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    2. 《卡羅爾和她的小貓》教學反思

      時間:2023-04-11 15:07:07 教育反思 投訴 投稿

      《卡羅爾和她的小貓》教學反思

        作為一名人民老師,教學是我們的任務之一,通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,快來參考教學反思是怎么寫的吧!以下是小編整理的《卡羅爾和她的小貓》教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

      《卡羅爾和她的小貓》教學反思

      《卡羅爾和她的小貓》教學反思1

        這篇故事篇幅較長,但內(nèi)容通俗易懂,可讀性強,情節(jié)也很吸引人。做為學生接觸的第一篇“略讀”課文,應該怎樣去處理它呢?

        首先,識字是必不可少的,而且二會字不少。在教學中就“蹭”比較難記一點,容易和“曾”讀音混淆,其他的都沒有問題。

        其次,這篇課文這么長,怎樣才能激發(fā)學生的興趣去讀完它呢?我是通過“情景動畫”來吸引學生的注意力的。“情景動畫”猶如動畫片,學生的注意力一下子都集中了,聽和看都很認真。而且,在聽和看到生動有趣的情節(jié)的時候,有些學生還忍俊不禁呢!

        于是,我及時地讓學生通過默讀把自己認為有趣的部分找出來,學生都找得很積極,基本上也找對了,還能結合當時的情景大概說說自己為什么覺得有趣。

        這么長的一篇課文,如果讓學生一口氣把它讀完,肯定會很累。我采用小組分段合作讀的方式,及培養(yǎng)了學生朗讀的能力又提高了學生聽的.能力。

        當然,由于時間限制和安排限制,不可能每個人都說說自己覺得有趣的喜歡的段落和句子,我讓他們把它寫在“好詞好句本”里了。

      《卡羅爾和她的小貓》教學反思2

        走出實踐來看閱讀教學,我有三點啟示:

        首先,相信孩子的學習能力,騰出其運用的空間,事實上低段的孩子并非白紙一張,在老師長時間的規(guī)范引導閱讀中,他們已不知不覺得積累到了一些閱讀經(jīng)驗。

        其次,尊重孩子的生活經(jīng)驗,留給孩子想象的空間。孩子們運用已有的生活經(jīng)驗通過自己的積極的想像去認識與發(fā)現(xiàn)作品中包含的多方面的意義,得出具有創(chuàng)造性的認識,想像與創(chuàng)造是如此的美,像一枚綻放的煙花,令我們情不自禁地去點燃它。

        再次,樹立參與意識,營造寬松和諧的空間。如果說孩子的質(zhì)疑能力來自于學習經(jīng)驗,那么孩子精彩的`想像回答無疑來自于生活經(jīng)驗,尊重學生在已有的生活經(jīng)驗上對文體的理解。如:為什么說卡羅爾終于擁有了一只她自己的小貓?學生的回答可謂是“各有千秋”。我對孩子的回答未加直接的否定與肯定,而是認真的傾聽他們對作品的認識與感受,以一個研討者的身份平等的參與其中,坐觀其變,察漏補缺,并隨時鼓勵學生質(zhì)疑或提出異議。只要平時閱讀訓練是規(guī)范的、縝密的,那么就應在適當?shù)臅r候放手,讓孩子自己走。

      《卡羅爾和她的小貓》教學反思3

        懷著緊張和忐忑的心情講完了我當實習老師的第一堂課,很感謝指導老師給我悉心的教導,老師也給我了很多寶貴的意見,我希望我可以做的更好。在我的備課和授課過程中,也發(fā)現(xiàn)很多的的問題,找到了許多在教學過程中需要積累的經(jīng)驗。我希望我可以不斷的改進自己的備課和教學,領悟好總結反思。

        在第一課時中,我聽從老師的建議,對我的課件進行了很大的修改。在教學過程中,修改好的'課件對我的授課給予了很大的幫助。在心理曾面,因為在齊軍老師的指導下進行了一次模擬講課,在真正的課堂中,自己沒有特別緊張,在整個教學過程中都比較坦然。在進行課件制作和教學設計時,有很多的漏洞。經(jīng)過這一次授課,我聽從老師的知道,從下次備課開始,認認真真寫好教學詳細教案,把在課堂上出現(xiàn)的各種情況呈現(xiàn)在教案中,并且要做到符合小學生的心理特征。

        在教學過程中,自己也發(fā)現(xiàn)了很多的不足。比如,在教學過程中缺少對學生的評價,導致學生積極性不夠,而且在評價過程中,評價詞匯過于匱乏,不利于教學計劃的進行。在引導學生讀生子的過程中,沒有針對學生出現(xiàn)的情況作出合理的應對,沒有很好的適應教學突發(fā)狀況。雖然在老師的指導下,針對第一課時的問題進行了解決,但效果不夠理想。在教學過程中,有些教學問題提問不合適,只是想當然的去提問,不能積極地參與問題。導致課堂上學生積極性不夠。課后,和老師交流了這個問題,覺得這是自己教學經(jīng)驗不足造成的。在以后的教學中,我會做好準備工作,充分的進入課堂。

        以下是我在教學過程中總結的優(yōu)缺點:

        優(yōu)點

        1、課題引入效果不錯。通過給學生們展示關于小貓的圖片提高學生們的積極性,讓學生們描述自己與小貓的故事,他們也很興奮。

        2、在生字詞的學習中,能夠采取多種多樣的教學方式,比如猜字謎,排火車讀字詞,男女分讀課文等。學生們的積極性很高,學習效率不錯。

        3、認識了很多學生,這對自己以后的教學很有幫助。

        缺點

        1、缺乏鼓勵。在教學過程中,當學生積極和回答問題和思考的時候,不能給予他們及時的評價。在和學生的課堂互動中,不會與他們以孩子們的方式交流。當學生們回答完問題的時候,不能給與他們良好的評價。

        2、對課文的把握不好。比如在讀文中有趣的句子的時候,水過地皮濕,不能正確引導孩子們學習,不能指導孩子們讀出有趣。

        這次教學實踐自己也收獲了很多,老師作為孩子們的導師,每天批改作業(yè),指導孩子們,非常的不容易,自己要是以后有幸從教,一定以這些老師們?yōu)榘駱,當一名合格的老師?/p>

      《卡羅爾和她的小貓》教學反思4

        《卡羅爾和她的小貓》第十自然段內(nèi)容:

        晚上,家里可不得了了,小貓在鋼琴上跳來跳去,丁丁冬冬響成一片。小貓鉆進抽屜里、櫥柜里。有人從門外進來,門后會突然撲出一只小貓,嚇人一大跳。

        教學設計:

        聽課文錄音,想笑和話就笑吧。聽完全文后,問學生哪里最有趣?很多孩子說是這一節(jié),于是我們就從這一節(jié)切入開始進入局部的感受理解。

        (一)入境描繪動態(tài)

        自由讀這一節(jié)。想象小貓在家里吵鬧的情景。

        生一:小貓玩得很開心。

        生二:家里很熱鬧。

        師引導:小貓在鋼琴上跳來跳去,丁丁冬冬響成一片。它們在干什么?

        生三:它們在彈琴跳舞。

        生四:它們在開晚會。

        有了范例,接下來學生的表達更為豐富。

        生五:小貓鉆進抽屜、櫥柜里跟人捉迷藏。

        生六:我有補充,小貓是想找個窩,在里面睡覺。

        生七:小貓突然從門后撲出來,和人開個小玩笑。

        生八:不是哦,它是在惡作劇。

        師:這么多小貓在一起,家里可真是不得了了。讓我們把這情景讀出來。

        (二)入情摹擬聲音

        師:小貓除了玩耍、游戲,還會發(fā)出聲音嗎?

        教室里一下子就沸騰起來,全班的小貓都叫了起來,長的、短的'、粗的、細的

        叫得不亦樂乎!我又讓他們模仿膽大的,老實的,膽小的,緊張的小貓的叫聲。學生很快樂,教室里也很熱鬧。

        接下來我們又進行了朗讀競賽。又一次體會了家里可不得了了的情景。學生讀得較有感情。

        教后反思:

        兒童是用形式、聲音、色彩、感覺思維的,特別是對年齡較小的學生來講,他們的思維具有直觀性的特點。因此教學要符合這一規(guī)律性要求。語言文字是抽象的、概括的,我們要做得就是讓它們變得生動、形象、可感。這也是感性語文教學的一個技術策略吧。

      《卡羅爾和她的小貓》教學反思5

        人教版第四冊中的《卡羅爾和她的小貓》一課,講的是卡羅爾非常想要一只小貓,于是,她的爸爸給她寫了一則廣告,廣告內(nèi)容如下:我們非常想要一只小貓。我們會給它安排一個舒適的家,會很好地照顧它。請問您有多余的小貓嗎?

        課文學到這兒時,一個學生突然站起來說:“老師,書上寫的廣告是不完整的!”“哦,為什么?”我感到有點奇怪,其他學生都用不解的目光看著他。那學生見大家這樣看著他,紅著臉,不好意思說。我鼓勵他說:“你是一個非常聰明的孩子,你肯定知道哪兒不完整,說吧,讓大家知道為什么說這則廣告是不完整的!”這位學生聽了我的話,自信地說:“如果按照書上寫的那則廣告,卡羅爾是根本收不到小貓的。”“為什么?”“因為,如果按照書中的廣告上那樣寫,別人會不知道誰要小貓,也不知道卡羅爾住哪兒,還不知道怎樣與卡羅爾聯(lián)系,別人即使有小貓也不知道往哪兒送!” 其他學生都靜靜地聽他分析,聽得那么入神,那么專注,還不時地點點頭。我也不禁為他的分析而感到驚嘆。我又問:“你講得非常有道理。這些知識你從哪兒學來的?” “老師,您也知道,電視中的`廣告都是這么說的!”“說得不錯呀!你真是個非常細心的孩子!”這位學生被我一表揚,覺得有點不好意思了。我又順勢說:“那如果要你來寫這則廣告,你會怎么寫呢?”“我會在卡羅爾爸爸寫的后面加上卡羅爾的姓名、家庭地址和聯(lián)系電話。讓看了廣告的人明白誰要小貓,他住哪兒,怎樣聯(lián)系” “同學們,你們覺得這樣寫行嗎?”“行!”我聽到的是整齊而響亮的回答!澳呛,我們就根據(jù)這位同學的建議再來替卡羅爾寫一則廣告,好嗎?”學生個個躍躍欲試,情緒熱情高漲。

        時間一分一秒地過去,孩子們或沉思,或動筆。不一會兒,一則則完整的廣告就在學生們的筆下誕生了,有的還在最后加上了“謝謝您的幫助”之類的感謝語。

        新課程改革積極倡導新型的學習方式,要讓學生在已習慣了的接受性學習之外,學會探究性學習,創(chuàng)造性學習。我們要鼓勵和幫助學生自己發(fā)現(xiàn)問題,自己提出問題,自己尋求解決問題的方法,去尋找答案,F(xiàn)在的社會是信息的社會,對于大量的信息,二年級的學生已有一定的接受能力和辨別能力。所以,當學生學到這一篇課文時,會覺得與他已有的知識有出入,在學生的腦海里產(chǎn)生了疑問,他們就急于想知道到底是怎樣的。經(jīng)過師生的討論,得到了老師的肯定和贊許,學生心中的成就感是無法用語言來表達的。這樣的教學,能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲,老師在學生說的基礎上,趁熱打鐵,讓學生練習寫話,符合學生的學習規(guī)律,培養(yǎng)學生說的興趣,養(yǎng)成寫的習慣是這一冊應達到的學習目標。

      《卡羅爾和她的小貓》教學反思6

        《卡羅爾和她的小貓》是新課標二年級下冊語文第二單元的最后一篇課文,本文是一個十分有趣的兒童故事,它的情節(jié)曲折有趣。寫了:卡羅爾一直想有一只小貓,爸爸就通過登廣告向別人征要,于是別人送來了許多許多的小貓,家里亂成一團,爸爸只好又登廣告把小貓送給別人。當別人把小貓都拿走了時,喜歡小貓的卡羅爾非常傷心,就在這時,她卻驚喜地發(fā)現(xiàn)她最喜歡的那只小貓留了下來!翱_爾終于有了一只她喜歡的小貓!

        本文是略讀課文,學習本課時,我注意指導學生自學,培養(yǎng)學生學習默讀能力,讓學生在自讀自悟的基礎上,就自己感興趣的內(nèi)容與別人交流,讓學生充分享受閱讀的樂趣。

        在教學過程中,我設計了一個環(huán)節(jié):你覺得課文哪些地方寫得有趣,把有關的`句子畫出來,并且說說你喜歡的原因,這個環(huán)節(jié)不但尊重了學生自己的選擇,還要求學生既要知其然,還要知其所以然。

        在離下課還有10分鐘時,按照教案設計,應該是讓學生合上課本,閉上眼睛回想一下課文內(nèi)容,然后簡單復述故事情節(jié)的,我突發(fā)奇想:讓學生通過表演重現(xiàn)故事情節(jié),不是更好嗎?安排好幾個重要角色后,其他的學生就扮演小貓。孩子們非常興奮。扮演小貓的同學不停地喵喵地叫著往教室外走。

        表演開始了,“卡羅爾”通過與“爸爸、奶奶”的對話表達了自己想有一只小貓的心情。廣告登出去后,第一個送小貓的男孩兒出場了,這時意外發(fā)生了:隨著男孩進門的,還有一大群“小貓”,這群“小貓”喵喵喵地叫個不停,爬在地上的,鉆進桌底的,趴在窗臺的。什么表情都有,笑著,叫著,咧著嘴做鬼臉的都有。表演實在沒收辦法進行了,這時下課鈴聲也響了,我只好示意讓學生停了下來,作了一下總結:

        “大家想啊,由我們同學扮演的小貓還這么淘氣,在教室吵得象一鍋粥,卡羅爾家那么多的小貓,不知道吵成啥樣羅!睂W生哄堂大笑起來。

        課后,我靜靜地思考著,語文課上的最后環(huán)節(jié)應該說是一節(jié)課的點睛之筆,為什么卻失敗了呢?

        一、打了無準備之仗

        這個環(huán)節(jié)的設計本來在教案里沒有,是我臨時調(diào)整補充進去的,在表演之前沒有做什么周詳?shù)目紤],教師本身也沒有做到心中有底,面學生本身也是很隨意的,加上天性活潑,只顧著自己扮演的角色,沒有考慮到配合其他同學,以至亂成一團。

        二、臨時應變能力不強

        在眾多的“小貓”涌進教室里,作為“導演”的教師沒有能及時阻止,讓眾“小貓”一涌而入,也沒想到那么多的“小貓”不是同時到達的,不能及時調(diào)整表演的步驟,導致課堂上出現(xiàn)混亂的局面。

        三、課堂調(diào)控能力不夠

        在安排角色時,有的角色學生搶著扮演,而有的角色卻無人愿意扮演,我沒能引導學生積極參與,僅憑學生的興趣而為之,因此在表演的過程中,學生感興趣的角色都湊在一塊,使課堂近乎失控,而學生不感興趣的部分則無人理睬。

        俗話說說得好:“吃一塹長一智”,我想,以后再要表演課本劇,一定不會再發(fā)生類似的情形了。

      《卡羅爾和她的小貓》教學反思7

        教授完《卡羅爾和她的小貓》,我認真地觀看了自己的教學錄像。經(jīng)過靜心思考,我認為自己在本節(jié)課上有以下幾點值得同行借鑒。

        一、尊重學生,貫徹“以學生為主體”的教學思想

        在設計本堂課時,我就決定把課堂還給學生。在教學實施過程中,我的的確確做到了這一點。如剛接觸文本時,請學生默讀課文,思考:這篇文章講了一件什么事?因為是初次學習默讀課文,我給出了默讀的方法:不出聲讀,不指讀,用眼看,用心悟。我也給出了充足的時間讓學生默讀課文,而且我及時了解學生默讀完成的情況,對沒有讀完課文的學生再給出時間讀。這里充分體現(xiàn)了我對全體學生的尊重。在賞析課文時,我第二次請學生默讀課文,找出課文寫得有趣的語句和段落。我分四步完成這個教學過程:一是請學生一邊讀一邊標畫,二是想一想這些語句和段落有趣在哪里,三是同位互相交流自己讀書所得,四是全班交流。

        在這四步教學過程中,我始終引導學生自讀自悟,始終顧及學生真實的感受,沒有過多地講解,尤其注重全班交流這個步驟。在全班交流時,我適時地指導學生入情入境地朗讀,以此提高閱讀效率,強化閱讀效果,同時訓練語感。在學生第二次默讀時,我把朗讀權利、言語權利、感悟權利、思想權利統(tǒng)統(tǒng)交給了學生!耙詫W生為主體”是我永恒的教學理念。

        二、注重語文基礎知識的訓練

        《卡羅爾和她的小貓》篇幅較長,生字較多,僅多音字就有三個,為了方便學生掌握牢固,我把帶多音字的詞語都打在了幻燈片上,并實施了教師范讀,學生跟讀的教學方法。從教學效果看,我的教學設計及教學過程均圓滿完成了教學任務。針對文章篇幅長這個特點,我引導學生總結出課文的結構,即故事的起因——卡羅爾一直想有一只自己的小貓,故事的經(jīng)過——登廣告要貓,人們送來貓,登廣告贈送貓,送走貓,故事的結果——卡羅爾終于有了她自己的小貓。雖然初學寫事的`文章,但我在授課伊始就交給了學生學習此類文章的方法,使學生對文章的思路有了清晰地認識。另外,在請學生談本節(jié)課的收獲時,學生能夠在我的啟發(fā)下談出本文吸引人的原因是:語言有趣,故事情節(jié)曲折。在這里我巧妙地滲透了文章的寫作特點。

        三、重視語言的積累

        本文語言質(zhì)樸,生活氣息濃厚。所以在教學時,我時時處處引導學生找出好詞佳句,進行積累。為了方便學生積累,我還對這些詞語進行了歸類,如四字詞語(黑白相間、四面八方、丁丁冬冬、冷冷清清、滴滴答答),表示聲音的詞語(丁零零、喵喵、丁丁冬冬、滴滴答答、撲撲地),二字詞語(安排、舒適、照顧、告別、糊涂、終于)。生動有趣的句子,我也全部打在幻燈片上,鼓勵學生朗讀感悟。課下,我布置了摘抄好詞佳句的作業(yè)。學生自主地選擇,自主地摘抄,受到了很好的教學效果。

        不足之處是對文章的情感因素有所忽視。所以,第二天上課時,我又和學生共同體驗了文本所蘊含的豐富情感。學生的心靈得到凈化,精神得到提高。

      《卡羅爾和她的小貓》教學反思8

        《卡羅爾和她的小貓》是一篇略讀課文,卡羅爾和小貓的故事很貼近二年級孩子的生活,相似的生活經(jīng)歷讓他們在讀悟、體驗、積累中感受到卡羅爾善良美好的童心,并從中受到了情感熏陶。但課文內(nèi)容較長。在這節(jié)課中,我主要培養(yǎng)學生的默讀能力。學習本課時我讓孩子們從動物談起,這樣既激發(fā)了孩子們學文的興趣,也拉近了孩子和文本之間的距離。接著我教給學生默讀的方法:引導學生默讀課文,明確默讀要求:1.不出聲,2.不指讀,3.用眼看,4.用心悟。

        采用分層次默讀的方法進行訓練:初次默讀,整體感知全文,速度不必過快;

        二次默讀,畫出文中寫得有趣的句子或段落,體會其中的趣味;

        三默讀,感悟、欣賞。

        學生有很多感受,對他們的不同見解給予適當?shù)目隙ê唾潛P,巧妙地將話題引到課后的問題:課文哪些地方寫得有趣?讓孩子們再次默讀課文,邊讀邊勾劃出自己認為寫得有趣的`句子或段落再交流。在本課的教學中通過反復默讀感悟,使學生在讀悟、體驗、積累的過程中提高了語感。

      《卡羅爾和她的小貓》教學反思9

        這是孩子們所學習的第一篇閱讀課文,沒有要求會寫的字,加之課文篇幅較長,內(nèi)容通俗易懂,可讀性強。

        優(yōu)點:

        學生初讀課文對教材把握很好,能概括出課文是講卡羅爾要貓和送貓的過程,讓人感到很意外。從中我感覺到我們的學生并不是一無所知,在我們平常的教學過程中他們已經(jīng)積累了一些閱讀的'方法,同時也讓我感覺到教給學生閱讀方法的重要性。由于學生用心感悟,從課文中找有趣的地方這一教學環(huán)節(jié)也進行得比較順利,學生都有自己獨到的見解。

        不足:

        過多地解讀文本,而忽略了識字教學,朗讀指導和實踐活動。因為二年級的教學重點還應是識字和朗讀,在教學中我過多地考慮了文本的人文性,而忽視了文本的工具性,這就要求我們在教學設計上,要吃透教材,抓住重點,有詳有略,有取有舍,保證重點,突出重點,抓住幾個點扎扎實實訓練,并要保證訓練的時間,及時地進行反饋評價,這樣才能訓練到位。

        改進措施:

        這節(jié)課中存在的弊端,我會不斷地學習,不斷地反省,不斷地完善,使自己的課堂煥發(fā)出生命活力。

      《卡羅爾和她的小貓》教學反思10

        培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力可以從學生日常生活最熟悉的事物中擷取素材!皬V告”是學生生活中接觸最多的,因其語言簡練、設計新穎而倍受孩子們的`喜愛,許多孩子對廣告的記憶勝過對書本知識的記憶。于是我就根據(jù)學生的興趣,結合小學語文義務教育課程標準二年級下冊第八課的特點(揭示廣告的作用,敘述有趣),以課文中“卡羅爾想有一只小貓,于是在報上登廣告”為切入點,設計了課前讓學生從電視、廣播、報紙以及其他媒體上收集廣告,課上學說廣告、練寫廣告的教學環(huán)節(jié)。目的是為了讓學生了解廣告的特點、作用,知道在現(xiàn)實生活中有什么需求或遇到困難時可以通過廣告的形式來尋求幫助。雖然學生撰寫的廣告詞不那么完美,但我在此以激勵性的話語、中肯的批評進行評價,更能對學生的學習生活起到意想不到的作用,也許未來的廣告設計師就在他們中間。

      《卡羅爾和她的小貓》教學反思11

        上完這一課時,孩子們是那么快樂,我的心情也隨之被感染。我由衷地稱贊這篇有趣的課文。這是一個非常溫馨的喜劇短片,雖很難提煉出能上綱上線的人文主題,但很適合孩子們進行消遣性閱讀。讀過,笑過,回味一下,遐想一下,享受一下,也就達到了閱讀目的。也許,“無為而讀”,有時會給我們帶來更多的驚喜。

        上這一課之前,我是粗粗地看了一下教學目標,一是要掌握默讀的方法,二是要體會小貓的得失在卡羅爾內(nèi)心引起的情感變化,感悟卡羅爾對小貓的喜愛,感受小動物帶給人們的生活情趣。上課的思路也很清晰,圍繞“課文哪些地方寫得很有趣”這一問題,引導學生默讀課文。了解了大致的意思和,我便開始了我這堂課的教學。

        我有一個習慣,每每在揭示課題后,我總要聲情并茂地范讀一遍課文,以引起孩子們對課文的興趣,讀著讀著,有幾處孩子們在偷偷地笑,開始以為自己哪兒讀錯了,但從孩子的表情看,他們是被課文所感染,好幾處的確有意思,我慶幸孩子們對這篇略讀課文感興趣。

        接著,就開始指導閱讀,分層次地叫孩子們默讀,并在讀的過程中,畫畫寫得有趣的句子。課文由于語言質(zhì)樸,具有濃厚的生活氣息,敘述也清楚明白,對話生動自然,孩子們讀得津津樂道。于是到了反饋的時候了,孩子們的小手林立,都想說說自己的感受。說到每一處,我都會讓孩子讀讀這幾處有趣的地方,嘗試著把這些有趣的地方讀活。讀著讀著,那些有趣的畫面自然而然地就在眼前呈現(xiàn),孩子們都相互笑著,可能也喜歡上了卡羅爾的小貓,或許也想要幾只小貓來養(yǎng)養(yǎng)。在無形中,孩子們也感受到了卡羅爾的美好童心,從中受到了情感的熏陶。

        這篇課文與孩子生活經(jīng)驗接近,孩子們是那么容易接受,也正說明只有孩子們感興趣的.,孩子們很愿意學,很喜歡學,這才是我們所需要的。如果在教材中,多幾篇這樣的文章,我想,孩子們都會學得很開心,于是從中悟出的道理也就更為深刻。當然,這也讓我想到了其他類型課文,有的與孩子生活不接近,有的是孩子們不感興趣的,這就要看教師如何挖掘課文,把課文上出滋味,讓孩子們學得有滋有味,這是帶給我思考的,我想我會努力的,盡量從孩子的角度出發(fā),讓每一篇課文充滿樂趣,帶給學生快樂,爭取讓學生在愉悅的心情中學知識,長見識。

      《卡羅爾和她的小貓》教學反思12

        教學目標:

        1、會認15個生字。

        2、學習默讀課文,體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。

        3、感受卡羅爾善良美好的童心,并從中受到情感熏陶。

        教學重點:識字與默讀方法的學習與掌握,感悟課文的趣味性。

        教學方法:默讀感悟

        學課時:兩課時

        教學時間:3月13日

        學過程

        第一課時

        一、導課:

        動物是人類的朋友。動物給人們帶來很多有趣的經(jīng)歷。有個叫卡羅爾的小朋友就很想要一只貓,她做了什么事情呢?板書課題:卡羅爾和她的小貓體會“和”在題目中的意思,卡羅爾和小貓之間到底發(fā)生了什么曲折的'故事呢?

        二、初次默讀課文,感知故事

        三、二次默讀課文,畫出語句

        1、默讀要求與方法:不出聲,不指讀;用眼看,用心悟。

        2、畫出寫得有趣的語句和段落,還可以在下面寫寫什么有趣。

        3、小組交流感受

        四、三次默讀課文,感悟情趣

        1、哪些地方你覺得最有趣?指導跳躍性默讀,有選擇性地默讀,與內(nèi)容無關內(nèi)容一掃而過。

        (反思:這種快速瀏覽,帶有目標性,有選擇跳躍式的默讀,在閱讀教學中作用很大,尤其是在今天信息大量充斥的網(wǎng)絡時代,讓孩子學會有目的選擇,對節(jié)約時間具有重要作用,對考試上的閱讀答題也有重要幫助。應該從低段就開始培養(yǎng)。)

        2、全班交流

        第二課時

        一、學生復述課文內(nèi)容

        二、課件展示詞語,認讀生字詞語

        三、品讀重點句子,領悟課文內(nèi)涵

        1、小貓在家時怎樣熱鬧?卡羅兒的心情怎樣?生找課文中句子讀--

        2、送走小貓家里靜到什么程度?卡羅兒的心情呢?讀--

        3、伯洛的出現(xiàn)了,卡羅爾心情又有什么變化?讀--

        4、伯洛親熱的動作說明了什么?

        5、人們送貓說明了什么?

        默讀:領悟內(nèi)涵(關愛動物,動物就是你的朋友,關愛別人,別人也會真誠地關愛我們)

        四、作業(yè):自主積累詞語

        如(四面八方、黑白相間、冷冷清清、滴滴答答)等

       。ǚ此迹哼@是篇與中年級銜接的類似略讀的課文,本文修飾語少,情節(jié)曲折,對孩子有很大的吸引力,加上敘述明白,對話自然,所以我沒有進行繁瑣的分析與串講,而是主要讓學生自讀自悟。感悟卡羅爾心情變化與善良童心,體會人與小貓之間,卡羅爾和人們之間的關愛和友善。)

      《卡羅爾和她的小貓》教學反思13

        教學目標

        1、會認15個生字。

        2、學習默讀課文,體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。

        3、感受卡羅爾善良的童心,并從中受到情感熏陶。

        教學重點

        學會默讀課文,從中體會小貓的得與失在卡羅爾內(nèi)心引起的情感變化,感受卡羅爾善良美好的童心。

        教學用具

        生字卡片,課文插圖,小貓小狗圖片,媒體資源:視頻《卡羅爾和她的小貓:范讀》,動畫《我們家的貓:拓展閱讀》

        課時安排

        1課時

        教學過程

        一自讀識字

       。ㄒ唬﹦(chuàng)設情境,導入新課

        1.同學們,我們知道許多動物都是人類的好伙伴,你最喜歡跟什么小動物一起玩耍呢?(生自由暢談,并出示小狗小貓圖片)。

        2.有一位叫卡羅爾的外國小姑娘很想有一只自己的小貓,最終她是怎樣得到的呢,讓我們一起從《卡羅爾和她的小貓》這篇課文中尋找答案。(板書課題,指名讀題)

        (二)、初讀課文,整體感知

        1.請同學們自由地朗讀課文,注意借助拼音讀準生字字音。并標出自然段。

        2.我們再來聽一聽課文范讀,看一下你們有讀錯的地方?jīng)]有。

        二.合作交流

        教師檢查生字詞掌握情況,并根據(jù)情況及時正音。

        (1)你們覺得哪些字音最難讀,誰愿意當小老師教大家讀一讀?(老師抽出生字卡片,指名讀,并集體認讀)

        三、品讀感悟

        1.今天,老師和大家用一種新的讀書方法來讀這篇課文,“默讀”(師板書),什么叫默讀?(指名說)小結:不出聲,不指讀,用眼看,用心悟。邊讀邊想。

        2.學生第一次默讀課文,邊讀邊想:讀了課文,你知道了什么?課文講了一個什么故事?(指名全班交流)

        3.學生第二次默讀課文。

       。1)哪些地方讓你覺得有趣,為什么?邊讀邊用“―――”畫下來。

       。2)把自己畫下來的句子、段落默默地多讀幾遍,你一定會覺得其樂無窮。

       。3)指名全班交流

        老師要注意適時評價,并請學生把自己喜歡句子和自然段讀一讀。看誰說得有趣,那誰能讀得比她更有趣呢?(鼓勵學生在感悟的基礎上讀出有趣,享受閱讀的快樂。根據(jù)學生說的情況,出示課文插圖和段落。)

        3.默讀課文最后三段,想一想:伯洛為什么沒有離開?你從哪兒知道的?

        卡羅爾用心地照顧它,和它一起游戲,一起玩耍。鼓勵學生談出自己的感受。

        4.領悟文章內(nèi)涵:如果我們關愛地球上的植物,植物就會給我們創(chuàng)造綠色的生命;如果我們關愛地球上的動物,動物就會與我們和諧相處;如果我們真誠地關愛他人,別人就會真情地關愛我們。

        5.小結默讀的方法:今天我們學習的一種新的讀書方法選好學習了這篇課文,這種方法很好。你在讀的時候,可以靜靜地思考問題。

        現(xiàn)在我們來默讀老舍先生寫的《我們家的貓》——播放動畫《我們家的貓:拓展閱讀》把聲音關掉,在學生默讀完后再開聲音重新播放一次。

        四、鞏固延伸

        1.我們感受到了卡羅爾和小貓之間真摯的情誼。剛才有同學談到了廣告的作用真大。在生活當中你見過哪些廣告呢?(學生自由地談自己看到的、聽到的.各種廣告。)

        2.試著寫廣告詞。

        教學反思:

        在上《卡羅爾和她的小貓》這篇課文時,我在第一時間就為學生準備好了一大組可愛的小貓圖片。在認識小主人公和她的小貓后,我就直接配上動聽的音樂,開始放小貓的圖片。學生的“哇,哇,哇”一陣高過一陣,這一點完全在我的意料之中。

        放了大概十張左右,我突然停下來,開始提要求了。“來說說你的心里話吧!來跟小貓說幾句話吧!”“”猜猜小貓咪想干什么?”……學生的熱情高上來了,精彩詞句不時從他們的小嘴里面出來,惹得我暗暗高興。贊許的眼神,肯定的點頭示意,再摸摸孩子們的頭,學生的臉上流露出了由衷的快樂。這時,順便還大面積地說了一圈,其中包括那些平時不太舉手的小朋友。他們說得也不賴,最基本的也會說一句“小貓真是太可愛了!”“我真想和它成為朋友!”課堂氣氛超前活躍。之后作為獎勵,我又放了小貓其他類的一些圖片,學生是百看不厭。看上去比平時獎“五角星”時更滿足。

      《卡羅爾和她的小貓》教學反思14

        《語文課程標準》強調(diào):閱讀是一種個性化行為,閱讀教學應是學生、教師和文本之間的^對`話過程。由此,我在《卡羅爾和她的小貓》一文的教學中作了以下的嘗試,收到了意想不到的效果。

        《卡羅爾和她的小貓》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊第二單元中的一篇課文:文章是一個十分有趣的兒童故事,它的情節(jié)曲折,語言質(zhì)樸,具有濃厚的生活氣息;篇幅雖長,但內(nèi)容通俗易懂,可讀性強;課文只有識字的任務,沒有寫字的負擔。從整個教材的編排意圖來看,要求老師放手,讓學生以“略讀”攝取信息的方法,在自讀,自悟的基礎上相互交流,使其獲得知識的同時充分享受閱讀的樂趣。

        [案例]

        師:古人說,提出小問題會有小的進步,提出大問題便有大的進步。請小朋友們把自己在文中的發(fā)現(xiàn)、疑問、或想象,設計成問題,考考你的伙伴,如何?看誰的腦筋動得最快!

       。▽W生讀課文,質(zhì)疑。)

        生(1):我想問大家,卡羅爾家里的小貓,除了會躲進櫥柜的抽屜里和跳到鋼琴上彈琴,還有可能會在哪里?干些什么呀?

        師(驚訝):能不能說說你提出這個問題的理由?

        生(1):因為我在讀到這段的時候,就禁不住地去想過,現(xiàn)在我想聽聽同學是怎么想的。

        師:這是一個充滿智慧的問題,讓我們的思想像小鳥一樣飛翔吧!

        (眾)生:有的小貓可能會站在鏡子前,用爪子抓鏡子里的小貓;有的小貓可能會打破卡羅爾的相框,然后自己躲在框后,探出個腦袋,很臭美的樣子;有的小貓可能會爬上卡羅爾的桌子,打破花瓶;有的小貓會扒在門簾上蕩秋千……

        (學生根據(jù)課文中的插圖:卡羅爾家的布置與擺設想像了起來)。

        生(2):如果“爸爸”把小貓送得一條都不剩,你會哭嗎?

        生(3):XX,你的問題提錯了,開始是“爸爸”為卡羅爾刊登需要貓的廣告的,他怎么可能會送得一條都不剩呢?你仔細看看,是媽媽把貓送走了。

        生(2):哦!如果你的媽媽把貓送得一條都不剩,你會哭嗎?

        師:(竊喜)你們能提出這么聰明的問題,相信也會有聰明的回答!

        (眾)生:不會哭,我可以再刊登需要貓的廣告;不會哭,我覺得貓?zhí)嗔艘膊缓,不過我可以事先跟媽媽商量好,留下一只;不會哭,因為我喜歡小狗;會哭,“屋里什么聲音也沒有了,冷冷清清的,連滴滴嗒嗒的鐘聲都聽得見”很寂寞的……

        師:聽了大家這么多有趣的問題,及精彩的回答,老師也在思考著一個問題,期待大家的回答:為什么說卡羅爾終于擁有了一只她自己的小貓呢?

        (眾)生:小貓“伯洛”是自己躲起來的,它肯定會和卡羅爾成為一對好朋友的;家里只有一只貓,這樣爸爸、媽媽再也不會閑貓多而送出去了;卡羅爾很關心小動物,可能小貓“伯洛”被卡羅爾感動了,所以留下來了……

        [課后反思]

        走出實踐來看閱讀教學,我有三點啟示:

        首先,相信孩子的學習能力,為其騰出施展能力的空間。事實上低段的孩子并非白紙一張,在老師長時間的初步、規(guī)范地閱讀引導中,他們已不知不覺的積累到了一些閱讀經(jīng)驗。如:孩子提出卡羅爾家的小貓還可能會爬到哪里?干什么?如果你媽媽把小貓送得一條都不剩,你會哭嗎?學生提出這樣的問題時,我感到很出乎意料,事后細想又在情理之中,這不正是我們平時訓練孩子想象說話時與生活經(jīng)驗相結合的提問技巧嗎!孩子領悟了,并且把它內(nèi)化為了自己的能力。在驚喜之余,我們不得不被孩子的這種驚人的`悟性所折服。

        其次,尊重孩子的生活經(jīng)驗,留給孩子想象的空間。如:生說卡羅爾家的小貓會站在鏡子前抓鏡子里的小貓,會打破卡羅爾的像框,自己探出頭去,很臭美的樣子;有的小貓可能會爬上卡羅爾的桌子,打破花瓶;有的小貓會扒在門簾上蕩秋千……這些精彩的回答不正是孩子們運用已有的生活經(jīng)驗,通過自己的積極的想象,去認識與發(fā)現(xiàn)作品中包含的多方面的意義,得出的具有創(chuàng)造性的認識嗎!是啊,想象與創(chuàng)造是如此的美,像一枚綻放的煙花,為此我們情不自禁地去點燃它。

        再次,樹立教師參與意識,營造寬松和諧的空間氛圍。如果說孩子的質(zhì)疑能力來自于學習經(jīng)驗,那么孩子豐富的想象無疑也來自于生活經(jīng)驗,誰能否定孩子的經(jīng)驗就不能稱其為一種經(jīng)驗呢?我們應尊重學生在已有的生活經(jīng)驗基礎上對文體的理解。如:最后我提出,為什么說卡羅爾終于擁有了一只她自己的小貓這個問題時,我對孩子的回答并未直接的否定或肯定,而是認真的傾聽他們對作品的認識與感受,以一個研討者的身份平等的參與其中,坐觀其變,察漏補缺,并隨時鼓勵學生質(zhì)疑或提出異議,學生給出的^答~`案可謂是“各有千秋”。這不正是在輕松氣氛下所結出的個性化閱讀果實嗎!

      《卡羅爾和她的小貓》教學反思15

        這篇課文雖然是一篇略讀課文,文筆卻生動有趣,孩子們很感興趣。當天正好投影儀壞了,可并不影響孩子們學習的興趣,孩子們發(fā)言非常積極,連平時走神的孩子都聽得津津有味。以下幾點我印象深刻:

        1.在認讀生字之后,提問:“誰給卡羅爾送來了小貓?”孩子們找到相關的'句子,再抓住關鍵字品讀,然后請孩子們想象還有誰送來了小貓,并創(chuàng)設情境,訓練學生的表達能力。

        2.在學習后半部分的內(nèi)容時,請學生自讀課文,畫出覺得有趣的句子多讀幾遍。孩子們找得很準,尤其是讓孩子們想象爸爸把腳伸進拖鞋時,會有什么樣的感受,孩子們的想象力很豐富,同學們被惹得哈哈大笑。

        3.在體會小貓被送走卡羅爾的心情時,盡管創(chuàng)設了情境,可不知是不是因為孩子們沒有親身經(jīng)歷還是沒有投入,無法用心去體會卡羅爾傷心的心情。

        4.學完課文后,再回過頭來比較兩則廣告,讓孩子們了解廣告語的基本特點,并試著自己寫廣告語,雖然模仿的痕跡較重,但基本上能寫清楚。

        學習這篇課文,我和孩子們一起度過了快樂的兩節(jié)課,孩子們也聽得非常認真,自己也覺得課堂效果還是不錯的。

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