛙，來了解動物“冬眠”是怎么回事。讓學生找找冬眠的動物，并用他們來替下青蛙問一問，答一答。生活處處皆語文，帶領(lǐng)學生走進社會生活，使學生獲得更多的實踐機會，合理開發(fā)課外學習資源，這也是語文學習的有效途徑。于是，在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計了這樣兩個問題“你還知道哪些動物會在雪地里畫畫？他們的腳印又像什么呢？”這些都是課內(nèi)與課外學習的有機融合，既提高了學生的語文能力，又培養(yǎng)了學生熱愛生活的情感。
教材只是教師進行教學的一種素材，在課前需要備的內(nèi)容很多，但是那畢竟是一個人的思維，往往有疏忽。在實際教學中會出現(xiàn)許多課前所設(shè)想未及的事情發(fā)生。學生的思路往往是不按著老師的思路去走就需要老師去引導。學生的思想是值得我們?nèi)プ屑毚头此嫉�。從孩子們課堂表現(xiàn)來看，這堂課的目標基本達成。
總之，在今后的教學中，應(yīng)該結(jié)合學生的實際情況，從學生需要什么，喜歡怎樣學的角度，采用恰當?shù)慕谭�，來設(shè)計一些開放性的課堂教學。
雪地里的小畫家教學反思3
《雪地里的小畫家》是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地里“畫畫”的事，課文形象的講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，課文語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，充滿童趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生參與的興趣
為了調(diào)動起孩子們對雪的興趣，我先用創(chuàng)設(shè)情境，學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學習的積極性和主動性。在教學本課時，我牢牢抓住學生的年齡特征，激發(fā)其參與學習的興趣。在教學中，我根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的特點，憑借多媒體輔助手段讓學生觀賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的'共鳴，學生不時“哇！—哇！—”地驚叫起來。
學生參與的激情被激發(fā)了，引起了學生情感的共鳴。隨即，我問學生，看到這么美的雪景，你的心情怎么樣？你想怎么表達你的高興心情呢？隨后播放動畫，這美麗的雪景吸引了一群小動物來作畫，他們是誰呢？他們在雪地上畫了些什么呢？”帶著疑問，學生進入了一個如詩如畫般的雪地世界里，教學過程中采用多形式朗讀。一年級小朋友是具體形象思維，因此老師的板書，也要力求簡單、形象、直觀。這課的板書，突出了重點——四種動物及它們的腳印。教師以簡筆畫的形式畫下與腳印相像的事物，讓學生形象地看到了它們之間的聯(lián)系，幫助學生理解了為什么說這些動物是小畫家。
二、采用多種形式進行識字教學
在低段小學語文教學中，識字教學是重點，課堂中我很重視這一點，采用個別認讀、開小火車等多種形式來認讀生字，生字教學很扎實。
在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。然后，把生字圈出來自己認讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最后是大家交流識字的方法。在識字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識字等方法。我還設(shè)計“開小火車”、等多種游戲活動鞏固識字，大大激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氣氛，也提高識字教學的效率。在識記生字時，為學生提供多種巧識巧記方法，如：采用動作直觀演示的形象記憶識記字形；引導學生用熟字作比較識字字形“用、幾”；用學生喜歡的方式幫助學生識記生字等等。采用多種方法識字，不僅鼓勵學生調(diào)動多種感官識記字形，初步感知漢字字形的規(guī)律，培養(yǎng)自學生字的能力，同時激發(fā)了學生學習生字的興趣。從字到詞，詞到句，句到文，逐步鞏固學生的識字訓練。由于對學生可能會出現(xiàn)的情況不夠多的預(yù)設(shè)，并想好相應(yīng)的應(yīng)對措施，因此在實際教學中有些環(huán)節(jié)調(diào)控得不夠好，今后的語文課堂教學中，我一定切實落實新課程標準所倡導的自主探索與合作交流的重要學習方式，讓學生樂學、趣學、充滿活力，不斷提高自身的素質(zhì)，運用機智的語言，調(diào)控好課堂，認真上好每一節(jié)語文課。
雪地里的小畫家教學反思4
雪純潔、晶瑩，它是冬天的小精靈，也是大自然送給萬物生靈的一份厚禮。雪后的大地，多像一張潔白的畫布。瞧，一群“小畫家”走來了。小雞、小狗、小鴨、小馬，在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀！怎么沒有青蛙？他正在睡覺呢？這就是《雪地里的小畫家》給我們描述的畫面。
這一課以韻文的形式形象地講述了四種動物爪（蹄）子的形狀和青蛙冬眠的特點，語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，充滿童趣。教學本課時，我運用多種教學方法，充分調(diào)動學生參與學習的積極性，下面談?wù)劷虒W這一課后的一些感想。
一、聯(lián)系實際，激趣導入
上課伊始我就問學生：早晨我們從睡夢中醒來，當我們拉開窗簾，你發(fā)現(xiàn)了什么？聽到這個問題，課堂氣氛一下子被激活起來，同學們露出興奮的神情，驚喜地告訴我：下雪啦。因為這是今年冬季的第一場雪。
然后我又問道：你們最喜歡在雪地里玩些什么游戲？學生們的思緒立刻被拉到雪地里堆雪人、滾雪球、打雪仗那熱鬧非凡的世界里。接著我說：雪地里這么好玩，也引來了一群小畫家，適切的引入了課題。
二、采用多種形式進行識字教學
在低年級小學語文教學中，識字教學是重點，教學本課時我主要讓學生掌握生字的音、形。我先讓學生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。然后，把圈出課文中的生字自己認讀，再逐字教學。教學中我采用個別認讀、集體讀、小老師帶讀、開火車讀、男女生比賽讀等多種識字方法，有效地提高了識字效果。
我還鼓勵學生用自己喜歡的方式學習和記憶生字。他們說出了“加一加、減一減、換一換、生活中識字”等好的識字方法，大大激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氣氛，也提高識字教學的效率。
三、注重朗讀指導
教學中，我非常注重對學生朗讀課文的指導。朗讀的最高境界即為感情朗讀。感情朗讀是以理解課文為基礎(chǔ)進行的，使學生在加深理解的同時受到感染和熏陶；同時感情朗讀又反作用于課文的理解，當學生能夠把本來毫無生氣的文字符號通過朗讀折射出一定的情感光芒，則說明已把握了文章的情感基調(diào)。
課堂上我讓學生在讀中理解，讀中感悟，悟中促讀，并通過老師示范讀，學生個別朗讀，給學生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實際，用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調(diào)。在指導讀“下雪啦，下雪啦！”一句時，讓學生結(jié)合早晨起床后，看到天空飄起雪花時，那種激動、興奮的心情，來讀此句。
在指導讀“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”時，先讓學生體會小動物們畫出這么美麗的畫時的心情，再指導他們用自豪的'語氣來讀。讓學生在活躍的氣氛中體會朗讀的快樂，不知不覺中鍛煉了學生的朗讀能力。
四、注重課內(nèi)與生活實際相結(jié)合
課堂上學生們認識了四位小畫家之后，我問道：青蛙為什么沒參加？一些知識豐富的學生立刻回答道：青蛙是冬眠的動物，所以它沒有參加雪地里畫畫。隨即我又問道：同學們還知道哪些動物像青蛙一樣要冬眠？有的學生課外積累的知識很豐富，他們說出了“烏龜、蛇、狗熊”等動物。
既提高了學生的語文能力，又激起了學生的興趣，使課堂教學得到延伸效果。
教學是一門遺憾的藝術(shù)，當我上完這節(jié)課反思時，總覺得有些不足和遺憾：這課時設(shè)計的內(nèi)容較多，雖然是按計劃完成了教學任務(wù)，但總覺得教學過程有些匆忙，抓得不夠?qū)�。課堂上只有扎扎實實的教學，學生們才能有實實在在的收獲。
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