滬教版課文教學(xué)反思（通用22篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的滬教版課文教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
滬教版課文教學(xué)反思 篇1
在這節(jié)課里，背景為快餐店，主要教學(xué)Dad問(wèn)Su Yang，Su Hai各自需要什么食品和飲料，接著又在服務(wù)生的詢問(wèn)下為自己點(diǎn)了一杯咖啡，最后付款。對(duì)話中出現(xiàn)了新句型：How about you？Something to drink？Anything else？本課出現(xiàn)的一個(gè)重要的句型：What would you like？學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候就已經(jīng)學(xué)過(guò)了。How much？在4B中出現(xiàn)過(guò)，但How much is it？和How much are they？沒(méi)有區(qū)分教學(xué)過(guò)。
在設(shè)計(jì)本課教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，教師考慮到這節(jié)課應(yīng)該以“征求別人意見(jiàn)”和“詢問(wèn)價(jià)格”為主，要求學(xué)生圍繞食品飲料類的單詞，在一定的情境下正確使用What would you like？和How much is it？/ How much are they？可以說(shuō)，這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)，怎樣突破呢？本課中新出現(xiàn)單詞noodles，就以此為突破口吧，我先把三個(gè)新單詞pie，sweet，noodles以游戲的方式（What’s in my bag/ box？）引出來(lái)，再讓學(xué)生猜它或它們的`價(jià)格，通過(guò)對(duì)單數(shù)物品或復(fù)數(shù)物品價(jià)格的詢問(wèn)，讓學(xué)生明白什么時(shí)候應(yīng)該用How much is it？什么時(shí)候該用How much are they？
為了豐富本課的教學(xué)，也為了讓學(xué)生對(duì)所有已學(xué)的食品類單詞有個(gè)總體的印象，我把所有已經(jīng)學(xué)過(guò)的食物列在一張幻燈片上，用What would you like？去詢問(wèn)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生們可以用I’d like…或者…，please。去回答。此時(shí)我問(wèn)學(xué)生：Would you like something to drink？用something to drink開(kāi)頭的幻燈片列出可以喝的飲料，讓學(xué)生們明白什么是something to drink，Something to drink？又是什么意思。老師在詢問(wèn)學(xué)生What would you like？的過(guò)程中，灌輸新句型：How about you？Anything else？
學(xué)到了這里，我們這一課中的所有新句型和單詞都學(xué)過(guò)了，老師再告訴學(xué)生們Su Yang，Su Hai and their father are at a snack bar now。 What are they talking about？Let’s watch the video。通過(guò)看金太陽(yáng)的光碟學(xué)習(xí)本課課文，看兩遍之后再跟讀，然后用老師制作的幻燈片跟讀，目的是讓學(xué)生看到下面的幻燈片中的空白語(yǔ)言條能正確使用交際用語(yǔ)，學(xué)生們對(duì)課文的復(fù)述很好，但在表演的環(huán)節(jié)中不太好。我總結(jié)了一下本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)
優(yōu)點(diǎn)：
1、教學(xué)過(guò)程比較流暢
2、How about you？Something to drink？Anything else？的教學(xué)能在較真實(shí)的語(yǔ)境中引出
3、在學(xué)生們操練表演前，對(duì)課文，對(duì)學(xué)生在此種環(huán)境下要用的語(yǔ)言進(jìn)行了有效的小結(jié)
4、What would you like？這首歌唱的好
缺點(diǎn)：
1、本課應(yīng)該完全以課文A版塊為主，不要多花時(shí)間在單詞pie和sweet上
2、學(xué)生對(duì)課文的操練時(shí)間應(yīng)該再長(zhǎng)一些
3、學(xué)生們操練的對(duì)話太長(zhǎng)，應(yīng)該可以分成幾個(gè)小段去表演，這樣就可以大大降低學(xué)生們表演的難度
4、為了讓學(xué)生們投入本課課文的表演中，可以使用制作好的頭飾，這樣，學(xué)生們戴上頭飾就子讓會(huì)覺(jué)得自己是Su Yang，Su Hai或是father了
上一次公開(kāi)課就會(huì)有一次提高，更不用說(shuō)是賽課了，雖說(shuō)教學(xué)已有十余年，但要學(xué)習(xí)的還有很多很多，這一節(jié)課如果還有重上一次的機(jī)會(huì)，我想，我會(huì)在原有基礎(chǔ)上有很大進(jìn)步的，希望老師們多提寶貴意見(jiàn)，我一定虛心接受的，謝謝！
滬教版課文教學(xué)反思 篇2
在有限的時(shí)間內(nèi)，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效，一直是我們廣大教師畢生的探索；在無(wú)限的空間里，怎樣指導(dǎo)學(xué)生拓展知識(shí)面，如今也成了我們每位老師的新課題。
《梅蘭芳練功》是一篇內(nèi)容淺顯，含義深刻的文章。學(xué)完課文之后，很多學(xué)生都表示對(duì)梅蘭芳練功時(shí)的刻苦精神十分敬佩，領(lǐng)會(huì)到“只有憑頑強(qiáng)的毅力苦練本領(lǐng)，才能取得成功”的道理�；仡櫿麄�(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生能有此感悟，在一定程度上與組織教學(xué)的形式有密切關(guān)系，通過(guò)尋找并理解關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生來(lái)朗讀、來(lái)感悟、來(lái)結(jié)合自己生活實(shí)際，對(duì)他們來(lái)說(shuō)更能走進(jìn)文本，更能貼近生活。這不失為一種有效的學(xué)習(xí)方法。
另外，在課后給學(xué)生們布置了一道非常有意思的'拓展題，讓學(xué)生對(duì)京劇、越劇等劇種中角色種類進(jìn)行了解。不少還在在了解后發(fā)現(xiàn)，最早的時(shí)候，京劇中所有的角色均由男性來(lái)演繹，而越劇側(cè)剛好相反。如今，這樣的傳統(tǒng)卻已然發(fā)生了變化。兩種劇目中，皆有男演員和女演員。這樣的探究，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)舞臺(tái)大大拓展，知識(shí)面更為豐富。
滬教版課文教學(xué)反思 篇3
《小海馬》一課教學(xué)設(shè)計(jì)的第三個(gè)版塊中，要求學(xué)生根據(jù)句式“在爸爸的口袋里，小海馬夢(mèng)見(jiàn)了�！闭归_(kāi)想象，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。此說(shuō)話練習(xí)的要求是圍繞“美麗的夢(mèng)”想象小海馬會(huì)夢(mèng)到些什么。說(shuō)話練習(xí)的目的之一，擴(kuò)展學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生完整、清楚地表達(dá)的能力；之二，通過(guò)想象說(shuō)話，體驗(yàn)小海馬的幸福生活，架起溝通課文情感的橋梁。但是在實(shí)際的課堂反饋中，若干個(gè)學(xué)生的回答，遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了“美麗的夢(mèng)”這個(gè)要求。如“在爸爸的口袋里，小海馬夢(mèng)見(jiàn)了一條大鯊魚(yú)要吃它。”“在爸爸的口袋里，小海馬夢(mèng)見(jiàn)了自己被漁夫捉住了�！�
這些“反面”答案在課堂中出現(xiàn)，引起我的不安，我點(diǎn)評(píng)道：“這是美麗的夢(mèng)嗎？爸爸的口袋像搖籃，那么舒服的環(huán)境中，小海馬會(huì)做惡夢(mèng)嗎？”兩句反問(wèn)句把學(xué)生問(wèn)倒了，他們自知回答得不得體，但一雙眼睛卻直愣愣地看著我！
課后，我怎么也沒(méi)法忘記這個(gè)學(xué)生當(dāng)時(shí)的眼神，是委屈，還是氣憤？我不得而知，但是我感到學(xué)生的'學(xué)習(xí)熱情被我的兩句反問(wèn)句打發(fā)了，是啊，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是要保護(hù)的！誠(chéng)然，他的回答與我的要求之間發(fā)生了偏差，但是他的句子說(shuō)得很完整，意思表達(dá)也很清楚，為何我不能肯定他，在適當(dāng)引導(dǎo)他呢？
經(jīng)過(guò)思索，我覺(jué)得今后在開(kāi)展想象說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，要注意：
1、在想象說(shuō)話訓(xùn)練之前，要求要明確。由于一年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力容易走神或者聽(tīng)話抓不住要領(lǐng)，因此教師在提要求時(shí)語(yǔ)句要精煉，重點(diǎn)的詞要多強(qiáng)調(diào)。同時(shí)也可以把要求中的重點(diǎn)詞放在說(shuō)話訓(xùn)練的引語(yǔ)中。如本課可以把想象說(shuō)話中的要求“美麗的夢(mèng)”放到引入語(yǔ)中，改“在爸爸的口袋里，小海馬夢(mèng)見(jiàn)了�！睘椤霸诎职值目诖�，小海馬做了很多美麗的夢(mèng)。他夢(mèng)到了�！笔箤W(xué)生在說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)獲得一個(gè)明確的暗示。
2、交流評(píng)價(jià)時(shí)，要保持鎮(zhèn)靜。學(xué)生在反饋交流成果時(shí)，教師要從語(yǔ)言通順、清楚、想象豐富等多方面去考察學(xué)生的表現(xiàn)，要多表?yè)P(yáng)與肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，樹(shù)立敢于表達(dá)的自信。當(dāng)然，學(xué)生回答的偏差，要給與評(píng)價(jià)、指正。但評(píng)價(jià)、指正的活動(dòng)可以讓學(xué)生一起參與，既培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊思考的習(xí)慣，又加深了對(duì)課文的理解！
滬教版課文教學(xué)反思 篇4
語(yǔ)文中閱讀的教學(xué)不僅僅是掌握文章的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)寫(xiě)作的技巧，閱讀教學(xué)的過(guò)程必然也是學(xué)生情感體驗(yàn)積極內(nèi)化的過(guò)程。作為一名語(yǔ)文教師，我由衷地感到把我們祖國(guó)美好的語(yǔ)言文字傳授給學(xué)生，把名家名篇推薦給學(xué)生，尤其是從小在他們心中撒下對(duì)美的文字、真的情感的熱愛(ài)與認(rèn)同是我們義不容辭的責(zé)任。當(dāng)然要做到這些，光讀讀教科書(shū)、教學(xué)參考，光學(xué)習(xí)一些講課技巧，光會(huì)在講課時(shí)“炫技”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，扎實(shí)的語(yǔ)文功底、文化基礎(chǔ)和深厚的文化底蘊(yùn)才是支撐課堂教學(xué)的支柱。
1、夯實(shí)基礎(chǔ)，打好扎實(shí)的語(yǔ)文功底。
《繁星》是現(xiàn)代著名作家巴金的早期作品。文章語(yǔ)言流暢優(yōu)美，情感洋溢，將敘事、寫(xiě)景和抒情融合在一起，流淌著真摯熱烈的情感，向讀者傳達(dá)了強(qiáng)烈的內(nèi)心感受，是篇文質(zhì)兼美的散文。學(xué)生時(shí)代的我就非常熟悉、喜歡這篇文章，所以在教學(xué)時(shí)能比較準(zhǔn)確地把握好文章的內(nèi)容和內(nèi)涵。這篇文章最動(dòng)人之處在于它語(yǔ)言的'美、意境的美，而朗讀是最直接也最能體現(xiàn)這種美的。因此教學(xué)時(shí)教師的范讀必不可少，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)以及平時(shí)積累的基礎(chǔ)，在課堂上我的范讀比較成功地引發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生→教師→作者一下子產(chǎn)生了共鳴。由此可見(jiàn)教師在課堂中的范讀作用是不可低估的。
巴金深沉的感情在敘述中回蕩，有實(shí)有虛，揮灑自如：有對(duì)母親的甜蜜回憶之情，有對(duì)未來(lái)充滿堅(jiān)定樂(lè)觀之情，有對(duì)故土深切的懷念之情，有對(duì)人生理想的獻(xiàn)身之情。有了對(duì)文章透徹的理解，我才能很好地把握了文章的基調(diào)，用心靈的聲音緩緩道來(lái)。可見(jiàn)一名語(yǔ)文教師必須要有扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，只有這樣才能領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作思路和內(nèi)在情感，也只有這樣，才能在課堂上予以再現(xiàn)和還原。
2、積淀底蘊(yùn)，融入寬泛的文化元素。
通常在教學(xué)諸如《繁星》這樣的散文時(shí)為了烘托氣氛、帶動(dòng)情感往往會(huì)配上一段樂(lè)曲，但并不是什么樂(lè)曲都適用的。我考慮到《繁星》所描寫(xiě)的內(nèi)容是星空，所營(yíng)造的氛圍是溫馨而又神奇的，全文的節(jié)奏較為舒緩，于是我選擇了一段鋼琴曲《海邊的星空》為教師的全文范讀配樂(lè)。這段鋼琴曲曲調(diào)明朗，節(jié)奏舒緩，聽(tīng)覺(jué)上給人寧?kù)o寬廣的感覺(jué)，一曲終了，效果極好。而文章最后一節(jié)描寫(xiě)海上情景的段落請(qǐng)學(xué)生朗讀，我考慮到當(dāng)時(shí)的時(shí)間是夜里，周?chē)h(huán)境是大海，氣氛是安謐而又充滿著神秘，于是我想到了《小夜曲》。但《小夜曲》有多首，有舒曼的、舒伯特的、蕭邦的……最后我選擇了托塞里的《小夜曲》，它悠揚(yáng)中不失明快，輕盈中流露著深沉，整個(gè)曲調(diào)洋溢著夜的靜謐、柔和與寬廣，和文章最后一節(jié)文字有異曲同工之處。果然在教學(xué)時(shí)這段配樂(lè)帶動(dòng)了學(xué)生的情緒，引導(dǎo)他們深情地朗讀了文章，帶領(lǐng)他們走進(jìn)了美的境界。
從這個(gè)教學(xué)案例及反思中，我真切地感到要上好一堂課，當(dāng)好一名教師，真正的功夫在課外，文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、藝術(shù)、歷史、文藝?yán)碚摗磺卸紤?yīng)該有所涉獵，有的更需要潛心鉆研琢磨。只有具備了扎實(shí)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)和深厚的文化底蘊(yùn)，才能站在講臺(tái)上胸有成竹，指點(diǎn)馳騁間才不失為一名為師者。
滬教版課文教學(xué)反思 篇5
一、感悟在自主學(xué)習(xí)中親自獲得。
我發(fā)現(xiàn)，教師有時(shí)對(duì)一些原有的教學(xué)方法往往還是很難舍棄，教學(xué)上時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些慣性行為，也就是我們常說(shuō)的“穿新鞋，走老路”。細(xì)細(xì)審視，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生其實(shí)還是被老師牽著鼻子走，他們的感悟不是自己獲得的，而是老師給予的。教師不能低估了學(xué)生的閱讀定向能力，惟恐學(xué)生感悟不到，于是便越俎代庖。
真正的感悟，應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)入課文的情境后，通過(guò)具體的文字材料，調(diào)動(dòng)起已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)信息模塊，進(jìn)行組合重構(gòu)，得到的新的體驗(yàn)、感受。于是我在學(xué)習(xí)課文1－3節(jié)時(shí)，著重幫助學(xué)生體會(huì)小熊對(duì)小冰熊的喜愛(ài)之情，讓學(xué)生去找找課文中體現(xiàn)出喜愛(ài)的句子。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)原因，哪里體現(xiàn)了小熊對(duì)小冰熊的喜愛(ài)，自然而然地引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞——舍不得、不分離，并用“愛(ài)不釋手、形影不離”這兩個(gè)詞來(lái)總結(jié)小熊地喜愛(ài)程度。
二、感悟在寬松氛圍中豐富多彩。
在日常的教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，面對(duì)同樣的情境，同樣的文章，不同的學(xué)生會(huì)有不同的反應(yīng)和感悟。有的`學(xué)生從這個(gè)角度感悟；興許有的學(xué)生從那個(gè)層面感悟；興許有的學(xué)生感悟膚淺；興許有的學(xué)生感悟深刻，教師都應(yīng)該寬松地認(rèn)可。這樣的感悟才是真實(shí)的，這樣的學(xué)習(xí)才稱得上是個(gè)性化學(xué)習(xí)。例如在最后編故事時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)小熊把小冰熊包在厚厚的棉花里，有的說(shuō)把小冰熊放在隨身攜帶的小冰柜里……我都給予了肯定。學(xué)生的積極性就更高了，都愿意把自己編的故事說(shuō)出來(lái)。
三、感悟在老師點(diǎn)化下得到提升。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者，同時(shí)又是引導(dǎo)者。由于二年級(jí)的學(xué)生在圈劃詞句上才剛剛起步，因此教師一定要給予指導(dǎo)，教會(huì)方法。在品詞品句時(shí)，教師既要站在學(xué)生的角度，體會(huì)他們的感受，同時(shí)也要站在指導(dǎo)者的高度，對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行梳理和提煉。在學(xué)習(xí)課文1－3節(jié)時(shí)，為了幫助學(xué)生體會(huì)小熊對(duì)小冰熊的喜愛(ài)之情，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)找出的重點(diǎn)詞句進(jìn)行整理，并引導(dǎo)用“愛(ài)不釋手、形影不離”這兩個(gè)詞來(lái)總結(jié)小熊地喜愛(ài)程度。
通過(guò)本課的教學(xué)，我感受到如果教師能夠摒棄煩瑣的分析，多讓學(xué)生感悟，你就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生感悟變得豐富了；思想變得深刻了。
滬教版課文教學(xué)反思 篇6
本篇課文在語(yǔ)文第三冊(cè)第五單元中。本單元訓(xùn)練要求之一就是教會(huì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中能根據(jù)要求圈劃詞句。本篇課文是一篇老教材，描寫(xiě)的是作者看到的一個(gè)奇異景象：在野地里，一只弱小的野兔踢死了兇猛的老鷹。在課堂教學(xué)中，如何把老教材上出新意，同時(shí)又能讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)？這是我在本課備課之初就想有所突破的問(wèn)題。
弱小的野兔能戰(zhàn)勝兇悍的老鷹，不可思議的故事本身對(duì)學(xué)生具有極大的吸引力。在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把重點(diǎn)放在第三、四小節(jié)的學(xué)習(xí)上，以讀代講、少講多練，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，從而進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，積累語(yǔ)言材料。
1、以讀代講。本堂課，為了讓每個(gè)學(xué)生有讀課文的機(jī)會(huì)，我安排了各種形式的讀，如：初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生自由輕聲讀課文；在理解課文時(shí)，我讓學(xué)生默讀課文、同桌互助讀課文、分角色朗讀課文等形式，讓學(xué)生充分地讀，在讀中體會(huì)課文的內(nèi)容。反復(fù)的'朗讀，使學(xué)生基本達(dá)到了熟讀成誦的要求。
2、少講多練。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考的閱讀習(xí)慣，我在教學(xué)中充分利用教材中的語(yǔ)言文字訓(xùn)練因素，采取靈活多樣的訓(xùn)練方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。如：初讀課文時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？完成練習(xí)：的野兔用xx戰(zhàn)勝了xx的老鷹。理解課文時(shí)，讓學(xué)生一邊默讀課文，一邊找找句子：課文中哪些是描寫(xiě)老鷹向野兔進(jìn)攻的句子？用“~~~~~”劃下來(lái)，哪些是描寫(xiě)野兔對(duì)付老鷹的句子？用“
滬教版課文教學(xué)反思 篇7
優(yōu)點(diǎn)
運(yùn)用圖片將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)簡(jiǎn)單化、容易化，是教學(xué)內(nèi)容更直觀、易懂；能充分發(fā)揮部分學(xué)優(yōu)聲的引領(lǐng)作用，將重點(diǎn)句型通過(guò)師生表演展示給學(xué)生，學(xué)生學(xué)得容易，記得輕松；課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)緊湊、條理清晰。
缺點(diǎn)
句型訓(xùn)練不夠扎實(shí)，部分教學(xué)環(huán)節(jié)處理有些急促，對(duì)話練習(xí)時(shí)間短、形式單一；學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究體現(xiàn)不夠，學(xué)生活動(dòng)較少，課堂不夠生動(dòng)活潑；創(chuàng)新意識(shí)不濃，多媒體教具的優(yōu)化作用還未能充分地體現(xiàn)出來(lái)；教學(xué)要面向全體學(xué)生，要照顧到不同層次的不同學(xué)生，學(xué)生的難點(diǎn)、重點(diǎn)要有不同突破，日常場(chǎng)景對(duì)話練習(xí)要加強(qiáng)；評(píng)價(jià)方法單一，激勵(lì)效果不理想。
改進(jìn)措施
1、盡可能通過(guò)形式多樣的活動(dòng)來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；
2、以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，推廣和普及合作學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)要落實(shí)到位；
3、課堂教學(xué)要有深度，對(duì)書(shū)本上的`知識(shí)要有適當(dāng)?shù)难由欤?/p>
4、以激勵(lì)性、多樣性的評(píng)價(jià)充分提高學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生能真正將書(shū)本知識(shí)內(nèi)化成自己的東西。
5、培養(yǎng)自己多方面的教學(xué)激情和教育熱情，盡量讓自己的課堂更陽(yáng)光、更完美！
滬教版課文教學(xué)反思 篇8
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。要使學(xué)生充分發(fā)揮識(shí)字潛能，學(xué)得更多更快，就必須注意調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，能充分利用教材所創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，在閱讀中識(shí)字，并做到生字教學(xué)有所側(cè)重，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，不面面俱到：有的側(cè)重讀音，有的通過(guò)游戲來(lái)理解字義，有的抓反義詞進(jìn)行歸納疏理，有的用編順口溜的方法來(lái)進(jìn)行識(shí)記……可謂方法多樣。這樣不僅能幫助學(xué)生正確識(shí)記每個(gè)生字，而且提高了他們的識(shí)字能力。
我還十分注重朗讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量的、形式多樣的朗讀，理解詩(shī)歌所表達(dá)的意境，與作者一同去感受春的美好，一同走進(jìn)春天綠意盎然的畫(huà)卷中；同時(shí)也使學(xué)生在朗讀中充分感受語(yǔ)言文字的魅力，從而促進(jìn)語(yǔ)言的有效積累。
語(yǔ)言實(shí)踐是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法。朱老師在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了多次語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)風(fēng)中、雨中以及陽(yáng)光下什么是綠的`；說(shuō)說(shuō)春天到了，校園里、公園里、田野里的美麗景色……引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，運(yùn)用文中的語(yǔ)言和平時(shí)積累的好詞好句進(jìn)行表達(dá)。這一教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。
滬教版課文教學(xué)反思 篇9
“一篇美文就是一塊閃光的瓷片，就是一段人生，甚至就是一段歷史。閱讀它們，就會(huì)強(qiáng)壯我們的精神，豐富我們的心靈�！�
《天才之路》這篇文章講的是巴西球王貝利小時(shí)候的故事。貝利的成材故事告訴我們，一個(gè)人的成長(zhǎng)既要有別人的愛(ài)心，也要有自己愛(ài)心的奉獻(xiàn)。貧窮并不阻擋貝利表達(dá)愛(ài)心。聯(lián)系今天多數(shù)學(xué)生，受到來(lái)自各方面太多的愛(ài)，習(xí)以為常，不思回報(bào)，貝利的故事有很深的教育意義。沒(méi)有素不相識(shí)的足球教練的.愛(ài)心，貝利連足球都買(mǎi)不起，更別說(shuō)成為足球運(yùn)動(dòng)員，也不可能顯露他的足球才華。文章最后一段是一個(gè)含義深刻的句子，以此為突破口，深入解讀課文，則可理解貝利用自己的愛(ài)心去回報(bào)，他才能得到更多人的關(guān)懷，一步一步成長(zhǎng)。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生互動(dòng)是一種最有效的表現(xiàn)形式，因?yàn)椴煌愋�、不同結(jié)構(gòu)的學(xué)生可以互補(bǔ)。對(duì)重點(diǎn)句的理解，我讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，分別尋找貝利對(duì)教練的愛(ài)心和教練對(duì)貝利的愛(ài)心，然后通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)，最后交流對(duì)這不同的愛(ài)心感悟。通過(guò)小組內(nèi)的合作互助學(xué)習(xí)，學(xué)生個(gè)體對(duì)所閱讀的知識(shí)能有進(jìn)一步的理解，在學(xué)習(xí)伙伴的影響與幫助下，更好地激活不同學(xué)生的思維。
或許是情感的認(rèn)同，在教學(xué)中我們可以驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得很投入，他們的情感世界隨著文本逐漸豐富。伴隨著想象說(shuō)話，課堂上那些發(fā)自肺腑的語(yǔ)言，不就是孩子那一顆顆純潔而真誠(chéng)的心靈嗎？而這種隱性知識(shí)的獲得得益于教師對(duì)文本地鉆研，對(duì)學(xué)生心理的把握。
教學(xué)后，我深深感到：課堂教學(xué)的有效得益于學(xué)生學(xué)習(xí)的有效，這里難點(diǎn)的突破，不是教師給予的，而是通過(guò)學(xué)生不斷的解讀，自我體驗(yàn)獲得的。
滬教版課文教學(xué)反思 篇10
我想所有承擔(dān)過(guò)公開(kāi)課的老師都和我有著相同的感受，總希望自己的課堂能做到盡善盡美。盡管有著十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，盡管有著多次承擔(dān)縣級(jí)以上公開(kāi)教學(xué)的經(jīng)歷，但每次公開(kāi)教學(xué)前的備課環(huán)節(jié)于我而言，都如同初登講臺(tái)的新手般惴惴不安，總想追求完美的課堂，所以一次次備好，又一次次推翻。但人無(wú)完人，一堂課下來(lái)，盡管大家好評(píng)如潮，卻也有些環(huán)節(jié)不盡如人意�，F(xiàn)對(duì)這節(jié)課中的亮點(diǎn)和不足談些自己的體會(huì)，以督促自己在以后的教學(xué)中做得更好。
本節(jié)課的關(guān)鍵的句型是“What are you doing？I am…”。通過(guò)對(duì)話的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)詢問(wèn)他人或表達(dá)自己正在做什么。從內(nèi)容上講，本節(jié)課的'教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較陌生的，因?yàn)閷W(xué)生以前未接觸過(guò)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。另外，本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，主要是句型“What are you doing？I am…”。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)唱歌，感受目標(biāo)語(yǔ)言。在操練環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)朗讀，熟悉目標(biāo)語(yǔ)言；學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)，鞏固目標(biāo)語(yǔ)言。在拓展環(huán)節(jié)中，學(xué)生相互交流，運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言。
在整個(gè)教學(xué)教授過(guò)程中，我主要做到了以下幾點(diǎn)：
第一，以學(xué)生為主體，活動(dòng)形式多樣化。首先，學(xué)生活動(dòng)形式豐富，有個(gè)人、兩人、小組和全班性的，有教師指導(dǎo)性的，也有需要學(xué)生獨(dú)立或合作完成的�；顒�(dòng)均安排在一定的語(yǔ)境和情景中進(jìn)行，突出了培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思考和用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。其次，教師在啟發(fā)與示范后，能夠把足夠的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生努力實(shí)踐與展示自己。學(xué)生能夠積極參與討論并有自由發(fā)揮的空間，教學(xué)效果良好。
第二，注重從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)變，結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和合作精神。另外，在活動(dòng)中滲透情感教育。
第三，課堂氣氛生動(dòng)、活躍。整堂課xx迭起。特別是鞏固環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式操練句型。孩子們八仙過(guò)海，各顯神通。自編兒歌，創(chuàng)作歌曲，編排游戲。充分發(fā)揮了孩子們的自主性，更說(shuō)明了學(xué)生的潛力是無(wú)限的。這個(gè)環(huán)節(jié)將整堂課的氣氛推向了xx。
第四，注重學(xué)生能力的拓展。在學(xué)生較熟練掌握“I’m doing…”的用法后，把句子的主語(yǔ)延伸到第三人稱“He’s/She’s doing…”，對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，為下一課的教學(xué)作好鋪墊。
第五，PPT的運(yùn)用，直觀生動(dòng)，效果好，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的熱情。
在教學(xué)中可能我關(guān)注更多的是孩子們參與課堂的熱情與自主性，因而對(duì)課堂中孩子們的一些發(fā)音不準(zhǔn)與拖音現(xiàn)象未加以及時(shí)糾正，這點(diǎn)做得不是很好，在今后的教學(xué)中會(huì)在語(yǔ)音的教學(xué)上嚴(yán)格要求自己和孩子們。
滬教版課文教學(xué)反思 篇11
這篇課文最大的寫(xiě)作特點(diǎn)是：通過(guò)人物的對(duì)話和“我”的心理活動(dòng)，成為文章的發(fā)展線索�？吹酵蝗怀霈F(xiàn)的不速之客——“一個(gè)扎著蝴蝶結(jié)的小姑娘”，“我”是很“詫異”，聽(tīng)了小姑娘提的意見(jiàn)“我”又“將信將疑”。等小姑娘解釋清楚，“我”非�！皩擂巍�，“臉上火辣辣的”。后來(lái)了解了小姑娘的“認(rèn)真”的思想和行為，“我”十分感動(dòng)，“心情久久難以平靜”“我”的感情起伏，使得這個(gè)原本簡(jiǎn)單的故事并不顯得單調(diào)乏味。文章對(duì)我的.心理活動(dòng)的描寫(xiě)，襯托出小姑娘的思想品質(zhì)。在理解這些詞語(yǔ)時(shí)，可以讓學(xué)生按照自己的不同理解。如：詫異，把兩個(gè)字拆開(kāi)，那么整個(gè)詞語(yǔ)的意思也就理解了。
又如：將信將疑可以用找近義詞的方法讓學(xué)生理解，還有的詞語(yǔ)，可以通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文的辦法來(lái)理解如“尷尬”。所以說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠有舉一反三的本領(lǐng)，這比簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)更有意義。
滬教版課文教學(xué)反思 篇12
第一次上英語(yǔ)公開(kāi)課，說(shuō)實(shí)話，心里很是沒(méi)底，課后，我唯一慶幸的是學(xué)生基本掌握了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
公開(kāi)課后，幾位老師對(duì)我的這節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，使我受益匪淺，我不僅獲得了不少的經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)方法，而且還了解到了自己的不足之處。
現(xiàn)分析如下：
1、俗話說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半，本節(jié)課復(fù)習(xí)導(dǎo)入部分，詞組的操練形式過(guò)于單調(diào)，學(xué)生回答問(wèn)題缺乏主動(dòng)性，教師沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的'積極性，以致整節(jié)課氣氛都不夠活躍，今后要在教學(xué)形式的設(shè)計(jì)上多下功夫。
2、師生互動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展的還不錯(cuò)，但生生互動(dòng)方面有所欠缺，今后還要注重引導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生對(duì)話。
3、教學(xué)沒(méi)有照顧到中等偏下水平的同學(xué)，課堂氣氛不夠活躍，今后要注意針對(duì)這部分的同學(xué)設(shè)置些容易點(diǎn)的問(wèn)題，提高他們的自信心和開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的能力。
4、教師的口語(yǔ)有待提高，語(yǔ)言組織要盡量精煉。
通過(guò)本課的公開(kāi)教學(xué)，我深有感觸，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)無(wú)止境的藝術(shù)，無(wú)論怎樣構(gòu)思教學(xué)，總需要我們進(jìn)一步改進(jìn)，因此，備好課絕不是一句空話，它需要我們充分了解教材，了解學(xué)生，需要我們踏踏實(shí)實(shí)地考慮好每一環(huán)節(jié)，這樣每一節(jié)課才會(huì)是高效率的。在以后的教學(xué)工作中，我一定多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，多聽(tīng)課，提高自己的專業(yè)水平。
滬教版課文教學(xué)反思 篇13
主要目的是：
1、我能正確聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)并區(qū)分形容詞性物主代詞及名詞性物主代詞。
2、我能正確朗讀、翻譯并背誦課文。
3、我了解形容詞性物主代詞及名詞性物主代詞的用法，并能準(zhǔn)確運(yùn)用。
成功之處：
本次教學(xué)的重點(diǎn)是能正確區(qū)分形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞及其用法。為了順利的突破重難點(diǎn)，本節(jié)課我采用對(duì)比教學(xué)法，讓學(xué)生先回顧形容詞性物主代詞及其問(wèn)答句，而后出示名詞性物主代詞，展開(kāi)對(duì)比，了解其音，形的不同，以便學(xué)生更好的掌握。在此基礎(chǔ)上開(kāi)始學(xué)習(xí)課文，初步了解名詞性物主代詞的用法，最后展開(kāi)問(wèn)答，并通過(guò)三人一組的展示，分別從名詞性物主代詞及形容詞性物主代詞兩方面回答，使學(xué)生更好的`了解其用法的區(qū)別，層層遞進(jìn)，進(jìn)而達(dá)到本節(jié)課的目的。
練習(xí)部分我設(shè)計(jì)了分層練習(xí)，基礎(chǔ)題和拓展題，基礎(chǔ)題為必做題，拓展題為選做題。但由于教師的過(guò)失，未標(biāo)清楚，故成為拔高練習(xí)。
不足之處：
1、課堂教學(xué)中，教師忽略英語(yǔ)氛圍的創(chuàng)設(shè)，英語(yǔ)課堂用語(yǔ)使用較少，需進(jìn)一步改進(jìn)。
2、小組建設(shè)不到位，仍有個(gè)別組，個(gè)別同學(xué)未能積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。
3、由于時(shí)間倉(cāng)促，在了解清用法后，對(duì)兩個(gè)詞性的練習(xí)不夠，需做進(jìn)一步練習(xí)。
滬教版課文教學(xué)反思 篇14
葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)“課文就是例子”，就是告訴我們學(xué)生學(xué)語(yǔ)文是學(xué)課文的語(yǔ)言，課文的表達(dá)形式。我們要充分利用教材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中感悟運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，這樣才是真正的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，也才能真正的提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)效。結(jié)合單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，本文的語(yǔ)言訓(xùn)練主要是圍繞：復(fù)述、轉(zhuǎn)述和想像說(shuō)話。
1、運(yùn)用復(fù)述，促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)
“復(fù)述課文”是本冊(cè)教材第五、第六單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)。作為第六單元的第二篇文章，“復(fù)述”這一要求，在前面已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)多次，有按事情發(fā)生順序復(fù)述內(nèi)容的；有抓重點(diǎn)詞句復(fù)述的；有提綱復(fù)述的……這篇課文的復(fù)述，我主要圍繞介紹“搖花船”這種民間藝術(shù)活動(dòng)為抓手，先分后整�，F(xiàn)復(fù)述花船的樣子、花船是怎樣搖的，搖花船的規(guī)矩，在把這些內(nèi)容合起來(lái)。這一過(guò)程體現(xiàn)從扶到放，也為課后語(yǔ)言直播廳中的課外作業(yè)服務(wù)。
當(dāng)然，在分部復(fù)述中，我用的方法也不同。復(fù)述花船的樣子，我借用圖片；在復(fù)述怎樣搖得內(nèi)容時(shí)，我抓住了花船姑娘的動(dòng)作；復(fù)述要花船規(guī)矩時(shí)，我借助板書(shū)。選用多種方法不僅是為了讓課堂更生動(dòng)，更主要的是，為了讓學(xué)生掌握一些復(fù)述的方法。
2、運(yùn)用轉(zhuǎn)述，促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)
語(yǔ)文新課標(biāo)也提出“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，重視思維能力的發(fā)展”，也就是說(shuō)要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和思維品質(zhì)，而語(yǔ)言活動(dòng)的過(guò)程就是思維的過(guò)程，一切語(yǔ)言活動(dòng)都是思維運(yùn)動(dòng)的結(jié)果要學(xué)會(huì)說(shuō)，先要學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)，善于整合轉(zhuǎn)述。
轉(zhuǎn)述不是本單元的訓(xùn)練點(diǎn)，但根據(jù)課文的特點(diǎn)，結(jié)合本次的研究課題――《立足文本，提高高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的策略研究》，在學(xué)習(xí)第6小節(jié)時(shí)我讓學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)述。這一部分教學(xué)不是為轉(zhuǎn)述而轉(zhuǎn)述，通過(guò)轉(zhuǎn)述訓(xùn)練了學(xué)生的思維，通過(guò)轉(zhuǎn)述讓學(xué)生更好的.走入文本，了解民俗活動(dòng)，感受“幸福的感覺(jué)”。
3、運(yùn)用想象說(shuō)話，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)
語(yǔ)文教學(xué)的思維性不僅體現(xiàn)在課文內(nèi)容的分析理解，層層深入，還體現(xiàn)在對(duì)課文主旨的感悟上，為更好感悟“幸福”的感覺(jué)，課中還增加了一次表達(dá)感悟――想象說(shuō)話�！班l(xiāng)親們都來(lái)祝賀，有的說(shuō)，有的說(shuō)，有的說(shuō)”這個(gè)說(shuō)話練習(xí)，既訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá)，又理解了民間藝術(shù)活動(dòng)都是對(duì)美好生活的祝愿。
4、讀悟結(jié)合，升華學(xué)生情感體驗(yàn)
總以為在處理句子朗讀時(shí)，應(yīng)先理解句子，再反復(fù)指導(dǎo)讀。但這次是個(gè)改進(jìn)，詞語(yǔ)句子也是先理解，不同就在于把理解詞語(yǔ)與句子相互捏合起來(lái)，理解一段讀一段，理解一句讀一句。把指導(dǎo)朗讀的過(guò)程與理解句子的過(guò)程結(jié)合起來(lái)。使指導(dǎo)的過(guò)程更清晰地展現(xiàn)出來(lái)。
學(xué)習(xí)課文第二部分，體會(huì)作者“幸�！钡母杏X(jué)時(shí)，我重點(diǎn)放在讀，從讀中悟，從悟中讀。在感受幸福的原因“我竟成了那一代最美的花船姑娘。”時(shí)，我通過(guò)三個(gè)層次的朗讀，讓學(xué)生從情感上認(rèn)同，感受到驚喜、自豪、激動(dòng)，其實(shí)就是一種幸福。
滬教版課文教學(xué)反思 篇15
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。要使學(xué)生充分發(fā)揮識(shí)字潛能，學(xué)得更多更快，就必須注意調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，能充分利用教材所創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，在閱讀中識(shí)字，并做到生字教學(xué)有所側(cè)重，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，不面面俱到：有的側(cè)重讀音，有的通過(guò)游戲來(lái)理解字義，有的抓反義詞進(jìn)行歸納疏理，有的用編順口溜的方法來(lái)進(jìn)行識(shí)記……可謂方法多樣。這樣不僅能幫助學(xué)生正確識(shí)記每個(gè)生字，而且提高了他們的識(shí)字能力。
我還十分注重朗讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量的、形式多樣的朗讀，理解詩(shī)歌所表達(dá)的意境，與作者一同去感受春的美好，一同走進(jìn)春天綠意盎然的畫(huà)卷中；同時(shí)也使學(xué)生在朗讀中充分感受語(yǔ)言文字的`魅力，從而促進(jìn)語(yǔ)言的有效積累。
語(yǔ)言實(shí)踐是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法。朱老師在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了多次語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)風(fēng)中、雨中以及陽(yáng)光下什么是綠的；說(shuō)說(shuō)春天到了，校園里、公園里、田野里的美麗景色……引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，運(yùn)用文中的語(yǔ)言和平時(shí)積累的好詞好句進(jìn)行表達(dá)。這一教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。
滬教版課文教學(xué)反思 篇16
授之以“魚(yú)”，不如授之以“漁”，教師與其教會(huì)學(xué)生一篇課文的內(nèi)容，不如教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是十分重要的，而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力不失為使學(xué)生獲得這種能力的主要方法之一。課標(biāo)和三年級(jí)年段目標(biāo)都提出了
要讓學(xué)生在讀書(shū)思考的基礎(chǔ)上，能對(duì)文中不理解的地方，初步提出疑問(wèn)。圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論交流，發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解，甚至還可以對(duì)知識(shí)本身進(jìn)行懷疑、研究。學(xué)生的疑惑、爭(zhēng)論是求學(xué)質(zhì)疑的最大原動(dòng)力。質(zhì)疑，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)、思索答問(wèn)的積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；質(zhì)疑，也最能發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正不懂的知識(shí)點(diǎn)、空白處，以便老師有的放矢地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。 本堂課中，我先讓學(xué)生找出關(guān)鍵句，即國(guó)王稱贊扁鵲的那句話，并通過(guò)不同的朗讀，讓學(xué)生對(duì)句子產(chǎn)生疑問(wèn)，凸顯文章重點(diǎn)又是難點(diǎn)，在緊接著的教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生緊抓課文，反復(fù)朗讀，啟發(fā)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，并通過(guò)對(duì)提問(wèn)的解答，使學(xué)生掌握新授知識(shí)。提問(wèn)是探究的前提，學(xué)生提問(wèn)能力是科學(xué)素養(yǎng)形成的必要因素之一，學(xué)問(wèn)、學(xué)問(wèn)，要會(huì)學(xué)，更要學(xué)會(huì)問(wèn)。學(xué)生提問(wèn)，必須通過(guò)生活、實(shí)踐及學(xué)習(xí)中獲得的感性認(rèn)識(shí)與學(xué)生已有的`知識(shí)、能力產(chǎn)生激勵(lì)碰撞后產(chǎn)生的，學(xué)生提問(wèn)，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了一番思考，而學(xué)生提問(wèn)的目的是為了探索一個(gè)新的、未知的領(lǐng)域，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和探索能力至關(guān)重要。
滬教版課文教學(xué)反思 篇17
本節(jié)課，我以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式，播放一些課前收集的有關(guān)元宵、花燈的圖片、錄像等，從欣賞角度直入課題，學(xué)生通過(guò)看看、想想、說(shuō)說(shuō)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入制作花燈的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生們各抒己見(jiàn)陶醉在“元宵”之中。
然后我出示一個(gè)花燈成品，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，分析花燈的基本構(gòu)造特點(diǎn)。．最后是評(píng)析作業(yè)、交流經(jīng)驗(yàn)和拓展環(huán)節(jié)。將學(xué)生的作品懸掛展示，學(xué)生積極地談了制作過(guò)程中的`感受、體會(huì)和對(duì)作品的評(píng)價(jià)后，鼓勵(lì)學(xué)生課后想辦法讓自己的花燈亮起來(lái)。
本課教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施，每個(gè)環(huán)節(jié)都注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的精神。本課學(xué)習(xí)活動(dòng)是要求學(xué)生根據(jù)物體特征進(jìn)行創(chuàng)造有趣的花燈形象，因此，我多讓學(xué)生根據(jù)某一種形狀來(lái)創(chuàng)作花燈，談一談自己看法和認(rèn)識(shí)，并講一講自己會(huì)如何處理，怎樣來(lái)做。在作業(yè)過(guò)程中，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)形象獨(dú)特有趣的作品進(jìn)行評(píng)議肯定，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，感受到其中的樂(lè)趣。
上完這節(jié)課，讓我感覺(jué)到：這樣設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生興趣很濃厚。整節(jié)課學(xué)生的身心處于一種積極愉快、興致勃勃的狀態(tài)之中。
不足的是：感覺(jué)時(shí)間緊，鞏固練習(xí)還不夠。時(shí)間設(shè)計(jì)不夠合理，如有機(jī)會(huì)再上這節(jié)課的話，我會(huì)把學(xué)生實(shí)踐和互評(píng)的時(shí)間稍微安排長(zhǎng)一些。
滬教版課文教學(xué)反思 篇18
如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在課堂中不斷的生成、發(fā)展？這一問(wèn)題，一直是我研究和探索的。學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)下來(lái)到底有什么收獲呢？看來(lái)只會(huì)流利地讀課文是不夠的，因此在教學(xué)中，我更注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。在組織教學(xué)時(shí)，以感情為依托，朗讀和能力培養(yǎng)齊步走。
一、提供方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括：
概括課文的主要內(nèi)容，是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻是學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我分成幾步走幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。先找到能為概括提供依據(jù)關(guān)鍵詞：“環(huán)境、事（活動(dòng)）”再學(xué)習(xí)概括這兩方面的內(nèi)容，最后再結(jié)合作者的所感連起來(lái)概括全文的主要內(nèi)容。這樣的引導(dǎo)能清楚地看到學(xué)生由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。
二、隨文學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生適度有用的語(yǔ)文知識(shí)：
在課文中出現(xiàn)了不少語(yǔ)文知識(shí)，這些語(yǔ)文知識(shí)的傳授，我遵循隨文學(xué)習(xí)的原則，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)習(xí)的深入，逐步進(jìn)行。如講到過(guò)渡段時(shí)，告訴學(xué)生過(guò)渡段的作用。讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)，比生硬的講解更易于理解。
三、語(yǔ)言訓(xùn)練的.滲透性
如何設(shè)計(jì)讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)？關(guān)鍵是增強(qiáng)讀寫(xiě)的教學(xué)意識(shí)，用好文本。在讀寫(xiě)訓(xùn)練中，就是要直面文本，直面文本的語(yǔ)言。文本的核心就是語(yǔ)言，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心就是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本目的就是對(duì)語(yǔ)言的理解、體味、積累和運(yùn)用。學(xué)生既要熟悉理解文章的內(nèi)容，又要習(xí)得語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
我覺(jué)得學(xué)生在一節(jié)課上學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)，獲得一種情感體驗(yàn)，積少成多，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力就會(huì)不斷提高。
滬教版課文教學(xué)反思 篇19
滬教版《野兔》教學(xué)反思本篇課文在語(yǔ)文第三冊(cè)第五單元中。本單元訓(xùn)練要求之一就是教會(huì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中能根據(jù)要求圈劃詞句。本篇課文是一篇老教材，描寫(xiě)的是作者看到的一個(gè)奇異景象：在野地里，一只弱小的野兔踢死了兇猛的老鷹。在課堂教學(xué)中，如何把老教材上出新意，同時(shí)又能讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)？這是我在本課備課之初就想有所突破的問(wèn)題。
弱小的野兔能戰(zhàn)勝兇悍的老鷹，不可思議的故事本身對(duì)學(xué)生具有極大的吸引力。在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把重點(diǎn)放在第三、四小節(jié)的學(xué)習(xí)上，以讀代講、少講多練，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，從而進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，積累語(yǔ)言材料。
1、以讀代講。本堂課，為了讓每個(gè)學(xué)生有讀課文的機(jī)會(huì)，我安排了各種形式的讀，如：初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生自由輕聲讀課文；在理解課文時(shí)，我讓學(xué)生默讀課文、同桌互助讀課文、分角色朗讀課文等形式，讓學(xué)生充分地讀，在讀中體會(huì)課文的內(nèi)容。反復(fù)的朗讀，使學(xué)生基本達(dá)到了熟讀成誦的要求。
2、少講多練。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考的'閱讀習(xí)慣，我在教學(xué)中充分利用教材中的語(yǔ)言文字訓(xùn)練因素，采取靈活多樣的訓(xùn)練方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。如：初讀課文時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？完成練習(xí)：（ ）的野兔用（ ）戰(zhàn)勝了（ ）的老鷹。理解課文時(shí)，讓學(xué)生一邊默讀課文，一邊找找句子：課文中哪些是描寫(xiě)老鷹向野兔進(jìn)攻的句子？用~~~~~劃下來(lái)，哪些是描寫(xiě)野兔對(duì)付老鷹的句子？用劃下來(lái)。通過(guò)分角色朗讀課文，讓學(xué)生感受動(dòng)物之間搏斗的驚險(xiǎn)，體會(huì)野兔以弱勝?gòu)?qiáng)的計(jì)謀。并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)野兔是怎樣用巧計(jì)戰(zhàn)勝老鷹的，使學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代了老師對(duì)教材的講解分析。
任何一堂課，有其成功之處，必然也有其不足之處。本堂課，我就覺(jué)得自己在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)落實(shí)還不夠。我將在不斷的反思中自我完善，不斷提高。
滬教版課文教學(xué)反思 篇20
本課后鼻韻母的學(xué)習(xí)在拼音教學(xué)中是一大難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)后鼻韻母發(fā)音的掌握有一定困難。在整節(jié)課上，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)開(kāi)展游戲活動(dòng)，把游戲貫穿在整節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中識(shí)字、學(xué)習(xí)拼音，成功地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
游戲一：吹泡泡
“吹泡泡”是孩子們非常喜歡的活動(dòng)。揭示課題時(shí)，我憑借一瓶泡泡水，讓學(xué)生來(lái)吹一吹，這時(shí)，大大小小、五顏六色的泡泡飄滿了教室，我走在孩子們中間，聆聽(tīng)著他們的歡聲笑語(yǔ)，感覺(jué)自己也回到了童年，這時(shí)，我知道：我和孩子們的距離更近了。
在學(xué)完了四個(gè)后鼻韻母后，我明顯地感到孩子們有點(diǎn)累了。后鼻韻母的發(fā)音對(duì)上海孩子來(lái)說(shuō)，掌握確實(shí)有一定困難。為了避免枯燥，我運(yùn)用多媒體，把這些后鼻韻母出現(xiàn)在大大小小的泡泡上，伴隨著泡泡碎了的聲音，使學(xué)生身臨其境，宛如自己跟著小螃蟹在一起吹泡泡，這時(shí)，分散的注意力又重新被集中起來(lái)，大家搶著認(rèn)讀泡泡上的后鼻韻母，學(xué)習(xí)積極性非常高。
游戲二：花兒朵朵開(kāi)
適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)能激發(fā)學(xué)生更高的求知欲，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的這一特點(diǎn)，我把本課要求拼讀的音節(jié)以小紅花的.形式出現(xiàn)，誰(shuí)拼對(duì)了，這朵小紅花就屬于誰(shuí)。孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，搶著要得到小紅花，枯燥的音節(jié)拼讀，在學(xué)生“我來(lái)，我來(lái)”的聲音中成功進(jìn)行。
游戲三：猜猜我是誰(shuí)？
這是我在課堂上經(jīng)常用的一個(gè)游戲。這種游戲操作簡(jiǎn)單，學(xué)生參與面廣，既進(jìn)行了生字鞏固，又有機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練。
游戲四：滾雪球
這篇課文句式整齊，節(jié)奏明快，韻律和諧，讀起來(lái)瑯瑯上口，很適合采用“滾雪球”的游戲，在游戲中，學(xué)生紛紛離開(kāi)自己的座位，找小伙伴一起朗讀，雪球越滾越大，學(xué)生的訓(xùn)練也越來(lái)越大，從而做到了熟讀成誦。
游戲五：游海底世界
課堂上，我時(shí)時(shí)做到拼音和識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。在“鞏固拼音，拓展識(shí)字”這一階段，我把“太陽(yáng)魚(yú) 章魚(yú) 松果魚(yú) 龍蝦 海星 藍(lán)鯨 鸚鵡螺”的音節(jié)出現(xiàn)在海底世界，并告訴他們拼對(duì)這些音節(jié)，這些小動(dòng)物就會(huì)跟你們見(jiàn)面了。孩子們迫不及待地拼讀起來(lái)，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
這節(jié)課上，通過(guò)這五個(gè)游戲，讓學(xué)生的眼、耳、腦、手、口等一齊動(dòng)起來(lái)，以“動(dòng)”激活教學(xué)，收到很好的教學(xué)效果。
滬教版課文教學(xué)反思 篇21
朗讀是積累的前提，熟讀才能成誦；朗讀是積累的方法之一。
學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的反復(fù)朗讀，形象與聲音最終以詞的形式定格于大腦皮層中。朗讀，既積累語(yǔ)言本身，又積累語(yǔ)言的構(gòu)造與表現(xiàn)方式。學(xué) 生讀了教材，積累了語(yǔ)言，如果僅是長(zhǎng)期儲(chǔ)存，而沒(méi)有運(yùn)用的機(jī)會(huì)，那么這些語(yǔ)言就會(huì)在孩子們的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)中退化為消極的語(yǔ)言。
因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的'語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言經(jīng)常得到運(yùn)用。
例如：在教學(xué)中我利用創(chuàng)設(shè)的情境激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情，反復(fù)地讀，促使學(xué)生記住了文本中的語(yǔ)言，所以在學(xué)習(xí)完課文之后，讓學(xué)生看圖說(shuō)話：你會(huì)對(duì)圖中的阿姨說(shuō)什么？把學(xué)生積累的課文第三節(jié)的語(yǔ)句進(jìn)行復(fù)述或根據(jù)情境進(jìn)行再加工。這些剛學(xué)的句子，就在學(xué)生的腦海中刻畫(huà)下深刻的印象，以后他們也會(huì)在平日的表達(dá)中使用。
滬教版課文教學(xué)反思 篇22
一、體現(xiàn)新課標(biāo)精神，突顯語(yǔ)文教學(xué)思想理念的教學(xué)設(shè)計(jì)
《蛇與莊稼》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，注重教師教學(xué)活動(dòng)中能自覺(jué)地引導(dǎo)學(xué)生不僅要從書(shū)本中學(xué)習(xí)知識(shí)，更要聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)。畢竟知識(shí)起源于生活，來(lái)自于生活實(shí)踐活動(dòng)。這樣設(shè)計(jì)的目的就是在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)新課程課標(biāo)精神，突顯語(yǔ)文教學(xué)的思想理念，滲透大語(yǔ)文觀。
從教學(xué)設(shè)計(jì)看，教師對(duì)教材的把握準(zhǔn)確，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，教學(xué)方法利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究，主動(dòng)發(fā)展，同時(shí)能更好地體現(xiàn)老師的導(dǎo)撥作用。能考慮校情（教室里有多媒體教學(xué)設(shè)備）、結(jié)合班情（語(yǔ)文學(xué)習(xí)“五好”要落實(shí)）、針對(duì)生情（蛇、莊稼、苜蓿、貓、蜜蜂、田鼠等的活動(dòng)學(xué)生不是很了解，運(yùn)用多媒體課件演示來(lái)解決問(wèn)題）來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)程序，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程給人的感覺(jué)是：條理清晰，可操作性強(qiáng)，利于課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展、便于教學(xué)方案的實(shí)施。
二、反思課堂教學(xué)及其教學(xué)效果
可取之處：這節(jié)課能較好地體現(xiàn)新課程課標(biāo)精神。
從學(xué)生方面看，自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、生生互動(dòng)氣氛，師生互動(dòng)氣氛較濃，較融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)心。
從教師方面看，做的好的是：
1、教師理解教材，把握目標(biāo)，處理教學(xué)內(nèi)容，調(diào)控教學(xué)過(guò)程能力均較強(qiáng)。本文是一篇科普性說(shuō)明文，篇幅不長(zhǎng)，只有三個(gè)自然段，其中一二自然段的文章結(jié)構(gòu)相似，學(xué)習(xí)方法相似，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)了第一段（蛇與莊稼的聯(lián)系：引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)學(xué)習(xí)，尋找學(xué)法；學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容，并用箭頭圖標(biāo)出蛇、貓、莊稼三個(gè)事物之間的聯(lián)系；運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴眮?lái)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練，說(shuō)出蛇、貓、莊稼三個(gè)事物之間的聯(lián)系。），并帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出這一段的學(xué)習(xí)方法：
讀（讀書(shū)理解課文內(nèi)容）；
劃（劃出關(guān)鍵詞句）；
議（交流學(xué)習(xí)收獲，討論學(xué)習(xí)問(wèn)題）；
標(biāo)（用箭頭圖標(biāo)出蛇、莊稼、田鼠三種事物之間的聯(lián)系）；
讀（再次朗讀課文，讀出自己的理解，升華學(xué)習(xí)）。
總結(jié)出“讀——?jiǎng)潯h——標(biāo)——讀”的學(xué)習(xí)方法，為下面兩段課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的自主探究——合作學(xué)習(xí)。
2、講讀課型把握很準(zhǔn)，以學(xué)生的自主探究——合作學(xué)習(xí)為主，讀書(shū)方式多樣化，老師的點(diǎn)撥及時(shí)有效。
3、教學(xué)結(jié)合校情（在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施語(yǔ)文五好）、體現(xiàn)班情，針對(duì)生情（本節(jié)課落實(shí)三好：“朗讀好、口才好、寫(xiě)字好”）。
4、電腦多媒體課件（下載的課件）老師運(yùn)用自如，恰倒好處地輔助教學(xué)。課件的音響（貓叫、田鼠搗亂、蜜蜂飛舞、人們生病感冒咳嗽、救護(hù)車(chē)運(yùn)送病患都有聲音）、視覺(jué)（各種小動(dòng)物、綠油油的莊稼、鮮花盛開(kāi)的苜蓿都清晰可見(jiàn)）、動(dòng)感（各種動(dòng)物的活動(dòng)、人走路等都形象逼真）效果都很好，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率。
5、課文學(xué)習(xí)結(jié)束，實(shí)施課外閱讀拓展，利于學(xué)生延伸性學(xué)習(xí)。
總體上講，《蛇與莊稼》一課，我無(wú)論是執(zhí)教于五（１）班，還是執(zhí)教于五（２）班，從學(xué)生課堂參與度、參與面的情況來(lái)看，課堂教學(xué)效果是比較好的.。老師尊重學(xué)生、以生為本，實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)，能很好地從學(xué)生的讀書(shū)、回答問(wèn)題，上臺(tái)板書(shū)（用箭頭圖標(biāo)示事物之間的聯(lián)系）演示中得于體現(xiàn)出來(lái)。
當(dāng)然，本課無(wú)論是在五（１）班還是在五（２）班的教學(xué)活動(dòng)，都存在著不足之處，例如，老師還可以更大膽地放手，讓學(xué)生更多機(jī)會(huì)，特別是面對(duì)全班同學(xué)講出自己的學(xué)習(xí)見(jiàn)解，訓(xùn)練落實(shí)學(xué)生口才好會(huì)更到位。大膽放手讓學(xué)生講，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生得到系統(tǒng)性的訓(xùn)練，定能為他們今后的學(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)。
三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究——合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)真理
閱讀理解課文對(duì)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生來(lái)講，不應(yīng)該只是停留在嘴巴和眼睛上，而要開(kāi)動(dòng)腦筋，用心去讀，用腦去想，用口去講，還要?jiǎng)庸P進(jìn)行書(shū)邊批注，去圈、點(diǎn)、畫(huà)、寫(xiě)。我設(shè)計(jì)了自主探究及小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容和過(guò)程，讓同學(xué)們自學(xué)批注后小組內(nèi)討論、交流、評(píng)議，相互作補(bǔ)充，老師再作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在自主探究——合作學(xué)習(xí)中有所收獲，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)真理的目的，從而充分享受到學(xué)習(xí)收獲帶來(lái)的快樂(lè)。
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