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《小白兔和小灰兔》教學反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《小白兔和小灰兔》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《小白兔和小灰兔》教學反思1
《小白兔和小灰兔》是一個有趣的童話故事。描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家后不同的表現(xiàn)——小白兔辛勤耕種，小灰兔貪圖享受，結(jié)果也不同——小白兔種的菜豐收了，小灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收獲。文章通過對比的寫法，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現(xiàn)得淋漓盡致。戴錦秀老師帶給我們的是一堂輕松、快樂、充滿童趣的語文課。其中令我感觸最深的是以下幾點：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，
語文課堂是充滿活力的“人性”課堂，興趣是的老師，飽滿的情緒是進行自主學習和發(fā)展的`重要前提。對于一年級學生來說，更需要教師通過多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動學生的學習興趣，引導學生樂學，會學。
上課伊始，戴老師以讓小朋友觀看動畫片的形式導入課文，繪聲繪色地向孩子們講述了“小白兔”和“小灰兔”的故事。接下來利用“收白菜”和“收下了”這兩個詞引導學生巧妙地將感知課文大意用自己的話說一說相結(jié)合。讓小朋友們和小白兔小灰兔幫老山羊一起收白菜。(小組開火車讀詞語，認對一個詞語，就可以幫老山羊收一棵白菜。)此環(huán)節(jié)激起了學生的興奮點，各個都爭著要幫山羊收白菜。接著，老師順勢引導：“白菜是收完了，老山羊為了謝謝他們，要送給他們白菜，請同學們打開書，自己讀讀2、3自然段，想想小白兔和小灰兔分別要的是什么?”學生的興趣再次被激發(fā)，由于前面的鋪墊，學生迫切想知道兩只小兔到底要了什么，各個都是專心致志地在讀書。然后，戴老師引導學生質(zhì)疑：為什么小白兔要菜籽而不要白菜呢?使學生產(chǎn)生了主動探究學習的欲望。再通過不同形式的朗讀(指名讀，小組讀，男女讀等)，讓學生明白其中的奧秘。
二、朗讀感悟，激情激趣
新課標指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程;閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受美的樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
戴老師在引導學生體會小白兔的勤勞時，先讓學生讀4、5、6自然段，思考：小白兔和小灰兔拿到自己滿意的禮物回到家干什么了?接著，從4、5段中找出小白兔是怎樣種菜的相關(guān)句子，并用“____”劃出來。在重點指導學生讀懂句子：“小白兔回到家，把地翻松了，種上菜籽”時，老師首先讓學生說說“翻松”是什么意思，接著讓學生做一做翻松的動作，全班起立，一起來把地翻松，大約兩分鐘的時間。師相機提問：你有什么感覺?
生：“很累、背很酸，手都疼了……”
師：“小白兔可要翻松好幾天啊，想想他會遇到什么困難?”
生不由自主地說：“它的手指都弄破了。小白兔要比我們累多了……”
然后通過多種形式的朗讀，讓學生表達心中的感受。
以上環(huán)節(jié)的設計，戴老師重在讓學生進行角色體驗，學生自己做幾分鐘的翻松動作就感覺很累，可想而知，小白兔連著做好幾天是多么的辛苦。老師沒有煩瑣的說教和分析，只是讓學生自己感受文本，體驗小白兔的勤勞以及勞動的辛苦。在活動過程中，學生的積極性很高，各個都在全神貫注地表演，學生的情緒始終保持輕松快樂的狀態(tài)。
在第四板塊引導學生明白“只有自己種，才有吃不完的菜�！钡牡览頃r，戴老師當小灰兔，讓學生當小白兔，師生對讀小白兔和小灰兔的對話。再讓全班齊讀小白兔的話，接著讓學生說說，你有什么想說的?你明白了什么?然后在學生理解的基礎上進行引讀。如：
師：當小白兔把自己親手種的白菜給山羊爺爺送去時，心情特別——(高興)
生個別讀，齊讀
師：能把自己的勞動果實與大家一起分享，多了不起��！讀——
引導學生自豪地讀，驕傲地讀。
戴老師引導學生在多種形式的朗讀中，體會小灰兔奇怪的心情，在讀中體會小白兔說這句話時的高興和自豪。又使學生的興奮情緒達到高潮。這樣一來，實現(xiàn)了教師、學生和文本之間的對話和交流。
三、注重語言的實踐
戴老師善于挖掘語言訓練點，進行思維和口頭表達能力的訓練。在讀懂“白兔常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲”時，她精心設計了4幅圖(小白兔在澆水、施肥、拔草、捉蟲畫面)，引導學生結(jié)合圖畫及句式進行口語交際訓練，從而體會小白兔勞動的艱辛。
當白菜需要喝水時，小白兔__________。
當菜苗兒缺少營養(yǎng)時，小白兔_________。
當雜草出現(xiàn)菜地時，小白兔___________。
當小蟲兒啃菜葉時，小白兔___________。
此環(huán)節(jié)引導學生把靜態(tài)的圖片化為動態(tài)的語言，不僅加深了學生對勞動情境的直觀感受，突破了本課教學難點，讓學生更容易感受到小白兔勞動的辛苦，而且還培養(yǎng)了學生的觀察能力、語言表達能力，積累、豐富了學生的語言。
另外，在引導學生明白“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理之后，戴老師還設計了這樣的句式訓練：
1、只有好好練字，才____________。
2、只有認真學習，才____________。
3、只有________，才____________。
這不僅培養(yǎng)了學生的口語表達能力，而且還把這個道理引向生活，進一步拓展、升華。
《小白兔和小灰兔》教學反思2
看圖寫話是低年級學習的重點，同時也是難點。低年級的課文內(nèi)容不僅生動有趣，而且有的課文還匹配了鮮活的圖畫，為課文內(nèi)容增色不少。學生愿意讀樂意看。配有圖畫的課文為何不能成為看圖寫話的好素材呢？我嘗試著把看圖寫話融入課文教學中。
《小白兔和小灰兔》這篇課文共有四幅圖：第一幅圖是老山羊送給小灰兔一車白菜，小白兔卻要了一包菜子；第二幅圖是小白兔把菜子種到地里，經(jīng)過一番勞動，地里長出了許多白菜；第三幅圖呈現(xiàn)的是小灰兔坐在白菜堆里無憂無慮地吃老山羊送給他的白菜；第四幅圖是小灰兔吃完白菜又去給老山羊要白菜，小白兔卻給老山羊送去了一擔白菜。
看圖寫話如何依附課文內(nèi)容展開呢？首先讓學生在預習課文的基礎上，看著課文中的插圖來講講這個故事。這項內(nèi)容稍微有點兒難度，教師可做適當引導。然后把插圖與課文內(nèi)容相聯(lián)系:我們來看看課文中的哪些自然段寫的是第一幅圖的內(nèi)容？這個問題很簡單，學生馬上回應是課文的二三自然段。接著讓學生用心讀課文的二三自然段，哪些句子是圖上的內(nèi)容用橫線畫出。發(fā)言交流：老山羊把一車白菜送給小灰兔。老山羊送給小白兔一包菜子。再引導學生：如果讓我們來寫這幅圖的內(nèi)容，我們只寫了這樣的兩句話：“老山羊把一車白菜送給小灰兔。老山羊送給小白兔一包菜子�！焙驼n文比一比缺了什么？學生說出了課文里這兩句話中沒有的內(nèi)容，學生發(fā)現(xiàn)課文的第一自然段也是第一幅圖的內(nèi)容�！笆茄�！也就是說老山羊為什么要送給小灰兔一車白菜卻要送給小白兔一包菜子？我們寫看圖寫話一定要會想象，展開你想象的翅膀。”最后讓學生說說作者寫這幅圖是怎樣展開想象的？如何描述的？第一幅圖最突出的是進行的語言描寫，小灰兔說了什么？小白兔又說了什么？這些語言都是圖中所沒有的，而語言的描寫讓課文變得很生動。
而在進行第三幅圖的描寫時，課文僅用了三句話兩個自然段。我告訴學生：我們能不能和課文的.作者比一比，我們也來寫一寫第三幅圖。學生興趣盎然。當然，如果憑空想象是有些難度，可借助課文就容易多了：小灰兔把一車白菜拉回家里，他為什么不干活了？他心里是怎么想的？他是怎么吃白菜的?說出他吃白菜貪婪的樣子，邊吃邊說什么？
這樣的授課方法不知能否得到同行的認可，但愿學生的看圖寫話水平能通過這樣的學習有所提高！
《小白兔和小灰兔》教學反思3
一、猜謎揭題激趣。猜謎語這是低年級小朋友最喜歡的游戲之一，所以在上課之前，我準備了一個謎語：有種動物真可愛、耳朵長、尾巴短。紅紅的眼睛三瓣嘴，愛吃蘿卜和青菜，跑起路來特別快。這時候，學生興趣高漲，舉手積極，整個課堂非常活躍。當學生回答是小白兔時，我立即出示圖片，板書“小白兔”，并說：“小白兔還帶來了他的好伙伴�！�
�。ǔ鍪緢D，板書“小灰兔”），帶讀課題后，我說“老師知道我們班的小朋友很喜歡聽童話故事。所以，今天老師就給你們講講《小白兔和小灰兔》的故事。請同學們豎起你們的小耳朵仔細聽。
二、教師范讀激趣。教師的范讀是電教媒體所不能比擬的，它拉近了學生與文本的距離，使學生在頭腦中產(chǎn)生想象。上課時我先聲情并茂地朗讀課文，把學生帶入了童話世界中。讓學生對課文有了初步的感知，學習興趣油然而生。接著，模仿老師的樣子自由地去朗讀課文，對課文又加深了理解。
三、以圖激趣。課文配備了四幅插圖。我把課文分四部分講。在學習每部分內(nèi)容前，先讓學生觀察畫面上有什么，然后找出相應的段落讀讀。通過圖文結(jié)合，形象直觀地理解課文。如：在學習一到三段時，我讓學生觀察小白兔的動作、神態(tài)，結(jié)合句子中的“請您”，從中知道小白兔和小灰兔都很有禮貌，并適時地對學生進行禮貌教育。
四、表演激趣。課文有角色有對話，適合讓學生分角色，從中揣摸人物的'語氣。分角色讀文或扮演角色這些活動總能很好地激發(fā)學生的學習熱情。如，在學習第一部分時，我讓學生分角色讀小白兔和小灰兔的對話，并配合動作演一演，從而感受他們的有禮貌。在學習第二部分時，我讓學生通過做動作，演一演小白兔怎么種菜的，通過演，學生體會小白兔常常要做這么多事，是很辛苦的。
五、想象激趣。課文結(jié)尾處留下余味。在課的結(jié)尾處，我努力激發(fā)學生的興趣，適時引導學生展開聯(lián)想，訓練了學生的說話能力。我又問學生：
“小灰兔聽了小白兔的話，以后會怎么做呢？請您把這個故事編下去。
”這時候?qū)W生興趣大增，有的說：
“他會向小白兔要一包菜子自己種。
”有的說：
“他會請小白兔教他種菜。
”各種各樣的答案從學生的口中講出來，充分發(fā)揮了學生的想象力，學生的情緒被調(diào)動起來了。
《小白兔和小灰兔》教學反思4
《小白兔和小灰兔》是一篇童話，敘述了小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還送給老山羊一擔白菜的故事。通過這篇課文的學習，要讓學生懂得勞動的意義，引導他們做一個愛勞動的好孩子。
我設定第一課時的教學目標：
1、認識“翻、澆”等生字8個。會寫“拉、把”2個生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文的前半部分，了解小白兔和小灰兔的前兩部分的不同做法。
3、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
針對本堂課我做了以下反思：
一、猜謎揭題激趣。
猜謎語這是低年級小朋友最喜歡的游戲之一，所以在上課之前，我準備了一個謎語：長耳朵，短尾巴，紅眼睛，三瓣嘴，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。這時候，學生興趣高漲，舉手積極，整個課堂非�；钴S。當學生回答是小白兔時，我立即出示圖片，板書“小白兔”，并說：“小白兔還帶來了他的好伙伴�！保ǔ鍪緢D，板書“小灰兔”），帶讀課題后，我說“老師知道我們班的小朋友很喜歡聽童話故事。所以，今天老師就給你們聽聽《小白兔和小灰兔》的故事。請同學們豎起你們的小耳朵仔細聽�！�
二、集中識字，由易到難
識字教學是一年級學生的重點，為了落實重點，我從字、詞、句出發(fā)，由易到難，層層遞進，采用多種形式的讀，讓學生掌握本課的生字詞和難讀的句子。
三、圖文結(jié)合，對比小白兔和小灰兔的不同做法
結(jié)合課文插圖，讓學生觀察，并找出相應段落，讓學生初步了解小白兔和小灰兔的`不同做法，為下節(jié)課體會小白兔的愛勞動做鋪墊。
當然本課教學還存在很多問題，許多環(huán)節(jié)安排得不夠妥當，尤其是聽了許多老師的評課更是感覺到還有許多的設計需要改進。識字教學花費了大量的時間，導致后面內(nèi)容顯得有些倉促等。設計內(nèi)容過多，需要簡練。重難點還不夠突出，過渡語和評價語的設計有待加強！
總之，我今后應更努力地學習，不斷提高自己的教學能力。
《小白兔和小灰兔》教學反思5
在教學本課時我突出了以下幾點：
1、重視朗讀訓練。大綱要求從一年級開始就要培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣，所以，在這課中我注重引導學生認真朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學生在讀中感受他們的有禮貌，在表演讀中體會小白兔和小灰兔的不同做法，在讀中體會小白兔種菜的辛苦，收菜的歡樂及送菜的自豪和高興，實現(xiàn)了學生和文本的對話和交流。
2、對于一年級學生來說，要通過多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動學生的學習興趣。在本課教學中，我以童話故事的形式導入新課，激起了學生的'興奮點，接著創(chuàng)設了幫老山羊收白菜的情境，復習鞏固了詞語，增強了學生學習的欲望。
3、在教學中，我注重語言的實踐。主要體現(xiàn)在：①由話變成畫，突出了形象直觀。我把小白兔“澆水、施肥、拔草、捉蟲”的勞動場景讓學生想象出來，引導學生把靜態(tài)的文字化為動態(tài)的語言，引導學生用自己的話說說每幅圖的內(nèi)容，不僅加深了學生對勞動情景的直觀感受，突破了本課的教學難點，而且培養(yǎng)了學生的觀察能力，語言表達能力，了解完小白兔種菜所付出的勞動，引導學生用“先??再??接著??”說說小白兔種菜的過程，豐富積累了學生的語言。②引導學生用“只有??才??”這樣的句子練習說話，大大激發(fā)學生的學習積極性，增強學生的語言表達能力。
不足之處：孩子的學習習慣還得加強，特別是有小部分學生上課注意力不夠集中。
《小白兔和小灰兔》教學反思6
《小白兔和小灰兔》這篇課文內(nèi)容不難，對于孩子們來說淺顯易懂，但要想讓孩子們把課文讀通順，讀出感情要下一定的功夫。
對于第一堂課，我沒有急于去講課文，而是帶著學生去讀課文。我先讓學生第一遍是自由讀，只要求把課文字音讀準，接著第二遍鼓勵學生把課文的句子讀通順，然后第三遍我但這學生一起分自然段讀課文，要求注意句子的停頓和重音等。把對孩子的指導落到實處。對于讀錯了字的學生，一定要請她再讀直到讀對為止，沒注重停頓的地方，就一定教他學會停頓，讀書聲音小的同學就一定鼓勵她大聲讀出來。整整一節(jié)課的時間，孩子們把這篇不短的課文讀得像模像樣了。
第二堂課在講授課文內(nèi)容就水到渠成了，因為孩子們在反復朗讀后就已經(jīng)明白了課文的`意思，這也應驗了“讀書百遍其義自見”的說法，
在之后的生字的認識和書寫也輕松多了，雖然比平時多用了一堂課，但教學效果卻好得不得了，看來讀書真是“磨刀不誤砍柴工” ��！
《小白兔和小灰兔》教學反思7
語文課堂應該是充滿活力的人性課堂，是學生發(fā)展的娛樂場。學生飽滿的情緒是進行自主學習和發(fā)展的重要前提。對于一年級學生來說，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動學生的學習興趣。在本課的教學中，我出示兩張色彩鮮艷、生動活潑的小白兔和小灰兔的圖片，激起了學生的興奮點，從而使學生產(chǎn)生了主動探究學習的欲望。接著出示課文內(nèi)容第一段的動畫，讓學生感受小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜的氛圍，激起學生收白菜的欲望，讓學生參與到精心設計的小組合作學習生字的比賽活動中，使學生的情緒始終保持輕松快樂的'狀態(tài)。然后再趁熱打鐵，引導學生認真朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學生在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌。在讀中體會小灰兔奇怪的心情。最后的設疑情境又使學生的興奮情緒達到高潮。這樣一來，擯棄了煩瑣的說教和分析。實現(xiàn)了教師、學生和文本的對話和交流。
找準發(fā)展點，尊重學生的個性差異，相信學生的能力。例如對字的認讀和書寫。我重視讓學生從自我出發(fā)，鼓勵學生選自己認識的字介紹識記的方法，允許學生用不同的方法認字、記字。對于小白兔和小灰兔的對話朗讀，也不刻意追求同一標準，而是鼓勵學生愿意讀的站起來讀！愿意做有禮貌的小白兔嗎？你知道小灰兔心里會怎么想嗎？總之，只要學生用心在讀，痛快淋漓地表達出自己的認可即可。學生在學習時感到很輕松，也很自由。尤其在合作學習中愿意充分展示自己的才能，并熱情地幫助學習困難的組員，氣氛活躍。
總之，在課堂上我始終體現(xiàn)關(guān)注學生，以人為本教學理念，使課堂充滿了濃濃的人文情懷，實現(xiàn)了生命價值的提升。
《小白兔和小灰兔》教學反思8
《小白兔和小灰兔》是一篇傳統(tǒng)的課文，因它的生動有趣、富有教育意義仍被選進新教材中，老課新教，如何在舊教材中體現(xiàn)新的教學理念，使之符合時代的要求，給人一種時時上時時新的感覺呢？
《語文課程標準》中提到，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。我們不要單純?yōu)榱私虒W而教學，而是要想想我這節(jié)課要教給學生什么，這節(jié)課對學生的生活有沒有用處，要結(jié)合學生的生活來備課，教學要有價值。課堂中是學生與文本之間，生生之間的一種交流，一種碰撞，教師要善于為學生搭建交流的平臺；教師要能促進學生去思考，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
在這樣的理念的指導下，在我腦海里便形成了這樣的.一個構(gòu)思：我要以學生為主體，把課堂還給學生，讓學生充分地與文本對話，與同伴交流，要有個體的體驗，學會根據(jù)課文提出問題，自己解決問題，而老師只是一個組織者，起到穿針引線的作用。所以我設計了以下四個大的教學環(huán)節(jié)：
一、復習生字，
二、小組合作學習，根據(jù)表格內(nèi)容找詞找句，充分地與文本對話。
三、交流自己喜歡誰，為什么。
四、質(zhì)疑、答疑。
這四個環(huán)節(jié)都用不同的形式來體現(xiàn)，努力使學生學起來覺得有趣，不枯燥。
但這種設計只是一種預設，真正課堂上有很多的變數(shù)。學生是活生生的個體，他們會從不同的角度去思考問題，究竟老師的教學意圖能否體現(xiàn)出來，還很難說，要看臨場老師的應變、調(diào)控能力。
一節(jié)課下來，我的自我感覺還是不錯的。
《小白兔和小灰兔》教學反思9
這是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事當中，通過小白兔和小灰兔的行為讓學生理解勞動是最光榮的。在初次設計這篇課文時，本想著用隨文識字的教學方法來學習，但經(jīng)過考慮發(fā)現(xiàn)這篇課文太長，要想實現(xiàn)隨文識字有些不太可能，效果肯定也不好，于是我選擇了理解閱讀課文。本著“一課一得”的教學理念，我決定就讓學生在反復讀課文和感悟的情況下理解本課。
知道勞動的寓意，學會自己要靠勞動創(chuàng)造一切。于是我采取了配圖、分角色朗讀和抓重點字詞等教學方法，循序漸進地讓學生慢慢理解這篇文章。關(guān)于理解課文一堂課我圍繞了一個問題來講，那就是“小白兔和小灰兔分別是怎么做的？”，通過讓學生思考和比較小白兔和小灰兔的行為體會為什么小白兔有吃不完的白菜，而小灰兔卻沒有。
在設計中，我盡量讓學生自己去抓住小白兔和小灰兔的表現(xiàn)，借助圖畫的對比，快速集中學生的'注意力，產(chǎn)生好奇心和求知欲。引導學生細品小白兔的行為，體會小白兔做這些事是很不容易、很辛苦的。
關(guān)于朗讀，我采用觀圖、理解、抓重點字詞的方法。例如：在教授小白兔種白菜這一自然段的時候，我指名學生讀這一自然段，讓聽的同學找出描寫小白兔種白菜的句子，孩子很快就找到了，再讓他們從這一句中找重點詞，反復讀，體會小白兔種白菜的不易。再出示一張白菜地的圖片，讓學生體會只有辛勤勞動才有這樣的收獲，從而理解“白菜很快就長大了。”然后讓學生讀這一段。馬上就能讀出感覺。緊接著就出示小灰兔的樣子，讓學生做比較，然后讀一讀小灰兔不種白菜的那一自然段。通過過渡問學生“小灰兔這樣做會有什么后果呢？”讓學生體會不勞動可是什么都得不到的。
就是這樣循序漸進的比較和滲透，讓學生慢慢地體會到文中更深一層的含義。
我覺得這次公開課讓我收獲不小，讓我對于閱讀課的理解有了更深一層的含義，尤其是低年級的閱讀教學，不僅要激發(fā)學生的興趣，還要通過反復練讀的手段到讓孩子真正的感悟。問題的提出也要根據(jù)孩子的年齡特點，然后引導學生有讀的欲望，再運用多一些的朗讀方法。這樣低年級的閱讀課才能真正讓孩子在朗讀中感悟，在感悟中有朗讀的欲望。
《小白兔和小灰兔》教學反思10
這是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事當中，通過小白兔和小灰兔的行為對比，讓學生理解勞動是最光榮的。
在初次這篇課文時，我充分利用文本中課文中小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲，采取了老師泛讀、師生配合朗讀，分角色朗讀，學生自由讀，同桌互讀及想象人物的心理活動，抓重點字詞等教學方法，循序漸進地讓學生慢慢理解這篇文章。
1、注重指導學生朗讀。
于一年級學生來說，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動學生的學習興趣。故事中有具體的對話，讓學生表演朗讀是很好的激趣方法。引導學生認真朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學生在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌。在讀中體會小灰兔奇怪的.心情及體會小白兔種菜的辛苦及收菜、送菜的自豪和快樂，讓孩子感受到只有自己勞動才能豐衣足食的人生哲理，實現(xiàn)了學生和文本的對話和交流。
2、圖文結(jié)合激趣。
在分析課文時，我主要通過圖文結(jié)合來上。課件出示文中第一幅圖（畫的是老山羊送給小灰兔一車白菜，而小白兔不要白菜，要了菜子）說說從圖中你看到了什么，課文中哪幾段寫的就是這幅圖中的內(nèi)容，然后再來指導朗讀。再出示文中第四幅圖（畫的是小灰兔又來向老山羊要白菜，而小白兔卻給老山羊送來了白菜），請小朋友說說從圖中看到了什么，哪幾段寫的是這幅圖的內(nèi)容。最后一起出示兩幅圖，說說有什么不一樣，為什么會不一樣呢？因為小灰兔只吃不干活，小白兔卻自己種來吃。通過圖文結(jié)合激發(fā)了學生的學習興趣，同時也激發(fā)了學生發(fā)現(xiàn)問題的興趣。
3、注重語言的實踐。
通過讓學生從小白兔和小灰兔的語言中找出“您”“請”等詞，讓學生感悟小白兔和小灰兔的有禮貌，從而引出小白兔和小灰兔共同的優(yōu)點。在這樣語言實踐的基礎上進行朗讀訓練，學生的主動性大大增強。其次利用課文插圖進行扎實的訓練，如，最后一幅插圖，我指導學生認真觀察，大膽想象：小白兔抱著大白菜會怎樣說？老山羊捋著胡子，會怎樣說？小灰兔躲在老山羊身后會怎樣想？以此來訓練學生的想象能力和語言表達能力。
總之，在課堂上我始終體現(xiàn)“關(guān)注學生，以人為本”教學理念，使課堂充滿了濃濃的“人文情懷”，實現(xiàn)了生命價值的提升。
《小白兔和小灰兔》教學反思11
今天講《小白兔和小灰兔》我設計的教學過程是“讀書——識字——導學——感悟”。讀書需要老師的指導，《新課程標準》的學段目標指出一二年級應做到：”喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。及學習默讀，做到不出聲，不指讀�！�
在教學過程中，我初次告訴學生什么是默讀。讓學生體會什么是默讀，以及默讀應該注意的問題，我發(fā)現(xiàn)，在學生的學習習慣養(yǎng)成的過程中，教師的作用是多么大！當我走下講臺，看學生靜靜的默讀的時候，他們那么認真！就在上學期，看到孩子們歪歪扭扭的坐姿，馬馬乎乎的書寫，我還痛苦欲絕，后來，我在課堂上數(shù)不清多少次的糾正、不厭其煩的要求中，孩子們的習慣慢慢的發(fā)生著改變�，F(xiàn)在，在我的課堂上安靜的一根針掉在地上也聽的見！我觀察著孩子們的讀書姿勢和投入情況，心里竟然也產(chǎn)生了一些成功的愉悅。
默讀之后，我呈現(xiàn)了三個問題讓學生回答小白兔和小灰兔分別對應的做了哪三件事。我提示學生，每件事只用三個字，讓學生學會初步的`總結(jié)歸納。然后讓學生同桌互讀，（我現(xiàn)在經(jīng)常用同桌互讀的形式，一個讀，另一個聽，學生的注意力相對集中，而且學生也很容易發(fā)現(xiàn)自己和同桌哪一些詞語句子讀的不對�。┗プx結(jié)束，學生已經(jīng)算讀了三遍了，我先檢查生字的了解，然后，小組內(nèi)回答我提出的問題，結(jié)果，回答情況很好，基本上都能說好。
我把三件事情板書在黑板上，讓學生根據(jù)這三句話把課文分成三大塊，學生的反應真快，很快就有一部分學生完成了。
而教師的導學地位，我覺得應該是在難點的突破和重點的把握上，在這里我體驗到一些教學細節(jié)對重點和難點的突破多么重要。本課我抓住小白兔種菜的辛苦讓學生體驗勞動的苦，學生在我的范讀中，在幾個人表演常常種菜澆水、施肥、拔草、捉蟲的細節(jié)中，我強調(diào)常常所表現(xiàn)出小白兔堅持不懈、辛勤勞動，才能收獲。然后讓學生寫寫劃劃，學生看到這個勤勞的小白兔想對他說寫什么，學生在回答中也體驗著勞動并不是很輕松的一件事。
最后讓學生體驗小白兔和小灰兔在老山羊家見面的情景，學生再次感受小白兔收獲的自豪、喜悅，讓學生體驗自己是那一只要白菜、吃白菜、再要白菜的小灰兔，看到小白兔之后，心里想什么、以后會怎么做。
學生很快聯(lián)想到自己身邊偷懶的現(xiàn)象、說出了一些讓我很感動的話，我想，語文課程對孩子的成長，就是這種細節(jié)上的啟發(fā)、點撥，也應該起到一定的作用吧。
《小白兔和小灰兔》教學反思12
《小白兔和小灰兔》是一篇傳統(tǒng)的課文，因它的生動有趣、富有教育意義仍被選進新教材中，老課新教，如何在舊教材中體現(xiàn)新的教學理念，使之符合時代的要求，給人一種時時上時時新的感覺呢？為了上好這節(jié)課，我多次認真學習新課標，深入領會新課標的精神，反復琢磨北京盧教授的錄像講話，經(jīng)常思考在這節(jié)課中我要教給學生什么。
《語文課程標準》中提到，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。盧教授的講話中也常提到：我們不要單純?yōu)榱私虒W而教學，而是要想想我這節(jié)課要教給學生什么，這節(jié)課對學生的生活有沒有用處，要結(jié)合學生的生活來備課，教學要有價值。課堂中是學生與文本之間，生生之間的一種交流，一種碰撞，教師要善于為學生搭建交流的平臺；教師要能促進學生去思考，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
在這樣的理念的指導下，在我腦海里便形成了這樣的一個構(gòu)思：我要以學生為主體，把課堂還給學生，讓學生充分地與文本對話，與同伴交流，要有個體的體驗，學會根據(jù)課文提出問題，自己解決問題，而老師只是一個組織者，起到穿針引線的作用。所以我設計了以下四個大的教學環(huán)節(jié)：一、復習生字，二、小組合作學習，根據(jù)表格內(nèi)容找詞找句，充分地與文本對話。三、交流自己喜歡誰，為什么。四、質(zhì)疑、答疑。這四個環(huán)節(jié)都用不同的形式來體現(xiàn)，努力使學生學起來覺得有趣，不枯燥。
但這種設計只是一種預設，真正課堂上有很多的變數(shù)。學生是活生生的個體，他們會從不同的角度去思考問題，究竟老師的教學意圖能否體現(xiàn)出來，還很難說，要看臨場老師的應變、調(diào)控能力。
一節(jié)課下來，我的自我感覺還是挺滿意的。這節(jié)課做到了下面的幾點：
學生真正成為學習的主人。 從初讀課文，到小組合作學習，劃詞劃句，談談自己喜歡誰，到最后的質(zhì)疑，答疑，這一切的一切，都給學生充分的時間，讓學生去讀書，去談自己的看法，讓學生自己來完成。老師則走到學生當中，去傾聽，去指導，不搞形式主義。就連老師在課堂中要讓學生弄懂的問題，我都是通過“名人面對面”的欄目，創(chuàng)設小白兔和小灰兔就在小朋友面前的情境，讓學生當場與小白兔和小灰兔對話，把老師要學生弄懂的問題變成學生自己想弄懂的問題，這樣學生的學習就是一種自愿的行為，學習起來積極性比較高。
教會學生客觀地評價他人。 在學生自學后進行交流這個環(huán)節(jié)，絕大多數(shù)學生都喜歡小白兔而不喜歡小灰兔，但也有三名學生表示他喜歡小灰兔，我對他們的看法都表示尊重，這種情感傾向正是作者所要達到的，但是不是小灰兔就只是懶惰而沒有其他可取之處呢？但我并沒有就這樣滿足學生喜歡小白兔這樣的結(jié)果，就這樣草草打住，而是在學生談完喜歡小白兔的'原因后，也讓這三名喜歡小灰兔的學生談談他們喜歡的原因，然后引導學生讀句，去體會小灰兔的熱心助人和有禮貌。這些正是小灰兔身上的優(yōu)點。再引導學生讀句：小灰兔奇怪的問：“小白兔，你的菜是哪兒來的？”引導學生認識到小灰兔的懶惰是由于不懂得勞動的意義，不懂事。從而引導學生學會去客觀地看待問題，全面地看待一個人。這對學生長大以后怎么去看待問題非常重要。
用心傾聽學生發(fā)言，有目的有針對性地進行評價。 我們老師在上課時，都會有意無意地犯下一個毛病，喜歡重復學生發(fā)言，好像不重復一次其他同學就聽得不夠清楚，或者老師只是把重復學生的發(fā)言作為一句過渡語，這樣就變得很累贅，也浪費了時間。所以備課時，我就把學生在課堂上有可能出現(xiàn)的狀況進行了預設，然后設計相應的評價語。這些評價語盡量為目標服務，比如在這課，我就在我的評價語中滲透勞動意義的教育。當學生談到：“我喜歡小白兔，因為他回到家里，把地翻松了，種上菜子”時，我立刻答道：真是個愛勞動的好孩子。當學生講到：“我喜歡小白兔，因為小白兔回到家里，常常給白菜澆水、拔草、捉蟲，白菜很快就長大了。”我立刻挑明白菜的長大和白兔勞動之間的關(guān)系：是啊，白菜很快地長大，是與白兔的辛勤勞動分不開的。這樣，勞動的意義就通過老師這種精心設計的評價語悄然地播種在學生腦海中。同時還引導學生注意發(fā)現(xiàn)同學答案中值得學習的地方，或需要糾正的地方。如學生在回答小灰兔聽到小白兔的話后心里會怎么想時，有位學生說：“小灰兔聽了很難過�！蔽伊⒖桃龑W生分析“難過”這個詞用在這里合適嗎？有個學生立刻糾正起來，應該用“慚愧”比較合適，這樣，久而久之，學生就懂得如何去傾聽別人發(fā)言，也注意用詞要準確。
有意識地滲透各種教育。 在教學中，我注意挖掘教材中的德育因素，有意識地滲透各種思想教育，做到“潤物細無聲，教育無痕”。如：通過指導學生讀小灰兔感謝老山羊的話，讓學生體會小灰兔是個多么有禮貌的孩子，滲透禮貌教育；結(jié)合句子“老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔來幫忙�！睗B透樂于肋人的教育；結(jié)合小白兔收下菜子后回家種白菜的表現(xiàn)，滲透愛勞動的教育；結(jié)合小白兔收完白菜后給老山羊送去滲透尊敬長輩，知恩圖報的教育……
體現(xiàn)教學價值。 教學《小白兔和小灰兔》這一課的目的就是要讓學生懂得勞動的意義，熱愛勞動，愿意做個愛勞動的好孩子。在教學時，我們通過小白兔和小灰兔的不同的表現(xiàn)和不同的結(jié)果的對比，學生已經(jīng)明白了勞動能創(chuàng)造財富，“只有自己種，才有吃不完的白菜�！边@句話的含義。但明白了勞動的意義并不等于就能激起學生心中愛勞動的情感，學生就能產(chǎn)生勞動的愿望，喜歡去勞動。如何激發(fā)學生的內(nèi)心情感呢？我設計了這樣一個教學環(huán)節(jié)：讓扮演小白兔和小灰兔的同學把他們帶來的白菜和菜子送給現(xiàn)場的同學，讓他們挑選，要白菜還是要菜子？學生們?nèi)呵楦邼q，都嚷著要菜子，再讓學生用他們發(fā)的菜子課后去種白菜，并做好記錄。通過這樣的情境的創(chuàng)設，使學生把在課堂上學到的道理運用到解決具體的問題上，課后的種植活動又使他們把心中愛勞動的愿望付諸行動。體現(xiàn)了本課的教學價值，語文學習是為生活服務的，是結(jié)合學生的生活實際的。
需要改進的地方。
本節(jié)課雖然有很多的地方達到了預設目標，但也有需要改進的地方。如學生還未能養(yǎng)成認真傾聽的良好習慣。我在讓學生觀看小白兔和小灰兔不同表現(xiàn)的錄像，比較他們因不同的表現(xiàn)，得到的結(jié)果也不一樣后，提出一個問題：從這里你知道了什么？我的意圖是要讓學生總結(jié)出“只有自己種，才有吃不完的菜”這個中心句，可學生們卻是從學完整篇課文后懂得了什么來談，所以所得出的結(jié)論沒有針對性，總談不到點子上。最后老師只能讓學生找出課文里的一句話來回答，才能回到問題的關(guān)鍵所在。從這里我也得出了老師在講課時要講清楚每個點，特別是要學生思考什么，不能模糊。在平時的上課中，還要特別培養(yǎng)學生認真傾聽的良好習慣。
《小白兔和小灰兔》教學反思13
這是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事當中，通過小白兔和小灰兔的行為讓學生理解勞動是最光榮的。用講故事的形式導入課文，學生聽得認真，入迷。激發(fā)了學生學習本課的興趣。
本課的課文還是比較長的，在字詞的學習中，我是集中識字，讓學生自主認字，采用不同的形式調(diào)動學生的學習欲望，運用了開火車認讀，指名小老師領讀，再讓學生自由交流識字方法，最后進行了游戲鞏固，讓學生能在游戲中對本課生字更加熟悉。
第一課時，教學目標的設定就是字詞的學習和初讀課文，了解課文大意，所以字詞的學習是本課時的重點，帶領學生進行課文的梳理，以小白兔和小灰兔的不同之處作對比進行教學，結(jié)合第一幅圖和第四幅圖作對比，小灰兔奇怪的表情想問什么，學生一起回答“白菜是小白兔自己種的'，只有自己種，才有吃不完的菜”這樣，學生就很清晰的了解了課文的內(nèi)容，明白勞動的意義。
當然，在教學過程中，也有不足之處，在引導學生的過度語上還應在細致簡單一些，再向?qū)W生提問時，問法還應該簡單、巧妙些，今后在工作中還要不斷提高自己的業(yè)務能力。
《小白兔和小灰兔》教學反思14
【課前透視】
這是一篇極具普遍教育意義的童話故事。課文運用擬人的手法，通過小白兔和小灰兔主動幫助老山羊收白菜，面對老山羊的答謝，他們的做法卻截然不同這件事，告訴學生只有付出辛勤的汗水才有享受不完的豐碩果實。課文巧妙的寓勞動教育于生動形象的故事之中，耐人尋味。
現(xiàn)在的孩子大多缺乏勞動意識，害怕勞動艱辛，等、靠、要的思想極為嚴重，他們往往不像小白兔那樣懂得勞動的意義，而像小灰兔一樣意識不到自己的做法是不對的。因此，教學中教師要創(chuàng)設情境，通過多種形式的教學，引導學生從小樹立勞動的意識，養(yǎng)成熱愛勞動的好習慣，并從小白兔身上感受到勞動的快樂，愿意做一個愛勞動的好孩子。
【教學目標】
�。�、認識“翻、澆”等８個生字，會寫“拉、把”等６個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。
�。场⒁龑W生樹立勞動光榮的意識，養(yǎng)成愛勞動的好習慣。
【教學重點】
認識生字和朗讀課文，體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。
【信息資料】
課件、錄音機、磁帶、小白兔和小灰兔等頭飾。
【教學時數(shù)】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
〖切入舉偶
�。薄⒅v故事：
邊放動畫課件邊講述：今天，老山羊的白菜又獲得了大豐收，這么多的白菜可怎么收�。≌诶仙窖虬l(fā)愁的時候，小白兔和小灰兔跑過來幫老山羊收白菜。收完了白菜，小灰兔把老山羊送給她的一車白菜運回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到后來，運回一大車白菜的.小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的菜。這是為什么呢？這個童話故事就是我們今天要學的課文《小白兔和小灰兔》。
�。病⒊瑁�
教師播放《勞動最光榮》這首歌曲，師生隨音樂同唱這首歌。這首歌告訴我們什么？今天，老師給你們帶來了兩位新朋友。（把小白兔和小灰兔的卡通畫貼在黑板上）看看他們是怎樣做的。
〖對話平臺
一、欣賞
根據(jù)切入舉偶中的第一種方式，教師繼續(xù)播放多媒體課件。（課文中的插圖，課文文字）學生邊看邊聽，整體感知課文內(nèi)容。
二、自學
１、自由讀故事，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字自己想辦法解決。
�。�、拿出生字卡，讀生字，同桌互相幫助，記住生字。
�。�、再讀課文，把課文讀正確。
放手讓學生充分自由讀書，合作交流，認識生字，讀順課文。遇到困難想辦法自己解決，培養(yǎng)學生的自信，讓學生經(jīng)歷學習過程，學生會從中獲得成功的喜悅。
三、讀文、識字
�。�、學生分自然段讀課文，師生相機進行評價。
�。病⒊樽x生字，隨機糾正字音，提醒學生注意的是：
“澆、挑”是三拼音；“施”是翹舌音。
要根據(jù)不同地區(qū)學生的實際，有所側(cè)重，最好讓學生之間相互提醒。
�。�、交流識字方法，如：
“翻、澆、挑”做動作；“澆、餓、挑”利用偏旁表義的特點；“挑、肥”用形近字比較的方法等。
�。础⑽視x：
出示由生字組成的詞語，并選擇自己喜歡的詞語練習說話。
四、朗讀
１、讀全文，邊讀邊想：
你讀懂了什么？
�。病⒕x前三個自然段，大家評一評，讀得怎么樣？教師相機進行指導：
�、� 讀了第一自然段，你覺得小白兔和小灰兔怎樣？你能用“幫忙”說一句話嗎？
�、� 小灰兔收下了白菜，很有禮貌地說：“謝謝您！”該怎么讀？
�、� 小白兔請求老山羊送他一包菜子，小白兔的話又該怎么讀？
（多種形式進行練讀，個別讀、齊讀、男女生對讀。）
沒有評價的課堂是不完整的課堂，讀完課文后，師生之間、生生之間互相評價，肯定優(yōu)點，找出不足，提高了學生的朗讀水平，同時激勵性的評價也調(diào)動了學生的積極性。
五、表演
戴上小白兔、小灰兔、老山羊的頭飾，表演前三個自然段內(nèi)容。
六、寫字
�。�、認真觀察田字格中的６個字，說說你的發(fā)現(xiàn)。
�。病⑦x三個自己喜歡的字練寫。教師示范，學生描紅、臨寫。
�。场⒃u一評學生的字，把自己寫得不夠好的字再寫幾個。
《小白兔和小灰兔》教學反思15
《小白兔和小灰兔》是新課標人教版一年級語文下冊《識字7》中的第一篇課文。在《小白兔和小灰兔》的教學中，我做了一個大膽的嘗試，在課堂上，我注重觀察學生的情感、態(tài)度，聆聽學生的語言，抓住契機，充分給學生自主的權(quán)力，讓學生真正成為課堂的主人。
下面列舉幾個教學片段及相應的教學反思：
一、猜謎導滲透
在教學《小白兔和小灰兔》是我以猜謎活動導入新課："紅眼睛，短尾巴，三瓣嘴，全身毛，專吃蘿卜和青草。"小朋友興致勃勃地思考和討論，由于難度較低，學生很快猜出是兔子，正巧前幾天同學們做的頭飾中有小兔。于是，我走下講臺，拿起頭飾，用快樂的語言引導學生入入情境。
師：這堂課，有兩只可愛的小兔兒也來到我們身邊，我們請它們出來吧，它們是誰呀?
生：(驚訝、高興地)是小白兔和小灰兔！
教學反思：創(chuàng)設合適學生年齡特點、心理特點的情境是教學不可缺少的環(huán)節(jié)。情境的創(chuàng)設力求真實，貼近學生，激發(fā)學生的高興情緒，使學生處于一種高興、探究的狀態(tài)之中。
二、分角色朗讀
學生分辨朗讀了寫兩只小兔的段落，但語氣平平。我發(fā)明學生看著書讀，很緊張，怕讀錯，更別說讀出語氣來。于是，我讓學生放下書。
師：我感到你們不觀書表演會更精彩。愿意當小演員，演一演五、六兩個自然段嗎?
生：(高興地)愿意！
師：好演員要演誰像誰，表演兩只小兔時，動作不一樣，表情也不一樣。做得到嗎?
生：(大聲地)做得到！很認真地表演五、六自然段。
師：你們真是優(yōu)秀演員，讓我看到兩只不一樣的小兔，但我還想從你們的語氣中聽出兩只小兔的不一樣。
生：(表演小白兔時，語氣歡快，表演小灰兔時，語氣緩慢)
師：為什么你們的語氣不一樣呀?
生：小白兔自己種白菜，它很高興。
生：小白兔干活快，要讀快些，小灰兔懶懶的，讀慢些。
生：小灰兔不干活，很懶，小白兔很勤勞。
生：我愛好小白兔，它勤勞。
師：你們說得真好，都想評價兩只小兔，那我們就來評一評吧。
生：我要向小白兔學習，愛勞動。
生：小白兔勤快，小灰兔懶惰。
師(總結(jié))：說得多好��！"勞動最光榮"，勞動創(chuàng)造財富，希望大家都能愛勞動。
教學反思：情感、態(tài)度、價值觀的教育如何實現(xiàn)，應讓學生多形式地有效地朗讀。低年級學生愛好表演，在表演朗讀后，學生容易入滲透角色，說出心里話。這些心里話融入了學生的`情感，滲入滲出了學生的價值取向。這種不落痕跡的情感教育，我認為是有效的，她會象涓涓的春雨，滋潤學生幼小的心靈。
三、圖文結(jié)合
我先提出一個問題：兩只小兔有什么不同?多數(shù)學生通過看察直看的畫面來說，但有個學生是看書回答的，我馬上肯定這位學生。
師：你能在書上找到相關(guān)段落往返答，說明你讀書認真，其實，每幅畫，都能找到相關(guān)的段落，請你用"o"和"△"分辨找出寫小白兔、小灰兔的段落。
生：(在寫小白兔的段落前畫"o"，在寫小灰兔的段落前畫"△")
教學反思：聆聽學生的發(fā)言，捕獲學生思維的閃光點，在教學中，做到對學生的實時需要做出響應，強調(diào)學生的自主性，重在啟發(fā)，貴在引導，妙在點拔，巧在幫助學生設計正確的學習線路，讓學生在課堂中始終處于一種積極、活潑、高興的狀態(tài)。
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