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《賦予漢字生命》語(yǔ)文教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《賦予漢字生命》語(yǔ)文教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
新的學(xué)期開(kāi)始了，作為一年級(jí)的語(yǔ)文老師，縱觀教材的安排。感受最為頗深的就是這個(gè)學(xué)期之中，學(xué)生要接觸大量的漢字，可以想像得到從上一學(xué)期的拼音以及些許的漢字學(xué)習(xí)，到這一學(xué)期的純粹的漢字的學(xué)習(xí)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)顯然增加了不少。
漢字的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)似乎是枯燥的，甚至有時(shí)候由于筆畫(huà)較多而難倒了一大片的學(xué)生。往往還沒(méi)有動(dòng)筆寫(xiě)，就感覺(jué)頭疼。、因此，作為一名語(yǔ)文老師就有責(zé)任使?jié)h字的學(xué)習(xí)變得更為有趣，更為易于被學(xué)生接受。
對(duì)于漢字字形的識(shí)記，我大致總結(jié)為兩點(diǎn)：
一種是對(duì)字進(jìn)行拆分，通常情況下：上下結(jié)構(gòu)與左右結(jié)構(gòu)的字可以拆分為我們認(rèn)識(shí)的兩個(gè)字，如要識(shí)記“馳”就可以這樣記憶：左邊是馬右邊是也；“地”左邊是土右邊是也�！袄鏄�(shù)”的“梨”上邊的部分是利，下邊的字是木。通過(guò)拆分可以更為形象地記住一個(gè)字。
另一種記憶的方法是根據(jù)字的意思而達(dá)到到記住字的形狀的目的。比如：本學(xué)期學(xué)習(xí)的“燕子”的“燕”筆畫(huà)有16畫(huà)，不僅筆畫(huà)數(shù)容易記錯(cuò)，而且字的筆順也容易寫(xiě)錯(cuò)。對(duì)于這個(gè)字的記憶，可以根據(jù)形象字的形狀而確定字的寫(xiě)法。我們知道：燕子是一種有生命的動(dòng)物。第一筆一橫相當(dāng)于燕子的頭；第二三筆寫(xiě)的兩豎相當(dāng)于燕子的嘴巴；第四筆的一橫相當(dāng)于燕子的脖子，我們知道燕子的頭要和身體連接只有通過(guò)脖子，而這一橫正好達(dá)到了橋梁的作用；第五六七筆下來(lái)是一個(gè)口字，這個(gè)口相當(dāng)于燕子的身體，為什么不先寫(xiě)北的左邊部分而要先寫(xiě)這個(gè)口字？原因很簡(jiǎn)單，我們知道翅膀長(zhǎng)在身體上邊，沒(méi)有身體而先寫(xiě)左邊的翅膀顯然是不行的；第八道十二畫(huà)寫(xiě)的是北字，口字左邊寫(xiě)的是北字的左半部分，相當(dāng)于左邊的翅膀。右邊的部分亦然；剩下的第十三到十六筆的橫四點(diǎn)則相當(dāng)于燕子的尾巴。通過(guò)這樣的辦法，學(xué)生不僅掌握了有幾畫(huà)，而且能夠正確地書(shū)寫(xiě)“燕”。
因此作為一名語(yǔ)文老師，一定要幫助學(xué)生更為形象地記憶漢字，從而使學(xué)生更好得掌握好漢字的書(shū)寫(xiě)，同時(shí)也使語(yǔ)文的學(xué)習(xí)變得更為有趣。
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