- 杠桿教學(xué)反思 推薦度:
- 杠桿的科學(xué)教學(xué)反思 推薦度:
- 相關(guān)推薦
杠桿教學(xué)反思(通用3篇)
身為一名到崗不久的老師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編為大家整理的杠桿教學(xué)反思(通用3篇),希望能夠幫助到大家。
杠桿教學(xué)反思1
上完這節(jié)課,我有一個深刻的體悟:教學(xué)的過程是教與學(xué)的交往、互動的過程,是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互促進的過程。在這個過程中,教師既要放手讓學(xué)生自主探究,又要適時點撥、引導(dǎo)、講授,為學(xué)生順利自主探究提供力的幫助。具體反思如下:
一.成功之處:
1、我在對于杠桿五要素的教學(xué)過程中,改變了過去直接講授的方式,而是結(jié)合力的平衡條件啟發(fā)學(xué)生對影響杠桿平衡因素的認(rèn)識使學(xué)生領(lǐng)悟到杠桿的平衡不同于力的平衡,通過師生交流合作,引出杠桿的五要素。特別是力臂概念的引出,我考慮了很長時間,如果直接引出,可以節(jié)省時間,但不利于學(xué)生對力臂的理解和記憶,最后我通過在對“影響杠桿平衡因素”的簡化合并的方法研究中,引出力臂的概念,這樣符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
2、對“杠桿平衡條件”采用探究式教學(xué)。通過漫畫情景的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在愉快的氛圍中產(chǎn)生疑問,提出了要探究的問題,然后,通過等式觀念的講解,使學(xué)生在明白“如何處理幾個量之間的關(guān)系”的方法中,對杠桿平衡條件進行了猜想,既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又使學(xué)生學(xué)會了處理問題的方法。
3、關(guān)于“杠桿應(yīng)用”的教學(xué),采用了學(xué)生自主獲取知識的`方法,既培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力,又加深了學(xué)生對“學(xué)習(xí)物理的最終目的就是應(yīng)用物理知識解決生活中的實際問題”的認(rèn)識。這一環(huán)節(jié)既充分體現(xiàn)了“物理來源于生活,又走向生活”的新課程理念,又讓學(xué)生在交流中分享了彼此間的思考、經(jīng)驗和知識,從而達到了共同發(fā)展和提高的目的。
二.不足之處:
1、課堂評價語言過于單調(diào),忽視了評價的三重功能:一是讓生知道“對”與“不對”;二是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;三是給學(xué)生指明研究方向。
2、學(xué)生的探究過程中教師的指導(dǎo)不夠及時,致使所用時間過長。
杠桿教學(xué)反思2
杠桿這節(jié)教學(xué)大綱安排兩課時,已經(jīng)上了兩課時,但杠桿的類型還沒有來得及講,還需一課時。
相對于前面化學(xué)的學(xué)習(xí),我感覺學(xué)生對這部分內(nèi)容更感興趣些,較之前的滑輪的學(xué)習(xí),這部分內(nèi)容也相對簡單些。所以第一節(jié)課介紹杠桿的要素,特別是介紹如何畫力臂時,學(xué)生表現(xiàn)出了很高的興趣,加之圖片展示杠桿在生活中比比皆是的應(yīng)用,更增加了學(xué)生對本節(jié)知識的關(guān)注度。在五班上課,我發(fā)現(xiàn)王德較之前在課堂上有較大的改變,他期中考試只有40多分,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,但在練習(xí)畫力臂時他表現(xiàn)出濃厚的興趣,回答問題積極響亮,坐在后面一直仰頭觀看大屏幕上的內(nèi)容,我還觀察到幾次三番由于被前排的同學(xué)擋住了視線而表現(xiàn)出不耐煩的`情形。只要感興趣就沒有理由做不好,他是班上第二個完成課堂練習(xí)的人,并且主動交到講臺上來并想和我“套近乎”。
下午第一節(jié)課發(fā)了一張練習(xí)紙,除了后排個別兩個基礎(chǔ)太差的學(xué)生沒能完成,大部分同學(xué)完成的比較理想。一班情況比五班更好一些。對于這部分作圖的練習(xí)沒有在課堂上講解,原因有二:一是學(xué)生完成情況較好,沒有再講的必要;其次,在黑板畫實物圖不現(xiàn)實,講解不方便。因此對于個別錯誤采取當(dāng)面?zhèn)別分析輔導(dǎo)。
學(xué)生主要存在的問題:
1、不會作垂線(數(shù)學(xué)較差的學(xué)生);
2、找不準(zhǔn)動力和阻力,分不清杠桿的受力與施力。
通過輔導(dǎo),總體下來效果還算不錯。
當(dāng)然自我感覺還有一些需要改進的地方,比如課后我看了網(wǎng)上其它老師的課件中在講解杠桿力臂之前給學(xué)生復(fù)習(xí)一下數(shù)學(xué)知識:點到直線的距離,幾種作圖方法,其實這個蠻好的,作力臂其實就是作點到直線的距離,對于簡單的不需要延長力的作用線的問題,學(xué)生容易完成,而當(dāng)需要正向或反向延長力的作用線時很多學(xué)生就容易懵了,再加上在具體的實物圖中更加讓學(xué)生迷惑。
杠桿教學(xué)反思3
《杠桿》是九年級物理第十三章第四節(jié)的內(nèi)容。在此之前學(xué)生已經(jīng)有了力的概念,以及日常生活中接觸的杠桿等,學(xué)生接受本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該是輕而易舉的,實際教學(xué)中卻與課前的預(yù)想相差甚遠。
本節(jié)課的主要知識目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識杠桿,理解杠桿的五要素以及掌握杠桿平衡的條件。開始授課通過活動引入,學(xué)生對杠桿的概念能夠接受,通過對實際生活中杠桿如撬桿、蹺蹺板等的分析,知道了動力、阻力同時存在于杠桿,杠桿是受力物體,動力、阻力的作用效果相反,這可以從阻力、動力的概念上加以區(qū)別和理解。但在力臂的教學(xué)中,對力臂的理解由于部分學(xué)生的數(shù)學(xué)較差,理解的不夠到位,不能正確做出動力臂和阻力臂,突破難點存在了障礙,雖然通過對多個杠桿力臂的判定及練習(xí),多數(shù)學(xué)生都能準(zhǔn)確做出力臂,突破了難點,但是如果在授課之前首先對“點到線”的距離知識進行復(fù)習(xí),學(xué)生對畫力臂做起來就會得心應(yīng)手的',從而會節(jié)約時間,為后面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
在探究杠桿平衡條件的實驗中,學(xué)生通過實驗及對數(shù)據(jù)分析得到規(guī)律,對他們來說不是很難。但學(xué)生在設(shè)計實驗時存在的問題較多,表現(xiàn)在對實驗器材的選擇、實驗步驟的設(shè)計、實驗中應(yīng)注意問題的考慮,課前我對學(xué)生的能力估計有些過高,在課堂我才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力并不像我想的那樣。我在學(xué)生實驗后又提出了幾個問題。如杠桿平衡后在兩側(cè)的鉤碼上同時增加或減少相同的力,使鉤碼向支點或遠離支點移動相同距離,杠桿能否平衡?若不平衡向哪端傾斜?從中找規(guī)律,進而得到了這一類平衡問題的解題方法,做到解一題,會多題。
總的來說,這節(jié)課由于采用了信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)的整合,使得整個教學(xué)過程比較形象、生動、有趣,更重要的是在做練習(xí)和實驗數(shù)據(jù)處理方面,能夠及時得到反饋,使師生能及時得到交流、同學(xué)之間能相互比較討論,這有利于能及時解決自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題,有效地提高了學(xué)習(xí)效率。
總之,杠桿這節(jié)課教學(xué)中給我很大啟發(fā),課前的一些想當(dāng)然的想法,有時在實際授課中是行不通的,所以教學(xué)中教者應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n。在上課中及時處理課堂上出現(xiàn)的問題,使每節(jié)課都達到最好的效果。
【杠桿教學(xué)反思】相關(guān)文章:
《杠桿》教學(xué)反思04-18
杠桿的科學(xué)教學(xué)反思04-02
杠桿教學(xué)反思(通用15篇)10-24
杠桿的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計08-20
《杠桿》教案08-03
六年級科學(xué)《杠桿的科學(xué)》教學(xué)設(shè)計06-28
化學(xué)教學(xué)反思教學(xué)反思最新12-27
烏塔教學(xué)反思教學(xué)反思11-29