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漢字真有趣教學反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編整理的漢字真有趣教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
漢字真有趣教學反思1
反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下三個方面：
一、教學過程活動化。
教學中，抓住兒童好動的特點，把活動和學習結(jié)合起來，讓活動成為學習的過程。通過組織學生喜愛的各種活動，讓學生充分體驗漢字的神奇和有趣，提升對祖國文字的感情�；顒又刑岢珜W生自己動手動腦獲取知識解決問題，不是只讀書本上已有的結(jié)論；在活動中每個學生親歷和體驗，而不是只聽老師和同學的講解。在這樣的活動中，學生需要綜合學習和運用語文知識，聽說讀寫能力也能得到整體發(fā)展。對長期以來習慣于在課堂里聽講、回答問題、做練習的`學生來說，活動化的綜合性學習無疑是令人興奮的，對教師來說也是富有挑戰(zhàn)性的嘗試。
二、探究過程自主化。
在綜合性學習中，教師必須注意自己角色的轉(zhuǎn)變——我們不再是知識的傳授者和真理的代言人，而是學生活動的組織者和促進者，是參謀、顧問和咨詢?nèi)藛T。教師可以提出建議，但不規(guī)定學生必須做什么和怎樣做，用信息誘導而不是以指令來約束學生。盡管教材規(guī)定了活動的任務和范圍，但學生必須通過自覺主動的活動才能完成任務。具體的活動方式，在相當大的程度上是由學生自己決定的。活動的開展，用什么形式呈現(xiàn)學習的成果等，都由小組同學自主決定。讓學生在活動中得到鍛煉。
三、學習過程探究化。
綜合性學習的設置為探究型學習創(chuàng)造了良好的條件。本組學習內(nèi)容都不作為系統(tǒng)的知識來教。這樣，學生可以在比較寬松的環(huán)境中學習、探究。教師也要有意識地引導學生探究，掌握方法和規(guī)律。
漢字真有趣教學反思2
《漢字真有趣》是小學語文五年級下冊的綜合性學習單元。我自己覺得上得也比較成功。我的體會有：
1、這個板塊的重點是讓學生感受漢字的有趣和神奇。而我著重選擇了猜字謎和找諧音字這兩個游戲在這節(jié)課和學生交流。字謎是中國特有的游戲形式。教材提供了一些字謎、諧音、以及形聲字的知識等，學生很有興趣。通過猜字謎，使學生體會到漢字是音形義的結(jié)合體，漢字的字形往往表示一定的意義，漢字文化具有豐富的內(nèi)涵。教材介紹了幾種運用諧音的傳統(tǒng)語文形式，有歇后語、笑話等。學生在收集使用諧音的文字作品中，可以進一步感受漢字的有趣和神奇。
在綜合性學習活動中，教師應當既是學習活動的組織者和引導者，又是學習活動的積極參與者。課程標準關于綜合性學習教學建議指出：“綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。”教師的指導是學生的自主性得以發(fā)揮的重要條件，而指導作用首先在于激發(fā)學習興趣，創(chuàng)設良好的自主學習情境。
我認為作為老師應該以自己濃濃的情趣感染學生，調(diào)動學生的學習積極性，并為學生指點活動的途徑，幫助學生想些活動的`點子，為他們推薦一些讀物，介紹一些語言文字網(wǎng)站，并為學生留出較為充裕的時間。我還積極參與到綜合性學習的各項活動中去，和學生一樣搜集、調(diào)查、查閱，掌握一些字謎、笑話、故事，同學生一起參加匯報交流，指導學生舉辦他們感興趣的活動，如字謎擂臺，諧音樂園等等。
2、在教學過程中，我力求使課堂教學體現(xiàn)：
活動化。在教學過程中指導學生通過學習閱讀材料，明確搜集的內(nèi)容，制定切實可行的活動計劃。學生有了這些作保障，搜集資料的時候就有目的、有內(nèi)容，他們搜集到了豐富的字謎和漢字諧音現(xiàn)象，他們搜集的內(nèi)容之豐富，連我都覺得十分驚訝。課堂上猜字謎，我采用學生喜歡的比賽的形式，設置了三關，讓學生感受闖關的快樂，同時又獲取了知識。而諧音樂園這一部分，我則完全和學生融為一體，我和他們一起搜集了資料，和學生一起交流，拉近了和學生的距離，學生就更容易接受這些知識。這一部分可以說內(nèi)容很簡單，所以在時間上我也安排得少一些，但學生的學習熱情已經(jīng)被我調(diào)動。
自主性。在這節(jié)課上我就先以小組為單位開展活動，再在班上交流。在活動實施的過程中，除了關注學生語文知識的學習和運用、聽說讀寫能力的發(fā)展外，還重視培養(yǎng)學生的合作精神，以及活動策劃和實施的能力。
漢字真有趣教學反思3
反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下三個方面：
一、精心設計教學流程。
中華幾千年的漢字文化，有著豐富的內(nèi)涵、神奇的魅力。在課堂上，我選擇活動式教學�？v觀整堂課，由一個個精心設計的活動構(gòu)建成。讓課堂在中華源遠流長的漢字文化的舞臺上馳騁，讓實踐活動課堂富有文化味。
二、把課堂還給學生。
這是一堂語文綜合性學習課，我把語文知識與綜合實踐活動有機地整合。讓它既體現(xiàn)語文學習的特點，流淌著濃濃的語文味，又體現(xiàn)綜合實踐課的探究性學習特色�；顒舆^程始終把獲取語文知識的研究能力作為第一目標。課上，學生的交流是主要的'，老師的話語不多，只是從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題并作出結(jié)論，所起的就是總結(jié)和過渡的作用，把課堂還給了學生，真正實現(xiàn)了課堂屬于學生、學生是課堂的主人的教學理念。
三、課堂交流形式多樣。
本設計重在讓學生策劃和開展活動，為學生創(chuàng)設一個互動交流的環(huán)境，培養(yǎng)學生自主學習、小組合作及展示學習成果的能力，通過組長介紹，成果展示，調(diào)動同學積極參與，真正投入到漢字的研究中來。在組織形式上很靈活，既有個人活動，也有小組活動，讓課堂別有一番情趣。
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