數(shù)學課教學反思15篇
作為一名人民老師，教學是我們的任務之一，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的數(shù)學課教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學課教學反思1
著名物理學家阿基米德曾經(jīng)說過，“給我一個支點，我可以撬動整個地球”。說明“支點”非常重要。作為一名教育工作者，要使學生更快的進步，全面的發(fā)展，也必須給學生一個“支點”，那就是關(guān)注學生的發(fā)展，在對學生賞識中給學生進步的“支點”。培養(yǎng)學生的學習興趣。
一、情景創(chuàng)設(shè)，讓學生愿意盡力知識的形成過程。
單純的課本知識枯燥乏味，再加上老師喋喋不朽地講解，學生很難進入學習的最佳狀態(tài)。如果老師巧妙的運用教材，創(chuàng)設(shè)情境，就會使學生不由自主地參與到知識的形成過程中來。在教學《平行四邊形的面積計算》這節(jié)課時，一上課我讓學生找身邊哪些物體的平面是我們學過的圖形，學生紛紛舉手發(fā)言，接著我又出示兩個班的衛(wèi)生區(qū)的平面圖形，一個長方形，一個平行四邊形，猜哪個班的衛(wèi)生區(qū)大，學生的情緒調(diào)動了起來，使他們感受到“用數(shù)學”的實際意義。從而更好地參與到知識的形成過程中來。
二、營造動手實踐，自主探索與合作交流的氛圍。
數(shù)學課中有許多知識需要學生親自動手實踐，這些內(nèi)容教師切不可包辦代替，更不能草草了事，要舍得花時間讓學生做一做，與同伴交流，從中探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，達到學習經(jīng)驗共享，也能培養(yǎng)學生的合作意識，交流能力，在交流中學生能展示自己的`才華，鍛煉自己的思想表達能力，并理解同伴的描述，享受學習中的快樂。
在教學“把長方形框架拉成平行四邊形，周長和面積有什么變化？”一題時，我沒講解，學生先是猜想，然后畫圖，接著個別學生從學具袋里拿出長方形框架進行操作，后來有幾個學生拿出同樣的框架，一個拉成平行四邊形，一個不動，重合在一起比較，結(jié)論馬上清楚了。學生自己的親身體會，比老師講印象更深刻。
再如教學思考題：早晨小明和爸爸、媽媽一起跑步，爸爸跑的路程比小明的2倍少20米，比2倍多10米。小明和媽媽誰跑的路程長些？此題出示后，同學們立即思考起來。因為題目有一定的難度，他們采用了畫圖、假設(shè)等多種形式展開了討論，教師像開了鍋，學生異常興奮，大膽向老師和同伴傾訴自己的心聲。這種開放的課堂，可以讓學生在有意義的活動中親身參與，獨立探索，合作交流，積極構(gòu)建自己的數(shù)學知識，獲得對數(shù)學的理解，發(fā)展數(shù)學能力和創(chuàng)新意識。
三、適時的表揚，是激發(fā)學生學習的動力。
表揚要在細致之處見真諦。善于在平凡之處找出不平凡，挖掘不明顯的優(yōu)點加以贊揚，讓學生得到一些新的肯定，才能強化學生的積極性和創(chuàng)造力。比如，一個平時學習較差的學生答對了一個問題，教師應及時給予肯定和表揚，這就可能成為這個孩子這節(jié)課學習的動力。學生的一個小小的進步，能得到老師的賞識，他們會很激動。老師尊重了學生的人格，理解學生的情感，和學生建立“民主和諧”的師生關(guān)系，學生才會樂學、會學，效果才會更好。
在數(shù)學教學中，激發(fā)和培養(yǎng)學生良好的學習習慣應以“尊重”為“支點”，既能增強學生自我約束力，又能調(diào)動其自身向上的因素，有利于學生更快地進步，全面的發(fā)展。
數(shù)學課教學反思2
《我又長高了》一課，主要是讓同學認識長度單位“米”，體會米的實際意義。我在課前備課時曾想該怎樣導課呢？是否應該創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)同學的興趣呢？后來我還是決定讓同學實際丈量一次身高，一是讓他們切實感受到：自身長高了；二是讓他們體會到丈量在生活中的用途。
一開始上課，我就問小朋友們：“第一節(jié)課我們?nèi)フ闪苛松砀撸瑢W們丈量后都非常高興，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”同學們異口同聲地說：“我發(fā)現(xiàn)自身長高了�！蔽译S即板書課題，接著問：“你們究竟有多高呀？”“誰想知道老師有多高？先猜一猜吧！”然后，給每個小組一根和教師身高等長的繩子“請小組合作，用昨天學過的‘厘米’為單位，在２分鐘之內(nèi)丈量出教師有多高？”小朋友們一下子來了興致，都想知道老師到底有多高，小組合作丈量起來。些談話導入的設(shè)計，在實際的課堂教學中效果很好，同學沉溺在自身長高的喜悅中，愿意了解和學習與之相關(guān)的知識，生長的快樂創(chuàng)設(shè)了一個愉悅的心理空間。所以我覺得情境設(shè)計不見得非得是童話等虛擬的東西。匯報的結(jié)果是：有幾個組沒有在規(guī)定的時間內(nèi)丈量出來，只有１組測出了接近正確答案的結(jié)果。同學沒有在規(guī)定時間內(nèi)完成是在預料之中的，我這樣設(shè)計主要是讓同學體驗到：在短時間內(nèi)用“厘米”為單位丈量較長的物體時，既慢又容易出錯。我趁機告訴大家：“你們丈量得慢是因為‘厘米’是一個小朋友，今天假如認識一個大朋友，你們就會很快很準確地測出結(jié)果，他就是‘米’�！焙茏匀坏囊隽吮菊n的重點內(nèi)容。這是我這一節(jié)課比較勝利的`一點。
整節(jié)課同學動手操作，合作互動；通過形式多樣的游戲鞏固新知，形成能力，達到了教學目標，取得了較好的教學效果。
我覺得缺乏的地方是：個別環(huán)節(jié)的處置不夠細致，假如能更加緊湊一些，效果會更好。
數(shù)學課教學反思3
上課開始，左麗老師首先復習了有關(guān)十幾減9、8、7、的計算，為學習本課新知做好鋪墊。新課時，左老師出示例題：
12-5= 11-4=
12-4= 11-3=
12-3= 11-2=
先讓學生獨立嘗試計算，片刻之后，好幾個同學，都舉起小手匯報說計算完了，左老師適時提出了你是怎樣計算的？同時，同學們都在思考這個問題。匯報時有的同學說用破十法，有的同學是用想加算減。接著左老師鼓勵孩子再想想還有沒有其他的方法，一名同學想出了“把5分成3和2，12-2=10,10-3=7”這種方法。另一個班級不僅相出了這種方法，還有“把12分成10和2,2減5減不開，還剩下3個，再用10減3等于7”。雖然這兩種方法不太常用，但是方法的產(chǎn)生是孩子認真思考的表現(xiàn)，值得肯定！左老師將這幾種方法都板書在黑板上，接著讓學生匯報十幾減4、3、2的方法，并且讓其他同學判斷方法是否正確。在判斷的過程中加深了對十幾減5、4、3、2方法的理解和運用。這時有一個同學說他找到了規(guī)律，孩子們說出了被減數(shù)不變，減數(shù)一個比一個小一，老師適時提示，那結(jié)果呢？有的同學立馬就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，左老師表揚了愛這幾個同學特別愛動腦，能夠觀察題目特點，找規(guī)律，算答案，這種學習習慣和方法是值得大家學習的，但找規(guī)律的時候，一定要認真思考，減法計算與加法計算的變化規(guī)律是否會相同呢？我們一起來認真觀察每一組算式的特點為，看看什么沒變，什么變了，怎樣變的？老師總結(jié)了規(guī)律。
這節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)的.問題是，平時課堂活躍的同學對知識點掌握的更加的牢固，而那些相對“安靜”的孩子在自主學習的過程中參與的效果不好。這和老師課堂環(huán)節(jié)設(shè)置有些單調(diào)有直接關(guān)系。
數(shù)學課教學反思4
通過本節(jié)課的教學，讓學生明白數(shù)學在現(xiàn)實生活中無處不在，由身邊事例去學習數(shù)學既豐富了知識有提高了能力，學生大量的動手動腦，興趣、效率都非常高。這節(jié)課，讓學生充分的去自主探究、去分析問題和解決問題，采用分小組學習、討論、探討的形式，培養(yǎng)了學生的團隊意識，增加了集體榮譽感。群體的智慧發(fā)言、個體的積極展示，激發(fā)了課堂的濃厚學習氣氛，以后注意展示要形式的變化，讓學習貧困的'學生從合作學習中有所提高，給他們充分的時間和機會，進行展示，提高他們的積極性。另外，還需加強小組的橫向聯(lián)系，讓同等水平的學生去討論，去展示，去探究新的、更深的知識，進一步使他們學的更好、更精。
數(shù)十年來的教學經(jīng)驗，我真實的感受到每個學習內(nèi)容只有站在學生的水平上充分的去發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、才能引起學生的共鳴，才能使學生真正主動的去投入課堂，去掌握新的知識，才能去愛數(shù)學，學數(shù)學。
數(shù)學課教學反思5
選擇有效的數(shù)學活動素材是提高數(shù)學教學活動有效性的基礎(chǔ)和重要前提，因而教師必須從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教材觀，正確審視教材的功能，打破"教材中心論"，弱化教材的"法定文化"色彩，做教材建設(shè)的參與者、教學資源的開發(fā)者。教學實踐中，要依據(jù)教學目標和要求，結(jié)合教學實際和自身的實踐經(jīng)驗，創(chuàng)造性地使用教材，積極主動地
選擇和開發(fā)現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的活動素材。當然，選擇活動素材一定要克服盲從性，一般應注意遵循以下幾個方面的要求： 1、 選擇活動素材要充分尊重學生已有的生活經(jīng)驗和認知水平。 2、 選擇活動素材要注意聯(lián)系學生的生活實際。
3、 選擇活動素材應有利于學生理解并初步掌握研究數(shù)學問題的一般方法。 4、 選擇活動素材要有利于學生形成良好的意志品質(zhì)和思維品質(zhì)。
例如1，教學《有理數(shù)乘方》一課時，首先提出了這樣一個問題：一張0.1毫米厚的紙對折15次后，它的厚度會超過姚明的身高嗎？問題一提出，就立刻吸引了學生的注意力。有些學生拿出紙開始對折起來，有些學生陷入了沉思。大多數(shù)學生在我的啟發(fā)下，得出了疊合的紙共有2×2×?×2(15個2連乘)張。從而為新課程的`學習起到了很好的鋪墊作用。
例如2，在《代數(shù)式》一課的學習中，展現(xiàn)知識的形成過程如下：
1. 讓學生列代數(shù)式：
�。�1）a、b表示長方形的長與寬，則長方形的面積是 ；
（2）a表示正方形的邊長，則正方形的周長是 ；
�。�3）y表示一個數(shù)，則它的相反數(shù)是 ；
（4）某商場國慶七折優(yōu)惠銷售，則定價n元的物品售價是 。
2. 讓學生說出所列代數(shù)式的意義。
3. 讓學生觀察所列代數(shù)式包含哪些運算？有何運算特征？（揭示各例的共同特點是含有“乘法”運算，表示“積”。）
4. 引導學生抽象概括單項式的概念。
在知識的形成過程中，要求起點低，步子緩，層層落實，各個突破。通過設(shè)疑，引疑，質(zhì)疑，充分暴露學生在解決問題過程中的疑惑和失誤，從而在學生親身體驗“失誤”的過程中化解難點，使學生產(chǎn)生“頓悟”的心理效應。
數(shù)學課教學反思6
一個學期就要結(jié)束了，回想這半年的課改歷程，談談自己的看法，數(shù)學課改教學反思。
課改展示課的目的是為了發(fā)展學生，讓學生表現(xiàn)欲望得到釋放，從而獲得成就感，并在情感能力上得到提升。但每上完一節(jié)展示課后，我總覺得缸少一種活躍性，學生的活動總是很不理想。后來經(jīng)過多次聽課以及與老師們的交流，我知道了出現(xiàn)此情況的原因主要有以下幾種：
第一:學生底子薄，而且學生們搜集數(shù)學信息資料存在著局限性（學生手中只有課本，網(wǎng)絡(luò)知識課堂上難以得到應用），數(shù)學課堂上的語言又要求嚴密，導致著學生嚴重的動不起來，教學反思《數(shù)學課改教學反思》。
第二:課堂中的孩子們?nèi)鄙儋|(zhì)疑。少了質(zhì)疑，也就少了對抗，少了對抗，也就少了知識的生成，少了生成，也就少了情感的愉悅。
第三：評價的激勵功能運用的不太好。
基于以上幾種原因，我主要采取了以下幾種措施;
第一：課堂上對教材基本要求就是理解和熟悉，更重要的是發(fā)掘精髓，才能根據(jù)教材的目標去拓展。為了更好的讓學生挖掘教材，我把自己手中的有關(guān)數(shù)學的教輔書放在教室里，讓學生們碰到討論后也無法解決的問題時，能夠及時翻閱教輔書。同時針對本班學生的實際情況，在每次預設(shè)導學案的時候，把學習任務設(shè)置的盡量少些，而且是由易到難，讓每位學生能在課堂中打開思維，這樣不僅能達成目標，更重要的是讓學生能對目標進行深刻認同和理解。
第二：關(guān)于質(zhì)疑的問題。小組建設(shè)在課堂中起著至關(guān)重要的`作用，為了調(diào)動學生的積極性。我在班內(nèi)設(shè)置了質(zhì)疑小組，讓他們對每節(jié)課的學習內(nèi)容提出質(zhì)疑，有時孩子們會提出一些有關(guān)這節(jié)課的很多問題，引起學生們的強烈的探究欲望，孩子們情緒高漲，同時也獲取了更多的有關(guān)這節(jié)課的知識。
第三：評價學生要適當。特別要對中差生多一些表揚，使他們建立學習的自信心，但也不能為了表揚而表揚，那樣就會失去評價應有的光環(huán)。評價學生要綜合學生的各個方面，評價方式要多樣化，一個會心的微笑、一個欣賞的手勢…….不管用哪種評價方式一定要發(fā)揮評價的激勵功能。
雖然我的課堂在一些細節(jié)上還存在問題，有待我去提高。但我相信只要有探索和改變的勇氣，我相信我的課堂會越來越精彩。
數(shù)學課教學反思7
設(shè)計過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
師：今天老師想給大家猜一個謎語：“身體生來瘦又長，五彩衣裳黑心腸。雖然嘴尖會說話，越說越矮無下場�！贝蠹也虏率鞘裁茨�？
師：那大家愿意和我一起玩有關(guān)鉛筆的游戲嗎？
生：（興趣極濃，大聲回答）愿意!
二、積極探索、體驗過程
1．操作、數(shù)數(shù)
師：（老師把盒子里的鉛筆全抓在手中）同學們，猜猜看，老師手里的鉛筆有幾枝？
生：（自由猜測）6，9，15，…
師：同學們猜了這么多，那到底誰猜的對呢？怎么辦呢？
生：數(shù)一數(shù)就知道了。
師：好，我們數(shù)數(shù)看，（把鉛筆拿在手上邊數(shù)邊擺在桌上）
1，2，…，15，有15枝，你猜對了嗎？（臺下猜對的學生發(fā)出一陣歡呼聲。）
師：好，我們再來猜，（教師在桌上再添鉛筆）現(xiàn)在有幾枝？
生1：20枝。
生2：5枝。
師：原來有15枝，再添上去，應該怎么樣？
生：肯定比15枝要多。
（自由猜測，在猜測的基礎(chǔ)上數(shù)數(shù)發(fā)現(xiàn)有20枝。）
師：我們再來猜。
�。ㄗ�20為26，重復經(jīng)歷猜――數(shù)的過程。）
師：好，我們猜最后一次。（教師在桌上拿掉了4枝）現(xiàn)在猜猜有幾枝呢？
生1：肯定比26少了，18枝。
生2：20枝……
�。ń處熍c學生一起興趣濃厚地一枝枝數(shù)著：1，2，3，…，22。）
師：剛才我們猜完以后要想知道到底有幾枝鉛筆，都是通過一枝一枝地數(shù)，每次都要這樣數(shù)一數(shù)，你感覺怎樣？
生1：很麻煩。
生2：很累……
師：對呀，一枝一枝地數(shù)這么麻煩，那有沒有好辦法使鉛筆擺起來別人一看就知道有多少枝呢？可以和同桌的同學討論討論。
�。◣熝惨�，加入學生的討論中。）
師：好，現(xiàn)在誰愿意把自己的方法介紹給其他同學呢？
（集體交流，教師根據(jù)回答板書幾種數(shù)法并標上序號。）
生1：2枝2枝地數(shù)。
生2：5枝5枝地數(shù)。
生3：把10枝扎成一捆。
……
師：同學們真會動腦筋，想出這么多種數(shù)法，你們比較一下，覺得哪種數(shù)法最好呢?
生：把10枝扎成一捆的好。
師：為什么把10枝扎成一捆，就能很容易看出有多少枝呢？
生1：2個2個或者3個3個也要數(shù)好幾次，也比較麻煩。
生2：10枝扎成一捆，一看就知道有10枝了，然后就接著一捆一捆地數(shù)：
10，20，30，…
師：對，一捆就是1個十即10，二捆就是2個十即20，三捆就是3個十即30，……，九捆就是9個十即90（板書：1個十是一十，2個十是二十，3個十是三十，……，9個十是九十，學生齊說），再數(shù)數(shù)有幾個一，合起來就是幾十幾了。
2．擺小棒，讀數(shù)
師：現(xiàn)在我們就用剛才想出的好辦法來試試看，（用小棒在黑板上擺出3捆加4根小棒）你們知道這表示多少嗎？
生：（快速且大聲地回答）34。
師：你們這么快就看出來了，怎么看的呢？
生：（大部分學生搶著舉手）3捆就是30根，再加旁邊的4根，就是34。
師：（拿起3捆小棒）這是幾個十？
生：3個十。
師：（再拿出4根小棒）幾個一？
生：4個一。
師：（語速放慢）3個十和4個一合起來是34（板書：3個十和4個一）。好，剛才老師講的這句話，誰來說一說？（指名復述這句話。）
師：還有好多同學都想說，那同桌互相說一說。（同桌互相說。）
師：（出示5捆加8根）現(xiàn)在老師再擺，這表示多少？
生：58。
師：為什么是58，誰能用剛才的說法說一說呢？
生：5個十和8個一合起來是58。
師：（又出示7捆加2根）現(xiàn)在有幾根？
生：72。
師：為什么是72？
生：7個十和2個一合起來是72。
師：同學們想一想，剛才老師擺小棒都是怎樣擺的呢？
生：先擺出幾捆，旁邊再擺幾根。
師：對，先擺幾捆，就是幾個十，再擺幾根，就是幾個一。
師：剛才都是老師擺小棒，現(xiàn)在同學們能不能也用這種方法擺一下，有問題嗎？
生：沒問題。（學生各自操作后教師指名回答。）
師：你擺的小棒表示幾？
生1：17。
師：好多同學都沒看見你是怎么擺的，你能介紹一下嗎？
生1：我是先拿1捆，再加7根。
師：也就是幾個十和幾個一組成的呢？
生1：是由1個十和7個一組成的。
生2：我擺的是29，是由2個十和9個一組成的。
生3：我擺的是46，是由4個十和6個一組成的。
……
師：現(xiàn)在反過來，請你說說你是怎么擺的，讓其他同學猜猜你擺的表示幾。
生1：我擺的數(shù)由3個十、5個一組成，你知道我擺的是多少嗎？
生2：35。
……
�。ㄐ〗M之間根據(jù)各自所擺的數(shù)字互相猜數(shù)、評價。）
師：現(xiàn)在老師和你們一起一捆一捆地邊擺小棒邊數(shù)數(shù)，從10開始。10，20，…，90（當數(shù)到90時，教師故意停頓），我們一根一根地擺數(shù)到99（放慢速度）,再數(shù)100。
師：同學們，100根怎樣擺讓別人一眼看出是100根呢？
�。▽W生又想到了扎成一捆的方法。）
師：為什么這樣就是100了？
生：1捆是1個十，2捆就是2個十，……，10捆就是100。
師：對，真聰明，10個十就是100。（板書：10個十是100）
3．數(shù)的順序和大小
師：同學們很聰明，能夠看著小棒讀出它們表示的數(shù)，現(xiàn)在老師說出一些數(shù)，你能很快地用小棒擺出來嗎？
生：可以。（一個學生在投影儀上擺，其他學生在下面操作。）
“44”
師：你是怎樣擺的？
生：4個十4個一。
“54”
師：54在44的基礎(chǔ)上只要怎樣？
生：再加一捆。
“67”“89”“100”
（生邊擺邊解釋。）
師：接下來同學們拿出你的皮尺，把你認識的數(shù)字讀出來好嗎？
師：尺子上的數(shù)字，越往右越怎樣呢？
生：數(shù)字越來越大。
師：老師看著尺子上的數(shù)字，就能想出好多問題，比如，75前一個數(shù)是幾？
生：74。
師：比36多1是幾？
生：37。
師：49比50少幾？
生：少1。
師：誰能學老師的樣子，看著尺子上的數(shù)字給大家提問題呢？
（學生提問，其他人傾聽、回答。）
師：好多同學還想提問題，那么我們小組合作，1人提問，其他同學回答。（小組內(nèi)交流。）
師：同學們能否把尺子上的數(shù)字記住，不用看尺子進行搶答呢?
師：63比64少幾？89前一個數(shù)是多少？5個十是多少？（學生搶答）
三、游戲活動
1．數(shù)字接龍
師：老師說一個數(shù)字，你們說出后面連續(xù)的五個數(shù)，看誰說得又對又快。
師：23。
生：24，25，26，27，28。
師：真棒！56。
生：57，58，59，60，61。
師：77。
生：78，79，80，81，82。
師：同學們真能2．接力賽
師：你們能按照老師的方法說出后面三個數(shù)嗎?試試看。
師：34，36，38。
生：40，42，44。
（有學生說成39，40，41，讓學生仔細觀察教師所給數(shù)字的`特點，再想一想。）
師：45，50，55。
生：60，65，70。
師：真能干！20，30，40。
生：50，60，70。
師：請同學們互相考考。
（同桌互相出題。）
3．排順序
師：同學們，學校的運動會快到了，今天老師特地選出了幾位運動員，請看（10名學生上臺，每人胸前有個數(shù)字，分別是24，36，30，42，75，63，50，21，19，38）。
師：他們身上都有一個數(shù)，表示什么呀？
生：號碼。
師：有幾位運動員呀？
生：10位。
師：看這些運動員上場，你感覺怎樣？
生：很亂沒有次序。
師：很亂，那怎么辦呢？
生：給他們排隊吧。
師：那你們說說按什么順序排隊呢？
生1：按號碼從小到大。
生2：按號碼從大到小。
師：現(xiàn)在我們先請運動員按從小到大的順序排隊吧，看誰排得又快又好!
�。ㄟ\動員互相矯正排好隊。）
師：哪位運動員愿意來介紹一下自己的號碼?比如，我是幾號，是由幾個十幾個一組成的。如果同學們覺得介紹得好，就鼓掌表揚，好嗎？
生1：我是19，是由1個十9個一組成的。
生2：我是21，是由2個十1個一組成的。
……
師：作為運動員，反應要特別敏捷，現(xiàn)在我們來比賽。當給出問題的答案是你胸前的號碼時，就請你舉起手，說：是我。其余同學當裁判，對反應快的運動員鼓掌表揚，好嗎？
（師生共同出題，如：比25少1是幾？3個十和6個一是幾？7個十和5個一是幾？3個十是幾？49的鄰居是幾？比18大1的數(shù)是幾？)
師：同學們，你對這些運動員的表現(xiàn)滿意嗎？我們平時也要向運動員學習，鍛煉好身體，才能學到本領(lǐng)。
師：同學們今天學習了100以內(nèi)各數(shù)，在平時生活中，你在哪看到過或聽到過呢？
生1：紅綠燈的計時牌上。
生2：車牌號。
生3：電子鐘。
……
四、小結(jié)
師：這節(jié)課中你最高興的是什么事？
生1：我學會了100以內(nèi)各數(shù)。
生2：我很喜歡猜數(shù)字。
……
教學反思：
從本節(jié)課的設(shè)想到實踐體會很多，最深切的是以下幾點。
1. 加強估算，重視數(shù)感的培養(yǎng)
估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，由于一年級學生注意力容易分散，學習方法掌握得較少，因此，一開始通過猜鉛筆游戲，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣；同時借助對實物的觀察、數(shù)數(shù)來理解100以內(nèi)數(shù)的意義，使學生能用數(shù)字將小棒的根數(shù)表示出來，培養(yǎng)學生的數(shù)感。
2. 轉(zhuǎn)變了教師的角色
學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。在教學中，注重讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，而不是機械地告訴學生。如數(shù)的組成，反復讓學生通過動手操作，親身體驗數(shù)學知識的“再創(chuàng)造”的過程。
數(shù)學課教學反思8
活動目標
1、正確感知5以內(nèi)的數(shù)量，理解數(shù)字5的實際意義。
2、在游戲活動中激發(fā)學習數(shù)的興趣，培養(yǎng)初步的解決問題的能力。
3、喜歡數(shù)學活動，樂意參與各種操本文擴展閱讀：作游戲，培養(yǎng)思維的逆反性。
4、有興趣參加數(shù)學活動。
活動準備
環(huán)境布置：
設(shè)計一個溫馨的數(shù)字5的家，家中有客廳、書房、飯廳、玩具室。
活動材料：
1、1~5數(shù)字點卡、數(shù)字卡若干。同類，但大小、顏色、形狀不同的5以內(nèi)物品的圖片若干，如4條小魚、5只松鼠、3只青蛙、2只小兔、1朵花等。
2、同類的物品若干，如布置在飯廳中的5個小碗、4把勺子、6個盤子、5個蘋果等；布置在玩具室中的6根跳繩等：布置在書房中的5把剪刀、5枝鉛筆等。
3、同類，但不同形狀、顏色、大小的物品若干，如客廳中的花瓶中插有5朵顏色不同的花、鏡框中數(shù)字5一家的合影、魚缸中有5條不同種類的魚；玩具室里有4只不同的皮球、6個不同的娃娃、5輛不同的汽車等。
活動過程
1、創(chuàng)設(shè)到數(shù)字5家做客的情景，吸引幼兒參與游戲的興趣。
�。�1）老師扮演快樂的數(shù)字5，請小朋友到家里做客。
�。�2）介紹到數(shù)字5家里的要求：經(jīng)過5座小橋、穿過5片森林，最后來到有5座小房子的地方，根據(jù)房子上的數(shù)字標記找到5的家。（復習5以內(nèi)的數(shù)，會手口一致的點數(shù)）
�。�3）數(shù)字5的家門前有若干張圖片，幼兒正確點數(shù)圖片上的物品，并找出相對應的數(shù)字點卡或數(shù)字卡后，方可進入數(shù)字5的家。（復習計數(shù)和說出總數(shù)）
2、尋找數(shù)字5家所有5的物品。
�。�1）幼兒分成4組，分別進入數(shù)字5家的客廳、書房、飯廳、玩具室。
�。�2）尋找家中是5的物品，如5朵花、5個小碗、5條魚、5個蘋果、5個人的合影等。（啟發(fā)幼兒不受物體大小、顏色、形狀的影響，將同品種物體歸類）
�。�3）將家中是5的物品用數(shù)字卡或點卡作出標記。
3、尋找數(shù)字5家不是5的物品，并想辦法使其變成5。
�。�1）找數(shù)字5家不是5的物品，如4只皮球、4把勺子、4本書、6個娃娃、6根跳繩等。
�。�2）鼓勵幼兒想辦法使其變成5。重點引導幼兒感知4添上1是5，6去掉1是5等等。
�。�3）將調(diào)整好的物品用數(shù)字卡或點子卡作出標記。
4、請幼兒吃數(shù)字餅干，感謝他們到數(shù)字5家做客，并對活動作評價、小結(jié)。
活動延伸：
尋找生活中的'5，如5層樓、5點鐘、5月、5歲、5元錢等等，感知數(shù)字在生活中的運用。
教學反思：
數(shù)學活動對于小朋友來說是個很愉快的課程，因為整節(jié)活動中游戲的時間多，而且小朋友動手操作的機會比較多，但是要讓孩子們能真正的理解這節(jié)教學活動的內(nèi)容，并做到熟練掌握、靈活運用卻不是那么容易。
本文擴展閱讀：數(shù)字：人類最早用來計數(shù)的工具是手指和腳趾，但它們只能表示20以內(nèi)的數(shù)字。當數(shù)目很多時，大多數(shù)的原始人就用小石子和豆粒來記數(shù)。漸漸地人們不滿足粒為單位的記數(shù)，又發(fā)明了打繩結(jié)、刻畫記數(shù)的方法，在獸皮、獸骨、樹木、石頭上刻畫記數(shù)。中國古代是用木、竹或骨頭制成的小棍來記數(shù)，稱為算籌。這些記數(shù)方法和記數(shù)符號慢慢轉(zhuǎn)變成了最早的數(shù)字符號（數(shù)碼）。如今，世界各國都使用阿拉伯數(shù)字為標準數(shù)字。
數(shù)學課教學反思9
要想讓學生一堂課45分鐘全神貫注地聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。但在老師講課的時候必須讓他們集中精力聽課。
對于優(yōu)生，有的聰明男生很好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我經(jīng)常在課余時間出題留給他們做。由于不細心，很少全做對。所以我就用這點來教育他們不要總認為自己聰明就可以不虛心學習。如果他失敗一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應該多關(guān)注一些。
對于中等生，他們不擾亂課堂紀律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪，對他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽講。
對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高，讓他們跳一跳夠得著。這樣他們自己覺得有希望，能嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚，讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛，并且要想他們成功就得在課余時間多幫助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅持不住，所以多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點一點的進步。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語，營造一種輕松和諧的學習氛圍。永遠記�。簺]有教不會的學生，只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意親其師，信其道。
除了這些我覺得有一種方法對任何學生都實用那就是————競賽。競賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學習興趣。爭強好勝本來是青少年的天性，所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動，通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的機會，在多種嘗試中尋求到自己的“對應點”，一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人尊重，便產(chǎn)生了上進心，以這種上進心為契機，從而達到進步的目的。但將競賽法運用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些。爭強好勝本來是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”，如果覺得自己沒有取勝的機會，便自動退出了競賽，這就達不到激勵其志的目的了。要對癥下藥，針對他們的優(yōu)點展開各式各樣的活動。
在教學中，我長期細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學習是一個不斷嘗試、經(jīng)歷失敗的過程。現(xiàn)在的學生多是獨生子女，優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩－－急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對失敗的心理。但學習處處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學習的熱情、學習的積極性降低，在學習上就不見進步�；诖�，在教學中我試著運用了失敗教育法，有效的.克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)。只要在教學中注重對學生心理訓練，養(yǎng)成健康心理————不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學生學有所成。
新課標明確告訴我們，評價已不再是教師的專利了，應把評價的主動權(quán)還給學生。讓學生在和諧的學習氛圍中互相質(zhì)疑、互相欣賞、互相幫助才能把學生吸引住。在“找銳角和鈍角——做角——畫角——數(shù)角——設(shè)計美麗的圖案”的多層次學習活動中，每一環(huán)節(jié)都有學生對同伴的質(zhì)疑與幫助。例如：“請問某某同學，心形的下部是一個角嗎”“角應該有兩條直直的邊�！薄拔矣X得他們都做對了！”“我認為他銳角畫得比較好，鈍角有點像直角，建議以后畫鈍角，要讓大家一眼就能看出來。”學生回答得好，其他的學生也能熱情地給予掌聲肯定。在自我評價中，有的學生自信地肯定了自己的表現(xiàn)，有的學生謙虛地對自己提出了希望。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，學生提出了許多問題，有的問“角的家族里還有其他的角嗎圓圈有角嗎”，有的提出“生活中是不是還有許多的銳角和鈍角”等許多有價值的問題，體現(xiàn)了學生學習的主體性。這樣，讓學生在學習過程中互相欣賞、互相評價、相互幫助和自我評價、自我激勵，使學生既學會了學習又學會了做人，數(shù)學學習的情感、態(tài)度、價值觀得到了較好的體現(xiàn)。
總之，整個教學環(huán)節(jié)讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明：學生學習方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
數(shù)學課教學反思10
通過備課、上課的前后比較，我認識到課改教師課前備課固然重要，課后反思（回頭看）更有利于教師及時反饋教學實踐的信息，不斷豐富自己的教學經(jīng)驗，提高自身教學水平。課后反思可從以下幾方面入手：
一、上完每節(jié)課后，應對教學情景創(chuàng)設(shè)進行回顧總結(jié)，考慮你所創(chuàng)設(shè)的情景是否與學生實際生活聯(lián)系緊密？是否與上課內(nèi)容相符？在引入過程中還存在哪些不和諧之處？同時根據(jù)這節(jié)課的教學體會和從學生中反饋的信息，考慮下次課的情景創(chuàng)設(shè)，并及時修正教案。
二、"上課效果"：備課的最終目的是
收到好的`教學效果。因此，一節(jié)課下來，我們應認真從每一位學生的上課表情、課堂作業(yè)、回答問題、演板以及教師的課堂觀察等環(huán)節(jié)反思本節(jié)課的實際效果如何？做到心中有數(shù)。效果好要有經(jīng)驗積累，效果差要找出原因，并在教案的反思一欄中作好詳細的記載以便及時修正。
三、"教法學法"：上完一節(jié)課，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；組織教學方面有何新招；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍。
四、教學中的疏漏與失誤在所難免，如教學內(nèi)容安排欠妥，教學方法設(shè)計不當，教學重點不突出，教學方式單調(diào)等等。課后進行這樣的反思，及時客觀的找出教學過程中的不足與失誤，并能虛心聽取學生的意見，正確的面對這些問題，做好及時查漏補缺工作，我們的課堂便會越來越來完美。
數(shù)學課教學反思11
特級教師黃愛華曾說：“磨課、磨人”。十月“教研月”活動中的磨課體驗，真正讓我體會到了磨課、磨人的味道。在一次次的試教過程中磨教學環(huán)節(jié)、磨每個細節(jié)、磨我該說的每一句話。在這樣的“磨礪”中，我得到了進步、得到了成長。我從磨課中收獲了許多，感悟了許多，更加清醒地認識到“數(shù)學課堂教學的有效性”來自于課前的精心預設(shè)。
一、“數(shù)學課堂教學的有效性”必須設(shè)計有效的教學環(huán)節(jié)
磨課的過程，就是提高的過程。在學習的過程中，我不斷提高自己的思想認識，充分認識到課堂是學生的課堂，學生是課堂的主人。
我執(zhí)教的“方程的意義”這一課，每一教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，都圍繞著如何實現(xiàn)自己的教學目標而腳踏實地的設(shè)計，引領(lǐng)學生沉浸在學習的天地，絕不講求表面的熱鬧，沒有一點花架子。導入環(huán)節(jié)，我們進行了多次修改，開始是“蹺蹺板”的引入和“謎語”的引入，上了幾次總覺得不合適，好像是為了新穎而引入沒有實際的意義，最后在組長的提議下又改為了直接引入：孩子們今天老師跟你們一道來學習一個新的數(shù)學知識，這是一架—（天平）誰知道天平是干什么的？你們了解天平嗎？
下面我來考考大家，指針指在正中說明左右兩邊的物體怎么樣？指針偏向左邊說明什么？偏向右邊呢？這樣的設(shè)計，我們覺得更加有效。探索環(huán)節(jié)，小組合作探究是新課程一個必有的環(huán)節(jié)，但是組織不好既達不到學習的目的，而且會導致課堂無法調(diào)控。在第一次試講中由于小組學習沒有組織好，所以導致了整節(jié)課沒完成教學任務。經(jīng)過我們組全體成員的討論，最后設(shè)計了“剛才我們寫出了這么多數(shù)學式子，如果要按照一定的標準把這些式子進行分類，可以嗎？先請同學們讀一讀大屏幕上的活動要求
1、先從信封里拿出式子在卡紙上擺放整齊，
2、然后討論出分類的標準，
3、最后按討論的標準分一分。
下面請同桌的兩個人為一組，活動開始�！毙〗M學習活動，很好地完成了合作探究的任務。最后的練習環(huán)節(jié)是我們組本次活動的主題，要體現(xiàn)練習的有效性，我選取有針對性、典型性的練習素材，將學習與生活有機結(jié)合。
二、“數(shù)學課堂教學的有效性”必須設(shè)計有效的探究活動
有效的探究活動，就是在新知的學習過程中開展符合學生年齡特點、具有探究價值的活動，讓學生通過切身的體驗感受知識產(chǎn)生的過程，學生從自己動手實踐中歸納出結(jié)論。本節(jié)課重點是方程的意義，我大膽的改變了教材編排，通過學生觀察天平圖自己寫出不同的數(shù)學式子，我安排了這樣的活動：
1、剛才我們寫出了這么多數(shù)學式子，如果要按照一定的標準把這些式子進行分類，可以嗎？
2、剛才由于選得標準不一樣所以分得結(jié)果也不一樣，今天我們重點來研究等式。請同學們把不等式放進信封里，把等式進行分類？通過對式子進行一次一次的分類，層層推進從而得出方程的意義，以及方程和等式的關(guān)系，在整個探索過程中都是孩子們自己參與，親身感受，不是硬塞給學生，而是采用逐步滲透、深化的'方式，讓學生真正理解、掌握。防止了學生的合作流于形式，通過合作與交流拓展思維。
三、“數(shù)學課堂教學的有效性”必須設(shè)計有效的練習題目
要正確認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要讓學生獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的自信心。因此在設(shè)計練習時，層層遞進，不斷提高。體現(xiàn)出這樣幾個層次：鞏固練習題——判斷技巧題——實際應用題——拓展提高題。通過基本鞏固練習題、判斷技巧題檢驗學生在本節(jié)課中對方程的意義，以及方程和等式的關(guān)系的掌握情況。在基本練習第一題后我設(shè)計了一個畫圖題，用圖形象的表示出等式和方程的關(guān)系，在練習這個題時每個班都只有幾個同學能完成，后來我想既然達不到有效練習的目的干脆就取消這個題目。
數(shù)學從生活中來，最終還要應用到生活中去解決問題。根據(jù)學生的具體情況，對教材進行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計教學過程。出示了我的重慶之行，讓孩子們通過觀察找出方程。然后又設(shè)計了兩個拓展提高練習題目，這兩個題目也是來源于我們的生活，讓學生感覺到數(shù)學就在我們身邊，數(shù)學與日常生活密切相關(guān)，認識到許多實際問題可以借助數(shù)學方法來解決，培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，學習數(shù)學的優(yōu)良品質(zhì)。
這次磨課過程，是我學習、總結(jié)、提高的過程。通過磨課，我們知道了學生的需求和教學方向；通過磨課，我們創(chuàng)造了最合理的教學設(shè)計；通過磨課，我們創(chuàng)新了教學理念；通過磨課，讓我對“數(shù)學課堂教學的有效性”有了更深刻地認識。
數(shù)學課教學反思12
初中數(shù)學課改反思——怎樣激發(fā)學生的學習興趣新的課改實驗教材綜合性增強，實踐、操作性的內(nèi)容增多，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。應用新教材，如何引導學生去學成為關(guān)鍵。這就要求我們的課堂教學模式有所改進，充分考慮學生的好奇心和榮譽感，鼓勵學生多討論多參與，讓學生有機會講述自己的見解，教師有“度”的進行課堂管理。新的教育理念把教師由過去單一的指導者變成了學習者、參與者、組織者、合作者，不僅要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，更要尊重學生的學習興趣，不能扼殺學生的學習熱情，讓學生在打好學習基礎(chǔ)的同時，又培養(yǎng)了自身的能力，發(fā)展了自身的特長。下面，結(jié)合我的課堂教學實踐及中學生的.特點，就怎樣激發(fā)學生的學習興趣，談幾點粗淺做法與大家共勉：
一、重視情感教育，激發(fā)學生學習興趣
常言說：“人是有感情的動物”、“人非草木，孰能無情”，就是強調(diào)了情感在人類生活中的重要性。我們看到，學生能否取得好的成績，是與教師的期望相一致的。之所以有這樣“神奇的期望效應”，實際上就是因為教師對學生的愛，只有教師熱愛學生，理解學生，關(guān)注其成長，學生才會對教師有好感，并喜歡所教學科，努力取得成績“回報”教師的愛。例如：我班有這樣一位女同學鄭彬彬，她其實已經(jīng)很優(yōu)秀了，各方面的能力很強，成績也還不錯，唯一遺憾的就是數(shù)學成績不怎么好。但是她對自己的期望很高，希望通過初三一年的努力能進一所比較好的高中。由于這幾年一直帶初三的課，她在初一二的時候我并沒有帶過，只是常常聽說起她。針對這種情況我首先是找她了解她的學習情況，并對她談了要求她承擔班級班長工作的任務，她很爽快地答應了，只是對于數(shù)學成績?yōu)槭裁床缓弥е嵛�，好像沒有對我說實話。平時的班級工作她做得很出色，基本上不需要我操什么心，都能按照學校的要求組織班上的同學做得好好的；數(shù)學課上她的表現(xiàn)也不錯，除了認真聽講外，還積極主動的回答問題，經(jīng)常利用課余時間做她自己買的一些輔導資料，還常常拿來問我讓我給她批改，我想她這樣的學習狀態(tài)不可能成績不好的。第一次測試后讓我知道她的數(shù)學基礎(chǔ)的確不怎么好，常見的一些最基礎(chǔ)的問題都沒有掌握。在我的鼓勵下她一如既往努力學習，到期中測試她的數(shù)學成績有了明顯的提高，我也因此表揚了她。家長會上，她的媽媽的一席話讓我明白了她原來數(shù)學成績不好的原委，她媽媽說，鄭彬彬經(jīng)常回家和她說起我，說她很喜歡我，對待學生很負責、很親切，同學們都愿意學數(shù)學，如果成績不好對不起我，所以她要發(fā)奮提高數(shù)學成績。結(jié)果中考她的數(shù)學得了一百零二分，她非常高興，我也很欣慰。
二、不斷改進教法,提高授課藝術(shù),引導學生積極參與教學活動
當今學生特點是好奇，好新，好趣，教育系統(tǒng)論告訴我們，有興趣就容易接受新鮮事物，敢于創(chuàng)新，開拓進取，塑造新型人才。引導學生積極參與探索知識的奧秘是激發(fā)學生學習興趣的途徑之一，因為如此,教師必須明確學生的主體地位。在教學上要開動腦筋,不能拘泥于自己固有的教學風格,被老思路,老方法給束縛,從而陷入僵化的教學模式中，一成不變的風格,盡管能使學生少一種適應的過程,卻也使學生少了一份新鮮感,長久,會使課堂缺少幾分吸引力。當今學生的特點決定了我們必須有自己的教學方法，同時不斷探索研究,為學生度身量體,設(shè)計新的教學方法。針對學生的學習習慣和學習思維的不足,課堂上我更多采用的是問題教學法、啟發(fā)分析式教學，講解與練習結(jié)合，并依據(jù)課堂的實際情況靈活運用。靈活的教法對學生的思維方法和學法起到了潛移默化的影響。重在引導,妙在開竅,教之以法,施之以練,學生逐漸領(lǐng)悟到學習數(shù)學的要領(lǐng)和表達技巧，逐漸步入“我要學”的佳境。
三、精心設(shè)問，誘發(fā)興趣
要使學生在教學過程中常常處于最佳心理狀態(tài)，教師的設(shè)問是十分重要的，課堂上提問要避免隨意性，提出的問題要有啟發(fā)性、要適時；要觸及學生的情緒領(lǐng)域，喚起學生的心靈
數(shù)學課教學反思13
商中間或末尾有0的除法計算有兩種情況：一是0除以一個不是零的數(shù)商0，這就要涉及到被除數(shù)是0的除法；二是求出商的最高位以后，除到被除數(shù)的某一位不夠商1要商0，用0來占位；所以本段內(nèi)容我分為兩課時進行教學。這部分內(nèi)容是第二單元的教學難點，學生在計算時極易出錯，而且在教師不厭其煩地糾正后學生還會出錯。如：408除以4，當被除數(shù)百位上的4除以4，商1，十位上的0除以4，學生就忘了商0，個位上的8除以4，商2，于是商就變成了兩位數(shù)。522除以4，當被除數(shù)個位上的2除以4，不夠商1，要商0，學生也忘寫，直接用22除以4而出錯。學生在計算過程中對于商出現(xiàn)了漏寫0的情況常常是渾然不知。針對這一現(xiàn)象，我在教學中采取了以下措施：
1、重視估算意識的培養(yǎng)。
學生試商是一個難點，突破這一難點需要進行有針對性的練習。在豎式計算前，我要求學生先估一估商是幾位數(shù)，再計算，這樣可以降低錯誤率；在解決問題時，培養(yǎng)學生對計算結(jié)果或問題答案進行估計。如：星光小學832名學生分4批去參觀天文館。平均每批有多少人？這道題學生可以把832看作800，得出平均每批大約有200人，逐步培養(yǎng)學生的估算意識和能力。
2、由學生之間的互動突出重點，突破難點
在學生試算832÷4的過程中，有的學生沒有在十位上的數(shù)不夠除的情況下商0占位，十位上漏寫了0，得出商是28；還有的學生直接把個位上的商寫在了十位上，個位上卻寫上0，得出商是280。多數(shù)學生在計算中得出商是208。對這三種結(jié)果，我沒有急于發(fā)表意見，而把這個問題拋給了學生： “你認為這三種結(jié)果，哪個正確呢？為什么？”大部分學生認為計算結(jié)果為“208”， 分辨的理由有三種解釋：（1）有的學生通過驗算的方法得出208是正確的。（2）有的學生從估計商的位數(shù)入手，得出商不可能是兩位數(shù)，所以208是正確的。（3）還有的學生結(jié)合做題前的估算結(jié)果，判斷208是正確的。這樣，學生憑借已有的'知識經(jīng)驗，很快判斷出了孰是孰非。這時我讓算對的同學給大家講一講自己是怎樣算的，使全體同學同時感受到只有在十位上商0占位，才能得到準確的結(jié)果。有了自己的探索并且得出了正確的結(jié)論，學生心情很愉快。
3、在比較中加深理解。
在學習了832÷4＝208后，比較832÷4 與 804÷4這兩道題的寫法有何不同？我是這樣提問學生的：“832÷4和804÷4這兩道題都是商中間有0的除法，為什么832除以4被除數(shù)十位上的數(shù)要落下來，而804除以4被除 數(shù)十位上的數(shù)不用落下來呢？學生在仔細觀察了兩個豎式的寫法，并且在小組里討論后，形成了共識：804除以4被除數(shù)十位上的數(shù)是0， 落下來和個位的4相加還是等于4，落下來沒有意義，所以不用落下來；832除以4被除數(shù)十位上的數(shù)是3，落下來除以4不夠商一個十，和個位的4合起來就是32個一，除以4商8個一，所以要落下來。
商中間或末尾有0的除法計算，學生要真正掌握，還必須采取“多多練習”的方法，多讓學生做針對性的習題。在練習中及時糾正錯誤，并通過看、說、估、做、改正等多種途徑，使同樣的知識點不斷在學生的腦海里回旋撞擊，從而達到真正的認知。
數(shù)學課教學反思14
本學期本人擔任高三(2)、高三(13)兩個班的數(shù)學教學工作。本屆高三在教學時間上由于受各方面的影響(如開學之初氣候炎熱，推遲開學和9.16苔茶節(jié)活動等)，多多少少被占用了一些教學時間，使高三教學顯得尤為緊張，轉(zhuǎn)瞬間一學期又過去了，加之在幾屆高三的教學中，總是感到很茫然，時常在反思如何才能提高學生的成績現(xiàn)就自己在教學中的幾點體會反饋如下：
一、如何讓數(shù)學復習課的課堂真正“活”起來
高三數(shù)學課型以復習課為主，大容量、大密度;如果老師不停的講，學生被動地理解;到頭來是老師講得很多，很累，口干舌躁，學生卻是聽得很困，很煩，昏昏欲睡，這樣的教學效果可想而知。不可否認，到了高三以后，復習的時間緊、任務重，老師急于把盡可能多的知識都傳授給學生，但不能僅僅因為這個原因而一味的苦教，不顧及學生的感受;不顧及學生的理解程度;不顧及學生的學習實際。我覺得高三復習課仍然要備學生，仍然要講究教法，仍然要充分調(diào)動學生用心參與課堂教學的主動性。針對我校學生普遍基礎(chǔ)較差這一實際狀況，更要貫徹“以學生為主體”的課堂教學理念，學生真正的.動起來了，課堂效果也就會大幅度的提高。要讓學生真正成為課堂教學的主動參與者，而不是旁觀者。
二、如何恰當?shù)靥幚砗谜n本與復習資料的關(guān)系
到了高三復習階段，每個學科選配一種復習資料是適應高三復習和適應高考的必然選取，如何用好復習資料，讓它發(fā)揮最大的效益;如何處理好課本與復習資料的關(guān)系;這是高三復習課過程中首先要解決的一個基礎(chǔ)性問題。我校學生進校時基礎(chǔ)就比較差，務必以基礎(chǔ)為主，以本為本。所以在第一輪復習時，要緊扣課本，以基礎(chǔ)訓練為主，查找知識上存在的漏洞和缺陷;然后針對學生作練習時暴露出的問題，再有目的選編練習題、例題進行精講精練，從而消除學生知識上的盲點，對知識上的薄弱環(huán)節(jié)進行鞏固和加深。對于復習資料上的資料，老師要進行合理的取舍，不能采用拿來主義。每復習完一章以后，再次透過單元檢測、試卷講評查漏補缺，并讓學生詳細閱讀課本上的本章教學資料，以便使知識系統(tǒng)化，條理化，絕不能留下空白點。
三、如何很好的把握教學難度
高三復習過程中，最難把握的就是教學的難度問題。近年來，高考試題的難度逐漸趨于平穩(wěn)，教學上如何應對我認為首先抓好“雙基”不放松是前提和基礎(chǔ);其次，在牢固掌握知識的前提下，適當?shù)某掷m(xù)一些難度是必要的，也是務必的。在上課時選取適當難度的例題或課余布置一些有難度的題目，會給學生必須的新鮮感和有利刺激，激發(fā)學生的學習興趣和增強好勝感，從而有利于培養(yǎng)學生的個性品質(zhì)。結(jié)合我校學生的實際狀況，務必抓好基礎(chǔ)，難度過高，過大的題目不要涉及太多。主要是要規(guī)范學生的解題步驟，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維品質(zhì)，高考說明對學生的個性品質(zhì)的要求是：“要求考生克服緊張情緒，以平和的心態(tài)參加考試，合理支配考試時間，以實事求是的科學態(tài)度解答試題，樹立戰(zhàn)勝困難的信心，體現(xiàn)鍥而不舍的精神�！笨梢�，在平常復習時持續(xù)適當?shù)碾y度是貼合考試說明的。
四、如何有效的進行試卷講評
高三復習課離不開試卷講評如何才能使試卷講評起到它應有的效果呢長期以來，總是老師講，學生聽，結(jié)果是學生聽的提不起精神，教師講的津津有味，最后的效果還是不如人意。我認為我們就應大膽的放手，把試卷交給學生，讓學生自己去研究，去探索，去思考，去講解，教師只要做學生的指導者，點撥者就能夠了。
以上幾點是我的一點兒想法，期望能與同行共勉。
數(shù)學課教學反思15
在課堂教學中，指導學生掌握科學的學習方法，是提高學習質(zhì)量的重要途徑，是培養(yǎng)、發(fā)展學生能力，實現(xiàn)教育面向未來的需要。先人有“善學者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學者，師勤而功半，又從而怨之”的經(jīng)驗之談。法國生物學家貝爾納也說：“良好的方法，能使我們更好地運用天賦的才能；而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮�！苯虒W是雙邊活動，教師采用什么樣的教法，學生必然采取相應的學法。教師應當研究學法，改進教法。學前班數(shù)學活動中的游戲一般是把教學內(nèi)容，尤其是教學重點、難點與幼兒喜聞樂見的游戲形式有機地結(jié)合在一起，并把它適當安排在教學活動過程中。
數(shù)學游戲能為幼兒動手、動口、動腦，多種感官參與學習活動創(chuàng)設(shè)最佳情景，激發(fā)幼兒的學習興趣，調(diào)動學生積極性，最大限度地發(fā)揮學生身心潛能，省時高效地完成學習任務，同時，滲透思想品德教育，培養(yǎng)良好的學習習慣和心理素質(zhì)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。
設(shè)計游戲的目的要引導學生在“玩”中學，“趣”中練，“樂”中長才干“�！辟悺爸性鲇職狻薄Ｋ�，設(shè)計數(shù)學游戲，安排課堂活動時應注意下面幾個方面：
游戲新穎，形式多樣，富有情趣，才能有效地激發(fā)學生的.內(nèi)驅(qū)力，使他們主動地學、愉快地學。如富于思考啟發(fā)性的“猜謎” 、富有情趣的“小貓釣魚” 、“摘蘋果” 、“幫白兔收蘿卜”等游戲一一展示在學生面前，學生們都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，并自覺地遵守游戲規(guī)則，努力爭取正確、迅速地完成游戲中的學習任務，提高了學習效率，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣和組織紀律性。直觀形象的數(shù)學游戲可以在學生“具體形象的思維”與“抽象概念的數(shù)學知識”之間架起一座橋梁，幫助學生理解掌握概念、法則等知識，引導學生由具體形象思維向抽象思維過渡。形象地表演“數(shù)的組成” 、“數(shù)的分解” 、“數(shù)字歌” 、“找鄰居” 、“找朋友” 、“送信” 、“爭當優(yōu)秀售貨員”等游戲都是借助學生的表演動作和生活常識來理解數(shù)學知識。例如兒歌“2字像小鵝，圓圓小腦瓜，斜著長脖子，直著小尾巴�！毙蜗蟮孛枋隽藬�(shù)字“2”的字形和書寫要領(lǐng)。如“找兄弟”，學生拿著數(shù)字卡片“6”說：“我今年7歲，弟弟比我小兩歲，弟弟在哪里？”學生們想出答案舉起數(shù)字卡片“5”說：“我今年5歲，比你小兩歲的弟弟在這里。在這個游戲中，開始學生依據(jù)數(shù)序知識想出結(jié)果，為學習有關(guān)的應用題做了鋪墊。因此學前班數(shù)學課堂上教師要把游戲結(jié)合到教學中來。
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