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    2. 信息技術(shù)課堂教學(xué)反思

      時(shí)間:2023-08-03 13:00:23 教育反思 投訴 投稿

      信息技術(shù)課堂教學(xué)反思(通用)

        身為一名到崗不久的人民教師,我們要有一流的教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編幫大家整理的信息技術(shù)課堂教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      信息技術(shù)課堂教學(xué)反思(通用)

      信息技術(shù)課堂教學(xué)反思1

        本節(jié)課是信息技術(shù)必修課的第一章的第二節(jié),課程要求學(xué)生了解信息技術(shù)的含義及分類(lèi),了解信息技術(shù)發(fā)展的五個(gè)階段(語(yǔ)言的產(chǎn)生和應(yīng)用、文字的發(fā)明和使用、造紙術(shù)和印刷術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用、電報(bào)電話(huà)電視及其他通訊技術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用、電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通信技術(shù)的應(yīng)用)及信息技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì),同時(shí),通過(guò)學(xué)習(xí)本課使學(xué)生重點(diǎn)掌握信息技術(shù)的應(yīng)用,并能正確分析信息技術(shù)產(chǎn)生的影響。

        由于本節(jié)課內(nèi)容比較多,又比較雜,所以,不可能用一堂課把所有的知識(shí)都在課堂上細(xì)講,所以,在課程安排上,重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)在課堂上要投入較多時(shí)間進(jìn)行講解,其它的知識(shí)有的作為課外作業(yè)留給學(xué)生課余時(shí)間去學(xué)習(xí),有的則一提就過(guò)。這樣設(shè)計(jì)本課,從教學(xué)效果來(lái)看,能夠較好的完成教材安排的內(nèi)容,有詳有略、有主有次的教學(xué)設(shè)計(jì)也可使學(xué)生減少學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),學(xué)習(xí)興趣濃厚,不僅加深對(duì)本節(jié)課重、難點(diǎn)知識(shí)的掌握,還能夠激發(fā)學(xué)生積極回答問(wèn)題。

        興趣是最好的老師,如何將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的興趣合起來(lái)是本節(jié)課我重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。所以在教學(xué)的過(guò)程中,我嘗試從以下幾方面來(lái)提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。

        首先,在課堂知識(shí)歸納中,我盡量讓學(xué)生來(lái)總結(jié),讓學(xué)生來(lái)表現(xiàn)。

        其次,我在教學(xué)中盡量用一些學(xué)生容易接受并感興趣的素材,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在一開(kāi)始引入信息技術(shù)時(shí),我用了一個(gè)手機(jī)求救的案例,學(xué)生的注意力一下子就被吸引過(guò)來(lái),很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

        第三,在教學(xué)中我還用了一些起視頻來(lái)解釋一些學(xué)生理解起來(lái)感覺(jué)太抽象的概念。比如在解釋信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的智能化與虛擬化中,我用了三個(gè)視頻。其中兩個(gè)是機(jī)器人人工智能的視頻,還是一個(gè)是近來(lái)非;鸬哪甓却笃20xx》中的電腦特技視頻,這個(gè)視頻很容易就讓學(xué)生理解了虛擬現(xiàn)實(shí)。

        第四,我還在教學(xué)過(guò)程中加入了辯論的環(huán)節(jié),雖然由于學(xué)生開(kāi)展這種活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)太少,活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題比較多,但學(xué)生積極性還是非常高,學(xué)習(xí)效果也比較好。

        當(dāng)然,在實(shí)際教學(xué)中,還遇到了一些問(wèn)題:比如由于不同班級(jí)學(xué)生水平不同,導(dǎo)致時(shí)間比較難以控制;又比如由于課堂教學(xué)內(nèi)容還是比較滿(mǎn),所以在學(xué)生閱讀、自學(xué)的地方還不夠放得開(kāi)。希望在以后的教學(xué)實(shí)踐中能進(jìn)一步進(jìn)行完善。

      信息技術(shù)課堂教學(xué)反思2

        電腦知識(shí)有很大的開(kāi)放性,學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣,發(fā)揮他們的主體作用,讓其自主探索,合作學(xué)習(xí),真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。

        三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法,一般情況下采取“提出問(wèn)題——探索問(wèn)題——解決問(wèn)題”的方法,即學(xué)生在使用一些工具時(shí),一開(kāi)始老師就故意留一些在操作過(guò)程中要用到的工具不講解,而學(xué)生在具體的操作過(guò)程中又要用到,讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己去閱讀教材,然后老師再加以引導(dǎo),最后解決實(shí)際操作問(wèn)題,通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的'訓(xùn)練,學(xué)生逐漸會(huì)形成自己解決問(wèn)題的能力。

        在教學(xué)時(shí),老師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試,有的學(xué)生在看書(shū)尋找,同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來(lái)。最后讓學(xué)生互相交流,教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥,學(xué)生很容易就了解了窗口的基本組成,并學(xué)會(huì)了窗口的最小化、化、關(guān)閉?傊,要上好小學(xué)信息技術(shù)這門(mén)課程,只要我們?cè)谄匠5慕虒W(xué)過(guò)程中,處處留心,時(shí)時(shí)注意,必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法,讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng),使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí),提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力,為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      信息技術(shù)課堂教學(xué)反思3

        本學(xué)期,信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容是基于VB語(yǔ)言的算法與程序設(shè)計(jì),通過(guò)BBS和其他渠道對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)了以下問(wèn)題:部分學(xué)生覺(jué)得課程較悶、內(nèi)容不吸引人、教師講解不夠生動(dòng)、內(nèi)容太難聽(tīng)不懂、講解較多,應(yīng)多給一些練習(xí)時(shí)間等。

        以下是我的對(duì)以上問(wèn)題的反思及措施:

        1、上課悶,內(nèi)容不吸引人

        VB程序設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生對(duì)這門(mén)課程提不起興趣的主要原因。不論是大學(xué)還是中學(xué),所有講程序的老師都要面對(duì)這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生對(duì)編程感興趣,才會(huì)對(duì)課堂感興趣,因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)并不參加高考會(huì)考,學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)科的認(rèn)識(shí)比較膚淺,因此有些同學(xué)也提出了這個(gè)問(wèn)題:我為什么要學(xué)習(xí)VB,對(duì)我到底有什么作用?我能用VB做什么?這些問(wèn)題我還真不好回答他們。VB是一種編程語(yǔ)言,可以使用VB編制程序解決各類(lèi)實(shí)際的問(wèn)題;還可以通過(guò)VB體驗(yàn)程序解決問(wèn)題和人工解決問(wèn)題的不同;VB就像是一把鑰匙,用它可以撬開(kāi)同學(xué)們對(duì)軟件制作認(rèn)識(shí)的大門(mén),讓學(xué)生基本了解網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序和數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)原理。信息社會(huì),信息技術(shù)高速發(fā)展,將來(lái)還會(huì)更快,同學(xué)們?cè)谶@樣一個(gè)大環(huán)境下生活,最少要知道推動(dòng)這個(gè)社會(huì)前進(jìn)的東西——軟硬件是如何發(fā)展的?我國(guó)在軟硬件的制作方面的高級(jí)人才緊缺,或許將來(lái)你就會(huì)成為其中一員!

        以后我會(huì)在內(nèi)容上加以改善,也作為一種德育滲透,融入一些國(guó)內(nèi)外編程界的新聞,以及一些實(shí)用的.、有意思的VB程序。

        2、教師講解不夠生動(dòng)

        本身我就不是一個(gè)很生動(dòng)的人,如果要我在上課的時(shí)候像個(gè)小孩子一樣開(kāi)玩笑,可能我很難做到,課堂就是課堂,可以開(kāi)放點(diǎn),可以不用那么拘謹(jǐn),但是絕不能“放羊”一樣,講完了就讓學(xué)生玩、想干什么就干什么。

        以后我會(huì)微笑上課,多和學(xué)生交流,減少學(xué)生對(duì)老師的敬畏感,拉近師生之間的距離。只有這樣,學(xué)生才不會(huì)覺(jué)得這個(gè)老師太“嚴(yán)肅”,也方便上課時(shí)大家更好的溝通。

        3、講解太多,太難

        以前控制的上課時(shí)間大概是20-25分鐘,學(xué)生練習(xí)15-20分鐘,信息技術(shù)課堂,更加注重學(xué)生的練,但是教材上的內(nèi)容太難,也會(huì)導(dǎo)致教師多講,甚至多講也講不清楚。因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題并不是在這短短的20分鐘就能解決的。

        以后我會(huì),盡量精簡(jiǎn)課本知識(shí),挑一些簡(jiǎn)單又容易理解的例子進(jìn)行演示,少說(shuō)廢話(huà),直達(dá)主題。學(xué)生練習(xí)也要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,逐層深入,分層練習(xí)。主要采取引導(dǎo)的形式,將知識(shí)貫徹到實(shí)際的操作中讓學(xué)生在練習(xí)中自我總結(jié),理解。預(yù)計(jì)【引入+知識(shí)引導(dǎo)+學(xué)法指導(dǎo)】的時(shí)間和不超過(guò)15分鐘,將25分鐘以上的時(shí)間交給學(xué)生練習(xí)、協(xié)作、反饋、評(píng)價(jià)。

        多練,多實(shí)踐,是學(xué)習(xí)VB的唯一途徑。

      信息技術(shù)課堂教學(xué)反思4

        信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合是高校教育信息化工作的重中之重。當(dāng)前各個(gè)高校相關(guān)的信息教學(xué)配備已經(jīng)越來(lái)越好,并且有些設(shè)備的更新也很快,作為高校教師,我認(rèn)為需要進(jìn)一步引起重視,讓自己的信息技術(shù)能力與課堂教學(xué)技能深度融合。

        首先,我認(rèn)為教師需要充分理解教育信息化的價(jià)值,切實(shí)找準(zhǔn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的路徑。第一,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源,縮小數(shù)字鴻溝;第二,通過(guò)改善教學(xué)終端,優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量和效率;第三,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、教與學(xué)平臺(tái)、數(shù)字終端,改變教和學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;

        其次,事實(shí)上教育信息化沒(méi)有統(tǒng)一的'模式,不同的技術(shù)有不同的價(jià)值,因而與課堂教學(xué)深度融合的生態(tài)就不同。因此,教師要充分理解和掌握各種教學(xué)設(shè)備、教學(xué)軟件的核心價(jià)值,與課程理念相融合,創(chuàng)造性地使用技術(shù),在熟練使用技術(shù)的過(guò)程中逐漸化技術(shù)于無(wú)形,并努力形成自己的風(fēng)格。

        最后,在技術(shù)使用上要克服三種思想:一是技術(shù)無(wú)用論,認(rèn)為教育有自身的規(guī)律,憑傳統(tǒng)的手段和方法照樣能夠教好學(xué),看不到技術(shù)對(duì)教育的深刻影響,結(jié)果是使育人目標(biāo)落后于這個(gè)時(shí)代;二是過(guò)分依賴(lài)技術(shù),認(rèn)為技術(shù)進(jìn)了課堂,一切問(wèn)題就可以迎刃而解,導(dǎo)致技術(shù)使用過(guò)多過(guò)濫和不合時(shí)宜,異化了技術(shù)與教學(xué)的本質(zhì);三是急功近利傾向明顯,一旦應(yīng)用了新技術(shù)馬上就想提高效率。教育不同于其他行業(yè),教育過(guò)程是一個(gè)緩慢而優(yōu)雅的過(guò)程,信息技術(shù)對(duì)其的優(yōu)化是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程,是潤(rùn)物無(wú)聲的過(guò)程。

      信息技術(shù)課堂教學(xué)反思5

        提高課堂教學(xué)的有效性是所有教師的期望,如何提高卻是大家的困惑。由于學(xué)科不同,教學(xué)方法自然有差異,我僅談?wù)剬?duì)“如何提高信息技術(shù)學(xué)科課堂有效性”的一點(diǎn)感悟。

        一、 因材施教是關(guān)鍵。

        這里的“材”包括學(xué)生和教材。首先我們說(shuō)說(shuō)學(xué)生,由于家庭、小學(xué)教育及個(gè)人愛(ài)好等因素,造成學(xué)生信息素養(yǎng)差異較大,上課前教師一定要了解學(xué)生信息素養(yǎng)的實(shí)際狀況,根據(jù)教學(xué)大綱要求,針對(duì)性地備課。其次我們說(shuō)說(shuō)教材,因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展日新月異,造成教材內(nèi)容經(jīng)常跟實(shí)際使用脫節(jié),而信息技術(shù)課的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),主要表現(xiàn)為:對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力,利用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)、生活中實(shí)際問(wèn)題的能力等,這就要求根據(jù)我們教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材內(nèi)容作一些調(diào)整,以適應(yīng)實(shí)際教學(xué)的需要,而不是生搬硬套教材。

        二、 情境引入要能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

        雖然學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課比較感興趣,但要想長(zhǎng)時(shí)間地吸引學(xué)生的注意還是非常困難的,尤其是平鋪直敘的引入往往使學(xué)生剛上課就開(kāi)小差了。如果每堂課都能創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)、能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情景,課堂的有效性會(huì)有很大提高。例如講一個(gè)有趣的故事,提一個(gè)能引起學(xué)生思考、回憶的問(wèn)題,播放一段新穎的動(dòng)畫(huà)等等,都可以是很好的引入方式,當(dāng)然這些故事、問(wèn)題、動(dòng)畫(huà)等都必須切合本堂課的主題,要能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移,引起學(xué)生的興趣,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于情景引入的效果,有一次的課堂經(jīng)歷我至今還記憶猶新。在《走近因特網(wǎng)》這課,我用《三只小豬》的FLASH動(dòng)畫(huà)作為情景引入,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握網(wǎng)絡(luò)搜索技巧的重要性,激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的熱情,收到了良好的效果。當(dāng)時(shí)整個(gè)課堂上所有的學(xué)生都一眼不眨地盯著電腦屏幕,關(guān)注著三只小豬因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)搜索水平的不同而造成的不同命運(yùn),最終整堂課的有效性得到很大提高。

        三、 任務(wù)設(shè)計(jì)要合理。

        “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是信息技術(shù)教學(xué)的常用方法,通常是將教學(xué)任務(wù)隱含在一個(gè)或幾個(gè)有代表性的任務(wù)中,以完成任務(wù)作為教學(xué)活動(dòng)的中心。如果任務(wù)設(shè)計(jì)合理,就能使學(xué)生在解決和完成任務(wù)的過(guò)程中不斷獲得成就感,從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,形成一個(gè)認(rèn)知、情感活動(dòng)的良性循環(huán),培養(yǎng)他們勇于探索、開(kāi)拓進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。由于學(xué)生的認(rèn)知能力和信息素養(yǎng)差異較大,這就要求我們最好采用分層任務(wù)教學(xué)的方法,設(shè)置符合各層次學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的封閉型任務(wù)和開(kāi)放型任務(wù)讓學(xué)生自由選擇,使信息素養(yǎng)較差的同學(xué)可以通過(guò)完成封閉型任務(wù)產(chǎn)生成就感,避免因完不成相同任務(wù)而出現(xiàn)挫折感。而認(rèn)知能力強(qiáng)、信息素養(yǎng)高的同學(xué)可以在完成封閉型任務(wù)的基礎(chǔ)上再繼續(xù)完成開(kāi)放型任務(wù),鼓勵(lì)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)作進(jìn)一步的探索,充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,從而提升綜合應(yīng)用信息技術(shù)的能力。

        四、課堂教學(xué)組織要有序

        組織好課堂,讓整堂課有序而不死板,學(xué)生活潑而不混亂,需要預(yù)先設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié),對(duì)引入、講授、提問(wèn)、練習(xí)、總結(jié)、展示、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的.時(shí)間、內(nèi)容都要有準(zhǔn)確的安排。無(wú)論是講解還是演示,教師都要與學(xué)生互動(dòng)起來(lái),產(chǎn)生良好的氛圍,控制好學(xué)生情緒和課堂節(jié)奏,避免教師坐著操作講解,更忌諱有氣無(wú)力地平淡講述。

        五、總結(jié)評(píng)價(jià)要恰當(dāng)

        總結(jié)評(píng)價(jià)作為信息素養(yǎng)的一部分,是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的高潮。評(píng)價(jià)有學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等多種方式。在學(xué)生互評(píng)前,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)作品時(shí)大都只看作品本身,而很少關(guān)注同學(xué)完成作品的過(guò)程,往往會(huì)產(chǎn)生偏頗,打擊部分同學(xué)的積極性,這對(duì)課堂教學(xué)的有效性非常不利。針對(duì)這些問(wèn)題,教師要鼓勵(lì)學(xué)生多看到別人的亮點(diǎn)和長(zhǎng)處,尤其是在完成作品過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力等等,學(xué)會(huì)多方位全面地進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)作為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的補(bǔ)充和總結(jié)一定要恰當(dāng),應(yīng)著眼于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,以肯定性評(píng)價(jià)為主,指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),即使學(xué)生最后的學(xué)習(xí)結(jié)果不夠理想,也應(yīng)鼓勵(lì)其繼續(xù)努力,并適當(dāng)指出改進(jìn)辦法,使每個(gè)學(xué)生都能得到成就感。對(duì)于老師評(píng)價(jià)的作用我深有感悟:我班上有位同學(xué)上課很專(zhuān)心,完成任務(wù)時(shí)也非常認(rèn)真,就是完成的作品不理想,他自己對(duì)此很苦惱。為了鼓舞他學(xué)習(xí)的熱情,我每次對(duì)他作品的評(píng)價(jià)總是給高分,并幫他分析問(wèn)題所在。通過(guò)多次鍛煉,他的信息素養(yǎng)有明顯提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情得到了保護(hù),課堂的有效性自然提高了。

        在以后的教學(xué)中,我會(huì)努力提高自己的教學(xué)科研能力,以學(xué)生的終身發(fā)展為教學(xué)的最終目的,創(chuàng)建和諧課堂,實(shí)施有效教學(xué)。課堂不是教師一個(gè)人的表演!最精彩的課堂首先主角是學(xué)生,學(xué)生在教師的引導(dǎo)、組織和激發(fā)下,思維火花四射!

      信息技術(shù)課堂教學(xué)反思6

        “信息技術(shù)課堂教學(xué)模式、方法探索”旨在研究如何通過(guò)使用合適的教學(xué)模式和方法轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中,激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)、發(fā)展意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)一定的科研能力;同時(shí)讓教師樹(shù)立“以人為本、張揚(yáng)個(gè)性、和諧發(fā)展”的教育理念,培育新型師生關(guān)系,從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

        一般來(lái)說(shuō),信息技術(shù)課的課型為兩類(lèi):一是理論課,二是實(shí)踐課(上機(jī)實(shí)習(xí)課)。但是隨著時(shí)代的發(fā)展信息技術(shù)第三種課型,即實(shí)踐項(xiàng)目課,逐漸浮出水面。所謂項(xiàng)目學(xué)習(xí),就是將真實(shí)情境與學(xué)習(xí)獲得緊密關(guān)聯(lián),圍繞大概念整合高級(jí)思維,促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程,是以學(xué)生為中心,通過(guò)構(gòu)思、設(shè)計(jì)與執(zhí)行項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題解決和任務(wù)探究導(dǎo)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

        我們所討論的項(xiàng)目分為兩大類(lèi),一類(lèi)是“學(xué)期性大項(xiàng)目”,比如3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程中的游樂(lè)場(chǎng)設(shè)計(jì)。它是將課堂中所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)整合到一個(gè)大的項(xiàng)目即“游樂(lè)場(chǎng)”的創(chuàng)建中,每節(jié)課分步實(shí)施,最后通過(guò)前幾節(jié)課的組合,而形成的大項(xiàng)目,也就是基本知識(shí)點(diǎn)的大串聯(lián)。另一類(lèi)就是“學(xué)時(shí)性小項(xiàng)目”,比如虛擬機(jī)器人課程中每一場(chǎng)景任務(wù),這需要學(xué)生分析任務(wù),設(shè)計(jì)機(jī)器人的物理結(jié)構(gòu);理解任務(wù),編寫(xiě)機(jī)器人邏輯程序,最后再進(jìn)行仿真測(cè)試。這種任務(wù)只需要一兩個(gè)學(xué)時(shí)便可完成。

        通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,不斷的研究和探索,以及同行和網(wǎng)絡(luò)的交流,我們總結(jié)出了獨(dú)屬于信息技術(shù)課程的課堂教學(xué)模式“情智雙生 六步三環(huán)節(jié)”,該教學(xué)模式是上好實(shí)踐項(xiàng)目課程較理想的教學(xué)模式。

        環(huán)節(jié)一:情境創(chuàng)設(shè)

        創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

        好的開(kāi)頭是成功的一半,導(dǎo)課時(shí),教師應(yīng)當(dāng)用最有效的方法、最短的時(shí)間吸引學(xué)生的注意力!芭d趣是最好的老師”,導(dǎo)課的藝術(shù)性具體表現(xiàn)在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上。教師要注意采用各種形式,激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲,溝通師生感情,使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué),主動(dòng)地去學(xué)。因此,教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課的形式、內(nèi)容和語(yǔ)言,甚至導(dǎo)課時(shí)的情感和動(dòng)作。如:《你說(shuō)我說(shuō)發(fā)帖子》一課,為了貼近生活實(shí)際,設(shè)計(jì)了百貨大樓門(mén)口的文明標(biāo)語(yǔ)和網(wǎng)絡(luò)上學(xué)校學(xué)生的文明事跡報(bào)道引入課程,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)文明處處有的發(fā)帖環(huán)境。學(xué)生針對(duì)帖子內(nèi)容想發(fā)表自己的言論,進(jìn)而產(chǎn)生想親手發(fā)帖的'欲望。這樣,不到三分鐘,就完成了導(dǎo)課的情境創(chuàng)設(shè)。

        環(huán)節(jié)二:任務(wù)驅(qū)動(dòng)

        “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法,提倡學(xué)生為中心的學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)對(duì)任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)和小組協(xié)作,任務(wù)需要有一個(gè)具體的目標(biāo)指向,且改任務(wù)具有可操作性,使教師和學(xué)生都圍繞這個(gè)任務(wù)來(lái)推進(jìn)課堂教學(xué),如《你說(shuō)我說(shuō)發(fā)帖子》創(chuàng)設(shè)情境之后,自然而然形成了“有話(huà)要說(shuō)就回帖”的任務(wù)。

        自主探究,知識(shí)遷移

        信息技術(shù)課的特點(diǎn)是以操作為主,任務(wù)驅(qū)動(dòng)貫穿整節(jié)課的始終。我們把目標(biāo)設(shè)計(jì)為由易到難的任務(wù),依次展示給學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生為完成每個(gè)任務(wù)主動(dòng)思索、尋求答案,使他們?cè)诜e極地學(xué)習(xí)狀態(tài)下完成任務(wù),并達(dá)成目標(biāo)。我們要回帖,必須先注冊(cè)一個(gè)新用戶(hù),那么“注冊(cè)論壇新用戶(hù)”便成為了我們的第一個(gè)任務(wù),在這之前,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了郵箱的注冊(cè),通過(guò)自主探究,完成知識(shí)的遷移與內(nèi)化。

        教師引導(dǎo),點(diǎn)撥答疑

        教師引導(dǎo)是為了不導(dǎo),教師根據(jù)課堂實(shí)況,提出實(shí)踐操作的具體操作要求,學(xué)生帶著任務(wù)去操作,學(xué)生根據(jù)學(xué)案,依次前行!赌阏f(shuō)我說(shuō)發(fā)帖子》課例中,教師只需要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本校學(xué)生的文明事跡發(fā)表自己的看法,即“有話(huà)要說(shuō)就回帖”,此時(shí)若有進(jìn)展超前的學(xué)生,便可以上臺(tái)展示操作,等操作遇到問(wèn)題時(shí),教師可及時(shí)提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考,并答疑,若無(wú),教師則點(diǎn)撥問(wèn)題關(guān)鍵所在。

        小組合作,突破難點(diǎn)

        自古以來(lái)就有人提倡合作學(xué)習(xí)的觀(guān)點(diǎn),三個(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮,便明確提出須重視小組間每位成員的力量與智慧。隨著課改的進(jìn)行,建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生合作式的學(xué)習(xí)方式,受到相當(dāng)?shù)闹匾暋!赌阏f(shuō)我說(shuō)發(fā)帖子》這一課的第三個(gè)任務(wù),即“進(jìn)入論壇發(fā)新帖”,將發(fā)帖和文明糅合在一起,學(xué)生在小組討論中,完成“發(fā)帖”的任務(wù),并深刻理解《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》,可謂一舉兩得。

        環(huán)節(jié)三:總結(jié)升華

        因材施教,拓展提升

        在教學(xué)過(guò)程中引入分層次教學(xué)手段,將學(xué)生分為好、很好、非常好三個(gè)層次,符合學(xué)生身心發(fā)展的需求,有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展,教學(xué)目標(biāo)分層次,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓所有學(xué)生更好的發(fā)揮潛能!赌阏f(shuō)我說(shuō)發(fā)帖子》一課的拓展內(nèi)容,便設(shè)置為“貼圖更有說(shuō)服力”讓學(xué)有余力的同學(xué)去拓展提升,也讓帖子更加豐富多彩。

        展示評(píng)價(jià),回顧總結(jié)

        科學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的實(shí)際發(fā)展,尊重學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)自主探究和互助合作完成任務(wù),對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式應(yīng)兼顧自主與合作,采取自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式,這樣既尊重學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體在評(píng)價(jià)中的自主性,又鼓勵(lì)學(xué)生在評(píng)定中學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)正確的評(píng)價(jià)自己和他人!赌阏f(shuō)我說(shuō)發(fā)帖子》一課,在“有話(huà)要說(shuō)就回帖”環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)部的自評(píng)與互評(píng)推選出小組代表,在“進(jìn)入論壇發(fā)新帖”環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過(guò)小組間互評(píng)推舉出最優(yōu)秀的小組,而教師則做了“投票貼”讓每個(gè)同學(xué)發(fā)表自己意見(jiàn),同時(shí)也展現(xiàn)了“論壇帖子”的多樣性。

        以上是我通過(guò)各種培訓(xùn)以及平時(shí)教學(xué)實(shí)際對(duì)信息技術(shù)教學(xué)模式的初步探究,望同行們提出寶貴意見(jiàn),總之,在新課標(biāo)下的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩的,讓我們共同摸索前進(jìn),創(chuàng)造更美好的未來(lái)。

      信息技術(shù)課堂教學(xué)反思7

        作為一名信息技術(shù)教師,面對(duì)這門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性都極強(qiáng)的學(xué)科,面對(duì)課上學(xué)生參差不齊的學(xué)習(xí)狀況,面對(duì)不斷更新的教學(xué)內(nèi)容,面對(duì)機(jī)房?jī)?nèi)時(shí)而失控的教學(xué)局面……我常常陷入深思:怎樣才能上好我的課呢?通過(guò)這學(xué)期以來(lái)的實(shí)踐,我覺(jué)得在教學(xué)時(shí)間上做文章,在心機(jī)巧用“點(diǎn)”到為止上下功夫,不失為一個(gè)好做法。我把這樣的教學(xué)法稱(chēng)之為:“蜻蜓點(diǎn)水式教學(xué)法”:

        “點(diǎn)”燃激情:課堂伊始,利用1分鐘左右的時(shí)間,以精彩的主題、幽默的語(yǔ)言引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,比如懸念法、實(shí)例法、提問(wèn)法等各種方法都可以作為“點(diǎn)”的一種手段。只要能讓學(xué)生的思維隨教師而動(dòng),只要能營(yíng)造出一種生氣勃勃的學(xué)習(xí)氛圍就達(dá)到目的了,在這種氛圍下,相信即使學(xué)習(xí)興趣較低的同學(xué)也能受到感染,不由自主地參與課堂教學(xué),這樣的“點(diǎn)”法為課堂的順利開(kāi)展可以打下很好的基礎(chǔ)。

        “點(diǎn)”明要點(diǎn):有了精彩的開(kāi)場(chǎng),有了學(xué)習(xí)的激情,這節(jié)課到底要學(xué)什么呢?這是一節(jié)課的重中之重,也是教師最應(yīng)該著重告訴學(xué)生的。這部分用的時(shí)間大概為10分鐘左右,在“點(diǎn)”要點(diǎn)的過(guò)程當(dāng)中,教師要學(xué)會(huì)用言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言,對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解,最好有個(gè)“一”“二”“三”,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)就有針對(duì)性,接下來(lái)的'學(xué)習(xí)過(guò)程也可以有的放矢。

        “點(diǎn)”透任務(wù):對(duì)于前面已經(jīng)“點(diǎn)”明的知識(shí)要點(diǎn),具體要通過(guò)什么練習(xí)途徑去掌握,這一環(huán)節(jié)的任務(wù)就是用1分鐘左右的時(shí)間,“點(diǎn)”透學(xué)生接下來(lái)要干什么,一共幾個(gè)任務(wù),哪些任務(wù)是屬于基本的,也就是必須掌握的,哪些任務(wù)是屬于提高的,可以選擇完成的,這些一定要給學(xué)生講清楚。這樣,學(xué)生練起來(lái)心里有數(shù),有利于學(xué)生按部就班完成你布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

        “點(diǎn)”播思路:知道了應(yīng)該做什么,具體怎樣去完成呢?教師可以利用2分鐘左右的時(shí)間,提供一些相關(guān)的思路,啟發(fā)學(xué)生在下面30分鐘左右的時(shí)間里去主動(dòng)探索、積極實(shí)踐。這里一定注意思路不要過(guò)細(xì),思路的點(diǎn)播為的是起到拋磚引玉的作用。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),上機(jī)嘗試,學(xué)生可以自主發(fā)揮,只要能夠解決前面的“學(xué)習(xí)任務(wù)”,任何一種方法都是可取的,都值得教師去表?yè)P(yáng)。

        “點(diǎn)”評(píng)問(wèn)題:學(xué)生自主練習(xí)完畢,教師利用2分鐘左右的時(shí)間,就主要內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),告訴學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意或者是練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題較多的一些地方。通過(guò)有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng),加深學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)重點(diǎn)的理解,另一方面可以及時(shí)糾正一些常見(jiàn)的錯(cuò)誤,更好的鞏固練習(xí)的成果。

        “點(diǎn)”樹(shù)榜樣:一節(jié)課結(jié)束前,教師利用1分鐘左右的時(shí)間,“點(diǎn)”出本節(jié)課完成作業(yè)較好的幾個(gè)同學(xué),通過(guò)點(diǎn)名,“好”的同學(xué)會(huì)在你的課堂上獲取成就感和被認(rèn)同感,有助于這部分學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),而暫時(shí)表現(xiàn)不太好的同學(xué)也會(huì)學(xué)有榜樣,榜樣的力量可以督促他們下一節(jié)課上好好練習(xí)。所以千萬(wàn)不要小看這最后的一分鐘,用好這一分鐘,是上好下一堂課的序曲。

        上面以“點(diǎn)”為核心的教學(xué),總的算來(lái),教師講的時(shí)間大概在5至10分鐘左右,講課的時(shí)間雖然不算長(zhǎng),但這樣的教學(xué)法并不意味著教師大部分時(shí)間失去指導(dǎo)作用。從某種程度上來(lái)說(shuō),教師工作的難度更大了,因?yàn)樵诮雮(gè)小時(shí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi),教師要密切觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,一是發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)過(guò)程中存在的共性問(wèn)題,另一方面,要力爭(zhēng)通過(guò)這些時(shí)間督促一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的同學(xué),進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)。通過(guò)這種方式,可以給學(xué)生很大的自主學(xué)習(xí)空間,最大可能的避免學(xué)生中兩級(jí)分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。

      信息技術(shù)課堂教學(xué)反思8

        這學(xué)期學(xué)習(xí)中英文打字,學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是要訓(xùn)練正確的指法。因?yàn)橹阜ǖ恼_與否,直接關(guān)系到學(xué)生以后的打字速度。尤其是英文打字的時(shí)候,指法和打字姿勢(shì)是相當(dāng)重要的。學(xué)生要從一接觸鍵盤(pán)就進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,使之型成習(xí)慣,否則以后要改變則很難。英文打字以正確指法和打字姿勢(shì)為基礎(chǔ),在形成習(xí)慣和達(dá)到一定打字速度的基礎(chǔ)上進(jìn)入中文打字訓(xùn)練就水到渠成。因?yàn)橛辛艘欢ǖ幕A(chǔ),所以中文打字不必再花過(guò)多時(shí)候強(qiáng)調(diào)指法和姿勢(shì)問(wèn)題,而是重點(diǎn)在打字技巧和速度訓(xùn)練上。在速度訓(xùn)練上,學(xué)生最感興趣的.是游戲形式的或比賽形式的訓(xùn)練。利用金山打字通或賢云打字軟件等打字軟件,可以滿(mǎn)足小學(xué)四年級(jí)打字教學(xué)的需要。

      信息技術(shù)課堂教學(xué)反思9

        信息技術(shù)的飛速發(fā)展,教育也相應(yīng)的跟上了時(shí)代發(fā)展的需要,最終目的是實(shí)現(xiàn)教育信息化。在當(dāng)前教學(xué)中如何利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率也成了一線(xiàn)教師研究實(shí)踐的一個(gè)重大課題。下面將結(jié)合幾個(gè)方面,簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

        一、什么是信息技術(shù)?

        信息技術(shù),有關(guān)數(shù)據(jù)與信息的應(yīng)用技術(shù)。它是一種技術(shù),一種手段。從教學(xué)的角度可以理解為應(yīng)用于提高教學(xué)的一種技術(shù)手段,在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué),解決教學(xué)重、難點(diǎn)的方法之一。所以,在具體的教學(xué)過(guò)程中,不是有了信息技術(shù)就可以?huà)仐壱磺谐R?guī)的教學(xué)方法,以多媒體方式代替教師授課等。只有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),與各種教學(xué)手段協(xié)同互補(bǔ),以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

        二、信息技術(shù)與學(xué)科整合應(yīng)用反思。

        信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué),就是為了能解決在教學(xué)中遇到的難點(diǎn)、重點(diǎn),從而提高教學(xué)效率。在教學(xué)中,老師們大多以制作多媒體演示課件來(lái)輔助教學(xué)。這樣顯得應(yīng)用信息技術(shù)手段單一化,而在有的'課例中又顯得不太恰當(dāng)。

        利用課件輔助教學(xué)是教育信息化的一種體現(xiàn)方式。教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n,選取合適的教學(xué)內(nèi)容,利用這些信息化手段解決教學(xué)問(wèn)題。忌“濫用”,無(wú)論什么課都采用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué),如果這樣,不但不會(huì)提高教學(xué)效率,反而增加教師的工作量,對(duì)學(xué)生而言,只會(huì)耽誤他們的學(xué)習(xí)時(shí)間,學(xué)習(xí)能力又不能得到提高。

        不同重、難內(nèi)容采用不同的課件設(shè)計(jì)方式。有些抽象的東西在教學(xué)中利用課件來(lái)突破時(shí)就可以采用演示型課件,讓學(xué)生直觀(guān)的理解,不用繞彎子。而需要學(xué)生參與、合作完成的內(nèi)容,可以采用網(wǎng)絡(luò)型課件,授課環(huán)境也相應(yīng)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),師生一起完成教學(xué)任務(wù)。課件的設(shè)計(jì)應(yīng)注重實(shí)效,盡量不要去追求的高技術(shù)性,能解決問(wèn)題就行。

        對(duì)于有些教學(xué)內(nèi)容,學(xué)校已有教學(xué)資源的就直接利用。比如,學(xué)校有農(nóng)遠(yuǎn)工程配套的視頻教學(xué)光盤(pán)。教師可先觀(guān)看光盤(pán)內(nèi)容,再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),直接利用這些光盤(pán)進(jìn)行教學(xué)也不失為一種好辦法。當(dāng)然,這種方式也不能忽略教學(xué)常規(guī),教師為“主導(dǎo)”與學(xué)生為“主體”作用發(fā)揮好,教師不是光盤(pán)播放員。

        信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)活動(dòng),不是什么高級(jí)產(chǎn)物,忌“穿新鞋,走舊路”,應(yīng)走入教師的實(shí)際教學(xué)。不要認(rèn)為信息技術(shù)是公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課中才能使用。這樣純粹浪費(fèi)教學(xué)資源,更不能促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

        綜上所述,要利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率,必須先解決問(wèn)題:更新教師觀(guān)念,提高教師的信息能力,才能利用好信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。

        當(dāng)然,要使教育真正信息化,是一個(gè)艱巨漫長(zhǎng)過(guò)程。要解決在實(shí)際應(yīng)用中遇到的問(wèn)題才能促進(jìn)教育信息化的進(jìn)程。

      信息技術(shù)課堂教學(xué)反思10

        三年級(jí)剛剛開(kāi)始設(shè)立計(jì)算機(jī)課,他們對(duì)于計(jì)算機(jī)課的認(rèn)識(shí)就是玩電腦,玩游戲,上網(wǎng)聊QQ,而認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)雖然在教科書(shū)里為新的知識(shí),但是大多數(shù)可以說(shuō)所有學(xué)生都認(rèn)識(shí)鍵盤(pán),也是他們所熟悉的,如果還是教鍵盤(pán),這無(wú)疑就成了他們拒絕學(xué)習(xí)的理由。學(xué)生必定會(huì)吵吵嚷嚷要玩游戲。那該如何上好這堂課,我進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì):“同學(xué)們已經(jīng)非常熟悉鍵盤(pán)了,那我就來(lái)考一考你們”,學(xué)生一聽(tīng)到老師要考自認(rèn)為非常熟悉的內(nèi)容,紛紛舉手示意回答,我心里一樂(lè),他們有點(diǎn)得意過(guò)早了!癉ELETE這個(gè)鍵是做什么用的”“為什么我的數(shù)字鍵盤(pán)不能寫(xiě)入數(shù)字了”“F1~F12用來(lái)干嘛呢?”學(xué)生本來(lái)還很活躍的爭(zhēng)相回答,突然一個(gè)個(gè)萎蔫了一樣把手放下了,教室了安靜了下來(lái)。

        只要有了學(xué)生不懂的內(nèi)容,那樣教學(xué)起來(lái)就方便多了。很順利的把鍵盤(pán)的'功能講解完,學(xué)生也終于意識(shí)到,原來(lái)自己平時(shí)所玩的那只是鳳毛棱角,信息技術(shù)還有很多知識(shí)是我們不知道的。

        快下課前6分鐘,我給每機(jī)發(fā)了一個(gè)小游戲,用來(lái)熟悉鍵盤(pán)的操作和功能,學(xué)生一看到有游戲可玩,在快樂(lè)的游戲中又熟悉了課程的內(nèi)容,不知不覺(jué)他們的一堂信息技術(shù)課結(jié)束了,從他們的表情和言語(yǔ)中表現(xiàn)了幾百個(gè)不愿意下課的感覺(jué)。

        通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我覺(jué)得小學(xué)特征的信息技術(shù),不能太理論,要將游戲知識(shí)兼并,把知識(shí)融匯到游戲中,在玩中學(xué),在學(xué)中樂(lè)。

      信息技術(shù)課堂教學(xué)反思11

        隨著我國(guó)教育技術(shù)的飛速發(fā)展,信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)正在改變千百年來(lái)教師一支筆、一本書(shū)、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)模式,以它生動(dòng)形象的畫(huà)面、直觀(guān)趣味的演示、全新豐富的信息成為探索新型教學(xué)模式、改善教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效率、打造高效課堂的重要途徑和突破口。但對(duì)于相對(duì)貧困的西部農(nóng)村學(xué)校而言,信息技術(shù)在其實(shí)踐課堂教學(xué)過(guò)程中,有辛苦也有欣慰,存在技術(shù)問(wèn)題也有解決方案,F(xiàn)就如何更好地發(fā)揮信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì),我作為“中歐項(xiàng)目”、“國(guó)家遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目”及“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源全覆蓋項(xiàng)目”的技術(shù)支持人員,結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)略作歸納,愿與諸位同仁共享:

        一、信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)的特點(diǎn)和地位

        信息技術(shù)以其豐富的界面、直觀(guān)的演示、生動(dòng)的畫(huà)面給師生留下了深刻的印象。它不僅彌補(bǔ)了許多滯后的教學(xué)觀(guān)念和手段,而且達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法企及的效果,無(wú)論從理解和記憶的層面,還是從高效和激趣的角度,皆實(shí)現(xiàn)了完美結(jié)合。特別是信息技術(shù)中電子白板的使用,更具有良好的交互性和易操作性,真正實(shí)現(xiàn)了孔子所倡導(dǎo)的“因材施教”的教學(xué)理念,成為教育信息化強(qiáng)有力的支持媒介。

        信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)是受到多種因素制約的,一味抵制和過(guò)度夸大都是不科學(xué)的。若教師一味追求課件的精美,花費(fèi)的大量時(shí)間和精力去百度查詢(xún)和復(fù)制,不僅會(huì)限制教師自身業(yè)務(wù)能力的提升和教育靈感的.發(fā)揮,也會(huì)使學(xué)生由“營(yíng)養(yǎng)不良”異化為“消化不良”而厭學(xué),造成師生創(chuàng)新能力的嚴(yán)重缺失,帶來(lái)的負(fù)面影響短時(shí)間內(nèi)是無(wú)法修復(fù)和自愈的。因此只有合理地選擇和有效地使用,把信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué),才能使信息技術(shù)揚(yáng)長(zhǎng)避短,彰顯其應(yīng)有的先鋒引領(lǐng)地位。

        二、信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)遵循的原則

        1、必要性原則

        教師在使用信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)之前,必須充分論證教材內(nèi)容是否有必要采用信息技術(shù)輔助教學(xué)實(shí)踐。如果盲目依賴(lài)于信息技術(shù)而將所有的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段重現(xiàn),那教師就會(huì)淪為信息技術(shù)的奴隸,其主導(dǎo)地位將蕩然無(wú)存。學(xué)生也將游離于主體之外,成為旁觀(guān)者或局外人,主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性將無(wú)法充分調(diào)動(dòng)起來(lái),這種走馬觀(guān)花式的課堂教學(xué),又有何效率而言?

        2、主導(dǎo)性原則

        高效課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程,是學(xué)生在特定環(huán)境和氛圍里,借助教師和同學(xué)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)人人、人機(jī)對(duì)話(huà)和交流、討論、合作等活動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系的過(guò)程。因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就要充分考慮到學(xué)生、教師、教材、媒體四個(gè)要素的地位和作用,不能一味追求形式,離開(kāi)具體的教學(xué)內(nèi)容與對(duì)象而進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué),從而避免本末倒置、喧賓奪主的尷尬局面。

        3、選擇性原則

        在使用信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)考慮到地方、民族和文化多元化的特點(diǎn),有選擇地設(shè)計(jì)和使用媒體,避免不良信息的侵蝕和污染。教師還要對(duì)信息進(jìn)行過(guò)濾篩選,取其精華,剔除糟粕,達(dá)到修身悅目,去偽存真的教學(xué)目的。

        4、適度性原則

        心理學(xué)研究表明,人各種活動(dòng)的發(fā)生和保持,是以一定的興趣為條件的,興趣對(duì)提高學(xué)生的主動(dòng)性具有支持作用。若過(guò)度使用信息技術(shù)將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的疲勞和教師創(chuàng)造性的滯后。因此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)采用信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式交替使用的方法,調(diào)控和刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使其始終保持在適度的臨界狀態(tài),從而達(dá)到信息技術(shù)輔助教學(xué)的目的。

      信息技術(shù)課堂教學(xué)反思12

        從事信息技術(shù)課教學(xué)已經(jīng)五年多了,在這個(gè)過(guò)程中,我學(xué)會(huì)了很多。最初的時(shí)候,我以為信息技術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生如何去操作,上課時(shí),無(wú)非是教師演示,學(xué)生再照著“葫蘆畫(huà)瓢”。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,整個(gè)課堂效果卻不好,一部分接受能力強(qiáng)的學(xué)生你還沒(méi)說(shuō)完,他就會(huì)操作了;而接受能力比較慢的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚是怎么一回事,更有一部分學(xué)生走神了,根本沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在說(shuō)什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。雖然學(xué)生一直在動(dòng)手實(shí)踐,但是他們只是照著教師的操作步驟一步步完成練習(xí),學(xué)生的積極性無(wú)法激起,創(chuàng)新精神根本無(wú)從體現(xiàn),頂多也就是一次計(jì)算機(jī)操作技能訓(xùn)練而已。為什么不把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢?

        這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性了嗎?這個(gè)學(xué)期觀(guān)看了黃能老師的展示課《資源大管家》,我感觸很深,在課堂上,他把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),自己去做,能很好的激起學(xué)生的積極性,整個(gè)課堂的氣氛比較活躍。而我卻不能做到讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán),自己去做,整個(gè)課堂氣氛比較沉悶,課堂效果比預(yù)想的要差。于是在教學(xué)過(guò)程中,不斷總結(jié),不斷嘗試,在磕磕碰碰中進(jìn)步。在信息技術(shù)教學(xué)中,必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘?qū)W生潛能,提高學(xué)生素質(zhì),尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)以下教學(xué)反思:

        一、激趣。

        在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前,要盡可能的采用精美活潑的界面,生動(dòng)形象的內(nèi)容吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,或讓學(xué)生動(dòng)手玩?zhèn)小游戲,激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生引入到新課學(xué)習(xí)上來(lái),掀起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的第一次潮。

        二、講解。

        利用激趣中的高潮,緊接著講解新知識(shí),這時(shí)的講解如畫(huà)龍點(diǎn)睛,學(xué)生聽(tīng)的仔細(xì)、認(rèn)真,將會(huì)很容易的接受新知識(shí)。例如講解在鍵盤(pán)操作與指法練習(xí)當(dāng)中可以進(jìn)行精辟的講解,主要講一下如何操作以及操作中的注意事項(xiàng)。這樣做的目的主要是讓學(xué)生迅速掌握新知識(shí),為以后的練習(xí)打好基礎(chǔ),把握正確的方向。

        三、練習(xí)。

        鞏固知識(shí),掌握技能,形成能力。在掌握知識(shí)的同時(shí)掌握技能,練習(xí)要豐富多采,重點(diǎn)在舊知識(shí)的復(fù)習(xí)、新知識(shí)的應(yīng)用。練習(xí)可以采用游戲練習(xí)、創(chuàng)新練習(xí)、自主練習(xí)等形式。例如在講解鍵盤(pán)操作中的指法練習(xí)時(shí),可以使用游戲練習(xí)法進(jìn)行指法訓(xùn)練,不但能隨時(shí)顯示擊鍵的正誤和速度,還能指出哪些鍵成績(jī)差,并把練習(xí)的成績(jī)保存起來(lái),這樣學(xué)生可以隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況,從而使練習(xí)更有針對(duì)性。小學(xué)生就會(huì)象玩電子游戲機(jī)一樣的著迷,學(xué)習(xí)興趣極大,這樣做就會(huì)使原本枯燥無(wú)味的指法練習(xí)變得生動(dòng)活潑起來(lái)。這樣就使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作能力的同時(shí),提高學(xué)習(xí)的積極性,讓他們?cè)趯?shí)踐中品嘗成功的'喜悅。

        四、展示。

        作品展示是計(jì)算機(jī)課堂中的必備環(huán)節(jié),它不僅是對(duì)本課新知識(shí)掌握程度的測(cè)試,也可以得到及時(shí)反饋,提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律就是身心發(fā)展方面還沒(méi)有定型,有喜歡被表?yè)P(yáng)的心態(tài)。它們學(xué)習(xí)某一知識(shí),總希望看到自己的成績(jī),特別是能得到教師的表?yè)P(yáng)或其它同學(xué)的羨慕,將激勵(lì)它們樹(shù)立自信心,感到自豪和驕傲,從而積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)漢字輸入或畫(huà)圖以后,讓學(xué)生寫(xiě)作文或畫(huà)畫(huà),然后選出范文或范畫(huà)進(jìn)行展示給全班同學(xué)看,從而提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性,讓他們?cè)趯?shí)踐中品嘗成功的喜悅。這樣不僅使這些同學(xué)感到自己的成績(jī)得到了肯定和贊揚(yáng),同時(shí)也使其他同學(xué)羨慕的不得了,從而更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。教師在作品展示的同時(shí)也要利用夸獎(jiǎng)的語(yǔ)言,激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣,諸如:“你畫(huà)的好”、“你的指法練的真好”、““你的漢字輸入的真快”等等。同學(xué)們的成績(jī)得到教師的承認(rèn)、肯定和贊揚(yáng),學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)信心百倍,興致盎然。

        計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過(guò)程中的激趣、講解、練習(xí)、展示這四個(gè)環(huán)節(jié)是相輔相成的,它們后者以前者為基礎(chǔ),環(huán)環(huán)相扣,密不可分。通過(guò)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)這樣的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過(guò)程非常實(shí)用,不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性,而且提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率。

      信息技術(shù)課堂教學(xué)反思13

        三年級(jí)——《調(diào)整圖形》和《組合圖形》

        本課是在上一課復(fù)制粘貼的基礎(chǔ)之上繼續(xù)對(duì)盆花進(jìn)行完善,所以開(kāi)頭先將一個(gè)畫(huà)好的盆花給學(xué)生看,這里是利用光盤(pán)里現(xiàn)成的東西,只不過(guò)那個(gè)畫(huà)的人不是完全照書(shū)上的畫(huà)的,他畫(huà)的只有四個(gè)花瓣,所以我便用另一個(gè)例子進(jìn)行演示,今天講的東西不多,注意讓學(xué)生自己練,在那盆花中,我復(fù)制粘貼了三到四朵花,在粘貼完花后,既將位置移到位,又將大小弄合適了,再將方向調(diào)整一下,這樣就完成了全部的過(guò)程,在后兩個(gè)班,事先將原本擠在邊上的花通過(guò)剪切與粘貼的手法移到中間,并且放大了些。另外,在做顏色的時(shí)候,用了取色的.工具,因?yàn)橄旅嬉灿昧藥状危宰髁私榻B,在讓學(xué)生進(jìn)行了練習(xí)之后,再談組合圖形,也沒(méi)有說(shuō)太復(fù)雜,而是讓學(xué)生知道,如何將另一幅圖中的物體移到這幅圖上來(lái),只是過(guò)來(lái)后注意背景的問(wèn)題,在本課,我先用畫(huà)圖程序打開(kāi)光盤(pán)中的快樂(lè)家園的圖,然后將圖中的花盆用Delete去掉了,并且用取色的方法將背景補(bǔ)好了,然后再將另一幅圖中的花盆復(fù)制過(guò)來(lái),最后也讓學(xué)生把這個(gè)練習(xí)了一下。

        四年級(jí)——《插入影片和聲音》和《插入超鏈接》

        由于電腦中沒(méi)有合適的影片,所以主要內(nèi)容放在聲音上面,本課是從兩個(gè)方面來(lái)談的,一是普通的插入聲音,另一則是插入背景音樂(lè),并對(duì)二者進(jìn)行了比較,接下來(lái)又把超鏈接談了一下,談到這一方面,先打開(kāi)一個(gè)網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面,讓學(xué)生看看那里的超鏈接,重點(diǎn)提醒他們看鼠標(biāo)的變化,看完后然后再了解幻燈片中如何設(shè)置趣超鏈接,我在這里用的是右擊,因?yàn)樵谶@種界面中,找到插入超鏈接不是件太容易的事情,除用西游記的文字鏈接網(wǎng)上的小說(shuō)名,還用圖片、動(dòng)作按鈕做了其他鏈接,讓學(xué)生有了一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。

        五年級(jí)——《帶參數(shù)的過(guò)程》

        感覺(jué)上這一課有數(shù)學(xué)中函數(shù)的味道,在上課之始,先同學(xué)生回顧上節(jié)課所談的編輯過(guò)程,通過(guò)edit命令讓學(xué)生觀(guān)看編輯的過(guò)程,接下來(lái)讓學(xué)生思考,如果不斷畫(huà)改變形狀的圖形,那應(yīng)該怎么辦呢,所以我認(rèn)為本課是為了方便編輯過(guò)程而來(lái),接著在黑板上寫(xiě)了相關(guān)過(guò)程,這里可以讓學(xué)生將前面的定義過(guò)程與這里帶參數(shù)的過(guò)程進(jìn)行比較,然后在電腦上演示,按書(shū)上的要求繪制了簡(jiǎn)單的圖形,接下來(lái)談第二步,就是對(duì)帶參數(shù)的過(guò)程進(jìn)行修改,如將四邊形改成了八邊形,這一修改我以前曾經(jīng)設(shè)想過(guò),只是沒(méi)有去做,這里以參數(shù)的形式進(jìn)行了修改,然后又畫(huà)了一些圖形,但書(shū)后的圖沒(méi)畫(huà)出來(lái)。

      信息技術(shù)課堂教學(xué)反思14

        有時(shí)候和同行們一起,聊得最多的話(huà)題就是“現(xiàn)在的學(xué)生都蠻有性格,跟他們上課要‘斗智斗勇’,好累!”確實(shí),現(xiàn)在的教學(xué)條件雖一年比一年好,但并不代表課堂教學(xué)就比以前輕松。還記得以前,剛走上講臺(tái)的那一刻,教學(xué)上風(fēng)風(fēng)火火,雷厲風(fēng)行,遇到學(xué)生學(xué)習(xí)行為問(wèn)題時(shí)總認(rèn)為學(xué)生很不象話(huà),連老師最基本的要求都達(dá)不到,總有”恨鐵不成鋼”的感覺(jué)。漸漸的我才明白學(xué)生原來(lái)是很不成熟的,他們中不乏優(yōu)秀者,但也有讓家長(zhǎng)或老師很頭疼的,我們的課堂教學(xué)要遵循他們的個(gè)性,統(tǒng)一的教育模式,苛刻的要求并不適合每一個(gè)學(xué)生。于是,我漸漸的學(xué)會(huì)了靜下心來(lái)處理學(xué)生帶給我的各種棘手問(wèn)題,盡量的少一點(diǎn)火氣,多一點(diǎn)耐心。

        這個(gè)星期就發(fā)生了這樣的事,在周二的信息公開(kāi)課上,有兩個(gè)學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講(或者根本沒(méi)有聽(tīng)講),在有校外老師聽(tīng)課的情況下,竟然自顧自地玩起了游戲。我發(fā)現(xiàn)后很生氣,因?yàn)檫@兩個(gè)學(xué)生平時(shí)的各方面表現(xiàn)就不太好。課后我把他們留了下來(lái),首先我提問(wèn)了課堂上所學(xué)的內(nèi)容,還算滿(mǎn)意的是他們回答的還可以,于是,我首先肯定了他們的學(xué)習(xí)潛力,隨后批評(píng)了他們課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度,經(jīng)過(guò)一番耐心教育(原來(lái)我可沒(méi)有這樣的`好脾氣),他倆聽(tīng)后直點(diǎn)頭,中午主動(dòng)跑到我辦公室把課堂上所學(xué)的知識(shí)講給我聽(tīng),值得高興的是他們說(shuō)的很好,比較全面,看來(lái)是真正地接受了我的批評(píng)。

        高興之余,我認(rèn)真反思了一下,沒(méi)有大發(fā)脾氣也同樣達(dá)到了教育的目的,這和以前大發(fā)脾氣相比而言真是事半功倍啊。我深深地體會(huì)到:教育是心與心的交融,是情于情的共鳴,只有教育者真摯的情感,和藹可親的態(tài)度,才能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶(hù),才能發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),才能給他們創(chuàng)造一切成功的機(jī)會(huì),使他們品嘗到成功的喜悅。

      信息技術(shù)課堂教學(xué)反思15

        當(dāng)今世界,是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的世界。面對(duì)科技的不斷進(jìn)步,時(shí)代的不斷進(jìn)步,社會(huì)的不斷變革,因而教育改革也末窮期,似乎上一次改革還沒(méi)有完成,新一輪改革又在興起。在基礎(chǔ)教育課程改革浪潮的推動(dòng)下,教師也不斷的轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念。從一個(gè)不知道自己的教育實(shí)踐何去何從的情況下,找到一個(gè)展新的舞臺(tái)和天地,從對(duì)課改認(rèn)識(shí)的抽象,粗淺逐漸到具體、深入。一年多的課改工作實(shí)踐,證明教師參與課改的積極性和充沛的情感并沒(méi)有減退,而是更加熱忱。

        在新課程理念的指導(dǎo)下,教師不再作為固定知識(shí)的"傳聲器",不在是唯一的"講壇上的圣人",漸漸的從知識(shí)的傳授者、灌輸者向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變,由"教"的職能轉(zhuǎn)為"導(dǎo)"的職能,在教學(xué)過(guò)程中,會(huì)更加尊重學(xué)生的獨(dú)立人格,積極鼓勵(lì)學(xué)生突破教師,突破教科書(shū),突破課堂,突出讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),動(dòng)手操作,小組合作,交流評(píng)價(jià),參與搜集相關(guān)資料等學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)、制作、測(cè)量、觀(guān)察、操作、思考、研究、猜測(cè)、交流、分析、歸納和整理等方法,使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題,發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、探究精神和良好的心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等素質(zhì),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),著眼于人的全面發(fā)展,這也是新課程理念的需要。

        為了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要,我認(rèn)為一方面教師要積極參與新課程改革的.培訓(xùn),利用節(jié)假日多看一些有關(guān)的教育書(shū)報(bào),電視等,利用研討活動(dòng),積極主動(dòng)參與大家的學(xué)習(xí)、交流、吸取他人的成功經(jīng)驗(yàn),不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。另一方面,教師要常常參與到學(xué)生中去,了解各種學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,與學(xué)生一起研究討論、對(duì)話(huà),建立一個(gè)平等民主的關(guān)系。

        此外,在教學(xué)過(guò)程中還要讀懂學(xué)生的表情,要時(shí)刻洞察他們的內(nèi)心世界,要與他們平等交往和諧互動(dòng),當(dāng)課堂上出現(xiàn)的種種問(wèn)題,你在關(guān)注,隨機(jī)應(yīng)變,要有相應(yīng)的對(duì)策,才能更好促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。培養(yǎng)出勝任21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的有用人才。

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