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《青蛙看�！方虒W(xué)反思15篇
作為一名到崗不久的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家整理的《青蛙看�！方虒W(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《青蛙看海》教學(xué)反思1
《青蛙看�！肥翘K教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元第二篇講讀課文，是一篇童話故事。課文講述了青蛙為了實(shí)現(xiàn)看海的愿望，努力攀登上山頂?shù)墓适�，通過學(xué)文讓學(xué)生明白只要不怕困難，勇于攀登，堅(jiān)持不懈地努力，就一定能到達(dá)理想的頂點(diǎn)�！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)學(xué)生主要培養(yǎng)他們“喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶”。本課設(shè)計(jì)在倡導(dǎo)學(xué)生帶著問題探究、自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，注重學(xué)生讀的實(shí)踐，用豐富多彩的朗讀方式，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中感悟，并通過分角色表演的形式，讓學(xué)生在演中感受青蛙的心理變化。抓住文本的空白，讓學(xué)生個(gè)性化的補(bǔ)白，在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。通過拓展性閱讀，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的同時(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。
在設(shè)計(jì)教學(xué)過程的時(shí)候，并沒有對(duì)文章的內(nèi)容過多的講解，而是在范讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生們通過各種形式的朗讀分清角色的內(nèi)容，并且把握語句中沒有提示語的話是哪個(gè)角色說的。在范讀的時(shí)候講明要將課文讀得正確、流利、有感情，并且能夠把握人物的思想和情感的變化，為理解文章的內(nèi)容預(yù)設(shè)鋪墊。
一、提示語
有了《小鷹學(xué)飛》一課所做的感情色彩和基礎(chǔ)鋪墊，對(duì)這篇文章內(nèi)涵的理解也就很簡(jiǎn)單了，都表達(dá)的是要通過自己堅(jiān)持不懈的努力，一步一步地實(shí)現(xiàn)自己的理想。因此，在學(xué)生們朗讀課文之后，分析課文中提示語的位置變化，了解提示語位置的不同，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的不同，為以后填寫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這類題做鋪墊，還可以把握人物說話時(shí)的表情、神態(tài)、心理、動(dòng)作的變化。
二、反問句
文章中出現(xiàn)的反問句有兩處，“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的'長(zhǎng)腿，怎么上得去呢？”“不過你不登上山頂，怎么能看到大海呢？”學(xué)生們第二次接觸到反問句，為了能夠讓他們能夠把握反問句轉(zhuǎn)換成陳述句的方法，逐步地分析句子，講解反問句和陳述句的不同點(diǎn)，分析反問句轉(zhuǎn)換成陳述句的步驟：1、將反問句中的反問語氣詞（怎、怎么、難道等）去掉。2、將反問句中的肯定詞改為否定詞，或?qū)⒎穸ㄔ~改為肯定詞。3、將句末的疑問助詞（呢、嗎等）去掉。4、問號(hào)改為句號(hào)。之后出了幾道簡(jiǎn)單的題進(jìn)行鞏固。
三、分角色表演
學(xué)生們自己找伙伴，通過老師的講解，把握人物的心理和動(dòng)作的變化，可以適當(dāng)?shù)靥砑右恍﹦?dòng)作和表情的變化，但是要盡量把提示語的內(nèi)容都要表現(xiàn)出來，這樣，學(xué)生們?cè)诒舜说暮献髦�，了解文章的主旨，比老師站在講臺(tái)前，不斷地點(diǎn)著白板，不斷地翻著PPT要強(qiáng)很多。這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，還可以提高他們彼此合作的能力，老師站在講臺(tái)前可以看到學(xué)生們?cè)诩?xì)節(jié)和學(xué)生交往中所表現(xiàn)出來的真實(shí)的一面，可以了解他們的心理。還能夠在學(xué)生之間，和他們交流，感受他們不斷迸發(fā)出的奇思妙想，并且適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)，給予他們發(fā)表意見和想法的機(jī)會(huì)，提高他們的自信心。
學(xué)生們自主地學(xué)習(xí)，比老師在講臺(tái)前侃侃而談，他們只是呆板地接受要強(qiáng)很多，課堂教學(xué)效率也會(huì)大大地提高。
《青蛙看�！方虒W(xué)反思2
《青蛙看�！肥且黄�。 課文敘述了長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到大海的事。說明了只要腳踏實(shí)地 一步一個(gè)腳印 堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸。課文言近意遠(yuǎn)，按照事情的發(fā)展順序，揭示了一個(gè)深刻的道理，耐人尋味。小朋友知道了青蛙得看海的全過程，可是，又有多少個(gè)能深切體會(huì)到青蛙的`刻苦和努力呢？我利用活動(dòng)課，安排學(xué)生從教學(xué)樓一樓跳到五樓，兩人一組。兩人一組，在前面跳的一個(gè)扮松鼠，跟在后面跳的就是青蛙了。小朋友們戴著自制的頭飾，興致勃勃地跳了。剛開始還興高采烈，你追我趕，漸漸地，速度越來越慢，越來越慢。學(xué)一學(xué)青蛙，累了在草叢中休息一會(huì)兒，渴了就喝自帶的水，終于到達(dá)樓頂了，小朋友們歡呼雀躍。我在樓底一揮手，他們魚貫而下，直接進(jìn)教室坐好。
我總結(jié)到：青蛙要跳上一座高山，是教學(xué)樓的十幾倍甚至幾十倍高，它力氣又這么小可想而知了。
《青蛙看海》教學(xué)反思3
蘇教版二年級(jí)語文教材上有篇課文《青蛙看�！�，故事 很簡(jiǎn)短，其文如下：
青蛙長(zhǎng)期生活在湖邊，很想看看大海。蒼鷹對(duì)它說："只要等上前面的那座山，就能看到大海了。"
"天哪，這么高的山!"青蛙吸了口涼氣，"我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上得去呢?"
"是啊，這山是太高了。不過你不登上山頂，怎么能看大海呢?"蒼鷹說完就展翅飛走了。
青蛙很失望。這時(shí)，一只松鼠跳到它面前："你想看海嗎?"
"是啊，可是這山太高了，我上不去。"
"這石階你能跳上去嗎?"松鼠說著，跳上了一個(gè)臺(tái)階。
"這有什么難的!"青蛙跟著也跳上去。
"好!你一定能看到大海。"松鼠說。
就這樣，青蛙跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳，累了在草叢中歇一會(huì)兒，渴了喝點(diǎn)山泉水。不知不覺，它們已經(jīng)跳完了石階，到達(dá)了山頂。
啊!大海就展現(xiàn)在它們眼前。
文章隱喻為一種高境界的為師之道，童話中的青蛙就像我們的學(xué)生，想翻越學(xué)習(xí)道路上的障礙——高山，去領(lǐng)略知識(shí)大海的美景，而蒼鷹和松鼠就是他的老師。蒼鷹作為老師，青蛙學(xué)生問，蒼鷹僅平實(shí)的語言"傳道"——登上山方能看海，對(duì)于小小青蛙來說無有力的翅膀、善跑的長(zhǎng)腿，畏難是一定的，而蒼鷹"解惑"時(shí)卻歸因?yàn)閷W(xué)生無能難以登山，而后展翅而去。顯然，像蒼鷹這種僅僅"傳道授業(yè)解惑"而不關(guān)愛學(xué)生，不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，不注重方法指導(dǎo)的老師，早已不合時(shí)宜，與其說是學(xué)生的無能，不如說是老師的平庸。
而松鼠老師深知如此高大的山對(duì)于小青蛙意味著什么，用極富激勵(lì)性的語言給學(xué)生以自信，設(shè)計(jì)學(xué)生青蛙的`"最近發(fā)展區(qū)"，讓其"跳一跳，夠得著"，整個(gè)過程老師與學(xué)生同行，同甘共苦，領(lǐng)略美景，共同成長(zhǎng)。
反思我們的現(xiàn)實(shí)，我們的學(xué)生已失去越來越多的學(xué)習(xí)興趣和自信心，他們往往孤獨(dú)艱難地走在求學(xué)的路上，肩負(fù)著老師拋給他們的知識(shí)背囊，稍有松懈，便會(huì)引來老師的隨意的指責(zé)與說教，而后將責(zé)任推給學(xué)生，與蒼鷹何異?我們應(yīng)像小松鼠那樣作教師，巧妙地激發(fā)學(xué)生的自信和興趣，注重過程的引導(dǎo)與引領(lǐng)，讓學(xué)生欣然、易然、樂然"達(dá)到山頂去看海"。
后記："處處留心皆學(xué)問"，只要把教育當(dāng)作我們的事業(yè)，用追求卓越的心，用善于思考的大腦，用獨(dú)到的眼光，去閱讀文字、閱讀生活，總能有一些意想不到的啟迪，更新我們的觀念，優(yōu)化我們的行為，讓我們一點(diǎn)點(diǎn)接近教育的真諦。
《青蛙看�！方虒W(xué)反思4
本課是一則童話故事，敘述了一只長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙很想看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，在松鼠的幫助下終于看到了大海。課文通過青蛙和蒼鷹、松鼠的對(duì)話、動(dòng)作告訴我們一個(gè)道理：世上無難事，只要肯攀登。為了讓學(xué)生明白這個(gè)道理，我設(shè)計(jì)了與課文相匹配的情境，再問學(xué)生：“此情此景，你會(huì)說些什么？青蛙和松鼠會(huì)說些什么？”讓學(xué)生展開想象的翅膀，幫助學(xué)生在讀中理解、品味語言，體會(huì)語言的魅力，培養(yǎng)對(duì)語言的感受力，鍛煉說話能力，同時(shí)獲得情感體驗(yàn)，提高審美的情趣。為了讓課堂氣氛活躍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我讓學(xué)生分角色表演了一遍課文內(nèi)容。學(xué)生在表演中再次明白了青蛙看海的不易，更加理解了課文所要告訴我們的道理。
最后，我拓展了課文內(nèi)容，讓學(xué)生說說，當(dāng)青蛙和松鼠登上山頂后，大海呈現(xiàn)在眼前。他們會(huì)說些什么？學(xué)生說：“大海展現(xiàn)在眼前，大海真美��！一望無邊，波浪一個(gè)連著一個(gè)，發(fā)出‘嘩……嘩……’的聲音，那是大海在歌唱。碧綠的`大海和藍(lán)藍(lán)的天空渾然一體，美麗極了！”學(xué)生又說：“謝謝你，小松鼠，是你幫助了我，鼓勵(lì)了我，我才能看到這么美的大海�！毙∷墒笳f：“不用謝，你看，只要你有信心，什么事情都能成功的�！睂W(xué)生的想象力、表達(dá)力得到了較好的訓(xùn)練。
《青蛙看海》教學(xué)反思5
根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級(jí)的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：
1。能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2。理解課文，懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。
3。理解由生字組成的詞語，識(shí)記生字“登”“吸”“級(jí)”，認(rèn)識(shí)偏旁“登字頭”。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，懂得道理。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟課文揭示的道理。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
一。以讀為主是當(dāng)今語文課堂教學(xué)的主旋律。本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程，實(shí)際上是一個(gè)外部語言不斷內(nèi)化的過程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶�！白髡咝赜芯�，入境始與親�！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。
二。情境的創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué)，尤其是低年級(jí)語文教學(xué)中具有極其重要的地位。學(xué)生對(duì)課文敘述的一切，只有在情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官，讓他們?cè)谇榫持蟹e極地觀察、感受、操作，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語文的感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的：
1。以生活體驗(yàn)情境，初中三年級(jí)語文教案《《青蛙看海》教學(xué)反思》。這課要讓學(xué)生充分體會(huì)青蛙登山的艱辛和只有堅(jiān)持不懈地努力，才能登上山頂。課前，我在體育老師的配合下設(shè)計(jì)了“青蛙跳”的體育活動(dòng)，讓學(xué)生跳學(xué)校那棟五層教學(xué)樓的臺(tái)階。學(xué)生當(dāng)時(shí)跳完以后個(gè)個(gè)累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘氣，還有的在三樓就停下來跳不動(dòng)了�？吹某鰜韺W(xué)生對(duì)此感受是深刻的`。這樣，上課時(shí)學(xué)生都會(huì)聯(lián)系自己的經(jīng)歷來體會(huì)青蛙登山的艱辛，學(xué)生們有的說心臟都快跳出來了，有的說想吐，還有的說腳好痛好酸�？梢�，學(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。
2。以表演感受情境。教學(xué)中，在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，師生帶著頭飾表演課文描敘的情景：松鼠（老師）帶著青蛙（學(xué)生）來到了山腳下，不畏辛苦地一級(jí)一級(jí)地登上山頂，最后終于看到了大海。這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對(duì)課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然的加深了內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。表演是在熟讀了課文后進(jìn)行的，屬鞏固性的實(shí)踐活動(dòng)。表演后，伴隨著熱烈的情緒，學(xué)生加深了對(duì)課文的記憶，也體會(huì)出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實(shí)實(shí)地去走，這樣才能成功。
3。畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課，我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳纷寣W(xué)生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗，當(dāng)時(shí)學(xué)生看的時(shí)候眼睛睜大了，還情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆，看完后讓他們談一談感覺，學(xué)生不僅有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，還爭(zhēng)相說出了自己不同的感受。由此看來，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級(jí)學(xué)生，不僅眼里有語言文字，還有相對(duì)應(yīng)的形象畫面，“符號(hào)”對(duì)應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”。
三。遺憾之處：
1。第二自然段小青蛙的話表現(xiàn)了它對(duì)登山的擔(dān)心害怕的心理，教學(xué)中，我覺得自己指導(dǎo)學(xué)生練讀得還不夠充分，對(duì)教學(xué)效果略有影響。
2。教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效，教學(xué)機(jī)智有待提高。今后在這方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
《青蛙看�！方虒W(xué)反思6
童話故事《青蛙看海》講了一只長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的故事。說明了只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸。在教學(xué)中，我認(rèn)為讓學(xué)生直接體驗(yàn)角色，這樣能更好地體驗(yàn)到角色的內(nèi)心。因此，教學(xué)本課前，我先讓學(xué)生學(xué)著“青蛙跳”，看誰先跳到教學(xué)樓的三層樓的'臺(tái)階上。學(xué)生當(dāng)時(shí)跳完以后個(gè)個(gè)累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起來，有的直喘氣，還有的在二樓就停下來跳不動(dòng)了�？吹某鰜韺W(xué)生對(duì)此感受是深刻的。這樣，上課時(shí)學(xué)生都能聯(lián)系自己的經(jīng)歷來體會(huì)青蛙登山的艱辛，學(xué)生們有的說心臟都快跳出來了，有的說想吐，還有的說腳好痛好酸�？梢姡瑢W(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。 教學(xué)中，在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對(duì)課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然的加深了內(nèi)心體驗(yàn)。
學(xué)生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。表演是在熟讀了課文后進(jìn)行的，屬鞏固性的實(shí)踐活動(dòng)。表演后，伴隨著熱烈的情緒，學(xué)生加深了對(duì)課文的記憶，也體會(huì)出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實(shí)實(shí)地去走，這樣才能成功。實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸。
《青蛙看�！方虒W(xué)反思7
《青蛙看海》這篇課文主要講長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級(jí)的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、理解課文，懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。
3、理解由生字組成的詞語，識(shí)記生字“登”“吸”“級(jí)”，認(rèn)識(shí)偏旁“登字頭”。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，懂得課文所要告訴我們的道理。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟課文揭示的道理。在實(shí)際教學(xué)中我注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
一、選擇合適的教學(xué)方法，提高課堂的趣味性。
這篇課文對(duì)二年級(jí)小朋友來說篇幅較長(zhǎng)，特別是對(duì)話較多。怎樣使學(xué)生學(xué)得明白又不顯得拖沓？在教學(xué)時(shí)，我采用了長(zhǎng)文短教、表演理解的方法。課文1-3小節(jié)，以問題“你覺得青蛙看海容易嗎？”引導(dǎo)學(xué)生去讀、去感受，讓學(xué)生體會(huì)到山的高及青蛙看海的不容易。再請(qǐng)一組小朋友上來演一演，學(xué)生在讀演的`基礎(chǔ)上明白了小青蛙一直往上跳的動(dòng)力是有了小松鼠的鼓勵(lì)，在它的鼓勵(lì)下，青蛙由失望到充滿信心。不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)起來趣味盎然。
二、落實(shí)年段目標(biāo)，詞句訓(xùn)練扎實(shí)有效。
低年級(jí)語文教學(xué)，應(yīng)該進(jìn)行扎實(shí)有效的字詞訓(xùn)練。在教學(xué)中，對(duì)“失望”一詞的理解，我是這么做的：首先出示生詞——失望，然后讓學(xué)生想象：小青蛙失望時(shí)會(huì)是什么樣子的？接著再出示句子：青蛙長(zhǎng)期生活在湖邊，很想看看大海。讓學(xué)生讀完后體會(huì)到：擁有多年看海夢(mèng)想的青蛙如果不爬上這座山，將永遠(yuǎn)也看不到大海，它的心情怎樣？接著再讓學(xué)生帶著自己的感受去讀句子。然后，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際：在生活中你有過這樣失望的心情嗎？練習(xí)用“失望”說話。
這樣理解“失望”一詞，字不離詞，詞不離句，不僅降低了理解的難度，而且又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，將生活的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于課堂，加深了學(xué)生的體驗(yàn)，碰撞了學(xué)生的心靈，課堂就會(huì)煥發(fā)出生命的活力。
當(dāng)然課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課的教學(xué)中還有一些的遺憾和不足需要在今后的教學(xué)中不斷彌補(bǔ)。比如：讓孩子學(xué)小青蛙跳的時(shí)候，課堂氣氛得到了活躍。但是孩子并沒有完全真正理解到小青蛙的艱難，而只停留在了單純的跳的層面上。另外就是課堂預(yù)設(shè)太過，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間還有待于進(jìn)一步拓展。
《青蛙看海》教學(xué)反思8
《青蛙看�！肥翘K教版小學(xué)語文二年級(jí)第四單元的一篇童話故事。講的是一只長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的故事。說明了只要腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈、刻苦努力，就一定能成功到達(dá)理想的彼岸。
蒼鷹在整個(gè)故事中是一個(gè)引導(dǎo)者，是它給青蛙指明了道路，也是蒼鷹讓青蛙明白了現(xiàn)實(shí)情況的艱難，從十分渴望到很失望。在教學(xué)這一自然段的時(shí)候重點(diǎn)是讓學(xué)生通過讀和觀察理解整個(gè)情緒轉(zhuǎn)化的過程，明白青蛙看海是一件比較難完成的心愿，為后來的看到大海奠定了基礎(chǔ)。這一自然段的學(xué)習(xí)放在了第一課時(shí)，第二課時(shí)中只進(jìn)行了簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)以引入后面的`內(nèi)容。
在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我緊緊圍繞著青蛙登山前后的心情變化這條線索加以展開。以青蛙剛開始看到高山時(shí)的畏難情緒和青蛙在松鼠的幫助、鼓勵(lì)下堅(jiān)持一級(jí)一級(jí)跳臺(tái)階的過程為重點(diǎn)，來突出青蛙不怕勞累、不怕辛苦、堅(jiān)持不懈向上攀登的精神。在教學(xué)過程中，我緊緊圍繞青蛙和蒼鷹、松鼠的對(duì)話展開，指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀，以讀為主，以讀代講，以問促讀，讓學(xué)生在讀中去體會(huì)、感悟青蛙的這種精神以及松鼠對(duì)它的幫助和鼓勵(lì)。
課堂上，我通過出示圖片及簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生描繪并感受山之高，我引導(dǎo)孩子說出青蛙看到那座高聳入云的大山時(shí)的反應(yīng)，進(jìn)而體會(huì)青蛙當(dāng)時(shí)驚訝、害怕的心情，再帶著這種心情去朗讀，在讀中進(jìn)一步體會(huì)青蛙的內(nèi)心。
《青蛙看海》教學(xué)反思9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地分角色表演及朗讀課文。
2、懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件（欣賞課文、高山、海景、課文最后一幅插圖）
投影片三張（鷹、兩段話）頭飾（青蛙、蒼鷹、松鼠）
教學(xué)過程；
一、講故事看動(dòng)畫度入，激發(fā)興趣
小朋友們都知道，青蛙生活在？有一只長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙想去看大海，它能看到嗎？我們來看一個(gè)動(dòng)畫片好嗎？
二、欣賞課文課件
三、進(jìn)入情境，傾情朗讀
1、引導(dǎo)品讀第1——3自然段。
（1）、過渡：青蛙一開始很想去看大海時(shí)，可是看大海并不是那么容易的，青蛙可遇到困難了。
�。�2）、自讀1——3自然段，看看青蛙遇到了什么困難呀？
�。�3）、指名回答，出示相關(guān)句子。
A、青蛙遇到困難了，別擔(dān)心，有了，它的好朋友誰來了？蒼鷹怎么告訴青蛙的？
“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了�！�
反復(fù)讀。點(diǎn)名讀，指導(dǎo)（“喏”要輕，加上動(dòng)作，注意語氣），生練讀，再點(diǎn)名讀。邊讀邊表演做動(dòng)作。
B、過渡：對(duì)于蒼鷹來說，登上山頂太容易了，簡(jiǎn)直是小菜一碟，可是青蛙卻認(rèn)為這山簡(jiǎn)直是——（太高了）你從哪兒看出來的？（“天哪，這么高的山！”）
·*指導(dǎo)看高山插圖。
*指導(dǎo)學(xué)生模仿青蛙的口吻，驚嘆山的高，感受任務(wù)的艱巨。
假如你是這只青蛙，看了這么高的山，你怎么說？引導(dǎo)把課文的句子讀出來.
C、過渡：說著，青蛙還——
“青蛙吸了口涼氣……”
*指名表演“吸了口涼氣”，說說青蛙為什么要吸一口涼氣？
�。�4）導(dǎo)讀第三自然段：蒼鷹是怎么回答青蛙的？
�。�5）學(xué)生先獨(dú)自扮演不同角色讀第1——3自然段，再在小組里進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)，相互肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足；小組派代表在班上帶頭飾分角色朗讀，讀后評(píng)一評(píng)蒼鷹、青蛙說話的'語氣是否到位。
2、品讀第4——12自然段
�。�1）過渡：青蛙沒有良好的自身?xiàng)l件，可是蒼鷹告訴它，不登上山頂，怎么能看到大海呢？怎么辦呢？
�。�2）自讀第4——11節(jié)，思考：青蛙是怎么看到大海的呢？
（3）誰幫助了它？
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，加深對(duì)青蛙言語的體會(huì)。見過青蛙跳嗎？見過青蛙登山嗎？試著做青蛙跳臺(tái)階的樣子，跳一跳。
（4）分角色賽讀松鼠與青蛙的對(duì)話。小組練讀、戴頭飾讀
說話：你說松鼠憑什么說青蛙一定能看到大海？
�。�5）青蛙是怎樣跳到山頂?shù)�？畫出句子，讀一讀。
“就這樣……”
*你認(rèn)為小青蛙怎樣？
*試一試怎樣讀才能讓人知道青蛙登山的艱難，再把句子讀給同學(xué)聽。
�。�6）經(jīng)過這么艱辛的過程，最后他們終于——？課文怎么說的？
*讀：��！大海就展現(xiàn)在他們面前！
四、感悟內(nèi)涵，表現(xiàn)美感
1、伴著動(dòng)作，有感情地朗讀課文。
2、出示啟發(fā)說話：青蛙和松鼠在山頂上將會(huì)看到什么？
·說話：它們又會(huì)說些什么？指名表演，集體評(píng)議。
說話：如果蒼鷹看到了，它會(huì)說什么？
3、自由組合，分角色美讀課文。
五、作業(yè)
把故事講給爸爸媽媽聽。
課后反思；
1 以邊讀邊表演感受情境。教學(xué)中，在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，師生帶著頭飾表演課文描敘的情景：松鼠（老師）帶著青蛙（學(xué)生）來到了山腳下，不畏辛苦地一級(jí)一級(jí)地登上山頂，最后終于看到了大海。這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對(duì)課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然的加深了內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。表演是在熟讀了課文后進(jìn)行的，屬鞏固性的實(shí)踐活動(dòng)。表演后，伴隨著熱烈的情緒，學(xué)生加深了對(duì)課文的記憶，也體會(huì)出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實(shí)實(shí)地去走，表演方面我覺得師生都做的不錯(cuò)。激發(fā)了他們的表演欲。
2、畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課，我運(yùn)用了掛圖輔助教學(xué)，精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳纷寣W(xué)生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗，當(dāng)時(shí)學(xué)生看的時(shí)候眼睛睜大了，還情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆，看完后讓他們談一談感覺，學(xué)生不僅有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，還爭(zhēng)相說出了自己不同的感受。由此看來，低年級(jí)學(xué)生，不僅眼里有語言文字，還有相對(duì)應(yīng)的形象畫面，“符號(hào)”對(duì)應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”。
在導(dǎo)讀方面還要繼續(xù)努力，我認(rèn)為自己指導(dǎo)得還不夠到位，還望各位多提點(diǎn)建議。
《青蛙看�！方虒W(xué)反思10
《青蛙看�！愤@篇課文主要講長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階的跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海。 根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級(jí)的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
理解課文，懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。
理解由生字組成的詞語，識(shí)記生字“登”“吸”“級(jí)”，認(rèn)識(shí)偏旁“登字頭”。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，懂得道理。
教學(xué)難點(diǎn)是：感悟課文揭示的道理。
以讀為主是教學(xué)本課的主旋律。
情境的創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué)，尤其是低年級(jí)語文教學(xué)中具有極其重要的地位。 學(xué)生對(duì)課文敘述的一切，只有在情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官，讓他們?cè)谇榫持蟹e極地觀察、感受、操作，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語文的感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的：
1、讓孩子通過自學(xué)畫出小松鼠和小青蛙說的話。分角色讀文。注意這個(gè)時(shí)候的.分角色讀文不再是走過場(chǎng)，形式主義。而是整節(jié)課的朗讀指導(dǎo)重中之重。層層深入的指導(dǎo)朗讀，讀中感悟。指名一個(gè)孩子扮演松鼠讀：“你想看海嗎？”師提示讀出熱情的感覺了嗎？你也來演松鼠，再熱情的讀一讀。一個(gè)孩子扮演青蛙讀：啊，可是這山太高了，我上不去�！睅煟骸澳阈那樵鯓�？”“失望”“你生活中有過失望的時(shí)候嗎？來說一說�！薄霸侔堰@種失望的感覺送到課文中去，你能讀好這句話嗎？”“誰也來當(dāng)小青蛙？”“老師從你的表情中已經(jīng)感受到失望了！誰再來試一試？”
2、以表演感受情境。教學(xué)中，在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，師生帶著頭飾表演課文描敘的情景：松鼠（老師）帶著青蛙（學(xué)生）來到了山腳下，不畏辛苦地一級(jí)一級(jí)地登上山頂，最后終于看到了大海。這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對(duì)課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然的加深了內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。表演是在熟讀了課文后進(jìn)行的，屬鞏固性的實(shí)踐活動(dòng)。表演后，伴隨著熱烈的情緒，學(xué)生加深了對(duì)課文的記憶，也體會(huì)出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實(shí)實(shí)地去走，這樣才能成功。
《青蛙看�！方虒W(xué)反思11
在《青蛙看�！方Y(jié)尾處“啊！大海就展現(xiàn)在它們眼前”，指導(dǎo)學(xué)生想象練說。
師：這時(shí)候，青蛙和松鼠在山頂上看到這一望無邊而又美麗的大海，它們心情怎樣？又會(huì)說些什么呢？
生：他們會(huì)高興地說：“大海真美��！”
生：青蛙會(huì)興奮地說：“這一望無邊的大海真是太美麗了！比起我長(zhǎng)期生活的那個(gè)湖真是大得多了！”
生：青蛙還會(huì)對(duì)松鼠說：“小松鼠，謝謝你。如果不是你在身旁鼓勵(lì)我的話，我就看不到這么美麗的大海了，就實(shí)現(xiàn)不了我要看看大海的夢(mèng)想了！”小松鼠也會(huì)說：“不用謝。有志者事竟成！”
師：是啊，世上無難事，只要肯攀登！愿大家都能像青蛙一樣，為了自己的理想而腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力吧！請(qǐng)你在課文最后的空白處寫上你要說的話。（學(xué)生動(dòng)筆寫話。）
這種利用文中空白處進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的寫話訓(xùn)練，能讓學(xué)生展開想象的'翅膀，在文章最后想象青蛙和松鼠會(huì)說些什么，鍛煉了學(xué)生說與寫的能力，并從中領(lǐng)悟到深刻的道理。
《青蛙看�！方虒W(xué)反思12
這篇課文主要講長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階的跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海。
一．以讀為主是為課堂教學(xué)的譜寫主旋律。
本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問促進(jìn)讀”�？傊远喾N朗讀方式讓學(xué)生在閱讀中感受小青蛙的心情變化，深刻理解課文內(nèi)容及情感。
二、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮想象，促進(jìn)言語表達(dá)
學(xué)生對(duì)課文敘述的`一切，只有在情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官，讓他們?cè)谇榫持蟹e極地觀察、感受、操作，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語文的感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的：
1、以生活體驗(yàn)情境。這課要讓學(xué)生充分體會(huì)青蛙登山的艱辛和只有堅(jiān)持不懈地努力，才能登上山頂。課前我?guī)W(xué)生去跳了臺(tái)階，課上我讓孩子進(jìn)行想象“如果你是小青蛙，一級(jí)一級(jí)不斷向上跳有什么感受？”學(xué)生很熱情的參與，不斷的回答中，可知學(xué)生已經(jīng)獲得了初步體驗(yàn)。
2、畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課，我運(yùn)用了教學(xué)課件，為學(xué)生展現(xiàn)了美麗的大海，我讓學(xué)生搜索一些優(yōu)美的詞或句，來贊美一下美麗的大海。不僅可以使學(xué)生積累詞語和句子，也能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，特別是在最后的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“新聞發(fā)布會(huì)”這個(gè)環(huán)節(jié)，讓小朋友做小記者來采訪小青蛙。從而不斷引導(dǎo)學(xué)生得出課文所要表達(dá)的涵義，并且我還總結(jié)了一些名言送給孩子們，幫助他們積累。
《青蛙看�！方虒W(xué)反思13
《青蛙觀�！愤@篇課文主要講長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階的跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海 ?
1）本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程，實(shí)際上是一個(gè)外部語言不斷內(nèi)化的過程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問促進(jìn)讀”。
2） 本課我還讓學(xué)生充分體會(huì)青蛙登山的艱辛和只有堅(jiān)持不懈地努力，才能登上山頂。課前，我在體育老師的配合下設(shè)計(jì)了“青蛙跳”的體育活動(dòng)，讓學(xué)生跳學(xué)校教學(xué)樓的臺(tái)階。學(xué)生當(dāng)時(shí)跳完以后個(gè)個(gè)累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘氣，還有的在二樓就停下來跳不動(dòng)了�？吹某鰜韺W(xué)生對(duì)此感受是深刻的。這樣，上課時(shí)學(xué)生都會(huì)聯(lián)系自己的`經(jīng)歷來體會(huì)青蛙登山的艱辛，學(xué)生們有的說心臟都快跳出來了，有的說想吐，還有的說腳好痛好酸�？梢�，學(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。
3）我還讓學(xué)生表演感受情境。教學(xué)中，在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，松鼠（老師）帶著青蛙（學(xué)生）來到了山腳下，不畏辛苦地一級(jí)一級(jí)地登上山頂，最后終于看到了大海。這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對(duì)課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然的加深了內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。表演后，伴隨著熱烈的情緒，學(xué)生加深了對(duì)課文的記憶，也體會(huì)出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實(shí)實(shí)地去走，這樣才能成功。
3、畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課，我運(yùn)用了掛圖輔助教學(xué)，精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳纷寣W(xué)生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗，當(dāng)時(shí)學(xué)生看的時(shí)候眼睛睜大了，還情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆，看完后讓他們談一談感覺，學(xué)生不僅有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，還爭(zhēng)相說出了自己不同的感受。由此看來，低年級(jí)學(xué)生，不僅眼里有語言文字，還有相對(duì)應(yīng)的形象畫面，“符號(hào)”對(duì)應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”。
《青蛙看�！方虒W(xué)反思14
一直以來，我對(duì)課堂表演在幫助學(xué)生理解文章、感情朗讀、活躍課堂氣氛等方面的作用都是很有自信的。但今天這一節(jié)課，給我提出了一個(gè)新的問題：課堂環(huán)境對(duì)課堂表演的影響。
今天，教學(xué)《青蛙看�！窌r(shí)，為了鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，在輕松活潑的氣氛中領(lǐng)悟文章中文字后面的內(nèi)涵。小松鼠和青蛙一級(jí)一級(jí)跳石階登山這部分，我讓學(xué)生先自由活動(dòng)，同桌之間邊讀書邊表演。學(xué)生興趣盎然，但我很快發(fā)現(xiàn)，猶豫這節(jié)課是借在很寬大的自然實(shí)驗(yàn)室上的，空曠的.教室讓我的聲音對(duì)后排的學(xué)生無能為力。他們幾乎在游戲中忘記了課堂。后來，我喊了幾名同學(xué)到教室前面表演。后面的學(xué)生由于看不清，紛紛站起來，給課堂紀(jì)律造成了很大的影響。
這一現(xiàn)象，引起我的思考。在考慮課堂表演的時(shí)候，除了表演的情節(jié)、時(shí)機(jī)等，課堂環(huán)境也是必須考慮的一個(gè)方面。教室大，學(xué)生坐得較散的情況下，教師要注意自己站立的位置，學(xué)生表演的位置，以及音響設(shè)備的準(zhǔn)備。
課后，我又在班級(jí)中進(jìn)行了一次表演。學(xué)生的注意力就集中了，紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，對(duì)表演的評(píng)議也顯得深刻起來。
另外，由于學(xué)生課文的不熟悉，導(dǎo)致學(xué)生在表演時(shí)只注意了片面的動(dòng)作，人物的語言無從顧及。雖然我在旁邊輕聲提醒，但無疑表演的效果打了很大的折扣。
教后，我發(fā)現(xiàn)：情節(jié)簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，在文字還不太熟練的情況下可以用表演幫助學(xué)生理解文字，體會(huì)感情。但是對(duì)情節(jié)比較復(fù)雜的環(huán)節(jié)，匆忙之間的表演沒有任何實(shí)質(zhì)的意義。我認(rèn)為：對(duì)這一課，課堂上的感情朗讀應(yīng)該重于課堂表演。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文融會(huì)貫通之后，進(jìn)行完整的課本劇表演會(huì)大大促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言文字的理解能力和運(yùn)用能力。
《青蛙看�！方虒W(xué)反思15
《青蛙看�！愤@篇課文主要講長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海。根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)要求，在教學(xué)中我注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
一、朗讀貫穿始末
朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、體悟內(nèi)涵、發(fā)展語感的基本方法。本文是一篇童話故事，是學(xué)生非常喜歡的題材，很適合訓(xùn)練學(xué)生朗讀。教學(xué)時(shí)，首先鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音自讀課文，把課文字詞讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。接著鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生帶著目的去讀，學(xué)蒼鷹、青蛙、松鼠的不同語氣。邊讀邊思、相互討論、交換想法，在此過程中理解詞語，理解課文內(nèi)涵。最后在分角色朗讀，在邊讀邊演中內(nèi)化語言。把朗讀貫穿教學(xué)的始末。強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”。收到很好的效果。
二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)
低年級(jí)學(xué)生注意力保持不夠長(zhǎng)久，情境的創(chuàng)設(shè)可以更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)運(yùn)用各路感官積極地觀察、感受課文敘述的一切，就會(huì)有更深的感悟積累和運(yùn)用。本文的教學(xué)，除了借助優(yōu)美的.課件創(chuàng)設(shè)情境外，我還運(yùn)用了簡(jiǎn)筆畫，在黑板上勾勒出高聳的山峰，密密麻麻的石階，壯闊美麗的海，學(xué)生一下子就進(jìn)入情景中。在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，我還讓學(xué)生戴自己做的青蛙、松鼠頭飾，表演課文描敘的情景，促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，更好的體會(huì)青蛙登山的艱辛和堅(jiān)持不懈地精神。
三、利用文本空白
本文有多處地方留有空白，例如青蛙和小松鼠爬山的過程，再如爬上山頂后看到的大海情景等等，我把這些利用起來對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象、說話的訓(xùn)練。學(xué)生說的非常精彩，如有學(xué)生說：“青蛙累得倒在臺(tái)階上起不來，不想跳了，松鼠鼓勵(lì)他要堅(jiān)持到底�！庇袑W(xué)生說：“爬山時(shí)，嘩啦啦，下起了大雨，風(fēng)呼呼地吹，差點(diǎn)把青蛙和松鼠吹下去，但他們一點(diǎn)兒也不怕，繼續(xù)跳�！边@些訓(xùn)練既加深了對(duì)文本的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
四、理解詞語多元化
字詞的識(shí)記和理解是低年級(jí)學(xué)生重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，是每篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，但是也是非�？菰锏�。為了讓學(xué)生更好的掌握本文字詞，我把字詞的識(shí)記和理解放于具體的語言環(huán)境中，運(yùn)用各種方式進(jìn)行。例如理解“長(zhǎng)期”時(shí)請(qǐng)學(xué)生換個(gè)近義詞；理解“吸了口涼氣”時(shí)，先學(xué)習(xí)“吸”字的寫法，在觀察分析字形時(shí)，有“口字旁”想到意思和“口”有關(guān)系，再由做動(dòng)作來理解整個(gè)短語的意思，另外還有聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際事物等理解方式。這樣學(xué)生不僅能很好的理解字詞和課文，能很好的識(shí)記字詞，更能從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，掌握學(xué)習(xí)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
當(dāng)然，課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，在這節(jié)課的教學(xué)中還有許多的遺憾和不足需要在今后的教學(xué)中不斷的彌補(bǔ)。我會(huì)不斷努力，爭(zhēng)取遺憾越來越少，精彩越來越多。
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