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《好玩磁鐵》活動(dòng)反思
在快速變化和不斷變革的今天，我們要有一流的教學(xué)能力，反思過(guò)去，是為了以后。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的《好玩磁鐵》活動(dòng)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《好玩磁鐵》活動(dòng)反思1
磁鐵是幼兒生活中比較常見(jiàn)的物品，磁鐵能夠吸住鐵的特性決定了它備受幼兒的喜愛(ài)。平時(shí)，孩子們對(duì)于老師操作板上的磁鐵總是忍不住去摸一摸、吸一吸、玩一玩�；顒�(dòng)區(qū)中的釣魚(yú)游戲也總是吸引著孩子們，當(dāng)一條條魚(yú)兒被磁鐵魚(yú)鉤釣起來(lái)時(shí)是那么開(kāi)心！但他們只是單純的玩耍，還沒(méi)有知識(shí)的建構(gòu)。本次活動(dòng)的目標(biāo)，就是要讓幼兒通過(guò)自身的探索活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)磁鐵有吸住鐵或鐵制品的.特性。
活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了三次探索操作活動(dòng)，逐步地引導(dǎo)幼兒感知磁鐵吸鐵或鐵制品的特性。
第一次操作，我為幼兒提供了一個(gè)鐵盤子和磁鐵，通過(guò)讓幼兒自由玩盤子里的磁鐵，來(lái)發(fā)現(xiàn)原來(lái)磁鐵能夠吸住小盤子，能吸住東西這一奧秘。
第二次操作，是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，我通過(guò)設(shè)疑“磁鐵能吸住所有東西嗎？”“磁鐵能吸住哪些東西？不能吸住哪些東西？”來(lái)引發(fā)幼兒探索的欲望，并提供了木棒、布?jí)K、回形針、文件夾、塑料積木、1元硬幣等材料，讓幼兒每樣材料都用磁鐵去試一試，目的是讓幼兒發(fā)現(xiàn)磁鐵能夠吸住鐵或鐵制品的東西。
第三次操作，是在第二次操作上的提升，讓幼兒隔著塑料板、紙板或泡沫板來(lái)玩一玩磁鐵，目的是讓幼兒通過(guò)探索，發(fā)現(xiàn)磁鐵隔著物體也能吸鐵的特性。
整個(gè)活動(dòng)，我能夠從孩子自身的探索操作去感知、了解磁鐵能吸鐵的特性，幼兒興趣濃厚，氛圍寬松活躍，每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)嘗試、探索，從中發(fā)現(xiàn)磁鐵的奧秘，也激發(fā)了幼兒觀察、講述、交流的欲望。每次操作，我都能清楚明白地交代操作要求，幼兒探索、講述后也能及時(shí)總結(jié)提升，但作為科學(xué)活動(dòng)，語(yǔ)言還要更規(guī)范一些�；顒�(dòng)中，我能夠給予幼兒充分講述的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽、積極講述自己的發(fā)現(xiàn)，但到了活動(dòng)后面，給予孩子大膽去說(shuō)、去探索以及思考的時(shí)間不夠充分，有些過(guò)急地把結(jié)果拋出來(lái)，在交流過(guò)程中，還是重結(jié)果而輕了過(guò)程，這一點(diǎn)以后在任何一個(gè)活動(dòng)中都值得注意。
同時(shí)，第一次操作活動(dòng)雖然孩子們玩的興趣很高，但磁鐵能夠吸住東西是已有經(jīng)驗(yàn)了，因此大可以直接由生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，然后直接進(jìn)入第二次操作環(huán)節(jié)，讓更多的時(shí)間放在后兩次操作中，給予更多機(jī)會(huì)讓幼兒去探索，去思考，去交流自己的發(fā)現(xiàn)。第三次操作的墊板是另外準(zhǔn)備的，因此桌面材料有些偏多，造成幼兒操作的不便。如果在前次材料中就直接選放一些稍大的木片或紙板等材料，那么就可以直接選用這些材料來(lái)探索，這樣就簡(jiǎn)化了許多材料，讓材料更好地為幼兒服務(wù)。
《好玩磁鐵》活動(dòng)反思2
磁鐵是幼兒生活中比較常見(jiàn)的物品，磁鐵能夠吸住鐵的特性決定了它備受幼兒的喜愛(ài)。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒也經(jīng)常玩小貓釣魚(yú)的游戲。但他們只是單純的玩耍，還沒(méi)有知識(shí)的建構(gòu)。新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中提出了要對(duì)周圍的事物和現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題的目標(biāo)。針對(duì)幼兒喜愛(ài)磁鐵的現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)，試圖讓幼兒在玩的過(guò)程中，了解磁鐵的特性和作用。
活動(dòng)的開(kāi)始我以小魔術(shù)的形式引入，讓小男孩站到復(fù)寫(xiě)板上，并讓小男孩走起來(lái)，一下子吸引了幼兒的注意力。求知欲是幼兒的天性，我引導(dǎo)幼兒猜想“小男孩為什么會(huì)自己站到板上并會(huì)走路呢？”這一問(wèn)題，幼兒初次探索了磁鐵的存在和奧秘——原來(lái)是磁鐵和回形針在幫助小男孩。在這一基礎(chǔ)上，我又讓幼兒積極探索磁鐵的好朋友究竟是誰(shuí)，是回形針還是小男孩？在猜測(cè)過(guò)程中，有的幼兒說(shuō)是小男孩，有的說(shuō)是回形針。于是，我分別演示了用磁鐵吸回形針與用磁鐵吸小男孩的情景，這下，幼兒全明白了，也知道磁鐵能吸住回形針，不能吸住小紙人。
為了讓幼兒更清楚地了解磁鐵能且只能吸住鐵的特性，我設(shè)置了幫助磁鐵找好朋友的環(huán)節(jié)。我為每一小組準(zhǔn)備了布、塑料積木、玻璃彈珠、鐵制品、木塊等東西，讓幼兒自主探索磁鐵的特性。這一活動(dòng)讓幼兒產(chǎn)生了極大的興趣，活動(dòng)中大部分幼兒都沉浸在幫磁鐵找好朋友的氛圍中，任憑老師苦口婆心地召喚也很難將幼兒召喚回來(lái)，可見(jiàn)幼兒對(duì)這樣的活動(dòng)充滿了濃厚的興趣，幼兒的'探究表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的興趣，
持久的專注，我想科學(xué)活動(dòng)中要求幼兒對(duì)周圍的事物和現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲的目標(biāo)已經(jīng)基本達(dá)到。
本活動(dòng)最大的不足在于教師沒(méi)有很好的把握好科學(xué)的教學(xué)用語(yǔ)。語(yǔ)言是思想的直接體現(xiàn)，教師的教學(xué)用語(yǔ)必須準(zhǔn)確，科學(xué)，又要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，讓幼兒既能聽(tīng)明白，又能理解其中的意思。就如，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)回形針、鐵釘、夾子、啤酒瓶蓋都是磁鐵的好朋友時(shí)，老師問(wèn)幼兒：“這些東西有什么共同點(diǎn)?”年齡稍大的學(xué)生或許會(huì)說(shuō)“這些都是鐵做的!”而對(duì)于中班的幼兒來(lái)說(shuō)，這一問(wèn)題超出了他們的能力范圍，以致他們無(wú)法回答。倒不如問(wèn)：“這些東西都是用什么做的？”（鐵做的），然后得出結(jié)論：磁鐵只能吸住鐵的東西！
通過(guò)這一活動(dòng)，我深刻感受到教育是一門精湛的藝術(shù)，我們要學(xué)的還很多很多，所以想要讓自己成長(zhǎng)得更快，我們?nèi)孕璨粩鄬W(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷反思，讓自己不斷進(jìn)步。
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