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湊十法教學反思（通用5篇）
在日常生活和工作中，我們的工作之一就是教學，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？下面是小編精心整理的湊十法教學反思（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
湊十法教學反思1
本課的知識目標是讓學生初步理解湊十法，學會用湊十法計算9加幾，學好本課中的“湊十法”，將為后續(xù)教學8.7.6加幾做好數學方法上的準備。從本單元教材的編排意圖來看，我認為“湊十法”的教學需要貫穿整個單元，讓學生在計算中不斷感悟體驗的過程。
這個星期我們學習了《20以內的進位加法》的例1，一只猴子在數桃子，盒子里放了9個紅蘋果，盒子外有4個青蘋果，一共有多少個？列算式為：
9+4=
書中有2種解決的方法，第1種是數一數就知道了，10.11.12.13。第2種是把9湊成10，很快就知道了。想把9湊成10，就要把4分成1和3，先讓9加1等于10，再把10和3加起來等于13。這種方法我們給它起個名字就叫湊十法�！皽愂ā币彩俏覀冞@個星期學習的重點。
學習湊十法有3個步驟，第一先把2個數相加的數中小的'數分成2個數，至于分成哪兩個數是有大的數決定的。這就需要我們能熟練的背誦湊十歌，一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六，四六一起走，五五湊成一雙手。當然這也需要學生們能熟記分與合，只有分與合和湊十歌都學好了，湊十法就不成問題。 對于大多數學生來說，湊十法都已經都學會了，但有些學生基礎比較薄弱，湊十歌沒有記牢，分與合當時沒有學好，這就導致了他們在做湊十法時不知道從哪里入手。
對于這些問題，我再講例2前，我會專門抽一節(jié)課來復習湊十歌和分與合，達到每個學生（特殊學生除外）都會背湊十歌和3－－9的分與合，然后再講例2，這樣學生學習的效果會明顯提高。至于是否讓全體學生都掌握這個方法，要根據學生的學習情況而定。
孩子們年齡還小，接受能力也參差不齊，還有的學生沒學會湊十法，我會在中午的時候耐心的、認真的教教這些孩子們，雖然他們還是會有錯誤，但已經明顯進步了許多。看著他們做對題時，臉上洋溢著幸福的笑容。我的心里也特別的高興。一份付出，一份收獲，付出和收獲永遠成正比的。其實，這些孩子們都不笨，讓他們也知道自己照樣也可以學會做這些題，只是自己學的有點慢而已。每種花都有他自己的花期，只不過有的花開的早，有的花開的晚罷了
湊十法教學反思2
今天學習了用“湊十法”計算20以內的進位加法，歸功于同學們在家的認真預習，課上大部分同學都能做到敢于把自己的想法展示給同學們，由于學生年齡小，語言組織能力相對而言不是很強，所以個別同學表現出了會做，但是不能很清楚的表達，口頭說思路更能發(fā)展學生的心智技能，所以我們要把更多表達的機會給更多的學生，讓所有的孩子不止心里有，更要清晰而又完整的說出來。
要同學們理解“湊十法”的算理是本節(jié)課的教學重點。課前導入先讓學生復習一下10可以分成幾和幾，為后面的湊十做好準備，然后幾道10加幾的計算題，目的是讓學生體會一下用整十去加一個數，在計算時很快而且不易出錯，除了預習作業(yè)上的幾道題目，老師再口頭出幾道10加幾的計算題，隨機叫同學回答，讓學生把又快又簡單的優(yōu)點再深度的體驗一下，為后面湊十計算的過程做鋪墊。
預習作業(yè)第二題是本節(jié)課的新知識，通過學生找信息提問題嘗試列算式引出9+6=？怎樣計算？學生方法很多，數一數，用小棒，還有湊十法，經過學生們的評價，我們選擇湊十法的計算方法。就如前面所說，經過家長們的輔助預習，大部分同學都初步理解這種方法的'計算步驟，“把6分成1和5，把1借給9，然后9+1=10，10+5=15；還可以把9分成4和5，6+4=10，10+5=15”，但部分同學心里明白說不清楚。在接下來的幾個算式練習中，我發(fā)現了幾個問題：比如4+9這道算式，第一個問題，有同學把9分成6和3，然后4+6+3=13（這種方法很對，因為剛開始接觸湊十法，算理理解不是很徹底的情況下，提倡學生拆小數再湊十，在熟練了以后就可以在拆小數和拆大數兩種方法中選擇自己喜歡的）。第二個問題，把4分成1和3，然后9+1+3=13（這個地方如果可以把原題寫在這里，可能我表達的更直觀點，但限于電腦有些符號打不上去，所以我只好用語言來描述一下），這樣在湊十的時候，1和9相連時中間隔著3，有些同學就出錯了，所以我強調把4分成3和1，1和9要挨著，這樣湊十的時候才不會出錯。
因為初步學習，要求同學們在計算時，把拆數，湊十的過程都寫出來，加以強化和理解。
湊十法是20以內進位加法的基本思路。運用湊十法能將20以內的進位加法轉化為學生所熟悉的10加幾的題目，從而化難為易。
例如9+5，將5分成1和4，因為9湊十缺1，所以要分出1。所以9+5，就分解計算9+1=10、然后10+4=14，所以，孩子要牢記“9要1”、“8要2”、“7要3”、“6要4”、“5要5”湊十法簡便易行，思考過程有“一看（看大數），二拆（拆小數），三湊十，四連加”后續(xù)幾堂課的教學要堅持不懈地鞏固算法，要讓學生多一些交流、表達算法的機會，要多讓學生以口頭表達代替書面表達。多動手，多動口，讓學生學會解決問題的方法，并且能準確明白，流暢的說出來是我們的教學目標，希望每一位同學都要做一個勤快，大膽，有自己想法的孩子。
湊十法教學反思3
湊十法題型是我們大大班數學活動的一項附加內容，要上這一節(jié)活動也是根據我們幼兒園的實際情況，同時也是應我們家長的要求而添加的.。剛開始我們年級組要上這堂課時也經過了研討，可是我們并沒有決定要設計哪個游戲。
數學課是比較抽象也比較深奧的，于是在決定上這一節(jié)活動課時我也是想了很多的方法。
湊十法教學反思4
湊十法不僅是進位加法的重要計算方法，更是數學學習中湊整思想的第一次體現，所以，湊十法的學習非常重要，必須讓學生從多樣化中感受到它的優(yōu)越性并掌握湊的方法。只有當他們發(fā)現湊十法可以解決不同的進位加問題，才會從內心欣然接受;只有從不同的`分解當中才能歸納出湊十法關鍵：根據要湊十的對象從另一個數中分出相應的數來湊十。本課時是對湊十法的整體感受。下一課時進行熟練化和抽象思考任務。
湊十法教學反思5
“湊十法”是一種簡捷的計算方法，本節(jié)課的教學并不要求學生必須用“湊十法”進行計算，但是學生應該會“湊十”的.計算方法。初步掌握“湊十”的計算方法。做一做時再通過圈一圈、看圖計算和算一算，讓學生進一步體驗“湊十”的過程。充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己做數學。
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