雞兔同籠教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的雞兔同籠教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
雞兔同籠教學(xué)反思1
“雞兔同籠”新教材已編入新課程教材第八冊中。
先說說我這節(jié)課的教學(xué)流程：
1、導(dǎo)入部分：先出示圖片，通過談話了解雞兔同籠的基本特點(diǎn)，然后給學(xué)生類似于幾只青蛙幾條腿的詩歌形式讓學(xué)生朗朗上口，緊接著問，雞兔共5只，腿有多少條？這個(gè)地方老師沒有留思考時(shí)間，也是老師的目的所在，能讓學(xué)生馬上意識(shí)到這個(gè)題目的解具有多樣性，同時(shí)給后面的逐一列表法做好鋪墊。接著老師告訴學(xué)生籠子里有2只雞，3只兔，腿有多少條？學(xué)生能馬上順理成章說出得數(shù)，并總結(jié)求腿的條數(shù)的方法。老師接著把問題反過來，就形成了雞兔同籠的模型，同時(shí)交代雞兔同籠的歷史背景。
2、整個(gè)課堂始終以一個(gè)例題貫穿，解決例題主要講解了三種類型列表法和假設(shè)法列算式，我比較注重三種列表法的利弊，優(yōu)化過程，以及銜接語的使用。列表格講解完之后給了一個(gè)選擇合適的列表法練習(xí)，有的學(xué)生能夠兩部到位，其實(shí)他在使用跳躍法的過程中已經(jīng)使用了我們假設(shè)法中的第三步。學(xué)生已經(jīng)知道有目的性進(jìn)行跳躍了。
3、在講解假設(shè)法的時(shí)候時(shí)間比較倉促，我通過多媒體課件幫助學(xué)生非常直觀的理解了“假設(shè)法”的'這種思維過程，讓復(fù)雜問題簡單化。
4。部分老師認(rèn)為雞兔同籠用方程法簡便，但是現(xiàn)在新教材把它挪到四年級下冊，也就是編者特意放在方程之前，他認(rèn)為用方程解失去了雞兔同籠本身的趣味性。
在實(shí)際的操作中，也發(fā)現(xiàn)了許多問題：
1、我感覺在教學(xué)設(shè)計(jì)上時(shí)間的安排可能不夠合理，（不知道是不夠合理還是本身內(nèi)容多。）導(dǎo)致練習(xí)部分倉促，更沒有多余的時(shí)間讓雞兔同籠問題走向生活。作為雞兔同籠問題本身是毫無價(jià)值的，生活中也不可能雞兔同籠，但是它的數(shù)學(xué)思想還是具有可借鑒性的所以這部分只能在練習(xí)課上補(bǔ)充。
2、新課標(biāo)指出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須自我探索，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人。但整個(gè)課堂我拽得比較緊，可能沒有給學(xué)生合作交流的機(jī)會(huì)。說實(shí)話，我也不敢讓學(xué)生合作交流，一方面怕學(xué)生不會(huì)交流而冷場，另一方面怕交流沒有成效。
雞兔同籠教學(xué)反思2
“雞兔同籠”問題是我國民間廣為流傳的數(shù)學(xué)趣題，最早出現(xiàn)在《孫子算經(jīng)》中。在人教版數(shù)學(xué)四年級下冊的嘗試與猜測中安排了《雞兔同籠》這一教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)了3種解決問題的方法，都是通過假設(shè)舉例與列表的方法，尋找解決問題的結(jié)果。其中，第一張表格是常規(guī)的逐一舉例法，第二張運(yùn)用了跳躍列表法，第三張運(yùn)用了中列舉法。課堂上學(xué)生可能會(huì)想出畫圖的方法，方程法等各種方法。但需要注意的是，教材選“雞兔同籠”這個(gè)題材，主要并不是為了解決“雞兔同籠”這個(gè)問題本身，而是要借助“雞兔同籠”這個(gè)載體讓學(xué)生經(jīng)歷列表，讓學(xué)生在大膽的猜測、嘗試和不斷調(diào)整的`過程中，體會(huì)出解決問題的一般策略——列表。而且在后面相應(yīng)的練習(xí)、復(fù)習(xí)中，相關(guān)的題目也都附上了表格，能夠讓學(xué)生較好地運(yùn)用這種基本的解題策略解題。教學(xué)參考中明確指出，教師不宜補(bǔ)充其他解法，以免分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生對列表方法這一常用數(shù)學(xué)方法的掌握，更不應(yīng)要求學(xué)生直接套用公式解題。同時(shí)，我對《雞兔同籠》問題在各種版本中不同的安排也進(jìn)行了對比研究，比如，在教材中，這一課時(shí)安排在四年級，它的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過不同方法研究解決雞兔同籠問題，使學(xué)生理解并掌握雞兔同籠問題的解題方法；一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力；另一方面使學(xué)生體會(huì)代數(shù)方法的一般性。
本節(jié)課屬于綜合應(yīng)用課，是“嘗試與猜測”的第一課時(shí)，其目的是加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中問題的結(jié)合，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。借助“雞兔同籠”這個(gè)載體，初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自主探索，積極思考，主動(dòng)與他人交流，從中體會(huì)出解決問題的一般策略——假設(shè)法。深入淺出的教學(xué)過程讓學(xué)生體會(huì)到了列表不僅可以解決雞兔同籠的問題，還可以解決生活中的問題。新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)來源于生活更要應(yīng)用于生活。為學(xué)生自主探索與合作交流提供機(jī)會(huì)，搭建平臺(tái)。
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