《鯨》教學反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有很強的課堂教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編整理的《鯨》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《鯨》教學反思1
《鯨》是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對鯨的特點進行一一說明。同時，作者準確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點。學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。同時，通過學習本文培養(yǎng)學生探索動物世界的興趣。
我執(zhí)教的是《鯨》第一課時，五年級學生年齡雖然處于高年級階段，但注意力集中時間還是比較短，回答問題不是很積極。結合學生的這些年齡特征，我在設計教學環(huán)節(jié)時，沒有一講到底，而是在一個相對完整的教學任務完成后，就及時設計了突破難點鯨生活在海洋里，體型像魚，因此有很多人管它叫鯨魚，連漢字的寫法也是帶著魚字旁，為什么鯨不是魚類而是哺乳動物呢？，然后讓學生再來讀課文，突破教學難點這一個教學環(huán)節(jié)。突破難點之后，為激發(fā)學生的學習興趣，我讓學生選擇自己感興趣的'部分學習，可以采用自己喜歡的方式（如提問、畫畫、表演、朗誦等形式）學習，學生選擇自己感興趣的部分學習收獲特別大，在這個過程中學生自己提出問題解決問題。由于課前設計嚴密，上課時組織得當，效果很好。這種做法大大激發(fā)了學生的學習興趣，面對枯燥無味的知識，學生自己解決起來問題來頭頭是道，條理清楚。除了課文介紹了鯨這么多特點之后，我又用課件展示了鯨的渾身是寶這個特點，面對鯨渾身是寶，很多不法分子為獲取自己的經(jīng)濟利益捕殺鯨，出示課件，學生看后發(fā)出倡議，要保護珍稀動物。
另外我在語文教學時，一直重視語言表達能力訓練，既注意自己語言表達的規(guī)范，又注意及時糾正學生語言表達的錯誤，讓學生盡量把語言表達的準確完整。我還注意板書規(guī)范、書寫工整。給學生營造良好的語言學習環(huán)境。
這節(jié)課還存在著一些不足之處，例如，學生回答問題舉手不是很積極，對學生回答問題的評價偏重于客觀公正而鼓勵的話語少些，教學活動忽略了學困生的參與和接受能力等等，這些方面，在今后的教學中，我將繼續(xù)探索。
鯨教學反思：
上完《鯨》這一課，回憶起同學們那生動有趣的“鯨的自述”，我非常激動。激動之余，我也產(chǎn)生了一些感觸。首先，我覺得，讓學生掌握一定的學習方法有利于他們自學習慣的養(yǎng)成。在教學中，我先重點指導學生學習課文的第四自然段，讓他們掌握一定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。實踐證明，這種方法是可行的，學生樂在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。同樣是這一課，幾年前我也上過，用的是逐段講解的方法，不僅耗時，而且低效。還有一點，恰當?shù)厥褂弥庇^形象的教學手段，可以激發(fā)學生的學習興趣。這堂課上完之后，還有不少學生圍著我轉，要我再播放課件給他們看，說是還看不過癮。我想，直觀形象的教學，不僅是低年級，高年級學生也是很喜歡的。另外，本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法，但對小學生來說，顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當?shù)臅r機讓學生初步認識。希望這對他們?nèi)蘸蟮膶W習有所幫助。值得一提的是，學生在學完這一課后設計的有關鯨的小報，真是讓人嘆為觀止。他們在小報中介紹了抹香鯨、嚙齒鯨、藍鯨……可見他們對鯨興趣濃厚，課后查找了大量的資料，對鯨的了解還真不少！這樣的學習，從課內(nèi)延伸到課外，效果的確不錯。
《鯨》教學反思2
《鯨》是一篇常識性說明文，運用了作比較、列數(shù)字、舉例子等寫作方法介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，表現(xiàn)了動物界的神奇與偉大。教學這一課時，我重點學習生字新詞，從文章的內(nèi)容入手，抓住鯨的外形特點，讓學生再次明確作比較、列數(shù)字、舉例子等說明方法，并體會說明方法運用的好處和說明性文章語言的準確性和科學性。
一、成功之處，體驗欣喜
1、巧妙運用多媒體，省時高效，運用畫面激活法，引導學生在理解課文的基礎上,加上合理的想象，再現(xiàn)畫面。在講授這節(jié)課時，我考慮到由于鯨對于學生來說是一種不常見的東西，所以我運用了課件，讓學生不僅從書上，更從視覺上深深的體會到了鯨的各種特點。如學習鯨的嘴大時，我出示了四個人圍著桌子坐在鯨嘴里看書的圖片，這樣一目了然，很直觀地理解了課文內(nèi)容，同時也為學習假設這種說明方法降低了難度。
2、關注學生學習方法的培養(yǎng)。現(xiàn)在的教學并不是一味地教給學生知識，更重要的是教給他們學習的方法.所以在本節(jié)課中，我很注重學生學習方法的培養(yǎng)。比如閱讀方法的培養(yǎng)，我先讓學生用一個字或詞語歸納第一自然段（大），然后用一句話歸納第二自然段（鯨不是魚，而是哺乳動物。）接著小結：我們可以將段讀成字，也可以讀成句，這都是抓關鍵，都是閱讀的方法。最后請同學們趁熱打鐵自主歸納第三到第七自然段。
3、關注學生的自主學習。本節(jié)課重點學習課文的第一自然段，在學習前，以“作者是如何表現(xiàn)鯨的大呢？”這個問題來引起學生的'思考，讓學生充分閱讀該自然段，并選擇自己喜歡的句子來進行學習。
在指導學生學習課文的第一自然段時，除了讓學生感知鯨的形體特點大之外，引導學生說出作者是用什么方法把這些內(nèi)容介紹清楚的。重點引導學生學習列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，并通過課文中的具體例子加以說明，學生學習的積極性較高，對稍顯枯燥的說明文也學得有滋有味，從而實現(xiàn)學生與文本的對話，激發(fā)學生閱讀說明文的興趣。
4、關注學生的當堂訓練。每節(jié)課要求完成的任務和掌握的知識，是一節(jié)課的重中之重。而這節(jié)課很重要的一部分就是說明方法的學習和使用，所以在本節(jié)課中，我設計了幾個當堂訓練。如，讓學生判斷句子使用的說明方法和運用說明方法把句子寫具體。通過課堂練習，學生對說明方法的理解和運用更深刻了。
二、遺憾之處，改進措施。
在課堂教學中，我沒能留出更多的時間讓學生思考。比如讓學生自主學習概括第三到第七自然段的時候，沒有給學生充足的時間思考和討論，使得效果有所降低。在今后教學設計時，我要多準備些學生獨立思考、自讀自悟、質疑解疑的時間，多根據(jù)學生的需求及實際設定教學環(huán)節(jié)，這樣學生樂學，教師輕松。
總之，我認為高年級的語文課堂教學更要靈活教學，要讓學生更自由、更主動，更有興趣、更有創(chuàng)造性地參與到課堂教學中去，真正成為學習主人。而教師要注重啟發(fā)學生的思維，開拓學生的視野，增長學生的知識，全面提升學生的語文綜合素養(yǎng)，提高閱讀寫作能力。
《鯨》教學反思3
說明文旨在讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣，激發(fā)學生學習的自覺性；另一方面是要讓學生了解說明的方法，體會作者怎樣準確地用詞、形象地表達，并在習作中加以運用。如何把讓說明文的課堂變得更加直觀生動，更有趣味性，一直是我追求的目標�！饿L》這篇課文是一篇說明文，課文介紹了鯨的形體，進化、種類和生活習性等方面知識，本課的教學重點是了解鯨的知識，體會課文所運用的多種說明方法。語言簡練準確、平實質樸又不乏生動形象，是這篇課文表達上的一大特點。如何能讓生動的語言變得更加直觀形象呢？在導學案與課件的準備上，我下了一番功夫-----
一、故事導入，激發(fā)學生興趣
課前，我借用了一些前輩的點子-----以“海洋魚類運動會”這個小故事進入課堂，成功地吸引了孩子們的注意力，孩子們就“蝦將軍與鯨的對話”展開了熱烈的討論，設計的對話生動而合理，也迅速的將鯨和魚區(qū)分開來，“鯨的進化”一段水到渠成。
二、圍繞重點，巧妙設疑
課文圍繞齒鯨和須鯨的不同，對鯨的生活習性進行了全面的介紹。如何將大容量的課文有取有舍，突出重點呢？我在學案上設計提出疑問：齒鯨與須鯨在生活習性上有何不同呢？為了能讓孩子們針對重點，我不僅設計了須鯨齒鯨生活習性對比圖，并在課件上以直觀的圖案展示出來。如有牙齒的齒鯨圖片與沒有牙齒的須鯨圖片對比；吃大魚和海獸的齒鯨圖片和吃小魚和小蝦的須鯨圖片對比等等。孩子們在課前預習的基礎上熱烈地討論、回答，一些說明方法也通過課件圖示浮出水面，整節(jié)課生機盎然。
三、趣味延伸，加深感悟
在學案的最后，我還設計了這樣一個問題：你還了解鯨的哪些知識？你都知道哪些種類的鯨？能否為自己最喜歡的一種鯨設計一張名片？課堂上，孩子們紛紛拿出自己準備的名片，以自我介紹的口吻，興致勃勃得介紹了白鯨、虎鯨、藍鯨、座頭鯨等不同種類的鯨，并通過課件的展示看到了這些鯨，對鯨這種海洋生物有了更深的'了解。然而，雖然經(jīng)過精心的準備，我信心十足地上了《鯨》這堂課�？墒巧贤暾n之后，課堂里的一些漏洞也讓我不容忽視。反思這堂課，還存在以下幾個問題-----因為說明文比較枯燥無味，為了激發(fā)學生的學習積極性，我以有趣的故事引入課堂，學生的積極性還蠻不錯，個個都很踴躍。但因為學案設計時，我沒有留意到細節(jié)，造成學生在設計蝦將軍與鯨的對話，只填空不知道延伸，此環(huán)節(jié)糾結時間過長。導致后面的教學環(huán)節(jié)沒有完整地體現(xiàn)出來，這是一個遺憾。
在講述第一環(huán)節(jié)鯨的體形大的特點時，并沒有很好的詮釋各種說明方法，只是膚淺的點出，后經(jīng)其他老師的提醒，才發(fā)現(xiàn)自己并沒有理清思路，本段中最主要的說明方法“舉例子”應該為主，再去發(fā)掘其他說明方法。上完課后，我又嘗試著講了一遍，果然效果不錯。
另外，本節(jié)課電子白板與導學案的結合也稍顯生疏。顧了此失了彼。也是本節(jié)課的遺憾之一。不過，在以后的教學中，我會努力地適應新課改的要求，以完美課堂為目標，不斷學習，不斷進步！
《鯨》教學反思4
教學反思：
《鯨》是一篇淺顯易懂的常識性說明文，較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、進化、種類和生活習性等方面知識。本課的教學重點是了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法，如列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等說明方法，通俗、生動、準確地對鯨的特點加以說明，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性.
這篇課文層次分明，條理清晰，學生很容易理解，而且學生對鯨這種目前世界上最大的`哺乳動物很感興趣，但如何避免將常識性課文上成常識課，是我教學本課特別注意的一個方面。
在教學時，考慮到鯨對于學生來講是種不常見的東西，所以我運用了課件，讓學生不僅從書上，更從視覺上深深體會到了鯨的各種特點和生活習性.首先，我讓孩子們初讀課文，抓住要點，引導他們讀通讀熟課文，弄清課文講了關于鯨的哪些內(nèi)容，接著，讓學生細讀課文，體會特點.組織他們自讀課文，認真體會鯨的特點.之后選擇自己最感興趣的部分深入研讀，并根據(jù)選學內(nèi)容組成學習小組，進行合作學習.以第一自然段為例，研究作者是怎樣說明鯨的"大"的.畫出體現(xiàn)鯨大的有關詞句，品味并分析說明鯨大的方法，體會這樣寫的好處.讓學生把第2至第7自然段中所運用的說明方法找出來，讀讀議議，體會這樣表達的效果.最后，我根據(jù)課后作業(yè)題的要求，讓學生既動腦又動手，分別畫出鯨睡覺，呼吸，進食的樣子，在學生對課文理解的基礎上，又讓他們進行了生動有趣的"鯨的自述"，從而激發(fā)了學生的興趣.這樣通過作業(yè)訓練，培養(yǎng)了學生靈活運用知識的技能，從而發(fā)揮學生的思維創(chuàng)造能力。
教學設計：
學習目標
1.認識本課3個生字，會寫10個生字。
2.朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。
3.培養(yǎng)學生熱愛科學，探索自然奧秘的興趣。
課前準備
1.搜集一些有關鯨的文字、圖片或錄象。
2.有生字、新詞和重點語句內(nèi)容的課件。
教學過程
第一課時
激發(fā)興趣，導入新課
出示鯨的圖片：同學們你們認識這種動物嗎？你們對它有什么了解嗎？請和同桌談一談，自由發(fā)言。
今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習，你對鯨有了什么更深的了解。
學習生字，讀順課文
自由讀課文，認準本課生字，不認識的字查字典解決。有些字的音容易讀錯，需要注意。
出示要求寫的字1個，注意重點指導容易寫錯的字。如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市。
認識生字后再讀一遍課文�？纯茨男┰~語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家討論。教師根據(jù)學生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯(lián)系上下文來理解。
自讀課文，看看課文一共有幾個自然段？每段主要講了什么？指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點指導難讀的句子。
教學設計
整體感知，了解內(nèi)容
默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解？
精讀課文。體會寫法
自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然后讀一讀。指名匯報，大家補充，讀出體會。
出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。
從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎？
出示句子：我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
《鯨》教學反思5
師：課文介紹了鯨四處方面的生活習性，讀了課文，你對哪一方面最感興趣或印象最深？為什么？（學生自由讀讀、說說，并伸出手指示意。）
師：很多同迷對鯨的呼吸很感興趣，請大家先認真讀讀這一段，說說鯨的呼吸有什么特點？
生：鯨用肺呼吸，不像魚用腮呼吸。
生：鯨每隔一定的時間必須浮出水面呼吸一次，吸足了氣再潛入水中。
生：鯨的鼻孔長在腦袋頂上，每次呼吸從鼻孔噴出的氣會形成水柱。
生：不同種類的鯨噴出來的氣形成的水柱不一樣。
師：作者正是從鯨呼吸的器官、時間、特征這幾個方面來介紹的。你們能不能根據(jù)課文的描述，自己想辦法或與別人合作，顯示和介紹鯨呼吸的特點？（學生自由組合，討論演示。）
生：把手掌當作一頭鯨，給大家演示一下鯨的呼吸。鯨慢慢地浮上了海面，“噗哧”從鼻孔噴出的氣形成了一股水柱。鯨吸足了氣，又慢慢地潛入了水中。在水中待了一會兒，憋不住了，鯨又向海面浮去。（學生掌聲四起）
師：你的表演和介紹真精彩，讓我們親眼見到了鯨呼吸的全過程，還聽到了鯨呼吸的聲響。
生：這是我和×××畫的鯨，你看這頭是須鯨，它的水柱是垂直的，噴得又細又高；這頭是齒鯨，它的水柱是傾斜的，又粗又矮。（掌聲再起）
師：很好，掌聲已說明了一切。根據(jù)他們作的圖很容易分辨出鯨的種類，但你知道他們畫的是大鯨，還是小鯨呢？
生：我覺得×××畫的是一頭大須鯨，因為它的水柱非常高，也比較粗。說明它鼻孔大、肺活量大�！痢痢廉嫷氖且活^小齒鯨，它的水柱不太粗，又較矮。
師：你真像是一位經(jīng)驗豐富的漁民。現(xiàn)在我們每人畫一頭鯨，是畫須鯨、齒鯨，還是畫大鯨、小鯨，自己確定，關鍵是能讓別人看一眼就說出是一頭怎樣的鯨。（學生畫鯨，教師用幻燈投放；學生評點，自我修改。）
生：我是用自己聲情并茂的朗讀向大家介紹鯨的呼吸。（學生朗讀）
師：你讀得很有感情，讓大家感受到了鯨呼吸的情態(tài)。課文中說鯨的水柱“就像花園里的噴泉一樣”，是這樣嗎？
生：是的，噴泉也是從一個個小孔中向上噴出，形成了水柱。
生：也不完全像，花園中的噴泉是固定在那兒的，鯨卻是游動的，位置在不斷變化。
生：對，花園中的噴泉一般是人為的定時開關，而鯨呼吸的是難以確定的。
生，花園中噴泉的形狀一般始終是那樣，而鯨的種類、大小不同，噴出的水柱也各不相同。
師：真是“不比不知道，一比全明了”。鯨呼吸噴氣形成的水柱，的確像花園里的噴泉，但更勝于花園里的噴泉，它是個天然的噴泉。讓我們一起讀一讀、贊一贊這美麗、奇特的“噴泉”吧。（學生自讀、齊讀）
師：課文還具體介紹了鯨吃食、睡覺、生長等方面的生活習性，你選擇某一方面，用自己最擅長的本領，最喜歡的方式來展示和介紹它的特點。
【評析】
這一教學片斷的成功之處主要在于：教師遵循了《語文課程標準》的基本理念，實施旨在充分調動和發(fā)揮學生主體性的自主探究的學習方式。學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，在自主活動中，在積極思維中，達到自悟自得。
1、凸現(xiàn)鮮明形象，促進學生自悟。
小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文學所描繪的`鮮明形象，才能引起學生對課文中事物的關注，才能入境生情，促進自悟。教學中教師變以理性認知為主為以感性體驗為主，采用一些必要的的中介手段凸現(xiàn)事物的形象，將抽象的語言文字轉換成了栩栩如生的立體畫面，既加深了學生對語言文字的理解，又有效地調動了他們情感的參與，使他們實實在在奪領悟到鯨呼吸的特點。如演一演：以手掌為鯨，加之語言的描述，演示鯨呼吸的全過程，將靜態(tài)的文字變成動態(tài)的形象，使學生獲得了真切的體驗。又如畫一畫：動手畫一畫不同種類的鯨噴氣形成的不同水柱，變“話”為“畫”，再以自己語言進行介紹，又變“畫”為“話”，從中體驗語言文字的表現(xiàn)力和鯨呼吸的特征。再如比一比：巧妙引導學生將花園里的噴泉與鯨噴氣形成的水柱進行比較，使事物的形象更鮮明，本質更突出。這樣，學生的理解會更透徹，體驗也更深刻。
2、落實自主閱讀，促進學生自得。
羅杰斯曾說：“自由程度不同愈高的學習，身心投入的程度就愈高。”閱讀本是個性化的行為，而把學生捆起來齊步走的做法，泯滅了學生的個性，扼殺了學生的創(chuàng)造天賦，也違背了小學生的“選擇性”，讓學生享有充分地閱讀自主權和選擇權，經(jīng)歷一個自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習得的過程。如情感的自我選擇：說說你對鯨哪一方面的生活習性最感興趣或印象最深？為什么？內(nèi)容提要的自我選擇：讀讀課文，說說鯨的呼吸有什么特點？方法的自我選擇：用你最擅長或最喜歡的方式來展示和介紹鯨某一方面的特點�；锇榈淖晕疫x擇：自己想辦法或與別人合作。練習的自我選擇：自己確定畫某類的一頭大鯨或小鯨。這樣的教學拓展了學生個性化學習的時空，讓學生的個性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。這種自主選擇正是學生自主意識、自主行為、自主能力的具體現(xiàn)。
《鯨》教學反思6
《鯨》是一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊中唯一的一組說明文�！饿L》是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強，主要介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。針對課文的特征及學生的年齡特點，我把這一課設計成了在網(wǎng)絡環(huán)境下完成的閱讀課。上完這堂課后的感悟很多，主要有以下幾個方面 ：
(一)網(wǎng)絡成為一個向學生輸入知識的重要載體
《語文新課程標準》明確指出：“在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力�！庇辛司W(wǎng)絡環(huán)境的支持，就可以放手讓學生根據(jù)要求進行自主探究學習。網(wǎng)絡確實為語文學習提供了廣闊的教育資源。課堂教學再也不是教師作為知識的權威將預先組織好的知識體系傳授給學生的過程，而是教師與學生共同開展探究知識的過程，學生學習的知識也不再局限于課本內(nèi)容，網(wǎng)絡是為學生輸送知識的一個重要載體。
(二) 促進學生多向協(xié)作交流，有利于擴大學生的知識面
在《鯨》一課的教學中，我除了結合課文內(nèi)容為學生做了一些網(wǎng)頁以外，還鏈節(jié)了一些相關網(wǎng)站，如：鯨類家族的成員、海洋生物、瀕臨物種等。這個環(huán)節(jié)的自主學習，有利于教學時空的開放，拓寬學生的'知識面，這在平時上課是根本做不到的，學生在短時間內(nèi)一下子可以接受到如此大量的信息，因此他們的學習興趣也十分高漲，學生真正成了學習的主體。在我的指導下，學生通過計算機充分自讀、自悟，帶著自己的學習所得和疑難問題走向同伴，走近老師，相互合作，相互探討。通過網(wǎng)絡的交互、監(jiān)看、廣播、發(fā)送等多種功能，老師和學生、學生與學習之間構成一個多維互動的交往空間，從而形成充滿活力、富有個性的課堂學習氛圍。
(三) 開放性的交流，提高學生表達能力
現(xiàn)代教育理論強調學生交際能力的培養(yǎng)，在這堂課中，網(wǎng)絡的運用，能引起學生注意力高度集中，激起學生說話的積極性，打開學生滔滔不絕的話匣子，起到了事半功倍的作用。可見，網(wǎng)絡的合理運用，能更好地訓練學生的口頭表達能力，提高學生聽話、說話能力，輔助作文教學。小學生的時間邏輯思維和想象能力得到了培養(yǎng)。
(四)網(wǎng)絡的運用便于系列化教學
環(huán)保教育滲透在各學科的教學當中，是目前小學階段對學生進行環(huán)保教育最有效的途徑。對人類的生存環(huán)境越來越重要，培養(yǎng)環(huán)保意識必須從小開始�！饿L》這篇課文是對學生進行環(huán)保教育的極好教材。在制作網(wǎng)頁時，我通過互聯(lián)網(wǎng)，搜集了瀕臨物種，制成網(wǎng)頁，讓學生了解哪些動物正瀕臨滅絕，就像鯨一樣，它們都是人類的朋友，正是由于人類的大量捕殺和環(huán)境的惡劣才造成它們數(shù)量驟減。一堂課下來，學生通過上網(wǎng)看鯨類的有關資料，已經(jīng)喜歡上它們了，自然從心里排斥那些讓鯨不能生存的行為�；趯W生的這種情緒，我馬上向學生提供了一些關于環(huán)保的網(wǎng)址，讓學生閱讀(課堂中來不及可以回家上網(wǎng)看)，還把近年來已經(jīng)學過的關于環(huán)保的文章和學生一起串起來。這樣，網(wǎng)絡的運用不僅大大增加了學生的閱讀量，擴大了學生的知識面，更重要的是能把學科教學更系列化。
實踐證明，運用網(wǎng)絡輔助教學，省時、快捷、高效，大大增加了課堂密度，擴大了信息量，有利于全面實施素質教育。它可把枯燥乏味的教學內(nèi)容，優(yōu)化組合，使課堂教學形象化、趣味化、交際化和生活化，提高了教學質量。
在教學《鯨》這一課時，我讓學生通過填表畫水柱，展示鯨的睡覺過程這一系列的教學手段，讓學生基本了解鯨的生活習性及特點;然后讓學生找找本文的說明方法，最后在班上組織一個“巨鯨演講團”，讓學生選擇自己喜歡的一種鯨，以鯨的口吻向大家介紹。這就是我在上《鯨》這一課的教學設計。我覺得，讓學生掌握一定的學習方法有利于他們自學習慣的養(yǎng)成。在教學中，我先重點指導學生學習課文的第二自然段，讓他們掌握一定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。同時，發(fā)揮學生自主合作學習能力上做了大膽而有效的嘗試，將課文3~~7自然段都交給學生依照自學提綱通過小組合作學習的方式自學，做到有的放矢。所有的學生都積極地參與進課堂學習之中。最后的小組匯報時，讓學生做小小的解說員，借助教師給出課件的輔助，順利地完成講解的任務。
《鯨》教學反思7
《鯨》這篇課文是一篇說明文，課文介紹了鯨的形體特點、進化、種類和生活習性等方面知識。本課的教學重點是了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法，如列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等說明方法。這篇課文的意圖是使學生了解鯨的一些知識，學習作者的表達方法，同時，通過學習培養(yǎng)學生探索動物世界的興趣。
說明文比較枯燥無味，所以激發(fā)學生的學習積極性是很關鍵的，我覺得恰當?shù)厥褂枚嗝襟w和直觀教學法，能有效地激發(fā)學生的學習興趣。比如在分析第一段時，當講到作比較的說明方法時，運用課件，顯示出大象和鯨，讓學生一目了然，把鯨與大象對比，對鯨的大、重、長特點的印象就深了。另外，在課件里大篇幅不動的文字里添加有動態(tài)效果的圖片，更容易調動學生的感官，讓教學有效地開展學習。此外,在講鯨的進化這段時，我設計了一個小故事作過渡：“一天，在太平洋地區(qū)舉行規(guī)模盛大的運動會，各式各樣的`魚都游到了指定的海峽，并順利通過了賽場大門，當鯨到達賽場門口時，卻被蝦將軍擋在了門外，鯨和蝦發(fā)生了激烈的爭吵，蝦將軍說出了不準鯨參賽的理由，鯨覺得很有道理，便回去了�！蓖瑫r，我出示課件，演示鯨的進化過程，讓學生明白鯨是怎樣進化的，學生明白了鯨是哺乳動物。
在教學時，考慮到鯨對于學生來講是種不常見的東西，所以我運用了課件，讓學生不僅從書上，更從視覺上深深體會到了鯨的各種特點和生活習性。首先，我讓孩子們初讀課文，抓住要點，引導他們讀通讀熟課文，弄清課文講了關于鯨的哪些內(nèi)容，接著，讓學生細讀課文，體會特點。以第一自然段為例，體會作者是怎樣說明鯨的“大”的。畫出體現(xiàn)鯨大的有關詞句，品味并分析說明鯨大的方法，體會這樣寫的好處。讓學生把第2至第7自然段中所運用的說明方法找出來，讀讀議議，體會這樣表達的效果。體會鯨的生活習性時，在教學過程中，我設計了鯨呼吸時的樣子，鯨睡覺時的樣子，不同鯨的圖片。體會鯨的體形龐大時，設計了鯨和象、人比較圖。理解鯨的進化過程是個難點，課件出示重點的語句和重點的詞語，讀、思、說結合。在教學這一課時，收集了許多資料，設計了形象生動的課件，拓展了課程資源。體會鯨的生活習性時，設計了鯨呼吸時的樣子，鯨睡覺時的樣子，不同鯨的圖片。體會鯨的體形龐大時，設計了鯨和象。鯨的生活習性這一部分讓學生采用多種形式展示，可以把自己當成鯨來介紹。在鯨吃食時，學生把鯨描繪的活靈活現(xiàn)，在鯨睡覺這一部分，用新鮮的知識開闊學生的視野。讓學生看與鯨相關的圖片，讓學生跳出課文的框框，這樣更激起學生保護鯨的欲望，這里的知識豐富多彩,學生眼界大開。學生看著、讀著，既獲得了新知識，又學到了新的語言和表達方式。
這篇充滿動物知識的文章，本該引起學生更大的興趣的，但整節(jié)課下來，學生不是很積極地思考或回答問題，所以在調控課堂氣氛方面也仍需要下功夫。要想上好一堂課，讓教學環(huán)環(huán)相扣，有聲有色，既要根據(jù)課文內(nèi)容和學生學習心理來設計教學過程，又要靈活地處理學生的各種回答，還要注重用合適的方法引導學生。
《鯨》教學反思8
《鯨》是一篇科普性較強的文章，語言相對平淡，對學生缺乏足夠的吸引力。２１世紀的小學生已通過電視、網(wǎng)絡、圖書等多種媒體對鯨有些了解，再加上《鯨》這篇課文主要介紹的是鯨的形體、種類、進化過程和生活習性等方面的科學知識，學生對課文缺乏新奇感。。如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到有趣的動物知識，又不失去語文學科的特性，讓學生獲益更多呢？教學這一篇課文我主要是遵循了《語文課程標準》的基本理念，創(chuàng)設教學情景，充分調動和發(fā)揮學生主體性的自主探究的，讓學生在我的指導下主動地、富有個性地學習，在自主活動中，在積極思維中，達到自悟自得。
一、導語創(chuàng)設情境
我認為創(chuàng)設一個具體的情境，才能激活學生的思維。良好的開端是成功的一半。上課開始，老師用精彩的導語創(chuàng)設情境，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣。在學習《鯨》一課時，我是這樣導入的：同學們，你們養(yǎng)過小動物嗎？養(yǎng)過什么？老師也非常喜歡養(yǎng)魚，養(yǎng)過小鯉魚，小金魚。這幾天，我不想養(yǎng)小魚了，我想和朋友一起養(yǎng)條大魚──大鯨魚。你們覺得怎么樣？
陶行知老先生說過：“生活即教育�！蔽医Y合課文內(nèi)容，巧妙地選擇了“以老師想養(yǎng)一條鯨魚”這一生活實際為話題，設想可行性分析的形式激活學生思維，引導學生帶著問題去讀書、思考、探究，有的放矢，針對性極強。這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設起到了“一石激起千層浪”的作用。因為這一生活實際問題的解決涵蓋了鯨的'體形特點、進化過程、生活習性等所有內(nèi)容。學生能解決這一實際問題，也就學會了鯨的習性特點，掌握了課文內(nèi)容。它有效地調動起學生的主觀能動性，讓學生在充滿好奇、情緒興奮之中，把全身心投入到研讀文本、思考探究中去。
二、多媒體創(chuàng)設情景
多媒體技術作為一種輔助教學工具，日益滲透到語文教學領域，使得語文課堂教學圖文并茂，視聽結合，充分發(fā)揮教師導的作用，能更好地創(chuàng)設情境，刺激學生的多種感官，化枯燥為生動，變抽象為形象，讓語文走近生活，讓生活走進課堂，豐富學生的情感經(jīng)驗，使學生愿學樂學，真正掌握學習的主動權。實踐證明，語文情景教學與多媒體技術的整合，不僅可以提高學生的學習興趣，更能大幅度提高課堂效益，同時學生的綜合素質也會得到更大的發(fā)展。
例如，本文中關于鯨的進化過程是學生理解上的難點。我運用現(xiàn)代多媒體計算機技術，從互聯(lián)網(wǎng)上、光盤里截取并制作了一套具有生動、直觀的課件。利用課件，形象演示鯨的進化過程，再讓學生圖文結合，對照理解。還利用學生在課外閱讀所獲得的知識，讓學生談談對哺乳動物的認識，抓住其他哺乳動物的主要特點并與鯨的特點對照，說明鯨不屬于魚類，是哺乳動物，從而解決了教學難點。
另外，在教學中我還十分重視情感情景的創(chuàng)設。在課堂上，教師用親切、平等、商量的口吻與學生交流，對學生的表現(xiàn)給予及時、恰當?shù)脑u價；讓學生以小老師的身份站在講臺上向同學解釋、說明；鼓勵學生發(fā)表與教師不同的意見和觀點，提出與課本不同的看法等等。在這樣的教學情景中，學生感到的是人格的尊重、自身價值的存在和智慧的展示以及愛的溫暖，從而讓學生逐步養(yǎng)成敢于在課堂上大膽地發(fā)表自己的見解與看法。在有人說時，要求其余學生仔細傾聽，若有不同意見，可以爭辯或補充，對于講得好的學生要給予鼓勵表揚。在學生講的過程中教師要面帶微笑，耐心傾聽，及時運用語言進行鼓勵。這樣，使他們品嘗到成功的喜悅。使每位學生在民主、輕松、愉悅的學習氛圍中樂于、敢于把自己的想法說出來，既訓練了學生的語言口頭表達能力，又深化了學生的思維。
總之，本節(jié)課教學貫徹了新課標精神，積極創(chuàng)設教學情景，打破了串講串問、繁瑣分析、學生被動接受的傳統(tǒng)教學格局，展示了學生主動參與探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過程，突出了語文學科特色，始終以學生為主體，注重學生在讀中感悟，在讀中探究，在讀中創(chuàng)新。
《鯨》教學反思9
《鯨》是一篇科普性較強的文章，如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到搞笑的動物知識，又不失去語文學科的特性，能否有更好的教法或學法，讓學生獲益更多呢？對學生過掌握的資料和興趣愛好應作充分的'估計，對課堂做好充分的預設。
另外我覺得，讓學生掌握必須的學習方法有利于他們自學習慣的養(yǎng)成。
在教學中，我先重點指導學生學習課文的第四自然段，讓他們掌握必須的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。實踐證明，這種方法是可行的，學生樂在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。
本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法，但對小學生來說，顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當?shù)臅r機讓學生初步認識。期望這對他們?nèi)蘸蟮膶W習有所幫忙。
《鯨》教學反思10
在教學中我考慮到鯨對于學生來說是一種不常見的東西，所以我運用了課件，讓學生不僅從書上，更從視覺上深深的體會到了鯨的各種特點和生活習性。果不其然恰當?shù)厥褂枚嗝襟w和直觀教學法，能有效地激發(fā)學生的學習興趣。在讓學生了解鯨的進化時，通過讓學生看鯨的進化圖片，使學生從直觀上了解了鯨的進化過程。
我們常說“授之以魚，不如授之以漁”，所以在教，教學中我注重教給學生的學習方法。在讓學生概括每一自然段的意思時，我引導學生抓住重點詞來概括，這樣更有效地培養(yǎng)了學生的概括能力。本課的一個教學重點就是讓學生領悟說明方法，在教學第一自然段理解鯨的“大”時，我將課文中的句子改成“很重”“很大”等模糊的概念，讓學生與原文對比，體會不同的表達效果。學生通過比較很容易發(fā)現(xiàn)，用上具體數(shù)字，能更清楚、更準確地了解鯨的特點。同時對于作比較、舉例子等說明方法也是讓學生在具體語境中感知，而不是一味的灌輸。
在教學的中，我設計了一個小故事，讓學生從故事中去找鯨是哺乳動物的理由，并且讓故事貫穿在教學中。教學“腭”：學生伸出舌頭，頂住上腭，“肺”字，上下通氣，呼吸順利。這樣的形象教學都有效的'激發(fā)了學生的興趣，讓枯燥的說明文變得有趣。
在教學中，我還精心設計了過渡語，使句與句之間、段與段之間過渡非常自然，讓學生的思路也隨著老師的語言自然的轉換。同時，我注重對學生的激勵性評價，學生之間的相互評價。通過這樣的評價，既培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，也增強了學生的自信心。
當然我也發(fā)現(xiàn)還有很多不足之處有待改善的。在課文的朗讀方面有待加強，學生讀的方式也很少，如果能讓學生用多種方式來讀，在讀中思考問題，在讀中領悟內(nèi)容就更好。同時，在調控課堂氣氛方面也仍需要下功夫，教師不敢太放手讓學生去自學，讓學生說的有些少，教師語言有些多，課堂氣氛顯得不夠充分活躍。
《鯨》教學反思11
本節(jié)課上，我重點學習生字新詞，從文章的內(nèi)容入手，抓住鯨的外形特點，讓學生悟文、悟法，引導學生與文本對話，激發(fā)學生主動探究，讓學生在反復誦讀中積累語言，珍視學生獨特的閱讀感受，激發(fā)閱讀興趣。收到了較好的教學效果。
1、關注資料的搜集，課前準備充分，上課時，讓學生在短時間內(nèi)有效地篩選展示，避免了學生一味念資料，有助于拓寬學習渠道。
2、關注多媒體運用，省時高效，運用畫面激活法，引導學生在理解課文的基礎上，加上合理的想象，再現(xiàn)畫面。在講授這節(jié)課時，我考慮到由于鯨對于學生來說是一種不常見的`東西，所以我運用了課件，讓學生不僅從書上，更從視覺上深深的體會到了鯨的各種特點。我針對匯報情況，扣住重點詞句進行適時、適當?shù)狞c撥，并結合課前搜集的文字、圖片資料擴展課文內(nèi)容，引導學生深入體會鯨的特點。
3、語言文字訓練到位，我教生字時，出示“肺”的課件，強調“肺”的最后一筆是豎，提醒學生不要寫錯別字。我還出示海洋中歡騰的鯨的影音文件，有助于學生能夠在視覺、聽覺上進行理解課文。學生歡騰的鯨迷住了，在一陣陣“太極了！”“太漂亮了！”的嘖嘖贊揚聲中，學生很直觀地理解了課文中講到的鯨很大的形體特點，同時受到了美的熏陶，提高了課堂效率，為鯨的大而驚嘆。在感悟課文內(nèi)容、體會作者的表達方法之后，我為學生展示白鯨、虎鯨、藍鯨、座頭鯨等不同種類的鯨的圖片。
總之，我認為高年級的語文課堂教學更要靈活教學，要讓學生更自由、更主動，更有興趣、更有創(chuàng)造性地參與到課堂教學中去，真正成為學習主人。
《鯨》教學反思12
這學期，我有幸去市里上了一堂作文競教課。這在我的教學生涯是第一次，雖然付出了很多，但也收獲不少。
12月，我接到通知去市里上一堂作文課，課堂時間是40分鐘。這不禁使我犯了難，要知道，我們平常去聽專家上的作文公開課，都是一小時多，要在短短40分鐘內(nèi)，既要給學生進行方法指導，又要訓練到說和寫，似乎內(nèi)容太多，我無從下手。怎么辦呢？思來想去，楊東教授的一句話浮現(xiàn)在腦海里，“作文要抓住一個點，把它放大，做實�！辈诲e，既然不能完全呈現(xiàn)篇的教學，也許片段更是一個好的訓練點。經(jīng)過一周的篩選，最后確定為人物語言描寫——提示語的寫作技法。
為了激發(fā)孩子們的興趣，我安排了3分鐘的課前小游戲，（1）讓學生猜表情；
�。�2）全面發(fā)展學生，調動其積極性，我設計了讓學生加上動作和表情表演一句話。當我出示出這句話時，學生們表現(xiàn)的欲望徹底激發(fā)了，很多孩子舉手要表演，上來表演的也為課堂增添了不少氣氛，這為我后面的課堂打下了良好的基礎。 整個課堂我采取的是“觀視頻，明方法——賞名篇，會方法——改片段，用方法——寫練筆，贊方法”，教學循序漸進，步步深入，讓孩子們學來興趣盎然，寫來毫不費功夫。
首先，我用了今年湖南衛(wèi)視熱播的校園真人秀節(jié)目《一年級》中馬皓軒的語言視頻來引入，學生們看得樂呵，極成功的吸引住了他們的注意力。接著，我出示一句話，讓孩子們再觀看視頻，然后加上所看到的表動作、神態(tài)的詞，孩子們有了視頻的借助，加起來不費吹灰之力，極大的調動了所有學生的學習主動參與性，也成功的完成了從視頻到文本的過渡。然后，我就用三句視頻中的話讓學生任意加提示語，然后交流，從而引出提示語的加法，即：人+動作，人+神態(tài)，人+動作+神態(tài)。
其次，我選取了課文中的一個語言片段，讓學生賞析：哪句提示語寫得好，為什么？讓學生在交流中明白提示語對于表達的作用，激發(fā)了學生在作文中主動使用提示語的.興趣。
第三，我出示了一個提示語只有人稱的片段，讓學生分小組嘗試把提示語寫生動。這不僅合理使用了高效課堂中的小組合作，還讓學生加的提示語更豐富。這一環(huán)節(jié)，在課堂教學中又掀起了一個小高潮，學生的表演很精彩。
第四，水到渠成，孩子們太急于想表達了，我設計了一個固定片段練習，還有一個自由片段練習，學生們發(fā)揮的空間很大，可以自由選擇。5分鐘后，已經(jīng)有許多孩子舉手想展示。
這節(jié)課完成得非常好，時間恰到好處，孩子們也學到了作文中的一門技巧。相信對他們以后的作文會有很大的幫助。課結束以后，有老師還在臺上來照板書，我的心里真覺得幸福。我去跟孩子們道別時，孩子們依依不舍，這也許就是一個教育工作者的成功之處吧！由于這是首次面對那么多人上課，心中難免緊張，以后要多多歷煉自己。
《鯨》教學反思13
小學《語文課程標準》在5——6年級的閱讀目標中明確提出：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢提出自己的看法，作出自己的判斷�！�
在教學建議中也特別指出：“學生是語文學習的.主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生的自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式�！�
在新課程理念的指導下我在執(zhí)教《鯨》一文中，主要從兩點著手：
一、 開頭采用看看書�！霸蹅冊鯓觼韺W習這篇課文？”意圖鼓勵學生自己讀書、思考，讓學生在通讀課文，整體把握課文的基礎上提出自己的想法。學生積極性高漲，迅速進入了學習狀態(tài)。
二、 組織學生交流、討論——說說看�！罢l的方法最科學，最有效？”學生在自己讀書、獨立思考的基礎上，先在學習小組內(nèi)進行初步地交流。在學生自己讀書、自我思考、自我選擇的基礎上進行交流，有利于集思廣益，增進交流，鍛煉表達，擴大學習面；有利于教師更好地了解學生，及時地調整導學目標。同時，也有利于教師肯定優(yōu)秀學法的同時，系統(tǒng)地、有針對性地進行學法指導。
本節(jié)課我注意充分尊重學生的主體性。學習過程呈現(xiàn)開放型，重學習結果，更重學習過程，真正使學生在學習過程中“學會讀書，學會合作，學會表達，學會聽取，學會贊賞�！�
《鯨》教學反思14
《鯨》是人教版新課標第九冊中的第九課，是一篇科普性較強的文章。課文語言相對平淡，對學生缺乏足夠的吸引力。如何讓學生既學到有趣的動物和知識，又不失去語文學科的特性呢？
我認為創(chuàng)設一個具體的情境，才能激活學生的思維。精彩的導語創(chuàng)設情境，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣。這一課我是這樣導入的：同學們，你們養(yǎng)過小動物嗎？養(yǎng)過什么？老師也非常喜歡養(yǎng)魚，養(yǎng)過小鯉魚，小金魚。這幾天，我不想養(yǎng)小魚了，我想和朋友一起養(yǎng)條大魚——大鯨魚。你們覺得怎么樣？我結合課文內(nèi)容，巧妙地選擇了以“老師想養(yǎng)一條鯨魚”這一生活實際為話題，調動起學生的主觀能動性，讓學生在充滿好奇、情緒興奮之中，把全身心投入到學習中去。
本文中關于鯨的進化過程是學生理解上的難點。我運用生動、直觀的教學課件，形象直觀地演示鯨的進化過程，并抓住哺乳動物的主要特點與鯨的特點對照，證明鯨不屬于魚類是哺乳動物，從而解決了教學難點。
羅杰斯曾說：“自由程度愈高的學習，身心投入的程度就愈高�！遍喿x本是個性化的行為，而把學生捆起來齊步走的做法，泯滅了學生的個性，扼殺了學生的創(chuàng)造天賦，也違背了小學生的“選擇性”。教學中，我讓學生享有充分的閱讀版主權和選擇權，經(jīng)歷一個自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習得的過程。如情感的自我選擇：說說你對鯨哪一方面的生活習性最感興趣或印象最深？為什么？內(nèi)容提要的自我選擇：讀讀課文，說說鯨的呼吸有什么特點？方法的.自我選擇：用你最擅長或最喜歡的方式如畫畫、表演、朗讀、自我介紹等等來展示和介紹鯨某一方面的特點�；锇榈淖晕疫x擇：自己想辦法或與別人合作。這樣的教學不僅可以拓展學生個性化學習的時空，還讓學生的個性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。這種自主選擇正是學生自主意識、自主行為、自主能力的具體體現(xiàn)。
另外，在教學中我還十分重視情感情景的創(chuàng)設。在課堂上，我極力用親切、平等的口吻與學生交流，對學生的表現(xiàn)給予及時、恰當?shù)脑u價。在有人說時，我要求其余學生仔細傾聽，若有不同意見，可以爭辯或補充，對于講得好的學生要給予鼓勵表揚。在學生講的過程中我面帶微笑，耐心傾聽，及時運用語言進行鼓勵。這樣，使他們品嘗到成功的喜悅。使每位學生在民主、輕松、愉悅的學習氛圍中樂于、敢于把自己的想法說出來，既訓練了學生的口頭表達能力，又強化了學生的思維。
總的來說，本節(jié)課教學我努力貫徹新課標精神，積極創(chuàng)設教學情景，打破了串講串問、繁瑣分析、學生被動接受的傳統(tǒng)教學格局，展示了學生主動參與探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過程，突出了語文學科特色，始終以學生為主體，注重學生在讀中感悟，在讀中探究，在讀中創(chuàng)新。
值得一提的是，學生在學完這一課后設計的有關鯨的小報，真是讓人嘆為觀止。他們在小報中介紹了抹香鯨、嚙齒鯨、藍鯨……可見他們對鯨興趣濃厚，課后查找了大量的資料，對鯨的了解還真不少！這樣的學習，從課內(nèi)延伸到課外，效果的確不錯。
課后我感到還有一些人不盡如人意的地方，如：在指導學生讀課文上不夠到位，范讀一下效果會更好。對學生的激勵性語言運用再準確恰當些，學生就能更好地融入到我設計的教學情景中去。
《鯨》教學反思15
第一課時
↘閱讀“單元導讀”引入新課
�、儆米约合矚g的方式讀讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。
②今天，我們就隨著作者的介紹去認識一種動物。請看錄像，提問：你們知道這是什么嗎？（板書課題“鯨”）
③你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”呢？看上去明明是魚，怎么又不叫魚呢？你們想知道嗎？這節(jié)課我們一起來解這個謎。
↘自由朗讀，自主學習
①按要求自讀、自學：讀課文，要求正確、通順；生字會讀、會認、會寫；理解字義、詞義，不會的查字典；想一想課文的大意；提出不懂的問題。
�、谠谧詫W的基礎上進行小組交流，你知道了什么？還有哪些問題有待探討。（教師巡視點撥，根據(jù)需要可出示學生所需資料。各小組歸納整合不懂的問題。）
�、廴嘟涣髯詫W所得。
a．生字的讀音及書寫。
�。ā胺巍钡挠野氩坎灰獙懗伞笆小保�
b．聯(lián)系上下文理解部分詞語。
（垂直捕獲寬敞傾斜適應
比較胎生哺乳動物鰭吞進）
c．朗讀課文（師生探討某些句段的讀法。）
d．整體感知這篇文章主要介紹了鯨的形體、進化過程、種類和生活習性。（可以用詞語概括出每個自然段的主要內(nèi)容）
�、芨餍〗M提出不懂的問題。
↘教師小結，完成作業(yè)
自主讀課文，抄寫生字新詞。
第二課時
↘復習舊課，導入新課
�、俾爩懕菊n生詞。同桌互相批改，錯的訂正一遍。
�、谥该f一說本課大意后，引入新課：這節(jié)課我們就用自學的方式來了解鯨的形體、進化過程、種類和生活習性。
↘自學、小組交流、全班探討，突破重難點
�、僮詫W，理解課文的主要內(nèi)容。
自學提示：
a．課文從哪幾方面講鯨的特點的？具體說說每一方面的內(nèi)容，可用結構圖表示。
b．作者為了說明鯨的某一特點，用了怎樣的方法，用什么好處？
鯨的特點：形體大：兩千──十六萬公斤
進化過程：“陸地”──“淺�！暴ぉぁ昂Ｑ蟆�
種類：須鯨、齒鯨
生活習性：食物、呼吸、睡覺、繁殖
②把你最感興趣的一個方面和小組同學交流。
�、廴嗵接�，突破重難點。
探討一：鯨的形體很大
a．從哪里可以看出鯨的大？
b．作者用怎樣的方法說明鯨的形體很大？有什么好處？
用了舉數(shù)字、作比較、舉例子的方法來說明這個特點，具體清楚，給讀者留下深刻印象。
c．把你的感受讀給大家聽。
探討二：鯨為什么不是魚
a．鯨是哺乳動物
b．為什么形體像魚？
進化過程：“陸地”──“淺�！暴ぉぁ昂Ｑ蟆�
c．鯨是怎樣由陸地生活逐漸適應了在海洋生活的？
d．從鯨的進化過程可以看到什么？想到什么？
鯨的進化過程與人類由類人猿進化而來一樣需要了很長時間，找出描寫時間的詞。
e．課件出示鯨進化過程示意圖，讓學生看圖復述鯨的進化過程。
f．聯(lián)系上下文還從哪看出鯨是哺乳動物？
用腮呼吸、胎生、用母乳喂養(yǎng)。
探討三：鯨的種類與食物
說說鯨可以分幾類，是根據(jù)什么來分的？
齒鯨：大魚和海獸
須鯨：蝦和小魚一頓兩千公斤
須鯨、齒鯨的區(qū)別（課件出示）
探討四：鯨的生活習性
a．文章中介紹了鯨的那些生活習性？
食物、呼吸、睡覺、繁殖
b．請你用不同的形式向大家介紹。
呼吸出的水珠形狀可以描述，可以畫圖。
看課件認識須鯨和齒鯨呼氣噴出的不同形狀的水柱。
鯨睡覺的方式也可以用圖畫表示
c．作者用哪些方法來說明鯨的生活習性？
數(shù)字法、舉例法、對比法。
d．再讀課文。想想鯨有哪些特點。讀課文的時候，通過語氣、速度的變化，突出和強調鯨的這些特點。
↘你還知道鯨的哪些知識？介紹給大家
↘回顧總結全文
↘布置作業(yè)
①熟讀課文，選自己喜歡的一個自然段背下來。
②自己整理筆記。
�、鄹鶕�(jù)課文內(nèi)容和自己搜集的資料，以“鯨的自述”為題寫一篇短文。
反思：
這是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。文章既展現(xiàn)了一幅幅關于鯨的生動畫面，也向學生開啟了一扇探索動物世界的科學之門。
這篇課文層次分明，條理清晰，每個自然段基本上講了一個意思：第1自然段講鯨特別大；第2自然段講鯨是哺乳動物，不是魚；第3自然段講鯨的種類；第 4自然段講鯨怎樣進食；第5自然段講鯨用肺呼吸；第6自然段講鯨如何睡覺；第7自然段講鯨的生長特點。概括起來說，4至7自然段分別是從四個方面介紹了鯨的生活習性。語言簡練準確、平實質樸又不乏生動形象，是這篇課文表達上的一大特點。作者運用數(shù)字說明、對比說明、舉例說明、假設說明等多種說明方法，通俗、生動、準確地對鯨的特點做以說明，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性。課文首先拿鯨和人們熟悉的象作比較，使我們形象地了解到，鯨比象還要 “大得多”。接著，用詳實的數(shù)字來說明鯨的體重，以此來說明鯨“大”。然后，又以我國捕獲的一頭鯨為例，再次例舉具體數(shù)字, 具體生動地說明鯨的確很大。作者在介紹鯨吃食物以及鯨的生長時，又一次運用數(shù)字說明的方法加以準確說明；在介紹鯨的呼吸時，用“花園里的噴泉”來比喻鯨呼吸時噴出來的氣形成的水柱，這種比喻的方法，使說明更清楚，也更形象，便于讀者理解。
選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解有關鯨的科學知識；二是體會作者的說明方法，并學習運用到自己的習作實踐中去；三是培養(yǎng)學生探索動物世界的興趣。本課教學的重點是在理解課文內(nèi)容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。
在本課教學中，我主要完成了兩項教學任務，一是結合書后練習第一題——按照課文內(nèi)容填寫下面的表格，訓練學生提取信息的能力。另一個是重點分析第一自然段中所運用的說明方法以及作用。經(jīng)過學生認真的學習歸納，以及我耐心細致的輔導，最終學生均能達到比較理想的效果，掌握了提取信息的幾種方法，體會到了每種說明方法的'運用與作用，好處。
一、注重信息提取方法的歸納
在借助表格練習提取信息的方法時，能夠做到難度適中，讓學生能在稍加思考之后得出正確的答案。在填寫鯨在形體、習性各方面的特點之前，先讓學生找到相關段落進行默讀，這樣幫助學生掃清了障礙，直擊重點內(nèi)容，少走了彎路。在提取每一段信息時都組織學生歸納所用的方法，讓學生知道每種方法應該在什么情況下使用更為適合。經(jīng)過師生的共同努力，最終學生能夠清楚的概括出，有重點句的段落，直接提�。话瑑蓚�或兩個以上內(nèi)容的段落，先分層再找重點句或是概括幾句話的同一個意思；整個自然段都在寫這一個意思，但是沒有重點句，需要提煉各句的要點進行概括。
二、注重對說明方法的深層次理解
在教學第一自然段時，分為三個層次進行。首先讓學生自讀理解鯨形體大的特點，進行交流；接著引領學生找到描寫鯨大的語句，明確運用了什么說明方法；在此基礎上，引導學生體會這種說明方法運用的好處。學生通過自讀理解交流，能夠理解作者運用數(shù)字說明、比較說明、舉例說明和假設說明這四種說明方法的好處，更形象具體的表現(xiàn)了鯨巨大的特點。在學生談自己感受交流之后，又教學生如何在文中相應的位置標注好各個說明方法。
三、遷移學法，拓展閱讀
我安排的課后作業(yè)是自學拓展閱讀書上的《松鼠》一問，歸納松鼠各方面的特點，自己列出表格，完成填寫。這是對本課重點內(nèi)容的復習鞏固，也是對提取信息的方法運用的考核，學生在課后都能認真完成此項作業(yè)，正確率比較理想。
在此次教學活動中，我學習到了很多好的語文閱讀的方法，在自己學習理解的基礎上，轉化為學生的閱讀技能，并且在后面做閱讀短文的訓練中得以應用，收到了良好的效果。目前學生在提取信息，歸納段意主要內(nèi)容方面，有了明顯的進步。
本次教學中仍存在著一些不足，對于學生當堂生產(chǎn)的問題，沒能很好的把握和利用，對文章深層次的理解掌握的不夠好，隨機應變的能力有待提高。
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