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    2. 小白兔和小灰兔教學(xué)反思

      時(shí)間:2023-04-21 19:48:31 教育反思 投訴 投稿

      小白兔和小灰兔教學(xué)反思

        作為一名到崗不久的老師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編幫大家整理的小白兔和小灰兔教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

      小白兔和小灰兔教學(xué)反思

      小白兔和小灰兔教學(xué)反思1

        一、猜謎揭題激趣。猜謎語(yǔ)這是低年級(jí)小朋友最喜歡的游戲之一,所以在上課之前,我準(zhǔn)備了一個(gè)謎語(yǔ):有種動(dòng)物真可愛、耳朵長(zhǎng)、尾巴短。紅紅的眼睛三瓣嘴,愛吃蘿卜和青菜,跑起路來特別快。這時(shí)候,學(xué)生興趣高漲,舉手積極,整個(gè)課堂非常活躍。當(dāng)學(xué)生回答是小白兔時(shí),我立即出示圖片,板書“小白兔”,并說:“小白兔還帶來了他的好伙伴!

        (出示圖,板書“小灰兔”),帶讀課題后,我說“老師知道我們班的小朋友很喜歡聽童話故事。所以,今天老師就給你們講講《小白兔和小灰兔》的故事。請(qǐng)同學(xué)們豎起你們的小耳朵仔細(xì)聽。

        二、教師范讀激趣。教師的范讀是電教媒體所不能比擬的,它拉近了學(xué)生與文本的距離,使學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生想象。上課時(shí)我先聲情并茂地朗讀課文,把學(xué)生帶入了童話世界中。讓學(xué)生對(duì)課文有了初步的感知,學(xué)習(xí)興趣油然而生。接著,模仿老師的'樣子自由地去朗讀課文,對(duì)課文又加深了理解。

        三、以圖激趣。課文配備了四幅插圖。我把課文分四部分講。在學(xué)習(xí)每部分內(nèi)容前,先讓學(xué)生觀察畫面上有什么,然后找出相應(yīng)的段落讀讀。通過圖文結(jié)合,形象直觀地理解課文。如:在學(xué)習(xí)一到三段時(shí),我讓學(xué)生觀察小白兔的動(dòng)作、神態(tài),結(jié)合句子中的“請(qǐng)您”,從中知道小白兔和小灰兔都很有禮貌,并適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。

        四、表演激趣。課文有角色有對(duì)話,適合讓學(xué)生分角色,從中揣摸人物的語(yǔ)氣。分角色讀文或扮演角色這些活動(dòng)總能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如,在學(xué)習(xí)第一部分時(shí),我讓學(xué)生分角色讀小白兔和小灰兔的對(duì)話,并配合動(dòng)作演一演,從而感受他們的有禮貌。在學(xué)習(xí)第二部分時(shí),我讓學(xué)生通過做動(dòng)作,演一演小白兔怎么種菜的,通過演,學(xué)生體會(huì)小白兔常常要做這么多事,是很辛苦的。

        五、想象激趣。課文結(jié)尾處留下余味。在課的結(jié)尾處,我努力激發(fā)學(xué)生的興趣,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。我又問學(xué)生:

        “小灰兔聽了小白兔的話,以后會(huì)怎么做呢?請(qǐng)您把這個(gè)故事編下去。

        ”這時(shí)候?qū)W生興趣大增,有的說:

        “他會(huì)向小白兔要一包菜子自己種。

        ”有的說:

        “他會(huì)請(qǐng)小白兔教他種菜。

        ”各種各樣的答案從學(xué)生的口中講出來,充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力,學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來了。

      小白兔和小灰兔教學(xué)反思2

        《小白兔和小灰兔》這篇課文內(nèi)容不難,對(duì)于孩子們來說淺顯易懂,但要想讓孩子們把課文讀通順,讀出感情要下一定的功夫。

        對(duì)于第一堂課,我沒有急于去講課文,而是帶著學(xué)生去讀課文。我先讓學(xué)生第一遍是自由讀,只要求把課文字音讀準(zhǔn),接著第二遍鼓勵(lì)學(xué)生把課文的句子讀通順,然后第三遍我但這學(xué)生一起分自然段讀課文,要求注意句子的停頓和重音等。把對(duì)孩子的指導(dǎo)落到實(shí)處。對(duì)于讀錯(cuò)了字的`學(xué)生,一定要請(qǐng)她再讀直到讀對(duì)為止,沒注重停頓的地方,就一定教他學(xué)會(huì)停頓,讀書聲音小的同學(xué)就一定鼓勵(lì)她大聲讀出來。整整一節(jié)課的時(shí)間,孩子們把這篇不短的課文讀得像模像樣了。

        第二堂課在講授課文內(nèi)容就水到渠成了,因?yàn)楹⒆觽冊(cè)诜磸?fù)朗讀后就已經(jīng)明白了課文的意思,這也應(yīng)驗(yàn)了“讀書百遍其義自見”的說法,

        在之后的生字的認(rèn)識(shí)和書寫也輕松多了,雖然比平時(shí)多用了一堂課,但教學(xué)效果卻好得不得了,看來讀書真是“磨刀不誤砍柴工” !

      小白兔和小灰兔教學(xué)反思3

        《小白兔和小灰兔》講的是老山羊在地里收白菜,小白兔和小灰兔都來幫忙,老山羊?yàn)榱烁兄x他們,送給他們白菜。小灰兔收下老山羊送的白菜,小白兔卻要了菜子。回家以后,小白兔辛勤勞動(dòng),學(xué)習(xí)自己種白菜。小灰兔不干活,餓了就吃老山羊送的白菜。小灰兔吃光了老山羊送給他的白菜,又去要,小白兔卻挑著一擔(dān)白菜給老山羊送去。小白兔還說:“只有自己種,才有吃不完的菜!甭(lián)系新課程我細(xì)細(xì)反思,感受頗深。

        新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí),反對(duì)“塞知識(shí)”,是啊,知識(shí)如海洋,茫茫無邊,如何“給”得完呢?知識(shí)只能看到一塊石頭就是一塊石頭,一粒沙子就是一粒沙子,所給畢竟是有限的。再說,“給”得越多,思維越死,在“給”的過程中,老師分明把學(xué)生的思維一次又一次地禁錮,(也許說得有點(diǎn)夸張)這一點(diǎn)我們有很多老師都是知道的,可是為什么還要一如既往地“塞知識(shí)”呢?如若問其所以然,老師亦或要說上級(jí)要考試呀,不考的話,我們也不必如此,誰不想輕松一點(diǎn),要考我們就沒有辦法。一臉的無辜相,好象罪魁禍?zhǔn)资巧霞?jí)教育主管部門或者學(xué)校的管理者,你們要考試,我們有什么法子,只能“塞知識(shí)”!

        難道真的如此嗎?難道真的沒有其他更好的辦法了嗎?朱永新教授告訴我們知識(shí)只能看到一塊石頭就是一塊石頭,一粒沙子就是一粒沙子,智慧卻能在一塊石頭里看到風(fēng)景,在一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂。

        多么精辟的話語(yǔ)!為了學(xué)生的`終生發(fā)展,只有讓他學(xué)會(huì)自己種菜的本領(lǐng)。只有學(xué)會(huì)了種菜的本領(lǐng),才有吃不完的菜。我們做老師的還會(huì)擔(dān)心考試嗎?當(dāng)然不會(huì)。

        當(dāng)然教學(xué)生種菜比給學(xué)生白菜困難得多,這要我們老師付出更多的心血。這才是問題的關(guān)鍵所在啊。可是,為人師者,又怎能為了貪圖省事而擔(dān)任填鴨者,抹殺了學(xué)生思維的火花呢?明知山有虎,偏向虎山行。明知前路漫漫,不斷前行探索,才是我們教育工作者的責(zé)任啊。

      小白兔和小灰兔教學(xué)反思4

        這是一篇童話故事,巧妙地寓熱愛勞動(dòng)的教育于生動(dòng)形象的故事當(dāng)中,通過小白兔和小灰兔的行為讓學(xué)生理解勞動(dòng)是最光榮的。在初次設(shè)計(jì)這篇課文時(shí),本想著用隨文識(shí)字的教學(xué)方法來學(xué)習(xí),但經(jīng)過考慮發(fā)現(xiàn)這篇課文太長(zhǎng),要想實(shí)現(xiàn)隨文識(shí)字有些不太可能,效果肯定也不好,于是我選擇了理解閱讀課文。本著“一課一得”的教學(xué)理念,我決定就讓學(xué)生在反復(fù)讀課文和感悟的情況下理解本課。

        知道勞動(dòng)的寓意,學(xué)會(huì)自己要靠勞動(dòng)創(chuàng)造一切。于是我采取了配圖、分角色朗讀和抓重點(diǎn)字詞等教學(xué)方法,循序漸進(jìn)地讓學(xué)生慢慢理解這篇文章。關(guān)于理解課文一堂課我圍繞了一個(gè)問題來講,那就是“小白兔和小灰兔分別是怎么做的?”,通過讓學(xué)生思考和比較小白兔和小灰兔的行為體會(huì)為什么小白兔有吃不完的白菜,而小灰兔卻沒有。

        在設(shè)計(jì)中,我盡量讓學(xué)生自己去抓住小白兔和小灰兔的`表現(xiàn),借助圖畫的對(duì)比,快速集中學(xué)生的注意力,產(chǎn)生好奇心和求知欲。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品小白兔的行為,體會(huì)小白兔做這些事是很不容易、很辛苦的。

        關(guān)于朗讀,我采用觀圖、理解、抓重點(diǎn)字詞的方法。例如:在教授小白兔種白菜這一自然段的時(shí)候,我指名學(xué)生讀這一自然段,讓聽的同學(xué)找出描寫小白兔種白菜的句子,孩子很快就找到了,再讓他們從這一句中找重點(diǎn)詞,反復(fù)讀,體會(huì)小白兔種白菜的不易。再出示一張白菜地的圖片,讓學(xué)生體會(huì)只有辛勤勞動(dòng)才有這樣的收獲,從而理解“白菜很快就長(zhǎng)大了。”然后讓學(xué)生讀這一段。馬上就能讀出感覺。緊接著就出示小灰兔的樣子,讓學(xué)生做比較,然后讀一讀小灰兔不種白菜的那一自然段。通過過渡問學(xué)生“小灰兔這樣做會(huì)有什么后果呢?”讓學(xué)生體會(huì)不勞動(dòng)可是什么都得不到的。

        就是這樣循序漸進(jìn)的比較和滲透,讓學(xué)生慢慢地體會(huì)到文中更深一層的含義。

        我覺得這次公開課讓我收獲不小,讓我對(duì)于閱讀課的理解有了更深一層的含義,尤其是低年級(jí)的閱讀教學(xué),不僅要激發(fā)學(xué)生的興趣,還要通過反復(fù)練讀的手段到讓孩子真正的感悟。問題的提出也要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),然后引導(dǎo)學(xué)生有讀的欲望,再運(yùn)用多一些的朗讀方法。這樣低年級(jí)的閱讀課才能真正讓孩子在朗讀中感悟,在感悟中有朗讀的欲望。

      小白兔和小灰兔教學(xué)反思5

        這是一篇富有教育意義的童話故事,敘述了小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜,面對(duì)老山羊的答謝,小灰兔接受了老山羊送的白菜,,而小白兔不要白菜要菜子,通過自己的辛勤勞動(dòng),收了很多白菜,還給老山羊送去的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí),要讓學(xué)生懂得勞動(dòng)的意義,引導(dǎo)他們做一個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子。

        在本課的教學(xué)中,我努力引導(dǎo)學(xué)生從課文中質(zhì)疑,又在課文中尋找答案,讓學(xué)生在讀中求懂,在讀中學(xué)會(huì),在讀中獲得讀的能力。我引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比的方法理解課文,通過反復(fù)讀文找出小白兔和小灰兔的相同之處和不同之處,讀一讀,議一議。這樣一來,擯棄了繁瑣的說教和分析,實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生和文本之間的`對(duì)話和交流。最后,“只有自己種才有吃不完的菜”的道理也在讀悟中很自然地被學(xué)生所理解。

        在本課的教學(xué)中我努力體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念,為學(xué)生創(chuàng)造寬松的對(duì)話環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法。在課文拓展部分我讓學(xué)生展開想象:小灰兔聽了小白兔的話后會(huì)怎么說怎么做?孩子們有的說:小灰兔也會(huì)要一包菜子自己種菜。有的說:小灰兔會(huì)虛心向小白兔請(qǐng)教種菜的方法。孩子們懷著一顆純真善良的心預(yù)測(cè)著小灰兔今后的生活。

        這堂課,我和孩子們一同收獲了快樂!

      小白兔和小灰兔教學(xué)反思6

        《小白兔和小灰兔》是一個(gè)有趣的童話故事。故事描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子,回家后不同的表現(xiàn)——白兔辛勤耕種,灰兔貪圖享受,結(jié)果也不同——白兔種的菜豐收了,灰兔卻把菜吃完了。這個(gè)故事意讓學(xué)生懂得只有靠自己的辛勤勞動(dòng),才能有所收獲。值得一提的是這篇童話配有四幅生動(dòng)的插圖,充滿童趣,深受學(xué)生的喜愛。

        圍繞著這些內(nèi)容,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

        (1)能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀“蹦、施、肥、除、運(yùn)、餓、挑、擔(dān)、疑、惑”10個(gè)生字;會(huì)寫“運(yùn)、送、挑、擔(dān)”。本課我力求讓學(xué)生能在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,教學(xué)生字的過程首先借助拼音這根“拐杖”來降低學(xué)習(xí)難度,這在拼讀生字的過程中,對(duì)拼音起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用。寫字方面,重點(diǎn)鞏固半包圍結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)則。

        (2)朗讀課文,做到不加字、不漏字、不改字,按標(biāo)點(diǎn)停頓。通過理解關(guān)鍵詞語(yǔ),嘗試讀好小白兔和小灰兔的對(duì)話。知道只有靠自己的辛勤勞動(dòng),才有收獲。“不加字,不漏字、不改字”是朗讀課文最起碼的要求,在這一基礎(chǔ)上,抓住對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解來提高學(xué)生的朗讀能力。閱讀、理解、感悟三者互為作用,互相促進(jìn)。

       。3)根據(jù)提示,創(chuàng)設(shè)情境,展開想像,進(jìn)行說話練習(xí),培養(yǎng)想象和說話能力。最后,讓學(xué)生根據(jù)提示展開想像練習(xí)說話,目的在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,從而進(jìn)一步加深對(duì)課文的感悟,提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

        為了完成教學(xué)目標(biāo),突破本課的重難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了“分類識(shí)字——導(dǎo)學(xué)朗讀——理解感悟”的教學(xué)過程,而把教學(xué)重心放在了指導(dǎo)朗讀上。

        本課的導(dǎo)入我從課文插圖入手,提出“小白兔和小灰兔之間發(fā)生了什么故事呢?”這一問題激發(fā)學(xué)生的探究興趣,開始課文的學(xué)習(xí)。

        考慮到10個(gè)會(huì)認(rèn)字集中學(xué)習(xí),量有點(diǎn)大,會(huì)比較枯燥。為了達(dá)到當(dāng)堂解決所有識(shí)記任務(wù)的目的,我采用了分類識(shí)字的方法,不再逐個(gè)為生字尋找識(shí)記妙招,這樣孩子識(shí)記生字興趣更濃,也節(jié)省了時(shí)間。

        本課的重中之重閱讀教學(xué),我還是用課文插圖串起整篇課文的學(xué)習(xí),重點(diǎn)讀好小白兔、小灰兔的三次語(yǔ)言描寫,采用對(duì)比的方法來講讀,緊緊抓住“三個(gè)不同”來教學(xué):

        ①小白兔和小灰兔從老山羊那兒要的東西不同。

        ②它們回家后的表現(xiàn)不同。

        ③結(jié)果不同。在三個(gè)對(duì)比中,抓住關(guān)鍵詞來幫助學(xué)生理解。如:小白兔的種菜的動(dòng)作“翻土、澆水、施肥、捉蟲、除草”,小灰兔的“天天不干活,餓了就吃”。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子,試著讀出小白兔和小灰兔說話的語(yǔ)氣。建立在整體感知基礎(chǔ)上,讓學(xué)生評(píng)價(jià)“你認(rèn)為這是一只怎樣的小白兔?這是一只怎樣的小灰兔?”

        在理解感悟過程中,我嘗試加入了默讀環(huán)節(jié),讓學(xué)生邊默讀邊思考問題,并用筆標(biāo)畫出小白兔和小灰兔的話。默讀讓學(xué)生學(xué)會(huì)了思考和理解,學(xué)生在反復(fù)的朗讀中體會(huì)“只有自己種,才有吃不完的菜!钡暮x。

        這節(jié)課的教學(xué)讓我體驗(yàn)到了一些教學(xué)細(xì)節(jié)對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破多么重要。本課我抓住小白兔種菜的辛苦讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的苦,學(xué)生在表演讀“常常種菜澆水、施肥、拔草、捉蟲”這些細(xì)節(jié)中,學(xué)生在讀中提取了關(guān)鍵詞“常常”,體會(huì)到小白兔堅(jiān)持不懈、辛勤勞動(dòng),才能收獲。然后讓學(xué)生寫寫劃劃,學(xué)生看到這個(gè)勤勞的小白兔想對(duì)他說寫什么,學(xué)生在回答中也體驗(yàn)著勞動(dòng)并不是很輕松的一件事。

        最后讓學(xué)生體驗(yàn)小白兔和小灰兔在老山羊家見面的情景,學(xué)生再次感受小白兔收獲的自豪、喜悅,讓學(xué)生體驗(yàn)自己是那一只要白菜、吃白菜、再要白菜的小灰兔,看到小白兔之后,心里想什么、以后會(huì)怎么做;顒(dòng)中,我沒有用過多的框框去要求學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,積極發(fā)表自己的見解,落落大方地說出自己的想法。學(xué)生很快聯(lián)想到自己身邊偷懶的`現(xiàn)象、說出了一些讓我很感動(dòng)的話,我想,語(yǔ)文課程對(duì)孩子的成長(zhǎng),就是這種細(xì)節(jié)上的啟發(fā)和點(diǎn)撥。

        本課的教學(xué)我還有很多不足之處,如指導(dǎo)朗讀和激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言不到位等,聽了諸位老師的評(píng)課,我有了很多啟發(fā):

        1、要把對(duì)孩子的指導(dǎo)落到實(shí)處。讀錯(cuò)了字,一定要請(qǐng)她讀對(duì);沒注重停頓的地方,就一定教他學(xué)會(huì)停頓;聲音小的就一定鼓勵(lì)她大聲讀出來。

        2、提問的方法有講究。如本課,需要感悟道理時(shí),常規(guī)性地問“小白兔和小灰兔誰做得對(duì)”反而沒有向孩子們請(qǐng)教:“小白兔和小灰兔的做法完全不一樣,他們是怎么想的?”有成效。這時(shí),孩子們就主動(dòng)鉆進(jìn)了小白兔和小灰兔的肚子當(dāng)起了蛔蟲——進(jìn)入情境了。

        3、有些東西雖然非常淺顯,但該點(diǎn)就得點(diǎn)。這篇經(jīng)典的課文從我上小學(xué)時(shí)就有,其中小白兔和小灰兔的助人為樂、懂禮貌都是值得孩子們學(xué)習(xí)的地方。這兩點(diǎn),只需要在“您”字和“幫忙”下面加個(gè)點(diǎn),孩子們就能理解到。耗費(fèi)不了2分鐘的時(shí)間,但老師不往那引導(dǎo),就不會(huì)有孩子去注意。

        有反思才會(huì)有進(jìn)步,在以后的閱讀教學(xué)中,我還有許多需要改進(jìn)和學(xué)習(xí)的地方。我會(huì)多吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),爭(zhēng)取在以后做得更好!

      小白兔和小灰兔教學(xué)反思7

        愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師”,心理學(xué)家研究也表明:人們對(duì)自己感興趣的事物總是力求探索它,認(rèn)識(shí)它;興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)并趨向某種事物特有的意向,是個(gè)體主觀能動(dòng)性的一種體現(xiàn)。

        新課標(biāo)要求確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我認(rèn)為要想讓學(xué)生真正變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人,就必須保持他們的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣,讓他們自己去思考、去想象、去創(chuàng)造。我在教學(xué)《小白兔和小灰兔》一課時(shí),努力在課堂中激發(fā)學(xué)生的興趣,下面就我自己的一些感受做簡(jiǎn)單介紹:

        一、猜謎揭題激趣。

        猜謎語(yǔ)這是低段小朋友最喜歡的游戲之一,所以在上課之前我準(zhǔn)備了兩個(gè)謎語(yǔ),看誰是猜謎高手?謎語(yǔ)一、有種動(dòng)物真可愛,耳朵長(zhǎng),尾巴短。紅紅的眼睛三瓣嘴,愛吃蘿卜和青菜。跑起路來特別快。謎語(yǔ)二、前腿短來后腿長(zhǎng),兩眼通紅耳朵長(zhǎng)。三瓣小嘴不吃肉,白菜蘿卜吃不夠。這時(shí)候,學(xué)生興趣高漲,舉手積極,整個(gè)課堂非;钴S。當(dāng)學(xué)生回答是小白兔時(shí),我就趁機(jī)導(dǎo)入“老師知道我們班的小朋友很喜歡童話故事,所以,今天老師就給你們講一個(gè)關(guān)于小兔子的故事,請(qǐng)小朋友豎起你們的小耳朵仔細(xì)聽。”

        二、創(chuàng)設(shè)情景激趣。

        上課時(shí)借助電教媒體創(chuàng)設(shè)情境,簡(jiǎn)短的講完童話故事后我就播放了動(dòng)畫,把學(xué)生帶入了童話中,給學(xué)生以身臨其境之感,學(xué)生對(duì)課文有了形象直觀的感知,就有了情感與態(tài)度的投入,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣油然而生。

        三、圖文結(jié)合激趣。

        在分析課文時(shí),我主要通過圖文結(jié)合來上。課件出示文中第一幅圖(畫的是老山羊送給小灰兔一車白菜,而小白兔不要白菜,要了菜子)說說從圖中你看到了什么,課文中哪幾段寫的就是這幅圖中的內(nèi)容,然后再來指導(dǎo)朗讀。再出示文中第四幅圖(畫的'是小灰兔又來向老山羊要白菜,而小白兔卻給老山羊送來了白菜),請(qǐng)小朋友說說從圖中看到了什么,哪幾段寫的是這幅圖的內(nèi)容。最后一起出示兩幅圖,說說有什么不一樣,為什么會(huì)不一樣呢?因?yàn)樾』彝弥怀圆桓苫睿“淄脜s自己種來吃。通過圖文結(jié)合激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣。

        四、表演朗讀激趣。

        這篇課文是一篇童話故事,故事中有具體的對(duì)話,總是讓學(xué)生自己讀也會(huì)缺少樂趣,所以讓學(xué)生表演朗讀也是很好的激趣方法。在上第二課時(shí)時(shí),學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有一定的了解,我就叫他們來當(dāng)當(dāng)小白兔和小灰兔,老師讀白,學(xué)生對(duì)于當(dāng)小白兔的興趣特別高,朗讀的時(shí)候表情也非常豐富,取得了不錯(cuò)的效果。

        五、結(jié)尾懸念激趣。

        童話故事生動(dòng)有趣,結(jié)尾處常常留下余味,教師如能處理好課文的結(jié)尾,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣有很大的作用。在課文上完時(shí),我又問學(xué)生,如果你們是小白兔或小灰兔,你們想想接下來會(huì)發(fā)生什么事呢?這時(shí)候?qū)W生興趣大增,“我會(huì)向小白兔要一包菜子自己種”各種各樣的答案從學(xué)生的口中講出來,充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。當(dāng)然,依據(jù)課文體裁、題材的不同,還可靈活多樣的采取多種方法激發(fā)學(xué)生的求知欲,以此為契機(jī),打開學(xué)生的智慧之門,引領(lǐng)他們步入自主學(xué)習(xí)的天地。

        總之,我在教學(xué)《小白兔和小灰兔》時(shí),有意識(shí)地運(yùn)用以上方法激發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋,積極思考,學(xué)生不僅在輕松愉快的氣氛中理解了課文內(nèi)容,而且受到了深刻的思想教育。但在教學(xué)時(shí)也存在一些問題,如由于這個(gè)班的學(xué)生本來就很活躍,而我的教學(xué)設(shè)計(jì)就是想讓他們產(chǎn)生興趣,活躍起來,導(dǎo)致課堂上有點(diǎn)亂。

      小白兔和小灰兔教學(xué)反思8

        今天講《小白兔和小灰兔》我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程是“讀書——識(shí)字——導(dǎo)學(xué)——感悟”。讀書需要老師的指導(dǎo),《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)段目標(biāo)指出一二年級(jí)應(yīng)做到:”喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。及學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲,不指讀!

        在教學(xué)過程中,我初次告訴學(xué)生什么是默讀。讓學(xué)生體會(huì)什么是默讀,以及默讀應(yīng)該注意的問題,我發(fā)現(xiàn),在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過程中,教師的作用是多么大!當(dāng)我走下講臺(tái),看學(xué)生靜靜的默讀的時(shí)候,他們那么認(rèn)真!就在上學(xué)期,看到孩子們歪歪扭扭的坐姿,馬馬乎乎的書寫,我還痛苦欲絕,后來,我在課堂上數(shù)不清多少次的糾正、不厭其煩的要求中,孩子們的習(xí)慣慢慢的發(fā)生著改變。現(xiàn)在,在我的課堂上安靜的一根針掉在地上也聽的見!我觀察著孩子們的讀書姿勢(shì)和投入情況,心里竟然也產(chǎn)生了一些成功的愉悅。

        默讀之后,我呈現(xiàn)了三個(gè)問題讓學(xué)生回答小白兔和小灰兔分別對(duì)應(yīng)的做了哪三件事。我提示學(xué)生,每件事只用三個(gè)字,讓學(xué)生學(xué)會(huì)初步的總結(jié)歸納。然后讓學(xué)生同桌互讀,(我現(xiàn)在經(jīng)常用同桌互讀的形式,一個(gè)讀,另一個(gè)聽,學(xué)生的注意力相對(duì)集中,而且學(xué)生也很容易發(fā)現(xiàn)自己和同桌哪一些詞語(yǔ)句子讀的不對(duì)。┗プx結(jié)束,學(xué)生已經(jīng)算讀了三遍了,我先檢查生字的了解,然后,小組內(nèi)回答我提出的問題,結(jié)果,回答情況很好,基本上都能說好。

        我把三件事情板書在黑板上,讓學(xué)生根據(jù)這三句話把課文分成三大塊,學(xué)生的反應(yīng)真快,很快就有一部分學(xué)生完成了。

        而教師的導(dǎo)學(xué)地位,我覺得應(yīng)該是在難點(diǎn)的`突破和重點(diǎn)的把握上,在這里我體驗(yàn)到一些教學(xué)細(xì)節(jié)對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破多么重要。本課我抓住小白兔種菜的辛苦讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的苦,學(xué)生在我的范讀中,在幾個(gè)人表演常常種菜澆水、施肥、拔草、捉蟲的細(xì)節(jié)中,我強(qiáng)調(diào)常常所表現(xiàn)出小白兔堅(jiān)持不懈、辛勤勞動(dòng),才能收獲。然后讓學(xué)生寫寫劃劃,學(xué)生看到這個(gè)勤勞的小白兔想對(duì)他說寫什么,學(xué)生在回答中也體驗(yàn)著勞動(dòng)并不是很輕松的一件事。

        最后讓學(xué)生體驗(yàn)小白兔和小灰兔在老山羊家見面的情景,學(xué)生再次感受小白兔收獲的自豪、喜悅,讓學(xué)生體驗(yàn)自己是那一只要白菜、吃白菜、再要白菜的小灰兔,看到小白兔之后,心里想什么、以后會(huì)怎么做。

        學(xué)生很快聯(lián)想到自己身邊偷懶的現(xiàn)象、說出了一些讓我很感動(dòng)的話,我想,語(yǔ)文課程對(duì)孩子的成長(zhǎng),就是這種細(xì)節(jié)上的啟發(fā)、點(diǎn)撥,也應(yīng)該起到一定的作用吧。

      小白兔和小灰兔教學(xué)反思9

        《小白兔和小灰兔》是一篇童話故事,老山羊要收白菜小白兔和小灰兔都來幫忙,勞動(dòng)結(jié)束后,小灰兔把老山羊送給他的一車白菜運(yùn)回家,小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到了后來,運(yùn)回一大車白菜的小灰兔吃完白菜又去問老山羊要白菜,而只拿回一些菜子的小白兔卻給老山羊送來了白菜。

        在本課的教學(xué)中,我以介紹小伙伴的形式導(dǎo)入新課,出示兩張色彩鮮艷、生動(dòng)活潑的“小白兔”和“小灰兔”的圖片,激起了學(xué)生的興奮點(diǎn),從而使學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的欲望。接著出示課文內(nèi)容第一段的動(dòng)畫,讓學(xué)生感受小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜的氛圍,激起學(xué)生收白菜的欲望。然后再“趁熱打鐵”,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀小白兔和小灰兔的話,讓學(xué)生在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌。在讀中體會(huì)小灰兔奇怪的心情。最后的設(shè)疑情境又使學(xué)生的興奮情緒達(dá)到高潮。

        在教學(xué)中,我很注重語(yǔ)言的實(shí)踐。我深入挖掘教材,鉆研課文,設(shè)計(jì)了一個(gè)“說說小白兔的辛苦”的教學(xué)環(huán)節(jié),我把小白兔“澆水、施肥、捉蟲、拔草”的勞動(dòng)場(chǎng)景畫出來,引導(dǎo)學(xué)生把靜態(tài)的圖片化為動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言,不僅加深了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)情境的'直觀感受,突破了本課教學(xué)難點(diǎn),而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,積累、豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。另外,通過讓學(xué)生從小白兔和小灰兔的語(yǔ)言中找出“您”“請(qǐng)”等詞,讓學(xué)生感悟小白兔和小灰兔的有禮貌,從而引出小白兔和小灰兔共同的優(yōu)點(diǎn)。在這樣語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,學(xué)生的主動(dòng)性大大增強(qiáng)。

      小白兔和小灰兔教學(xué)反思10

        這是一篇童話故事,巧妙地寓熱愛勞動(dòng)的教育于生動(dòng)形象的故事當(dāng)中,通過小白兔和小灰兔的行為讓學(xué)生理解勞動(dòng)是最光榮的。于是我采取了配圖、分角色朗讀和抓重點(diǎn)字詞等教學(xué)方法,循序漸進(jìn)地讓學(xué)生慢慢理解這篇文章。關(guān)于理解課文一堂課我圍繞了一個(gè)問題來講,那就是“小白兔和小灰兔回家分別是怎么做的?”,通過讓學(xué)生思考和比較小白兔和小灰兔的行為體會(huì)為什么小白兔有吃不完的白菜,而小灰兔卻沒有。在設(shè)計(jì)中,我盡量讓學(xué)生自己去抓住小白兔和小灰兔的表現(xiàn),借助圖畫的對(duì)比,快速集中學(xué)生的注意力,產(chǎn)生好奇心和求知欲。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品小白兔的行為,體會(huì)小白兔做這些事是很不容易、很辛苦的。

        關(guān)于朗讀,我采用觀圖、理解、抓重點(diǎn)字詞的方法。例如:在教授小白兔種白菜這一自然段的時(shí)候,先讓學(xué)生自由讀一自然段,找出描寫小白兔種白菜的句子,孩子很快就找到了,再讓他們從這一句中找重點(diǎn)詞“常!,反復(fù)讀,體會(huì)小白兔種白菜的不易。再出示一張

        白菜地的圖片,讓學(xué)生體會(huì)只有辛勤勞動(dòng)才有這樣的收獲,從而理解“白菜很快就長(zhǎng)大了。”然后讓學(xué)生讀這一段。馬上就能讀出感覺。緊接著就出示小灰兔的樣子,讓學(xué)生做比較,然后讀先看圖說說小灰兔是怎么做的,再出示句子小灰兔不種白菜的那一自然段。通過過渡問學(xué)生“小灰兔這樣做會(huì)有什么后果呢?”讓學(xué)生體會(huì)不勞動(dòng)可是什么都得不到的`。我采用了略教,就是這樣循序漸進(jìn)的比較和滲透,讓學(xué)生慢慢地體會(huì)到文中更深一層的含義。

        這節(jié)課讓我對(duì)于閱讀課的理解有了更深一層的含義,尤其是低年級(jí)的閱讀教學(xué),不僅要激發(fā)學(xué)生的興趣,還要通過反復(fù)練讀的手段到讓孩子真正的感悟。問題的提出也要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),然后引導(dǎo)學(xué)生有讀的欲望,再運(yùn)用多一些的朗讀方法。這樣低年級(jí)的閱讀課才能真正讓孩子在朗讀中感悟,在感悟中有朗讀的欲望。

      小白兔和小灰兔教學(xué)反思11

        《小白兔和小灰兔》是新課標(biāo)人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《識(shí)字7》中的第一篇課文。

        在《小白兔和小灰兔》的教學(xué)中,我做了一個(gè)大膽的嘗試,在課堂上,我注意觀察學(xué)生的情感、態(tài)度,聆聽學(xué)生的語(yǔ)言,抓住契機(jī),充分給學(xué)生自主的權(quán)力,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。下面列舉幾個(gè)教學(xué)片段及相應(yīng)的教學(xué)反思:

        一、猜謎導(dǎo)入

        在教學(xué)《小白兔和小灰兔》是我以猜謎活動(dòng)導(dǎo)入新課:“紅眼睛,短尾巴,三瓣嘴,全身毛,專吃蘿卜和青草!毙∨笥雅d致勃勃地思考和討論,由于難度較低,學(xué)生很快猜出是兔子,正巧前幾天同學(xué)們做的頭飾中有小兔。于是,我走下講臺(tái),拿起頭飾,用快樂的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。師:這堂課,有兩只可愛的小兔兒也來到我們身邊,我們請(qǐng)它們出來吧,它們是誰呀?生:(驚訝、高興地)是小白兔和小灰兔!教學(xué)反思:創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)的情境是教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。情境的'創(chuàng)設(shè)力求真實(shí),貼近學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的愉快情緒,使學(xué)生處于一種興奮、探究的狀態(tài)之中。

        二、分角色朗讀

        學(xué)生分別朗讀了寫兩只小兔的段落,但語(yǔ)氣平平。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生看著書讀,很緊張,怕讀錯(cuò),更別說讀出語(yǔ)氣來。于是,我讓學(xué)生放下書。師:我覺得你們不看書表演會(huì)更精彩。愿意當(dāng)小演員,演一演五、六兩個(gè)自然段嗎?生:(高興地)愿意!師:好演員要演誰像誰,表演兩只小兔時(shí),動(dòng)作不一樣,表情也不一樣。做得到嗎?生:(大聲地)做得到!很認(rèn)真地表演五、六自然段。師:你們真是優(yōu)秀演員,讓我看到兩只不一樣的小兔,但我還想從你們的語(yǔ)氣中聽出兩只小兔的不一樣。生:(表演小白兔時(shí),語(yǔ)氣歡快,表演小灰兔時(shí),語(yǔ)氣緩慢)師:為什么你們的語(yǔ)氣不一樣呀?生:小白兔自己種白菜,它很高興。生:小白兔干活快,要讀快些,小灰兔懶懶的,讀慢些。生:小灰兔不干活,很懶,小白兔很勤勞。生:我喜歡小白兔,它勤勞。師:你們說得真好,都想評(píng)價(jià)兩只小兔,那我們就來評(píng)一評(píng)吧。生:我要向小白兔學(xué)習(xí),愛勞動(dòng)。生:小白兔勤快,小灰兔懶惰。師(總結(jié)):說得多好啊!“勞動(dòng)最光榮”,勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富,希望大家都能愛勞動(dòng)。教學(xué)反思:情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育如何實(shí)現(xiàn),應(yīng)讓學(xué)生多形式地有效地朗讀。低年級(jí)學(xué)生喜歡表演,在表演朗讀后,學(xué)生容易進(jìn)入角色,說出心里話。這些心里話融入了學(xué)生的情感,滲透了學(xué)生的價(jià)值取向。這種不落痕跡的情感教育,我認(rèn)為是有效的,她會(huì)象涓涓的春雨,滋潤(rùn)學(xué)生幼小的心靈。

        三、圖文結(jié)合

        我先提出一個(gè)問題:兩只小兔有什么不同?多數(shù)學(xué)生通過觀察直觀的畫面來說,但有個(gè)學(xué)生是看書回答的,我立刻肯定這位學(xué)生。師:你能在書上找到相關(guān)段落來回答,說明你讀書認(rèn)真,其實(shí),每幅畫,都能找到相關(guān)的段落,請(qǐng)你用“o”和“△”分別找出寫小白兔、小灰兔的段落。生:(在寫小白兔的段落前畫“o”,在寫小灰兔的段落前畫“△”)

        教學(xué)反思:聆聽學(xué)生的發(fā)言,捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn),在教學(xué)中,做到對(duì)學(xué)生的實(shí)時(shí)需要做出響應(yīng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性,重在啟發(fā),貴在引導(dǎo),妙在點(diǎn)拔,巧在幫助學(xué)生設(shè)計(jì)正確的學(xué)習(xí)線路,讓學(xué)生在課堂中始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)。

      小白兔和小灰兔教學(xué)反思12

        《小白兔和小灰兔》是一篇童話故事,講述了小灰兔和小白兔都是好孩子,他們都能主動(dòng)幫老山羊收白菜?墒牵鎸(duì)老山羊的答謝,小灰兔接受了老山羊送的白菜,吃完了又去要;小白兔不要白菜要菜子,自己種白菜,收了很多白菜,還給老山羊送去一擔(dān)。原來,小白兔懂得勞動(dòng)的意義──只有自己種,才有吃不完的菜,這個(gè)故事巧妙的寓熱愛勞動(dòng)的教育于生動(dòng)形象的故事之中,贊美了熱愛勞動(dòng)的小白兔。

        新課標(biāo)十分重視老師和學(xué)生的互動(dòng),開始由傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)一切的框框中走了出來。在自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式當(dāng)中,學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到了快樂、獲得了發(fā)展。本課的教學(xué)中,我嘗試用一個(gè)問題:“小白兔和小灰兔有什么相同和不同的表現(xiàn)?”來貫穿全文,引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),要求每個(gè)孩子都要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),積極發(fā)言,在交流的時(shí)候,看看哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的問題最多。在接下來的小組學(xué)習(xí)中,每個(gè)小組都不甘落后,認(rèn)真的閱讀課文,尋找答案,對(duì)于不同之處各抒己見,學(xué)習(xí)興趣很高。在全班交流的時(shí)候,每個(gè)學(xué)生都積極發(fā)言,說出他們小組的答案。由于課文內(nèi)容淺顯易懂,小白兔和小灰兔相同和不同的表現(xiàn),學(xué)生都能找出來。這節(jié)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在課堂中始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)。

        在分析他們不同的表現(xiàn)時(shí),我抓住小白兔種菜的辛苦讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的苦,學(xué)生在讀中,加動(dòng)作表演常常種菜澆水、施肥、拔草、捉蟲的.細(xì)節(jié)中,我強(qiáng)調(diào)常常所表現(xiàn)出小白兔堅(jiān)持不懈、辛勤勞動(dòng),才能收獲,從中讓學(xué)生在回答中也體驗(yàn)到勞動(dòng)并不是很輕松的一件事。

        最后讓學(xué)生體會(huì)小灰兔,看到小白兔給老山羊去送白菜,心里想什么,聽了小白兔的話,小灰兔以后會(huì)怎么做,讓學(xué)生續(xù)編故事,體會(huì)小白兔的話:“有自己種,才有吃不完的菜!辈拍苁斋@勞動(dòng)的喜悅,收獲勞動(dòng)的成果。

        當(dāng)然也存在一些不足:一部分人成了課堂的觀望著,不能積極參與到課堂中來,這是今后要對(duì)這部人多鼓勵(lì),激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。二是在續(xù)編課文內(nèi)容時(shí),有些同學(xué)的表達(dá)能力有待于提高。

      小白兔和小灰兔教學(xué)反思13

        《小白兔和小灰兔》是一篇童話,敘述了小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜,面對(duì)老山羊的答謝,小灰兔接受了老山羊送的白菜,吃完了又去要;小白兔不要白菜要菜子,自己種白菜,收了很多白菜,還送給老山羊一擔(dān)白菜的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí),要讓學(xué)生懂得勞動(dòng)的意義,引導(dǎo)他們做一個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子。

        我設(shè)定第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)“翻、澆”等生字8個(gè)。會(huì)寫“拉、把”2個(gè)生字。

        2、正確、流利有感情地朗讀課文的前半部分,了解小白兔和小灰兔的前兩部分的不同做法。

        3、培養(yǎng)學(xué)生良好的`書寫習(xí)慣。

        針對(duì)本堂課我做了以下反思:

        一、猜謎揭題激趣。

        猜謎語(yǔ)這是低年級(jí)小朋友最喜歡的游戲之一,所以在上課之前,我準(zhǔn)備了一個(gè)謎語(yǔ):長(zhǎng)耳朵,短尾巴,紅眼睛,三瓣嘴,愛吃蘿卜和青菜,蹦蹦跳跳真可愛。這時(shí)候,學(xué)生興趣高漲,舉手積極,整個(gè)課堂非;钴S。當(dāng)學(xué)生回答是小白兔時(shí),我立即出示圖片,板書“小白兔”,并說:“小白兔還帶來了他的好伙伴!保ǔ鍪緢D,板書“小灰兔”),帶讀課題后,我說“老師知道我們班的小朋友很喜歡聽童話故事。所以,今天老師就給你們聽聽《小白兔和小灰兔》的故事。請(qǐng)同學(xué)們豎起你們的小耳朵仔細(xì)聽!

        二、集中識(shí)字,由易到難

        識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)學(xué)生的重點(diǎn),為了落實(shí)重點(diǎn),我從字、詞、句出發(fā),由易到難,層層遞進(jìn),采用多種形式的讀,讓學(xué)生掌握本課的生字詞和難讀的句子。

        三、圖文結(jié)合,對(duì)比小白兔和小灰兔的不同做法

        結(jié)合課文插圖,讓學(xué)生觀察,并找出相應(yīng)段落,讓學(xué)生初步了解小白兔和小灰兔的不同做法,為下節(jié)課體會(huì)小白兔的愛勞動(dòng)做鋪墊。

        當(dāng)然本課教學(xué)還存在很多問題,許多環(huán)節(jié)安排得不夠妥當(dāng),尤其是聽了許多老師的評(píng)課更是感覺到還有許多的設(shè)計(jì)需要改進(jìn)。識(shí)字教學(xué)花費(fèi)了大量的時(shí)間,導(dǎo)致后面內(nèi)容顯得有些倉(cāng)促等。設(shè)計(jì)內(nèi)容過多,需要簡(jiǎn)練。重難點(diǎn)還不夠突出,過渡語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ)的設(shè)計(jì)有待加強(qiáng)!

        總之,我今后應(yīng)更努力地學(xué)習(xí),不斷提高自己的教學(xué)能力。

      小白兔和小灰兔教學(xué)反思14

        《小白兔和小灰兔》這是一篇童話故事,通過兩只兔子和一只老山羊之間的故事告訴孩子們要自己勞動(dòng)才能有收獲。

        在我第一次上這篇課文的時(shí)候,整堂課的課程框架就出現(xiàn)了問題,我把太多的時(shí)間浪費(fèi)在朗讀課文上,而且那樣去朗讀課文并沒有什么作用,反而還降低了孩子們的積極性、后來我抓住小白兔和小灰兔之間的不同點(diǎn)來展開教學(xué)。在認(rèn)讀完生字的基礎(chǔ)上請(qǐng)孩子們自由朗讀課文的前三段,找出小白兔和小灰兔在面對(duì)老山羊贈(zèng)送白菜時(shí)的不同表現(xiàn),并劃上橫線。這個(gè)要求比較低,孩子們很快就找到了。隨后,根據(jù)找到的內(nèi)容分頭展開分析。首先是小白兔拿了種子后是怎么做的,在理解小白兔做什么的同時(shí)去理解其中的關(guān)鍵詞,總結(jié)小白兔的勤勞。接著找小灰兔的表現(xiàn),又從中找出二者的.不同之處,從而明白小灰兔的懶惰。最后通過對(duì)比小白兔和小灰兔對(duì)老山羊爺爺?shù)牟煌憩F(xiàn)得出“只有自己種才有吃不完的菜”這樣的道理。

        當(dāng)抓住了兩只兔子的不同表現(xiàn),再去引導(dǎo)孩子對(duì)課文的理解?這樣孩子就容易理解很多。也能更加深刻的體會(huì)到只有自己勞動(dòng)才會(huì)有收獲這樣的道理。

      小白兔和小灰兔教學(xué)反思15

        《小白兔和小灰兔》是一篇傳統(tǒng)的課文,因它的生動(dòng)有趣、富有教育意義仍被選進(jìn)新教材中,老課新教,如何在舊教材中體現(xiàn)新的教學(xué)理念,使之符合時(shí)代的要求,給人一種時(shí)時(shí)上時(shí)時(shí)新的感覺呢?為了上好這節(jié)課,我多次認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神,反復(fù)琢磨北京盧教授的錄像講話,經(jīng)常思考在這節(jié)課中我要教給學(xué)生什么。

        《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到,要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。盧教授的講話中也常提到:我們不要單純?yōu)榱私虒W(xué)而教學(xué),而是要想想我這節(jié)課要教給學(xué)生什么,這節(jié)課對(duì)學(xué)生的生活有沒有用處,要結(jié)合學(xué)生的生活來備課,教學(xué)要有價(jià)值。課堂中是學(xué)生與文本之間,生生之間的一種交流,一種碰撞,教師要善于為學(xué)生搭建交流的平臺(tái);教師要能促進(jìn)學(xué)生去思考,去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。

        在這樣的理念的指導(dǎo)下,在我腦海里便形成了這樣的一個(gè)構(gòu)思:我要以學(xué)生為主體,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生充分地與文本對(duì)話,與同伴交流,要有個(gè)體的體驗(yàn),學(xué)會(huì)根據(jù)課文提出問題,自己解決問題,而老師只是一個(gè)組織者,起到穿針引線的作用。所以我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)大的教學(xué)環(huán)節(jié):一、復(fù)習(xí)生字,二、小組合作學(xué)習(xí),根據(jù)表格內(nèi)容找詞找句,充分地與文本對(duì)話。三、交流自己喜歡誰,為什么。四、質(zhì)疑、答疑。這四個(gè)環(huán)節(jié)都用不同的形式來體現(xiàn),努力使學(xué)生學(xué)起來覺得有趣,不枯燥。

        但這種設(shè)計(jì)只是一種預(yù)設(shè),真正課堂上有很多的變數(shù)。學(xué)生是活生生的個(gè)體,他們會(huì)從不同的角度去思考問題,究竟老師的教學(xué)意圖能否體現(xiàn)出來,還很難說,要看臨場(chǎng)老師的應(yīng)變、調(diào)控能力。

        一節(jié)課下來,我的自我感覺還是挺滿意的。這節(jié)課做到了下面的幾點(diǎn):

        學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 從初讀課文,到小組合作學(xué)習(xí),劃詞劃句,談?wù)勛约合矚g誰,到最后的質(zhì)疑,答疑,這一切的一切,都給學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生去讀書,去談自己的看法,讓學(xué)生自己來完成。老師則走到學(xué)生當(dāng)中,去傾聽,去指導(dǎo),不搞形式主義。就連老師在課堂中要讓學(xué)生弄懂的問題,我都是通過“名人面對(duì)面”的欄目,創(chuàng)設(shè)小白兔和小灰兔就在小朋友面前的情境,讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)與小白兔和小灰兔對(duì)話,把老師要學(xué)生弄懂的問題變成學(xué)生自己想弄懂的問題,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就是一種自愿的行為,學(xué)習(xí)起來積極性比較高。

        教會(huì)學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)他人。 在學(xué)生自學(xué)后進(jìn)行交流這個(gè)環(huán)節(jié),絕大多數(shù)學(xué)生都喜歡小白兔而不喜歡小灰兔,但也有三名學(xué)生表示他喜歡小灰兔,我對(duì)他們的看法都表示尊重,這種情感傾向正是作者所要達(dá)到的,但是不是小灰兔就只是懶惰而沒有其他可取之處呢?但我并沒有就這樣滿足學(xué)生喜歡小白兔這樣的結(jié)果,就這樣草草打住,而是在學(xué)生談完喜歡小白兔的原因后,也讓這三名喜歡小灰兔的學(xué)生談?wù)勊麄兿矚g的原因,然后引導(dǎo)學(xué)生讀句,去體會(huì)小灰兔的熱心助人和有禮貌。這些正是小灰兔身上的優(yōu)點(diǎn)。再引導(dǎo)學(xué)生讀句:小灰兔奇怪的問:“小白兔,你的菜是哪兒來的?”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到小灰兔的懶惰是由于不懂得勞動(dòng)的意義,不懂事。從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)去客觀地看待問題,全面地看待一個(gè)人。這對(duì)學(xué)生長(zhǎng)大以后怎么去看待問題非常重要。

        用心傾聽學(xué)生發(fā)言,有目的有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)。 我們老師在上課時(shí),都會(huì)有意無意地犯下一個(gè)毛病,喜歡重復(fù)學(xué)生發(fā)言,好像不重復(fù)一次其他同學(xué)就聽得不夠清楚,或者老師只是把重復(fù)學(xué)生的發(fā)言作為一句過渡語(yǔ),這樣就變得很累贅,也浪費(fèi)了時(shí)間。所以備課時(shí),我就把學(xué)生在課堂上有可能出現(xiàn)的狀況進(jìn)行了預(yù)設(shè),然后設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)。這些評(píng)價(jià)語(yǔ)盡量為目標(biāo)服務(wù),比如在這課,我就在我的評(píng)價(jià)語(yǔ)中滲透勞動(dòng)意義的教育。當(dāng)學(xué)生談到:“我喜歡小白兔,因?yàn)樗氐郊依,把地翻松了,種上菜子”時(shí),我立刻答道:真是個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子。當(dāng)學(xué)生講到:“我喜歡小白兔,因?yàn)樾“淄没氐郊依,常常給白菜澆水、拔草、捉蟲,白菜很快就長(zhǎng)大了。”我立刻挑明白菜的長(zhǎng)大和白兔勞動(dòng)之間的關(guān)系:是啊,白菜很快地長(zhǎng)大,是與白兔的辛勤勞動(dòng)分不開的。這樣,勞動(dòng)的意義就通過老師這種精心設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)悄然地播種在學(xué)生腦海中。同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)同學(xué)答案中值得學(xué)習(xí)的地方,或需要糾正的.地方。如學(xué)生在回答小灰兔聽到小白兔的話后心里會(huì)怎么想時(shí),有位學(xué)生說:“小灰兔聽了很難過。”我立刻引導(dǎo)學(xué)生分析“難過”這個(gè)詞用在這里合適嗎?有個(gè)學(xué)生立刻糾正起來,應(yīng)該用“慚愧”比較合適,這樣,久而久之,學(xué)生就懂得如何去傾聽別人發(fā)言,也注意用詞要準(zhǔn)確。

        有意識(shí)地滲透各種教育。 在教學(xué)中,我注意挖掘教材中的德育因素,有意識(shí)地滲透各種思想教育,做到“潤(rùn)物細(xì)無聲,教育無痕”。如:通過指導(dǎo)學(xué)生讀小灰兔感謝老山羊的話,讓學(xué)生體會(huì)小灰兔是個(gè)多么有禮貌的孩子,滲透禮貌教育;結(jié)合句子“老山羊在地里收白菜,小白兔和小灰兔來幫忙!睗B透樂于肋人的教育;結(jié)合小白兔收下菜子后回家種白菜的表現(xiàn),滲透愛勞動(dòng)的教育;結(jié)合小白兔收完白菜后給老山羊送去滲透尊敬長(zhǎng)輩,知恩圖報(bào)的教育……

        體現(xiàn)教學(xué)價(jià)值。 教學(xué)《小白兔和小灰兔》這一課的目的就是要讓學(xué)生懂得勞動(dòng)的意義,熱愛勞動(dòng),愿意做個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子。在教學(xué)時(shí),我們通過小白兔和小灰兔的不同的表現(xiàn)和不同的結(jié)果的對(duì)比,學(xué)生已經(jīng)明白了勞動(dòng)能創(chuàng)造財(cái)富,“只有自己種,才有吃不完的白菜!边@句話的含義。但明白了勞動(dòng)的意義并不等于就能激起學(xué)生心中愛勞動(dòng)的情感,學(xué)生就能產(chǎn)生勞動(dòng)的愿望,喜歡去勞動(dòng)。如何激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感呢?我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):讓扮演小白兔和小灰兔的同學(xué)把他們帶來的白菜和菜子送給現(xiàn)場(chǎng)的同學(xué),讓他們挑選,要白菜還是要菜子?學(xué)生們?nèi)呵楦邼q,都嚷著要菜子,再讓學(xué)生用他們發(fā)的菜子課后去種白菜,并做好記錄。通過這樣的情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生把在課堂上學(xué)到的道理運(yùn)用到解決具體的問題上,課后的種植活動(dòng)又使他們把心中愛勞動(dòng)的愿望付諸行動(dòng)。體現(xiàn)了本課的教學(xué)價(jià)值,語(yǔ)文學(xué)習(xí)是為生活服務(wù)的,是結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際的。

        需要改進(jìn)的地方。

        本節(jié)課雖然有很多的地方達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo),但也有需要改進(jìn)的地方。如學(xué)生還未能養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。我在讓學(xué)生觀看小白兔和小灰兔不同表現(xiàn)的錄像,比較他們因不同的表現(xiàn),得到的結(jié)果也不一樣后,提出一個(gè)問題:從這里你知道了什么?我的意圖是要讓學(xué)生總結(jié)出“只有自己種,才有吃不完的菜”這個(gè)中心句,可學(xué)生們卻是從學(xué)完整篇課文后懂得了什么來談,所以所得出的結(jié)論沒有針對(duì)性,總談不到點(diǎn)子上。最后老師只能讓學(xué)生找出課文里的一句話來回答,才能回到問題的關(guān)鍵所在。從這里我也得出了老師在講課時(shí)要講清楚每個(gè)點(diǎn),特別是要學(xué)生思考什么,不能模糊。在平時(shí)的上課中,還要特別培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。

        

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