《景陽岡》教學(xué)反思（精選15篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《景陽岡》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《景陽岡》教學(xué)反思 篇1
《景陽岡》是五年級第五組課文的一篇閱讀課文。在授課時(shí)，我先讓學(xué)生理清課文主要講了一件什么事情，弄清楚這個(gè)問題以后，便向?qū)W生拋出一個(gè)問題：你覺得文中哪些內(nèi)容寫得最精彩？學(xué)生異口同聲的說：武松打虎。
我順勢就開始了本課最重要的教學(xué)要點(diǎn)“武松打虎”，然后又讓學(xué)生邊默讀課文邊劃出武松打虎的動(dòng)作，在旁邊寫感受。學(xué)生很快就找到了。
“閃”、“揪”、“按”等動(dòng)詞。再通過換詞比較，體會作者用詞的準(zhǔn)確。然后想象武松打虎的畫面，感情朗讀課文，體會武松的豪放、倔強(qiáng)、勇敢、機(jī)敏的英雄形象。
當(dāng)賞析完這段精彩內(nèi)容后我又問學(xué)生：除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容與打虎有什么關(guān)系。
其實(shí)解決這個(gè)問題的`重點(diǎn)落在抓住關(guān)鍵語句感受武松人物形象上。我給出充分的時(shí)間讓學(xué)生品讀課文，邊讀邊寫批注，體會人物性格。學(xué)生找到了很多有關(guān)武松語言、心理、神態(tài)的句子，通過全班交流，集體講讀這些句子，學(xué)生對武松的性格特點(diǎn)有了較全面的了解。
《景陽岡》教學(xué)反思 篇2
在講授了《景陽岡》一課之后，有些感悟。下面將本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)意圖以及存在的不足作以反思。
一、認(rèn)真參讀教材，了解課文的編排目的。
本文是五年級五單元的一篇閱讀課文，是本單元的第三篇課文。本單元的主題是“體會名著的魅力”，學(xué)習(xí)本組課文，要理解主要內(nèi)容，感受人物形象，感受名著的魅力，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。
本單元的前兩篇講讀課文《將相和》、《草船借箭》中，已經(jīng)對積累語言、感受名著魅力做了鋪墊，《景陽岡》作為本組的略讀課文，本課我以“欣賞”為主線，培養(yǎng)學(xué)生欣賞名著，積累、運(yùn)用語言的能力。
由于本課的篇幅較長、內(nèi)容較多。因此，我整體把握教材，抓住文章中有代表性的語言，進(jìn)行欣賞。例如，對話描寫中的.“叫”字；心理描寫的句子，標(biāo)點(diǎn)；動(dòng)作描寫中的“閃”字以及“按”、“踢”、“揪”、“提”、“打”字。通過對這些字、詞、句的品味，讓學(xué)生感受名著中語言的魅力，達(dá)到積累語言的目的。
二、抓住語言、動(dòng)作、心理的描寫，培養(yǎng)學(xué)生欣賞語言的能力。
《景陽岡》一課抓住人物對話、心理、動(dòng)作的描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，刻畫人物性格。本課教學(xué)我就抓住對武松語言、心理、動(dòng)作的描寫，利用各種教學(xué)方法，認(rèn)真品味語言，了解武松的性格特點(diǎn)。
對于武松與店家的對話描寫，我引導(dǎo)學(xué)生抓提示語“叫道”，通過指名讀、分角色讀、齊讀、讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，通過語言讓學(xué)生體會到武松的直率、豪爽、倔強(qiáng)、多疑；對于武松的心理描寫，我引導(dǎo)學(xué)生抓描寫武松心理變化的句子，通過聯(lián)系上下文、品讀標(biāo)點(diǎn)等方法，體會了武松的內(nèi)心變化過程，了解了武松膽大、要面子、自負(fù)的性格特點(diǎn)；對于武松動(dòng)作的描寫，引導(dǎo)學(xué)生通過勾動(dòng)詞、比較動(dòng)詞、品讀動(dòng)詞等方法，體會了武松的勇猛、機(jī)智、無畏的性格特點(diǎn)。
三、以文本為例子，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
我在整堂課中都注意了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的方法。比如，在讓學(xué)生品味了“叫”、“閃”字之后，學(xué)生已經(jīng)學(xué)到了一些方法；讓學(xué)生體會武松其它動(dòng)作的描寫，通過比較與替換詞語，體會武松的動(dòng)作描寫的精彩。在最后一環(huán)中更是放手讓學(xué)生欣賞語言，體會語言的魅力，如：“對李逵外貌的描寫”的欣賞，旨在通過這個(gè)例子使學(xué)生學(xué)以致用，為學(xué)生打開學(xué)習(xí)古典名著的大門，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造了一個(gè)交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺。
四、存在的不足。
我們把本節(jié)課的教學(xué)基調(diào)定位在“欣賞”上。我盡可能地將自己對于本課的理解通過課堂展示出來，讓學(xué)生品味名著，欣賞名著。但是，由于個(gè)人的欣賞水平有限，可能還是沒有把名著的全部內(nèi)涵與魅力挖掘出來，所以給孩子的東西還是不夠；另外，由于我個(gè)人的歷練還是不夠，課堂上的教學(xué)機(jī)智不夠，所以出現(xiàn)了許多不盡人意的地方，以后還要多加錘煉。
《景陽岡》教學(xué)反思 篇3
武松打虎這個(gè)故事學(xué)生們都非常熟悉，在教學(xué)本文時(shí)，我讓學(xué)生先自由讀課文，再在相關(guān)語句旁寫上批注，感知武松是一位怎樣的人，經(jīng)過幾分鐘的默讀，學(xué)生紛紛寫下“勇敢、不聽勸告、好面子、豪爽、愛喝酒”等詞語，可見通過幾遍朗讀，武松的形象便能很快浮現(xiàn)出來。我讓學(xué)生寫好詞語后告訴我相關(guān)語句，學(xué)生也能很迅速地找出來。
除了打虎，課文還寫了喝酒、上岡、下岡，這四個(gè)板塊內(nèi)容學(xué)生也能很容易地感知。我希望在本堂課上讓學(xué)生自主感知武松的形象特點(diǎn)，通過探究武松的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)來豐滿武松的形象。我的教學(xué)設(shè)計(jì)：
明確各自的學(xué)習(xí)方法。
（1）“優(yōu)點(diǎn)”部分學(xué)法提示：
①圈畫動(dòng)詞：選擇第9~11自然段中一個(gè)自然段，圈畫出最能看出武松優(yōu)點(diǎn)的動(dòng)詞。
�、诶首x段落：朗讀所選自然段至少一遍，注意讀好圈出來的動(dòng)詞。
③組內(nèi)交流：說說這些動(dòng)詞的運(yùn)用好在哪里。
（2）“缺點(diǎn)”部分學(xué)法提示：
�、俜纸巧首x
找出武松與店家的“對話”，進(jìn)行分角色朗讀，從中體會武松的缺點(diǎn)。
�、谧宰x自悟
自己讀讀描寫武松“心理活動(dòng)”的句子，從中體會武松的缺點(diǎn)。
打虎中的精彩動(dòng)詞是一大特色，既善于變化，又貼切自然。將武松的人物形象根植于動(dòng)詞中，是作者的精妙所在。文章的第9自然段寫人虎相遇時(shí)，作者在文中并沒有賦予英雄人物武松以任何英雄行為，卻是這樣寫道：“武松見了，叫聲‘啊呀！’從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊�！�
對于老虎的出場，作者極力渲染，不遺余力，先是環(huán)境描寫“狂風(fēng)大作”，再是“撲地一聲響，跳出……”；而武松的反應(yīng)則與常人無異，“叫聲‘啊呀’……”看似長了老虎的志氣，滅了英雄的威風(fēng)，實(shí)則是先抑后揚(yáng)的寫法。
先極言老虎之兇猛，后頌揚(yáng)武松之氣概。從“按、撲、躥、搭、掀、剪”等動(dòng)詞，可知這只大蟲動(dòng)作多變敏捷，力大無窮，兇猛異常。特別是它那“一撲”、“一掀”、“一的狀態(tài)。
而武松此時(shí)唯一的對策就是“躲閃”：“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……這段話里連用了許多個(gè)“閃”字，為什么不用“躲”字呢？從表面看，“躲”和“閃”的意思是相近的。但只要我們細(xì)細(xì)品玩一下，就會發(fā)現(xiàn)“閃”和“躲”的內(nèi)涵是不同的：一是“閃”字表現(xiàn)了動(dòng)作的敏捷，武藝之高強(qiáng)，異乎常人之膽識�？梢娢渌稍谠獾酱笙x的突然襲擊，毫無戒備的情況下，“閃”既是本能的反應(yīng)，又是防御的有效手段；二是刻畫了鮮明的人物形象�！伴W”這個(gè)動(dòng)作，具有針對性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷；三是這“閃”字體現(xiàn)了武松有智謀地、主動(dòng)地躲過。
學(xué)生們在尋找相關(guān)語句時(shí)找得很準(zhǔn)確。特別是“閃”字，一些學(xué)生能說出“閃”寫出了武松的靈敏，但還是有很多學(xué)生不甚明了。
課文中，作者并沒有描寫武松毫不怕虎，作者具體描寫了武松怕虎的言行和心理活動(dòng)。
武松不是“明知山有虎，偏向虎山行”，面對老虎毫不畏懼，而是和常人一樣對虎充滿著恐懼，課文多處進(jìn)行了描寫。特別是武松在廟前看見榜文時(shí)，才知道真的有虎。武松想∶“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去�！奔�(xì)想了一回，說道∶“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！啊奔�(xì)想”和“一回”說明他方方面面想得很多，由于猶豫不決逗留時(shí)間也長�！翱纯础币辉~準(zhǔn)確地反映出了武松當(dāng)時(shí)懼怕老虎、信心不足又不愿意就此返回的矛盾心理。再從武松在半路上自言自語道“哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山”可以看出，他雖然醉意朦朧了，但心里最擔(dān)心的還是那只大老虎。當(dāng)老虎突然出現(xiàn)在他面前時(shí)，武松嚇得叫出聲，酒瞬間都變成了冷汗，更可以看出他對虎的懼怕。課文最后寫他打死老虎后，雖然疲憊不堪，卻不敢在岡上多歇息，唯恐再有虎出來。這些描寫，都真實(shí)地反映出了武松怕虎的'心理。
關(guān)于喝酒，我沒有講，此處也可體現(xiàn)武松的性格特點(diǎn)。
故事以酒店招旗上寫著“三碗不過岡”五個(gè)大字開場，并由武松一句“主人家，快拿酒來吃”衍生出“連吃十八碗酒的豪飲”，與文本和人物的對話活動(dòng)中，限于“‘三碗不過岡’的韻味”，“半醉半醒上岡的逸趣”，“醉態(tài)折棒的波折”……真是一句話生出多少文章，一碗酒引出多少曲折之情節(jié)，又陡增了些許韻味情趣。
難怪金圣嘆批道：“好酒是武二生平，只此開場第一句，便如聞其聲，如見其人。”粗看，似乎文章“主次不分”，輕重倒置。然而這正是施耐庵高明之處，寫酒就是寫武松，寫吃酒就是寫打虎。
英雄贊好酒，好酒襯英雄，酒壯英雄膽，酒添英雄力。如果刪去吃酒的描寫，武松打虎就要大為減色，甚至簡直不可思議，人物形象也絕不可能像現(xiàn)在這樣血肉豐滿、真實(shí)動(dòng)人。由此可言，不管以何方式呈現(xiàn)《景陽岡》教學(xué)，還原“武松痛飲”的場景應(yīng)是品味故事，感受人物，讓學(xué)生在語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上充分感悟古典文學(xué)的魅力，體驗(yàn)閱讀名著樂趣的關(guān)鍵所在。
《景陽岡》教學(xué)反思 篇4
《景陽岡》一文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色，對表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。但是，我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解武松喝酒、上岡時(shí)卻是這樣一個(gè)場面。
師：“在武松打虎的過程中，我們了解了他英雄氣概，同時(shí)，課文寫武松打虎前喝酒和上岡，同學(xué)們快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。通過武松的語言，你體會到武松具有什么特點(diǎn)？”
生：“是一個(gè)野蠻、不講理的人，店家不給他篩酒，他就敲桌子，打板凳”。生：“是不識好歹的人，店家叫他住下，是怕他被老虎吃了，他反而說店家要害他，要他的錢財(cái)”。
生：“對，他就是蠻橫無理，盡管他是英雄，我不喜歡他”……
這時(shí)，學(xué)生們議論紛紛，積極發(fā)表自己的意見，但沒有一個(gè)是我想要的，鑒于時(shí)間關(guān)系，我說：“同學(xué)們，從武松喝酒、上岡，我們看出了他豪爽，倔強(qiáng)的個(gè)性特點(diǎn)，現(xiàn)在……”
下課了，學(xué)生將信將疑、滿臉不解的目光下離開教室。課后，我想，學(xué)生為什么這樣認(rèn)為呢？他們的.說的不錯(cuò)，在他們看來，一個(gè)人敲桌子打板凳就是不講道理，就是不禮貌的行為，這種行為在家里一定會被家長責(zé)罵，家長會說這個(gè)孩子將來沒有出息，會進(jìn)牢房。在他們的生活中，對于這種人就是這樣評價(jià)的，而我，卻為了完成教學(xué)任務(wù)，不聽學(xué)生的見解，一味的遵循書本，把自己的意愿強(qiáng)加到學(xué)生的思想中去，這未免也太牽強(qiáng)了。
作為一篇略讀課文，又是名著中的一個(gè)精彩片斷，全文在動(dòng)詞的運(yùn)用上很有特色，對于表現(xiàn)老虎的兇猛，體現(xiàn)武松打虎驚心動(dòng)魄的場面，表現(xiàn)武松樸實(shí)豐滿、逼真可信的人物形象，突出文章的中心，起到了很好的作用。只抓住武松打虎這一部分進(jìn)行反復(fù)朗讀、體會、討論，感受名著的精彩，激發(fā)學(xué)生對名著的熱愛。
抓住“閃”字體會武松機(jī)智勇敢。引導(dǎo)學(xué)生說說“閃”在文中的意思是什么？“躲”。
再讓學(xué)生試著把“躲”字放到文中讀一讀，體會那個(gè)詞更合適？引導(dǎo)學(xué)生體會“閃”字的巧妙之處。學(xué)生自然體會到：“我覺得用‘閃’字好，用‘躲’好象顯得武松沒有別的辦法了，只好躲開，而用‘閃’可以表現(xiàn)出武松反應(yīng)很快，動(dòng)作輕巧�！蔽乙灿X得用‘閃’好，這個(gè)‘閃’字，還讓我們感覺到武松在躲避開的同時(shí)，也在想如何對付這只大蟲，看出他武藝高超。
借助視頻感受人物形象。對于武松赤手空拳和打死老虎一部分，先讓學(xué)生動(dòng)筆找找武松分別用哪些招式來對付大蟲？并讓學(xué)生試著表演，學(xué)生的表演多位淺嘗輒止，接著播放武松打虎的視頻，直觀感受當(dāng)時(shí)情形的危急和場面的驚險(xiǎn)�？催^之后，再讓學(xué)生體會武松的動(dòng)作，這是，武松那種智勇雙全、力大無窮、本領(lǐng)高超的高大形象躍然紙上。在這樣反復(fù)體會中，作者用詞的恰當(dāng)和名著的精彩之處，也自然激發(fā)起了學(xué)生的興趣，我們目標(biāo)也達(dá)到了。
學(xué)完全文后，也深深感受到了自身的許多不足之處。如在課文開頭自然引導(dǎo)孩子唱《好漢歌》這一環(huán)節(jié)，自己沒有放開，學(xué)生的情緒也沒有完全調(diào)動(dòng)起來，今后要善于突破自我。其次，在語言機(jī)智方面還很不夠，我想，在今后的生活中，我必須博覽群書，增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)，以自己的知識魅力來感染學(xué)生，以自己的教育智慧引導(dǎo)課堂，達(dá)到學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，我們享受教學(xué)的境界。
《景陽岡》教學(xué)反思 篇5
反思整個(gè)教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下幾個(gè)方面：
1、抓住語言描寫感悟人物特點(diǎn)。
教學(xué)武松打虎前寫喝酒這部分課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言感受人物的特點(diǎn)。教學(xué)課文描寫武松打虎前的內(nèi)容，先讓同學(xué)們快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。引導(dǎo)學(xué)生通過武松的語言，體會武松豪放、勇武的性格特點(diǎn)。然后分角色朗讀課文，在分角色朗讀中進(jìn)一步感受武松的語言，體會武松倔強(qiáng)、勇武的特點(diǎn)。
2、抓住心理活動(dòng)描寫感悟人物特點(diǎn)。
教學(xué)武松上岡這部分課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過默讀找出描寫武松心理活動(dòng)的語句。感受武松的倔強(qiáng)、固執(zhí)和無畏。
3、領(lǐng)悟作者通過描寫老虎反襯武松特點(diǎn)的描寫方法。
教學(xué)武松景陽岡上打虎這部分課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在默讀中抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行思考，感受武松的勇武和機(jī)敏。
4、讀寫結(jié)合提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
通過課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)人物的語言、動(dòng)作、心理體會人物的特點(diǎn)。為今后閱讀積累了根據(jù)人物的語言、動(dòng)作、心理準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)的閱讀方法。無形中，也讓學(xué)生感受到，在寫作時(shí)，也要為筆下的人物設(shè)計(jì)出符合他的特點(diǎn)的語言、動(dòng)作、心理，使筆下的人物栩栩如生，使寫出的`文章更加具有感染力。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要表現(xiàn)在：擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒法按時(shí)完成，因此，有些體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的動(dòng)手，動(dòng)口的活動(dòng)還不夠到位。如果在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、演一演，教學(xué)效果會更好。
《景陽岡》教學(xué)反思 篇6
《景陽岡》是一篇獨(dú)立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過，表現(xiàn)了豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。因此學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為能進(jìn)行簡單復(fù)述和體會人物性格特點(diǎn)這樣兩項(xiàng)。因此我在教學(xué)中抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
一、打虎前寫喝酒，抓人物語言見特點(diǎn)
在教學(xué)課文描寫武松打虎前的內(nèi)容，先讓同學(xué)們快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。通過武松的語言，體會武松有什么特點(diǎn)。同學(xué)們默讀后很快就舉手回答：通過武松的語言，我體會到武松具有倔強(qiáng)的特點(diǎn)。通過武松的語言，我體會到武松這個(gè)人比較豪爽。我覺得武松很勇敢。我還覺得武松有點(diǎn)愛面子。根據(jù)同學(xué)們的口述板書豪爽、倔強(qiáng)、勇敢、酒量驚人、膽量過人。然后通過哪些句子體會到武松具有這些特點(diǎn)？學(xué)生個(gè)個(gè)舉手發(fā)言，非常踴躍。
二、景陽岡上打虎時(shí)，抓人物動(dòng)作見特點(diǎn)
教學(xué)這部分時(shí)我抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的？（動(dòng)作）板書、力量超人�！拔渌呻p手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來�！涯菞l哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”、機(jī)智敏捷。從武松三次“閃”突出武松的“機(jī)智”或“機(jī)敏”。然后我點(diǎn)撥，三“閃”’這個(gè)動(dòng)作字跟哪些字比較接近？“閃”與“躲”在這里哪個(gè)字用得更好？用“閃”對表現(xiàn)武松的形象好在哪里？老虎的動(dòng)作讓學(xué)生通過讀課文來體會，學(xué)生找出動(dòng)詞為“一撲……一掀……一剪”同學(xué)們不僅能夠根據(jù)人物的語言、動(dòng)作體會人物的特點(diǎn)。在今后的閱讀中，同學(xué)們能夠根據(jù)人物的`語言、動(dòng)作準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)。在寫作時(shí)，也要為筆下的人物設(shè)計(jì)出符合他的特點(diǎn)的語言、動(dòng)作，這樣，筆下的人物就會栩栩如生，文章就會更加具有感染力。在我們的生活中，武松的這種精神是不可缺少的。因此在教學(xué)中只有讓學(xué)生在讀中理解，去體驗(yàn)，這樣才能加深對課文重點(diǎn)的理解。才能體會作者寫作的獨(dú)具匠心。
《景陽岡》教學(xué)反思 篇7
第二教時(shí)從抓人物的動(dòng)作入手，研讀打虎這一部分。本打算在五一長假前上的，后因身體欠佳推遲到了今天才開出這一次學(xué)校的教研活動(dòng)。說實(shí)在的，那次備完課后也沒再做太多的思考，只希望把課堂留給孩子，讓孩子多呈現(xiàn)一份精彩。昨晚躺下后卻不自覺地思慮起來，以至于過了十二點(diǎn)還毫無睡意，于是把想到的即興記了幾字，凌晨1點(diǎn)多終于進(jìn)入夢鄉(xiāng)。
早上起來第一慶幸身體沒出問題，匆匆到學(xué)校后知道自己一定還是會丟三落四，我把講臺桌和教案都移到了一邊，只想投入地和孩子一起學(xué)習(xí)。課畢后，總覺得打虎只打了個(gè)不死，自己的激情與調(diào)控力還難以把打虎推向高潮，尤其是后半部分生怕時(shí)間耽誤有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水了，學(xué)生讀得不到位，演得不出力，講得更是膽怯，動(dòng)的課堂沒有動(dòng)出效果來，很是遺憾！細(xì)細(xì)回顧以下幾點(diǎn)值得思考與改進(jìn)——
1．教師自身不夠“虎”，如果定身量做的話，這類課文一定不適合自己如此纖細(xì)柔弱之輩。然而我想教材容不得自己隨意挑選，反正是學(xué)校里的教研活動(dòng)挑戰(zhàn)一下也好，所以也就這么打一回了。一開課就進(jìn)入了一種常態(tài)，把事先想好的激勵(lì)動(dòng)作與語言也忘了；想在課中唱上一句“該出手時(shí)就出手”調(diào)解氛圍的，終究也沒喊出來；研讀后安排整理整個(gè)打虎過程時(shí)想讓最洪亮的那個(gè)同學(xué)來好好讀一讀，她坐在最后又讓她失去了一次表演的機(jī)會……最終還是源于“武松與老虎”的形象在我心中都只是半成品，還沒有完全整個(gè)的活靈活現(xiàn)地跳出來。教師的“導(dǎo)”得欠虎，學(xué)生也學(xué)得不夠虎吧！
2．學(xué)生不敢“虎”一把。平時(shí)在課堂上敢于積極舉手參與熱烈討論的，敢于擦拳磨掌顯顯身手的孩子就很少，坐上幾個(gè)聽課老師就更加拘謹(jǐn)了，害羞了，這也似乎成了高年級孩子的一種通病。班上女孩27個(gè)，男孩18個(gè)，本來就陰盛陽衰，女孩溫柔，男孩更缺乏虎氣，再加我這么一位溫柔型的教師，哎，老虎攻擊都不知道閃呀！
冰凍三尺非一日之寒吧，想要“虎”一點(diǎn)的.課堂非臨時(shí)抱佛腳可得！
3．簡單的語文總不簡單。昨又讀了于永正老師的《簡簡單單教語文》，他把語文課堂歸結(jié)為讀與寫兩個(gè)字。我也想讓孩子喜歡讀這個(gè)武松打虎的故事，喜歡讀《水滸》，喜歡讀名著。但受多年的教學(xué)改革的浪潮襲擊，反而越來越簡單不了，光讀不練行嗎？光說不寫行嗎？語言與文字的訓(xùn)練能丟嗎？而今還說“語文”不僅僅是語言與文字，更是語言與文學(xué)，語言與文藝，語言與文化……上課前還有點(diǎn)虎勁的話，上課后剩下的實(shí)在是害怕與涼意，就如同生寶寶時(shí)的心情一樣，當(dāng)醫(yī)生的手術(shù)刀下來的時(shí)候什么都豁出去了，娃娃出來了又那么擔(dān)心大家品頭論足，何況也許是個(gè)畸形嬰兒呢？
《景陽岡》教學(xué)反思 篇8
《景陽岡》一文改編自中國四大古典名著《水滸傳》第23回。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松趁著酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過。贊揚(yáng)了武松豪爽倔強(qiáng)、沉著機(jī)智和英勇無畏的性格。教材可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。
我重點(diǎn)指導(dǎo)了《縮寫》，用了一課時(shí)。在縮寫前我一直在思考用怎么樣的語言才能讓大家輕而易舉的弄懂縮寫是怎么回事。在課前我畫了一棵大樹，用文章喻大樹，縮寫就是給大樹（文章）修枝剪葉，圖文并茂地為大家解說了一下縮寫。
在具體學(xué)習(xí)縮寫文章之前，我先帶領(lǐng)大家一起來理順縮寫的步驟，方法。在縮寫前，要弄明白文章大意，在不改變中心主題的前提下進(jìn)行縮寫。在所寫的.過程中，主要方法是刪和改，刪掉文章次要部分，留下文章主要不內(nèi)容，對于保留下來的文章主要內(nèi)容要進(jìn)行改寫，將冗長復(fù)雜的句子簡單化。最后一步就是對照原文進(jìn)行修改。
然后根據(jù)課文里給出的《景陽岡》例文，我?guī)ьI(lǐng)大家一起結(jié)合例文回想縮寫的步驟、方法，加深大家對于縮寫方法的認(rèn)識把握。對照《景陽岡》原文，讓同學(xué)們把例文中的句子在原文劃出，看看作者是怎樣從課文中抽重點(diǎn)的，進(jìn)行對照學(xué)習(xí)。然后讓大家在課下寫作過程中揣摩，怎樣把復(fù)雜語言簡單化。這一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)算是完成了，而且結(jié)合例文講解，比較生動(dòng)形象一些，不難理解。
《景陽岡》教學(xué)反思 篇9
《景陽岡》是部編版語文五年級下冊第二單元的一篇精讀課文，是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回改編的。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是能詳細(xì)復(fù)述“武松打虎”的部分，并能對武松做出簡單的評價(jià)。另外，幫助學(xué)生掌握閱讀名著的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣是本單元的語文要素。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我緊緊圍繞著單元語文要素以及本課的教學(xué)重難點(diǎn)展開。
一、理解詞句，掃除障礙
這篇課文的語言風(fēng)格屬于古代白話文，表達(dá)方式與現(xiàn)在有很多的不同，有一些生僻的詞句比較難懂。因此在初讀課文時(shí)，我要求學(xué)生默讀課文，圈畫出不懂的詞句，然后全班一起交流討論，弄懂正確的意思，初步感知古代白話文的語言特點(diǎn)，為后面正確感受武松的人物形象掃除障礙。
二、研讀課文，品讀形象
“喝酒”和“打虎”是這篇文章中最精彩的兩個(gè)情節(jié)，也是感知武松形象的兩個(gè)重要部分，因此我主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這兩方面的內(nèi)容，其他部分放手讓學(xué)生自學(xué)。“喝酒”這部分主要圍繞武松與店家的對話展開，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住人物語言感受人物的特點(diǎn)。我先讓學(xué)生同桌合作朗讀這一部分內(nèi)容，然后分角色朗讀課文，在充分的朗讀中感受武松的語言，接著讓學(xué)生找出能體現(xiàn)武松性格特點(diǎn)的語句說說自己的體會，進(jìn)一步感受武松豪放、倔強(qiáng)、固執(zhí)、愛逞能的性格特點(diǎn)。在教學(xué)“打虎”這部分內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在默讀中抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行思考，并結(jié)合武松打虎動(dòng)作的關(guān)鍵詞，感受武松的勇敢和機(jī)敏。
三、理清思路，講好故事
詳細(xì)復(fù)述“武松打虎”的部分是本課的難點(diǎn)，在有限的時(shí)間內(nèi)將故事完整地講出來對學(xué)生來說是個(gè)考驗(yàn)。我認(rèn)為，只有對整個(gè)打虎的過程非常熟悉，才能講好故事。因此教學(xué)時(shí)，我將武松打虎的經(jīng)過梳理為兩個(gè)部分，即“防御”和“進(jìn)攻”。在“防御”階段，武松的動(dòng)作主要是“閃、躲”，在閃躲的過程中發(fā)現(xiàn)老虎的絕招就是“一撲、一掀、一剪”。當(dāng)老虎再次撲向武松時(shí)，武松開始反擊。先是“輪”起稍棒“劈”過去，然后是丟掉棒子就勢“揪”住老虎的頂花皮，抬起腳只顧朝老虎腦門上、眼睛里“踢”，老虎使勁掙扎，兩只前爪在地上拼命地扒土，扒出個(gè)黃泥坑，被武松用力一“按”，按得老虎滿嘴是泥。接著武松抽出一直手，拿起鐵錘般的拳頭只顧往老虎腦門上“打”，打了五七十回，老虎躺在地上一動(dòng)不動(dòng)。最后，武松拿起斷了的.棒子又打了一回，打虎徹底斷了氣。這就是武松打虎的整個(gè)過程，學(xué)生一邊梳理武松打虎的動(dòng)作一邊想象畫面，然后借助關(guān)鍵詞復(fù)述打虎的整個(gè)經(jīng)過。
四、拓展延申，激發(fā)興趣
為了激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣，我結(jié)合課后資料袋里的信息，設(shè)置了一個(gè)“水滸知識我知道”游戲競答環(huán)節(jié)。課件出示了一些水滸里比較有名的人物圖片，讓學(xué)生猜名字及綽號，并對猜對的人物做個(gè)簡單的介紹。班級里看過《水滸傳》的同學(xué)不是特別多，但是大家對書中的故事都很感興趣。課后我推薦學(xué)生閱讀《水滸傳》中的《花和尚倒拔垂楊柳》《吳用智取生辰綱》《宋公明三打祝家莊》等篇目，希望能激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣。
讀懂人物是讀懂名著的關(guān)鍵，但大多數(shù)學(xué)生讀名著關(guān)注的故事情節(jié)而不是人物，因此教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生如何感受人物形象非常重要。
《景陽岡》教學(xué)反思 篇10
《景陽岡》是一篇獨(dú)立閱讀課文，是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》改編的。課文敘述了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的英雄性格。
課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色，對表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場面，起到了很好的作用。
從課前導(dǎo)入上，我用四大名著導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生讀古典的激情。
在教學(xué)中，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，了解文章脈絡(luò)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。通過預(yù)習(xí)檢測，檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，又讓學(xué)生鞏固了基礎(chǔ)知識點(diǎn)。全篇分為喝酒，上岡，打虎，下岡四部分內(nèi)容，打虎是重點(diǎn)，也是重點(diǎn)講解部分。
在講解重點(diǎn)段落上，我抓住武松和老虎的'動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)。打虎過程中最為驚險(xiǎn)的是老虎進(jìn)攻時(shí)“一撲、一掀、一剪”三招，武松則避其鋒芒，以三“閃”應(yīng)之。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜、有勇有謀。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生理解“閃”的字意，再與“躲”進(jìn)行比較，體會“閃”字之妙，從武松只閃不攻自然體會出武松的沉著機(jī)智。為了讓學(xué)生更深刻體會這些動(dòng)詞的妙處，讓學(xué)生觀看打虎視頻，最后讓學(xué)生說出通過動(dòng)作描寫讓我們感受到武松的無畏、武藝高強(qiáng)、有勇有謀。
精講精讀武松看到廟門前的公文時(shí)的句子。讓學(xué)生反復(fù)讀，學(xué)生會感悟到語言描寫、心理描寫的作用，感悟出武松無畏、倔強(qiáng)的個(gè)性特點(diǎn)，體驗(yàn)出武松的英雄氣概。
講解打虎前寫喝酒的意義。通過武松和店家的語言對話，更加襯托出武松無畏、倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)
安排小練筆，通過寫當(dāng)?shù)厝罕姟⒐俑�、客店老板知道武松打死老虎以后，會對武松說的話。感受武松個(gè)性特點(diǎn)、英雄氣概。通過練筆提高了語言文字的運(yùn)用。練筆始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的內(nèi)容、思想、情感這根線上。
最后通過學(xué)生對《水滸傳》人物的了解的問題設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生讀古典名著的興趣。
通過此次教學(xué)，我認(rèn)為，將激情地、設(shè)置懸疑的語言置于濃郁的情感氛圍之中，能喚起學(xué)生對語言文字的深切感受。學(xué)生的感情一旦進(jìn)入精神層面，人物的形象就會在他們的心中就鮮活起來。學(xué)生只有理解了課文內(nèi)容、領(lǐng)悟了思想情感才能有感情地朗讀課文，才能走進(jìn)文本、感悟文本。
《景陽岡》教學(xué)反思 篇11
本節(jié)課能將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合，利用幻燈片、視頻、錄音等信息技術(shù)的功能圍繞武松打虎的前因后果，層層滲透、步步渲染，優(yōu)勢調(diào)控教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的思路更寬闊，提高了教學(xué)效率。
我創(chuàng)造性地處理教材，對文本進(jìn)行了獨(dú)到的分析和精妙的設(shè)計(jì)。講課伊始，我以涵蓋打虎事件的快板導(dǎo)入新課，孩子們興趣盎然，迫不及待地想去感受名著、親近武松。接著用豐富恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來進(jìn)行四個(gè)場面的教學(xué)：喝酒重點(diǎn)抓住人物對話，引導(dǎo)學(xué)生分角色多形式朗讀，并適時(shí)加上動(dòng)作、表情，以此融入文本；上岡抓住人物心理活動(dòng)，要求學(xué)生劃出描寫武松心理活動(dòng)的句子，逐一分析體會；打虎場面通過默讀、對讀、范讀、激發(fā)想象、品悟動(dòng)詞、播放視頻等方法讓學(xué)生理解打虎過程；下岡抓住“挨”字讓學(xué)生懂得打虎的不易。整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)清晰明確、環(huán)環(huán)相扣、反復(fù)推進(jìn)，武松勇猛無畏、機(jī)智勇敢的高大形象深深根植在了學(xué)生心中，學(xué)生掌握了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
“新大綱”明確指出，語文教學(xué)要避免繁瑣的分析，要注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，突出對學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)。因此教學(xué)中緊緊圍繞“朗讀”這個(gè)中心，讓學(xué)生不斷讀，反復(fù)讀，相機(jī)指引學(xué)生有感情讀，有所感悟去讀，讀文中人物精妙的.語言，讀武松忐忑、猶豫的心理活動(dòng)，讀打虎場面的驚險(xiǎn)，以讀為起點(diǎn)，以讀為歸宿，從而感受作者的表情達(dá)意，體會人物的鮮活形象，感受名著的獨(dú)特魅力。
每篇課文都是學(xué)習(xí)習(xí)作的范文，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法十分重要。我注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中作者運(yùn)用語言、心理、動(dòng)作多種表現(xiàn)手法來刻畫人物的寫作方法，并設(shè)計(jì)了多處說寫小練筆。例如：武松喝酒可以用哪些四字詞語來形容？此練筆旨在讓學(xué)生積累與眾不同、獨(dú)樹一幟等詞語。老虎進(jìn)攻用了“撲、掀、剪”三招，武松避其鋒芒，以三“閃”應(yīng)之，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生模仿比喻句用“似的”寫話，并讓學(xué)生把“閃”與“躲”比較，體會“閃”字之妙。這樣以讀促說，說寫結(jié)合，始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的內(nèi)容、思想、情感這根線上，保證了教學(xué)主線的統(tǒng)一性，教學(xué)過程的流暢性，情感氛圍的和諧性，提高了語言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度，學(xué)生會感到樂于表達(dá)、易于動(dòng)筆。長此以往，筆下的人物就會栩栩如生，文章就會具有感染力。
教學(xué)預(yù)設(shè)是美好的，然而現(xiàn)實(shí)卻很殘酷。反思本課教學(xué)，存在著以下不足：教學(xué)語言表達(dá)不夠簡練；課文帶有一定的文言色彩，學(xué)生品讀課文的時(shí)間不夠充分，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味；教師的點(diǎn)撥多了些，學(xué)生的自悟少了些。
《景陽岡》教學(xué)反思 篇12
《景陽岡》是一篇略讀課文，文章記敘了武松在陽谷縣的一家酒店開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。
這個(gè)故事早已家喻戶曉，所以就《景陽岡》這篇文章的內(nèi)容來說，比較接近學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生容易接受。但是由于本篇課文內(nèi)容較多，文字篇幅較長，并且語言很有特點(diǎn)，不是特別通俗易懂，例如：接近現(xiàn)代文章但又不是現(xiàn)代文，類似文言文但又比文言文更易理解。所以這篇課文分了兩個(gè)課時(shí)來講解：第一課時(shí)讓學(xué)生朗讀課文，解決生字詞，理解課文大致意思；第二課時(shí)重點(diǎn)著手武松打虎部分，分析武松的性格特點(diǎn)以及文中除了打虎的其他內(nèi)容。
這篇課文當(dāng)講解第一課時(shí)時(shí)，說到本文講了一件什么事，課件上呈現(xiàn)的是“北宋年間”如何如何，在這個(gè)地方，北宋年間是不準(zhǔn)確的，所以當(dāng)時(shí)課堂上學(xué)生們提出了一些異議，不過只有一兩個(gè)學(xué)生，便沒有深究這個(gè)問題。這說明知識點(diǎn)準(zhǔn)備不恰當(dāng)，確實(shí)是我的過錯(cuò)，應(yīng)該充分閱讀大量資料之后，再來總結(jié)答案，而不是單純地相信哪一份教師參考書、過分依賴它，有的書里的知識畢竟是片面的'觀點(diǎn)，一些觀點(diǎn)仍需要自己來總結(jié)。
另外，對于課件中的“武松赤手空拳打死老虎”這一觀點(diǎn)不少同學(xué)對此有不同意見，他們認(rèn)為武松是用哨棒打死老虎的，這確實(shí)屬于一個(gè)突發(fā)情況，我沒有考慮到，所以課堂上我只是秉持自己觀點(diǎn)，讓同學(xué)們討論，這時(shí)的課堂稍微有點(diǎn)亂。我應(yīng)該讓他們重新讀武松打虎那部分，回歸課文中，多讀，便可以發(fā)現(xiàn)文中提到了武松把半截哨棒“丟到了一邊”，而且后來用哨棒又打了一回，這時(shí)候老虎已經(jīng)快沒氣兒了，所以老虎死了，并不是哨棒起了大作用，這里更應(yīng)該突出武松，應(yīng)該讓幾個(gè)同學(xué)不要過分鉆“牛角尖”。
《景陽岡》教學(xué)反思 篇13
《景陽岡》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》改編的。本課篇幅較長，同時(shí)又是一篇閱讀課文。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇敢無畏，機(jī)智敏捷的英雄性格。
我特別注意在教學(xué)中抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
課文的重點(diǎn)段是“武松打虎”，這部分是抓動(dòng)作。打虎過程中最為驚險(xiǎn)的是老虎進(jìn)攻時(shí)“撲、掀、剪”三招，武松只用一招，以“閃”應(yīng)之。這個(gè)“閃”充分表現(xiàn)了武松的機(jī)智敏捷，勇敢無畏。然后讓學(xué)生繼續(xù)找出描寫武松動(dòng)作的句子，“把大蟲頂花皮揪住，按下地去”，“只顧亂踢”，“提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打”。這里的“揪、按、踢、提、打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地刻畫了武松機(jī)智敏捷，勇敢無畏的高大形象。
學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容我采用的是由段到句，由句到字，由字到視頻，層層深入，讓武松的.英雄形象深入人心！
打虎前寫喝酒，抓語言見特點(diǎn)，先讓學(xué)生瀏覽這一部分，并畫出武松的語言，體會武松有什么特點(diǎn)。學(xué)生體會到武松具有倔強(qiáng)豪放的特點(diǎn)。上岡部分抓人物的心理描寫見特點(diǎn)，體會武松的豪放倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)。
在今后的閱讀中，希望同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語言、動(dòng)作、心理準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)。在寫作時(shí)，也要為筆下的人物設(shè)計(jì)出符合他的特點(diǎn)。
最后的小練筆提高了語言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度。安排恰當(dāng)，方法得當(dāng)，令學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。
這節(jié)課的教學(xué)，完成了教學(xué)任務(wù)，但也存在著不足之處：由于時(shí)間有限，做到了長文短教，但不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味，是這節(jié)課的遺憾之處。
《景陽岡》教學(xué)反思 篇14
《景陽岡》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》改編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。
課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色，對表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此我特別注意在教學(xué)中抓住人物的`特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
一、打虎前寫喝酒,抓語言見特點(diǎn)。教課文描寫武松打虎前的內(nèi)容，先讓同學(xué)們快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。通過武松的語言，體會武松有什么特點(diǎn)?然后分角色朗讀課文，讀完課文后同學(xué)們舉手回答：通過武松的語言，我體會到武松具有倔強(qiáng)的特點(diǎn)。通過武松的語言，我體會到武松這個(gè)人比較豪爽。我覺得武松很勇敢。我還覺得武松有點(diǎn)愛面子�！腋鶕�(jù)同學(xué)們的口述板書豪爽、倔強(qiáng)、勇敢、膽量過人。然后我趁熱打鐵追問，你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點(diǎn)？學(xué)生個(gè)個(gè)舉手發(fā)言，非常踴躍。
二、景陽岡上打虎時(shí)，我抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，提問武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的？
�。▌�(dòng)作）板書⑴、力量超人�！拔渌呻p手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來。……把那條哨棒折成截……”“……揪……按……提……打……”
�、啤C(jī)敏過人。從武松三次“閃”突出武松的“機(jī)智”或“機(jī)敏”。老虎的動(dòng)作讓學(xué)生通過讀課文來體會，學(xué)生找出動(dòng)詞為“一撲……一掀……一剪”
通過學(xué)生的回答我小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，老師高興地看到，同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語言、動(dòng)作、心理體會人物的特點(diǎn)。在今后的閱讀中，希望同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語言、動(dòng)作、心理準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)。在你寫作時(shí)，也要為你筆下的人物設(shè)計(jì)出符合他的特點(diǎn)的語言、動(dòng)作、心理，這樣，你筆下的人物就會栩栩如生，你的文章就會更加具有感染力。
這節(jié)課的教學(xué)，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但也存在著不足之處：品讀課文的時(shí)間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩，學(xué)生書讀得不夠流暢，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味，這些都是這節(jié)課的遺憾之處，在今后的語文教學(xué)和學(xué)習(xí)中，應(yīng)該把課文美讀作為重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。
《景陽岡》教學(xué)反思 篇15
《景陽岡》選自元末明初小說家施耐庵寫的著名長篇小說《水滸傳》。文章記敘了武松在陽谷縣的一家酒店開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：
1、教學(xué)效果（思效）
抓人物動(dòng)作，見特點(diǎn)。
打虎中的精彩動(dòng)詞是本文的一大特色，這些動(dòng)詞既善于變化，又貼切自然。將武松的人物形象根植于動(dòng)詞中，是作者的精妙所在。教學(xué)這部分時(shí)，我抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，首先我請學(xué)生讀一讀片段，找一找表現(xiàn)武松動(dòng)作的詞語，把你認(rèn)為最精彩的詞語勾畫下來，再想一想從這些詞語中能夠看出武松什么樣的特點(diǎn)，把你對詞語的感受寫在片段旁，做一個(gè)眉批。力量超人�！熬尽�、提、打”，然后讓學(xué)生說一說，演一演，體會作者用詞的`精妙，感悟武松的英勇、機(jī)敏。
同時(shí)，我讓學(xué)生找出老虎的動(dòng)作，然后提問老虎進(jìn)攻使出了哪“三招”？學(xué)生找出動(dòng)詞為“一撲、一掀、一剪”，武松則避其鋒芒，只“閃、躲”應(yīng)之。這“閃、躲”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜、有勇有謀。因此寫老虎的兇猛，是為了襯托武松的武藝高強(qiáng)，沉著冷靜。
2、教學(xué)收獲（思得）
（1）品味“閃”“躲”。
“閃”和“躲”的意思相近，但內(nèi)涵有些不同�！伴W”是閃避，即迅速側(cè)轉(zhuǎn)身子躲避，它表現(xiàn)了武松動(dòng)作敏捷、武藝高強(qiáng)。武松在遭到老虎的突然襲擊，“閃”是本能反應(yīng)，說明武松動(dòng)作之敏捷；“躲”是躲避，指故意離開或隱蔽起來，使人看不見�！岸恪笔怯幸鉃橹�。閃和躲，同時(shí)說明了武松既有優(yōu)秀的本能又有沉著冷靜和勇敢無畏的性格。
3、不足之處（思失）
為了使導(dǎo)入課文更有效，我在課文開頭時(shí)，播放《好漢歌》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱�？墒�，由于對這首歌不是很了解，我自己沒有帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱，沒有放開，學(xué)生的情緒也沒有完全調(diào)動(dòng)起來，今后要善于突破自我。
4、改進(jìn)措施（思改）
結(jié)合新時(shí)代，注入新元素。
武松打虎的故事早已家喻戶曉，按部就班地教學(xué)會使學(xué)生產(chǎn)生閱讀厭煩情緒。在以后教學(xué)時(shí)，我們可以結(jié)合新時(shí)代，注入新元素，采用“為武松寫簡歷找工作”的形式，讓學(xué)生說說武松的事跡、特點(diǎn)、專長，讓這項(xiàng)活動(dòng)貫串整個(gè)教學(xué)過程，把讀書變成學(xué)生自主的行為，自讀自悟，并在其中結(jié)合寫的訓(xùn)練，從而更好地感知文章內(nèi)容和人物特點(diǎn)。
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