《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思（精選15篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思 篇1
《景陽(yáng)岡》是五年級(jí)第五組課文的一篇閱讀課文。在授課時(shí)，我先讓學(xué)生理清課文主要講了一件什么事情，弄清楚這個(gè)問(wèn)題以后，便向?qū)W生拋出一個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得文中哪些內(nèi)容寫(xiě)得最精彩？學(xué)生異口同聲的說(shuō)：武松打虎。
我順勢(shì)就開(kāi)始了本課最重要的教學(xué)要點(diǎn)“武松打虎”，然后又讓學(xué)生邊默讀課文邊劃出武松打虎的動(dòng)作，在旁邊寫(xiě)感受。學(xué)生很快就找到了。
“閃”、“揪”、“按”等動(dòng)詞。再通過(guò)換詞比較，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。然后想象武松打虎的畫(huà)面，感情朗讀課文，體會(huì)武松的豪放、倔強(qiáng)、勇敢、機(jī)敏的英雄形象。
當(dāng)賞析完這段精彩內(nèi)容后我又問(wèn)學(xué)生：除了打虎，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容與打虎有什么關(guān)系。
其實(shí)解決這個(gè)問(wèn)題的`重點(diǎn)落在抓住關(guān)鍵語(yǔ)句感受武松人物形象上。我給出充分的時(shí)間讓學(xué)生品讀課文，邊讀邊寫(xiě)批注，體會(huì)人物性格。學(xué)生找到了很多有關(guān)武松語(yǔ)言、心理、神態(tài)的句子，通過(guò)全班交流，集體講讀這些句子，學(xué)生對(duì)武松的性格特點(diǎn)有了較全面的了解。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思 篇2
在講授了《景陽(yáng)岡》一課之后，有些感悟。下面將本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)意圖以及存在的不足作以反思。
一、認(rèn)真參讀教材，了解課文的編排目的。
本文是五年級(jí)五單元的一篇閱讀課文，是本單元的第三篇課文。本單元的主題是“體會(huì)名著的魅力”，學(xué)習(xí)本組課文，要理解主要內(nèi)容，感受人物形象，感受名著的魅力，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。
本單元的前兩篇講讀課文《將相和》、《草船借箭》中，已經(jīng)對(duì)積累語(yǔ)言、感受名著魅力做了鋪墊，《景陽(yáng)岡》作為本組的略讀課文，本課我以“欣賞”為主線，培養(yǎng)學(xué)生欣賞名著，積累、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
由于本課的篇幅較長(zhǎng)、內(nèi)容較多。因此，我整體把握教材，抓住文章中有代表性的語(yǔ)言，進(jìn)行欣賞。例如，對(duì)話描寫(xiě)中的.“叫”字；心理描寫(xiě)的句子，標(biāo)點(diǎn)；動(dòng)作描寫(xiě)中的“閃”字以及“按”、“踢”、“揪”、“提”、“打”字。通過(guò)對(duì)這些字、詞、句的品味，讓學(xué)生感受名著中語(yǔ)言的魅力，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。
二、抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞語(yǔ)言的能力。
《景陽(yáng)岡》一課抓住人物對(duì)話、心理、動(dòng)作的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，刻畫(huà)人物性格。本課教學(xué)我就抓住對(duì)武松語(yǔ)言、心理、動(dòng)作的描寫(xiě)，利用各種教學(xué)方法，認(rèn)真品味語(yǔ)言，了解武松的性格特點(diǎn)。
對(duì)于武松與店家的對(duì)話描寫(xiě)，我引導(dǎo)學(xué)生抓提示語(yǔ)“叫道”，通過(guò)指名讀、分角色讀、齊讀、讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，通過(guò)語(yǔ)言讓學(xué)生體會(huì)到武松的直率、豪爽、倔強(qiáng)、多疑；對(duì)于武松的心理描寫(xiě)，我引導(dǎo)學(xué)生抓描寫(xiě)武松心理變化的句子，通過(guò)聯(lián)系上下文、品讀標(biāo)點(diǎn)等方法，體會(huì)了武松的內(nèi)心變化過(guò)程，了解了武松膽大、要面子、自負(fù)的性格特點(diǎn)；對(duì)于武松動(dòng)作的描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)勾動(dòng)詞、比較動(dòng)詞、品讀動(dòng)詞等方法，體會(huì)了武松的勇猛、機(jī)智、無(wú)畏的性格特點(diǎn)。
三、以文本為例子，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
我在整堂課中都注意了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的方法。比如，在讓學(xué)生品味了“叫”、“閃”字之后，學(xué)生已經(jīng)學(xué)到了一些方法；讓學(xué)生體會(huì)武松其它動(dòng)作的描寫(xiě)，通過(guò)比較與替換詞語(yǔ)，體會(huì)武松的動(dòng)作描寫(xiě)的精彩。在最后一環(huán)中更是放手讓學(xué)生欣賞語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的魅力，如：“對(duì)李逵外貌的描寫(xiě)”的欣賞，旨在通過(guò)這個(gè)例子使學(xué)生學(xué)以致用，為學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)古典名著的大門(mén)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造了一個(gè)交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺(tái)。
四、存在的不足。
我們把本節(jié)課的教學(xué)基調(diào)定位在“欣賞”上。我盡可能地將自己對(duì)于本課的理解通過(guò)課堂展示出來(lái)，讓學(xué)生品味名著，欣賞名著。但是，由于個(gè)人的欣賞水平有限，可能還是沒(méi)有把名著的全部?jī)?nèi)涵與魅力挖掘出來(lái)，所以給孩子的東西還是不夠；另外，由于我個(gè)人的歷練還是不夠，課堂上的教學(xué)機(jī)智不夠，所以出現(xiàn)了許多不盡人意的地方，以后還要多加錘煉。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思 篇3
武松打虎這個(gè)故事學(xué)生們都非常熟悉，在教學(xué)本文時(shí)，我讓學(xué)生先自由讀課文，再在相關(guān)語(yǔ)句旁寫(xiě)上批注，感知武松是一位怎樣的人，經(jīng)過(guò)幾分鐘的默讀，學(xué)生紛紛寫(xiě)下“勇敢、不聽(tīng)勸告、好面子、豪爽、愛(ài)喝酒”等詞語(yǔ)，可見(jiàn)通過(guò)幾遍朗讀，武松的形象便能很快浮現(xiàn)出來(lái)。我讓學(xué)生寫(xiě)好詞語(yǔ)后告訴我相關(guān)語(yǔ)句，學(xué)生也能很迅速地找出來(lái)。
除了打虎，課文還寫(xiě)了喝酒、上岡、下岡，這四個(gè)板塊內(nèi)容學(xué)生也能很容易地感知。我希望在本堂課上讓學(xué)生自主感知武松的形象特點(diǎn)，通過(guò)探究武松的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)來(lái)豐滿武松的形象。我的教學(xué)設(shè)計(jì)：
明確各自的學(xué)習(xí)方法。
�。�1）“優(yōu)點(diǎn)”部分學(xué)法提示：
�、偃Ξ�(huà)動(dòng)詞：選擇第9~11自然段中一個(gè)自然段，圈畫(huà)出最能看出武松優(yōu)點(diǎn)的動(dòng)詞。
②朗讀段落：朗讀所選自然段至少一遍，注意讀好圈出來(lái)的動(dòng)詞。
�、劢M內(nèi)交流：說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)詞的運(yùn)用好在哪里。
（2）“缺點(diǎn)”部分學(xué)法提示：
�、俜纸巧首x
找出武松與店家的“對(duì)話”，進(jìn)行分角色朗讀，從中體會(huì)武松的缺點(diǎn)。
②自讀自悟
自己讀讀描寫(xiě)武松“心理活動(dòng)”的句子，從中體會(huì)武松的缺點(diǎn)。
打虎中的精彩動(dòng)詞是一大特色，既善于變化，又貼切自然。將武松的人物形象根植于動(dòng)詞中，是作者的精妙所在。文章的第9自然段寫(xiě)人虎相遇時(shí)，作者在文中并沒(méi)有賦予英雄人物武松以任何英雄行為，卻是這樣寫(xiě)道：“武松見(jiàn)了，叫聲‘啊呀！’從青石上翻身下來(lái)，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊�！�
對(duì)于老虎的出場(chǎng)，作者極力渲染，不遺余力，先是環(huán)境描寫(xiě)“狂風(fēng)大作”，再是“撲地一聲響，跳出……”；而武松的反應(yīng)則與常人無(wú)異，“叫聲‘啊呀’……”看似長(zhǎng)了老虎的志氣，滅了英雄的威風(fēng)，實(shí)則是先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法。
先極言老虎之兇猛，后頌揚(yáng)武松之氣概。從“按、撲、躥、搭、掀、剪”等動(dòng)詞，可知這只大蟲(chóng)動(dòng)作多變敏捷，力大無(wú)窮，兇猛異常。特別是它那“一撲”、“一掀”、“一的狀態(tài)。
而武松此時(shí)唯一的對(duì)策就是“躲閃”：“閃在青石邊”、“閃在大蟲(chóng)背后”、“閃在一邊”……這段話里連用了許多個(gè)“閃”字，為什么不用“躲”字呢？從表面看，“躲”和“閃”的意思是相近的。但只要我們細(xì)細(xì)品玩一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“閃”和“躲”的內(nèi)涵是不同的：一是“閃”字表現(xiàn)了動(dòng)作的敏捷，武藝之高強(qiáng)，異乎常人之膽識(shí)�？梢�(jiàn)武松在遭到大蟲(chóng)的突然襲擊，毫無(wú)戒備的情況下，“閃”既是本能的反應(yīng)，又是防御的有效手段；二是刻畫(huà)了鮮明的人物形象�！伴W”這個(gè)動(dòng)作，具有針對(duì)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷；三是這“閃”字體現(xiàn)了武松有智謀地、主動(dòng)地躲過(guò)。
學(xué)生們?cè)趯ふ蚁嚓P(guān)語(yǔ)句時(shí)找得很準(zhǔn)確。特別是“閃”字，一些學(xué)生能說(shuō)出“閃”寫(xiě)出了武松的靈敏，但還是有很多學(xué)生不甚明了。
課文中，作者并沒(méi)有描寫(xiě)武松毫不怕虎，作者具體描寫(xiě)了武松怕虎的言行和心理活動(dòng)。
武松不是“明知山有虎，偏向虎山行”，面對(duì)老虎毫不畏懼，而是和常人一樣對(duì)虎充滿著恐懼，課文多處進(jìn)行了描寫(xiě)。特別是武松在廟前看見(jiàn)榜文時(shí)，才知道真的有虎。武松想∶“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。”細(xì)想了一回，說(shuō)道∶“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！啊奔�(xì)想”和“一回”說(shuō)明他方方面面想得很多，由于猶豫不決逗留時(shí)間也長(zhǎng)�！翱纯础币辉~準(zhǔn)確地反映出了武松當(dāng)時(shí)懼怕老虎、信心不足又不愿意就此返回的矛盾心理。再?gòu)奈渌稍诎肼飞献匝宰哉Z(yǔ)道“哪兒有什么大蟲(chóng)！是人自己害怕了，不敢上山”可以看出，他雖然醉意朦朧了，但心里最擔(dān)心的還是那只大老虎。當(dāng)老虎突然出現(xiàn)在他面前時(shí)，武松嚇得叫出聲，酒瞬間都變成了冷汗，更可以看出他對(duì)虎的懼怕。課文最后寫(xiě)他打死老虎后，雖然疲憊不堪，卻不敢在岡上多歇息，唯恐再有虎出來(lái)。這些描寫(xiě)，都真實(shí)地反映出了武松怕虎的'心理。
關(guān)于喝酒，我沒(méi)有講，此處也可體現(xiàn)武松的性格特點(diǎn)。
故事以酒店招旗上寫(xiě)著“三碗不過(guò)岡”五個(gè)大字開(kāi)場(chǎng)，并由武松一句“主人家，快拿酒來(lái)吃”衍生出“連吃十八碗酒的豪飲”，與文本和人物的對(duì)話活動(dòng)中，限于“‘三碗不過(guò)岡’的韻味”，“半醉半醒上岡的逸趣”，“醉態(tài)折棒的波折”……真是一句話生出多少文章，一碗酒引出多少曲折之情節(jié)，又陡增了些許韻味情趣。
難怪金圣嘆批道：“好酒是武二生平，只此開(kāi)場(chǎng)第一句，便如聞其聲，如見(jiàn)其人�！贝挚�，似乎文章“主次不分”，輕重倒置。然而這正是施耐庵高明之處，寫(xiě)酒就是寫(xiě)武松，寫(xiě)吃酒就是寫(xiě)打虎。
英雄贊好酒，好酒襯英雄，酒壯英雄膽，酒添英雄力。如果刪去吃酒的描寫(xiě)，武松打虎就要大為減色，甚至簡(jiǎn)直不可思議，人物形象也絕不可能像現(xiàn)在這樣血肉豐滿、真實(shí)動(dòng)人。由此可言，不管以何方式呈現(xiàn)《景陽(yáng)岡》教學(xué)，還原“武松痛飲”的場(chǎng)景應(yīng)是品味故事，感受人物，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上充分感悟古典文學(xué)的魅力，體驗(yàn)閱讀名著樂(lè)趣的關(guān)鍵所在。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思 篇4
《景陽(yáng)岡》一文中武松的形象栩栩如生，讓人過(guò)目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫(huà)人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，起到了很好的作用，使文章大大增色。但是，我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解武松喝酒、上岡時(shí)卻是這樣一個(gè)場(chǎng)面。
師：“在武松打虎的過(guò)程中，我們了解了他英雄氣概，同時(shí)，課文寫(xiě)武松打虎前喝酒和上岡，同學(xué)們快速默讀這一部分，并畫(huà)出武松的語(yǔ)言。通過(guò)武松的語(yǔ)言，你體會(huì)到武松具有什么特點(diǎn)？”
生：“是一個(gè)野蠻、不講理的人，店家不給他篩酒，他就敲桌子，打板凳”。生：“是不識(shí)好歹的人，店家叫他住下，是怕他被老虎吃了，他反而說(shuō)店家要害他，要他的錢(qián)財(cái)”。
生：“對(duì)，他就是蠻橫無(wú)理，盡管他是英雄，我不喜歡他”……
這時(shí)，學(xué)生們議論紛紛，積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，但沒(méi)有一個(gè)是我想要的，鑒于時(shí)間關(guān)系，我說(shuō)：“同學(xué)們，從武松喝酒、上岡，我們看出了他豪爽，倔強(qiáng)的個(gè)性特點(diǎn)，現(xiàn)在……”
下課了，學(xué)生將信將疑、滿臉不解的目光下離開(kāi)教室。課后，我想，學(xué)生為什么這樣認(rèn)為呢？他們的.說(shuō)的不錯(cuò)，在他們看來(lái)，一個(gè)人敲桌子打板凳就是不講道理，就是不禮貌的行為，這種行為在家里一定會(huì)被家長(zhǎng)責(zé)罵，家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)這個(gè)孩子將來(lái)沒(méi)有出息，會(huì)進(jìn)牢房。在他們的生活中，對(duì)于這種人就是這樣評(píng)價(jià)的，而我，卻為了完成教學(xué)任務(wù)，不聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，一味的遵循書(shū)本，把自己的意愿強(qiáng)加到學(xué)生的思想中去，這未免也太牽強(qiáng)了。
作為一篇略讀課文，又是名著中的一個(gè)精彩片斷，全文在動(dòng)詞的運(yùn)用上很有特色，對(duì)于表現(xiàn)老虎的兇猛，體現(xiàn)武松打虎驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，表現(xiàn)武松樸實(shí)豐滿、逼真可信的人物形象，突出文章的中心，起到了很好的作用。只抓住武松打虎這一部分進(jìn)行反復(fù)朗讀、體會(huì)、討論，感受名著的精彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)名著的熱愛(ài)。
抓住“閃”字體會(huì)武松機(jī)智勇敢。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“閃”在文中的意思是什么？“躲”。
再讓學(xué)生試著把“躲”字放到文中讀一讀，體會(huì)那個(gè)詞更合適？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“閃”字的巧妙之處。學(xué)生自然體會(huì)到：“我覺(jué)得用‘閃’字好，用‘躲’好象顯得武松沒(méi)有別的辦法了，只好躲開(kāi)，而用‘閃’可以表現(xiàn)出武松反應(yīng)很快，動(dòng)作輕巧�！蔽乙灿X(jué)得用‘閃’好，這個(gè)‘閃’字，還讓我們感覺(jué)到武松在躲避開(kāi)的同時(shí)，也在想如何對(duì)付這只大蟲(chóng)，看出他武藝高超。
借助視頻感受人物形象。對(duì)于武松赤手空拳和打死老虎一部分，先讓學(xué)生動(dòng)筆找找武松分別用哪些招式來(lái)對(duì)付大蟲(chóng)？并讓學(xué)生試著表演，學(xué)生的表演多位淺嘗輒止，接著播放武松打虎的視頻，直觀感受當(dāng)時(shí)情形的危急和場(chǎng)面的驚險(xiǎn)�？催^(guò)之后，再讓學(xué)生體會(huì)武松的動(dòng)作，這是，武松那種智勇雙全、力大無(wú)窮、本領(lǐng)高超的高大形象躍然紙上。在這樣反復(fù)體會(huì)中，作者用詞的恰當(dāng)和名著的精彩之處，也自然激發(fā)起了學(xué)生的興趣，我們目標(biāo)也達(dá)到了。
學(xué)完全文后，也深深感受到了自身的許多不足之處。如在課文開(kāi)頭自然引導(dǎo)孩子唱《好漢歌》這一環(huán)節(jié)，自己沒(méi)有放開(kāi)，學(xué)生的情緒也沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，今后要善于突破自我。其次，在語(yǔ)言機(jī)智方面還很不夠，我想，在今后的生活中，我必須博覽群書(shū)，增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)，以自己的知識(shí)魅力來(lái)感染學(xué)生，以自己的教育智慧引導(dǎo)課堂，達(dá)到學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，我們享受教學(xué)的境界。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思 篇5
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處有以下幾個(gè)方面：
1、抓住語(yǔ)言描寫(xiě)感悟人物特點(diǎn)。
教學(xué)武松打虎前寫(xiě)喝酒這部分課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言感受人物的特點(diǎn)。教學(xué)課文描寫(xiě)武松打虎前的內(nèi)容，先讓同學(xué)們快速默讀這一部分，并畫(huà)出武松的語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)武松的語(yǔ)言，體會(huì)武松豪放、勇武的性格特點(diǎn)。然后分角色朗讀課文，在分角色朗讀中進(jìn)一步感受武松的語(yǔ)言，體會(huì)武松倔強(qiáng)、勇武的特點(diǎn)。
2、抓住心理活動(dòng)描寫(xiě)感悟人物特點(diǎn)。
教學(xué)武松上岡這部分課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀找出描寫(xiě)武松心理活動(dòng)的語(yǔ)句。感受武松的倔強(qiáng)、固執(zhí)和無(wú)畏。
3、領(lǐng)悟作者通過(guò)描寫(xiě)老虎反襯武松特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。
教學(xué)武松景陽(yáng)岡上打虎這部分課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在默讀中抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行思考，感受武松的勇武和機(jī)敏。
4、讀寫(xiě)結(jié)合提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
通過(guò)課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理體會(huì)人物的特點(diǎn)。為今后閱讀積累了根據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)的閱讀方法。無(wú)形中，也讓學(xué)生感受到，在寫(xiě)作時(shí)，也要為筆下的人物設(shè)計(jì)出符合他的特點(diǎn)的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理，使筆下的人物栩栩如生，使寫(xiě)出的`文章更加具有感染力。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要表現(xiàn)在：擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒(méi)法按時(shí)完成，因此，有些體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的動(dòng)手，動(dòng)口的活動(dòng)還不夠到位。如果在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、演一演，教學(xué)效果會(huì)更好。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思 篇6
《景陽(yáng)岡》是一篇獨(dú)立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。因此學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為能進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述和體會(huì)人物性格特點(diǎn)這樣兩項(xiàng)。因此我在教學(xué)中抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
一、打虎前寫(xiě)喝酒，抓人物語(yǔ)言見(jiàn)特點(diǎn)
在教學(xué)課文描寫(xiě)武松打虎前的內(nèi)容，先讓同學(xué)們快速默讀這一部分，并畫(huà)出武松的語(yǔ)言。通過(guò)武松的語(yǔ)言，體會(huì)武松有什么特點(diǎn)。同學(xué)們默讀后很快就舉手回答：通過(guò)武松的語(yǔ)言，我體會(huì)到武松具有倔強(qiáng)的特點(diǎn)。通過(guò)武松的語(yǔ)言，我體會(huì)到武松這個(gè)人比較豪爽。我覺(jué)得武松很勇敢。我還覺(jué)得武松有點(diǎn)愛(ài)面子。根據(jù)同學(xué)們的口述板書(shū)豪爽、倔強(qiáng)、勇敢、酒量驚人、膽量過(guò)人。然后通過(guò)哪些句子體會(huì)到武松具有這些特點(diǎn)？學(xué)生個(gè)個(gè)舉手發(fā)言，非常踴躍。
二、景陽(yáng)岡上打虎時(shí)，抓人物動(dòng)作見(jiàn)特點(diǎn)
教學(xué)這部分時(shí)我抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，武松赤手空拳打死猛虎是通過(guò)他的什么來(lái)寫(xiě)的？（動(dòng)作）板書(shū)、力量超人�！拔渌呻p手掄起哨棒，……把那樹(shù)連枝帶葉打了下來(lái)�！涯菞l哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”、機(jī)智敏捷。從武松三次“閃”突出武松的“機(jī)智”或“機(jī)敏”。然后我點(diǎn)撥，三“閃”’這個(gè)動(dòng)作字跟哪些字比較接近？“閃”與“躲”在這里哪個(gè)字用得更好？用“閃”對(duì)表現(xiàn)武松的形象好在哪里？老虎的動(dòng)作讓學(xué)生通過(guò)讀課文來(lái)體會(huì)，學(xué)生找出動(dòng)詞為“一撲……一掀……一剪”同學(xué)們不僅能夠根據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì)人物的特點(diǎn)。在今后的閱讀中，同學(xué)們能夠根據(jù)人物的`語(yǔ)言、動(dòng)作準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)。在寫(xiě)作時(shí)，也要為筆下的人物設(shè)計(jì)出符合他的特點(diǎn)的語(yǔ)言、動(dòng)作，這樣，筆下的人物就會(huì)栩栩如生，文章就會(huì)更加具有感染力。在我們的生活中，武松的這種精神是不可缺少的。因此在教學(xué)中只有讓學(xué)生在讀中理解，去體驗(yàn)，這樣才能加深對(duì)課文重點(diǎn)的理解。才能體會(huì)作者寫(xiě)作的獨(dú)具匠心。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思 篇7
第二教時(shí)從抓人物的動(dòng)作入手，研讀打虎這一部分。本打算在五一長(zhǎng)假前上的，后因身體欠佳推遲到了今天才開(kāi)出這一次學(xué)校的教研活動(dòng)。說(shuō)實(shí)在的，那次備完課后也沒(méi)再做太多的思考，只希望把課堂留給孩子，讓孩子多呈現(xiàn)一份精彩。昨晚躺下后卻不自覺(jué)地思慮起來(lái)，以至于過(guò)了十二點(diǎn)還毫無(wú)睡意，于是把想到的即興記了幾字，凌晨1點(diǎn)多終于進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
早上起來(lái)第一慶幸身體沒(méi)出問(wèn)題，匆匆到學(xué)校后知道自己一定還是會(huì)丟三落四，我把講臺(tái)桌和教案都移到了一邊，只想投入地和孩子一起學(xué)習(xí)。課畢后，總覺(jué)得打虎只打了個(gè)不死，自己的激情與調(diào)控力還難以把打虎推向高潮，尤其是后半部分生怕時(shí)間耽誤有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水了，學(xué)生讀得不到位，演得不出力，講得更是膽怯，動(dòng)的課堂沒(méi)有動(dòng)出效果來(lái)，很是遺憾！細(xì)細(xì)回顧以下幾點(diǎn)值得思考與改進(jìn)——
1．教師自身不夠“虎”，如果定身量做的話，這類(lèi)課文一定不適合自己如此纖細(xì)柔弱之輩。然而我想教材容不得自己隨意挑選，反正是學(xué)校里的教研活動(dòng)挑戰(zhàn)一下也好，所以也就這么打一回了。一開(kāi)課就進(jìn)入了一種常態(tài)，把事先想好的激勵(lì)動(dòng)作與語(yǔ)言也忘了；想在課中唱上一句“該出手時(shí)就出手”調(diào)解氛圍的，終究也沒(méi)喊出來(lái)；研讀后安排整理整個(gè)打虎過(guò)程時(shí)想讓最洪亮的那個(gè)同學(xué)來(lái)好好讀一讀，她坐在最后又讓她失去了一次表演的機(jī)會(huì)……最終還是源于“武松與老虎”的形象在我心中都只是半成品，還沒(méi)有完全整個(gè)的活靈活現(xiàn)地跳出來(lái)。教師的“導(dǎo)”得欠虎，學(xué)生也學(xué)得不夠虎吧！
2．學(xué)生不敢“虎”一把。平時(shí)在課堂上敢于積極舉手參與熱烈討論的，敢于擦拳磨掌顯顯身手的孩子就很少，坐上幾個(gè)聽(tīng)課老師就更加拘謹(jǐn)了，害羞了，這也似乎成了高年級(jí)孩子的一種通病。班上女孩27個(gè)，男孩18個(gè)，本來(lái)就陰盛陽(yáng)衰，女孩溫柔，男孩更缺乏虎氣，再加我這么一位溫柔型的教師，哎，老虎攻擊都不知道閃呀！
冰凍三尺非一日之寒吧，想要“虎”一點(diǎn)的.課堂非臨時(shí)抱佛腳可得！
3．簡(jiǎn)單的語(yǔ)文總不簡(jiǎn)單。昨又讀了于永正老師的《簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文》，他把語(yǔ)文課堂歸結(jié)為讀與寫(xiě)兩個(gè)字。我也想讓孩子喜歡讀這個(gè)武松打虎的故事，喜歡讀《水滸》，喜歡讀名著。但受多年的教學(xué)改革的浪潮襲擊，反而越來(lái)越簡(jiǎn)單不了，光讀不練行嗎？光說(shuō)不寫(xiě)行嗎？語(yǔ)言與文字的訓(xùn)練能丟嗎？而今還說(shuō)“語(yǔ)文”不僅僅是語(yǔ)言與文字，更是語(yǔ)言與文學(xué)，語(yǔ)言與文藝，語(yǔ)言與文化……上課前還有點(diǎn)虎勁的話，上課后剩下的實(shí)在是害怕與涼意，就如同生寶寶時(shí)的心情一樣，當(dāng)醫(yī)生的手術(shù)刀下來(lái)的時(shí)候什么都豁出去了，娃娃出來(lái)了又那么擔(dān)心大家品頭論足，何況也許是個(gè)畸形嬰兒呢？
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思 篇8
《景陽(yáng)岡》一文改編自中國(guó)四大古典名著《水滸傳》第23回。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松趁著酒性上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過(guò)。贊揚(yáng)了武松豪爽倔強(qiáng)、沉著機(jī)智和英勇無(wú)畏的性格。教材可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。
我重點(diǎn)指導(dǎo)了《縮寫(xiě)》，用了一課時(shí)。在縮寫(xiě)前我一直在思考用怎么樣的語(yǔ)言才能讓大家輕而易舉的弄懂縮寫(xiě)是怎么回事。在課前我畫(huà)了一棵大樹(shù)，用文章喻大樹(shù)，縮寫(xiě)就是給大樹(shù)（文章）修枝剪葉，圖文并茂地為大家解說(shuō)了一下縮寫(xiě)。
在具體學(xué)習(xí)縮寫(xiě)文章之前，我先帶領(lǐng)大家一起來(lái)理順縮寫(xiě)的步驟，方法。在縮寫(xiě)前，要弄明白文章大意，在不改變中心主題的前提下進(jìn)行縮寫(xiě)。在所寫(xiě)的.過(guò)程中，主要方法是刪和改，刪掉文章次要部分，留下文章主要不內(nèi)容，對(duì)于保留下來(lái)的文章主要內(nèi)容要進(jìn)行改寫(xiě)，將冗長(zhǎng)復(fù)雜的句子簡(jiǎn)單化。最后一步就是對(duì)照原文進(jìn)行修改。
然后根據(jù)課文里給出的《景陽(yáng)岡》例文，我?guī)ьI(lǐng)大家一起結(jié)合例文回想縮寫(xiě)的步驟、方法，加深大家對(duì)于縮寫(xiě)方法的認(rèn)識(shí)把握。對(duì)照《景陽(yáng)岡》原文，讓同學(xué)們把例文中的句子在原文劃出，看看作者是怎樣從課文中抽重點(diǎn)的，進(jìn)行對(duì)照學(xué)習(xí)。然后讓大家在課下寫(xiě)作過(guò)程中揣摩，怎樣把復(fù)雜語(yǔ)言簡(jiǎn)單化。這一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)算是完成了，而且結(jié)合例文講解，比較生動(dòng)形象一些，不難理解。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思 篇9
《景陽(yáng)岡》是部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文，是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回改編的。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是能詳細(xì)復(fù)述“武松打虎”的部分，并能對(duì)武松做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。另外，幫助學(xué)生掌握閱讀名著的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣是本單元的語(yǔ)文要素。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我緊緊圍繞著單元語(yǔ)文要素以及本課的教學(xué)重難點(diǎn)展開(kāi)。
一、理解詞句，掃除障礙
這篇課文的語(yǔ)言風(fēng)格屬于古代白話文，表達(dá)方式與現(xiàn)在有很多的不同，有一些生僻的詞句比較難懂。因此在初讀課文時(shí)，我要求學(xué)生默讀課文，圈畫(huà)出不懂的詞句，然后全班一起交流討論，弄懂正確的意思，初步感知古代白話文的語(yǔ)言特點(diǎn)，為后面正確感受武松的人物形象掃除障礙。
二、研讀課文，品讀形象
“喝酒”和“打虎”是這篇文章中最精彩的兩個(gè)情節(jié)，也是感知武松形象的兩個(gè)重要部分，因此我主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這兩方面的內(nèi)容，其他部分放手讓學(xué)生自學(xué)。“喝酒”這部分主要圍繞武松與店家的對(duì)話展開(kāi)，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住人物語(yǔ)言感受人物的特點(diǎn)。我先讓學(xué)生同桌合作朗讀這一部分內(nèi)容，然后分角色朗讀課文，在充分的朗讀中感受武松的語(yǔ)言，接著讓學(xué)生找出能體現(xiàn)武松性格特點(diǎn)的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，進(jìn)一步感受武松豪放、倔強(qiáng)、固執(zhí)、愛(ài)逞能的性格特點(diǎn)。在教學(xué)“打虎”這部分內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在默讀中抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行思考，并結(jié)合武松打虎動(dòng)作的關(guān)鍵詞，感受武松的勇敢和機(jī)敏。
三、理清思路，講好故事
詳細(xì)復(fù)述“武松打虎”的部分是本課的難點(diǎn)，在有限的時(shí)間內(nèi)將故事完整地講出來(lái)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)考驗(yàn)。我認(rèn)為，只有對(duì)整個(gè)打虎的過(guò)程非常熟悉，才能講好故事。因此教學(xué)時(shí)，我將武松打虎的經(jīng)過(guò)梳理為兩個(gè)部分，即“防御”和“進(jìn)攻”。在“防御”階段，武松的動(dòng)作主要是“閃、躲”，在閃躲的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)老虎的絕招就是“一撲、一掀、一剪”。當(dāng)老虎再次撲向武松時(shí)，武松開(kāi)始反擊。先是“輪”起稍棒“劈”過(guò)去，然后是丟掉棒子就勢(shì)“揪”住老虎的頂花皮，抬起腳只顧朝老虎腦門(mén)上、眼睛里“踢”，老虎使勁掙扎，兩只前爪在地上拼命地扒土，扒出個(gè)黃泥坑，被武松用力一“按”，按得老虎滿嘴是泥。接著武松抽出一直手，拿起鐵錘般的拳頭只顧往老虎腦門(mén)上“打”，打了五七十回，老虎躺在地上一動(dòng)不動(dòng)。最后，武松拿起斷了的.棒子又打了一回，打虎徹底斷了氣。這就是武松打虎的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生一邊梳理武松打虎的動(dòng)作一邊想象畫(huà)面，然后借助關(guān)鍵詞復(fù)述打虎的整個(gè)經(jīng)過(guò)。
四、拓展延申，激發(fā)興趣
為了激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣，我結(jié)合課后資料袋里的信息，設(shè)置了一個(gè)“水滸知識(shí)我知道”游戲競(jìng)答環(huán)節(jié)。課件出示了一些水滸里比較有名的人物圖片，讓學(xué)生猜名字及綽號(hào)，并對(duì)猜對(duì)的人物做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。班級(jí)里看過(guò)《水滸傳》的同學(xué)不是特別多，但是大家對(duì)書(shū)中的故事都很感興趣。課后我推薦學(xué)生閱讀《水滸傳》中的《花和尚倒拔垂楊柳》《吳用智取生辰綱》《宋公明三打祝家莊》等篇目，希望能激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的興趣。
讀懂人物是讀懂名著的關(guān)鍵，但大多數(shù)學(xué)生讀名著關(guān)注的故事情節(jié)而不是人物，因此教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生如何感受人物形象非常重要。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思 篇10
《景陽(yáng)岡》是一篇獨(dú)立閱讀課文，是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》改編的。課文敘述了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的英雄性格。
課文中武松的形象栩栩如生，讓人過(guò)目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫(huà)人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，起到了很好的作用。
從課前導(dǎo)入上，我用四大名著導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生讀古典的激情。
在教學(xué)中，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，了解文章脈絡(luò)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。通過(guò)預(yù)習(xí)檢測(cè)，檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，又讓學(xué)生鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。全篇分為喝酒，上岡，打虎，下岡四部分內(nèi)容，打虎是重點(diǎn)，也是重點(diǎn)講解部分。
在講解重點(diǎn)段落上，我抓住武松和老虎的'動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)。打虎過(guò)程中最為驚險(xiǎn)的是老虎進(jìn)攻時(shí)“一撲、一掀、一剪”三招，武松則避其鋒芒，以三“閃”應(yīng)之。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜、有勇有謀。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生理解“閃”的字意，再與“躲”進(jìn)行比較，體會(huì)“閃”字之妙，從武松只閃不攻自然體會(huì)出武松的沉著機(jī)智。為了讓學(xué)生更深刻體會(huì)這些動(dòng)詞的妙處，讓學(xué)生觀看打虎視頻，最后讓學(xué)生說(shuō)出通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)讓我們感受到武松的無(wú)畏、武藝高強(qiáng)、有勇有謀。
精講精讀武松看到廟門(mén)前的公文時(shí)的句子。讓學(xué)生反復(fù)讀，學(xué)生會(huì)感悟到語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)的作用，感悟出武松無(wú)畏、倔強(qiáng)的個(gè)性特點(diǎn)，體驗(yàn)出武松的英雄氣概。
講解打虎前寫(xiě)喝酒的意義。通過(guò)武松和店家的語(yǔ)言對(duì)話，更加襯托出武松無(wú)畏、倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)
安排小練筆，通過(guò)寫(xiě)當(dāng)?shù)厝罕姟⒐俑�、客店老板知道武松打死老虎以后，�?huì)對(duì)武松說(shuō)的話。感受武松個(gè)性特點(diǎn)、英雄氣概。通過(guò)練筆提高了語(yǔ)言文字的運(yùn)用。練筆始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的內(nèi)容、思想、情感這根線上。
最后通過(guò)學(xué)生對(duì)《水滸傳》人物的了解的問(wèn)題設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生讀古典名著的興趣。
通過(guò)此次教學(xué)，我認(rèn)為，將激情地、設(shè)置懸疑的語(yǔ)言置于濃郁的情感氛圍之中，能喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的深切感受。學(xué)生的感情一旦進(jìn)入精神層面，人物的形象就會(huì)在他們的心中就鮮活起來(lái)。學(xué)生只有理解了課文內(nèi)容、領(lǐng)悟了思想情感才能有感情地朗讀課文，才能走進(jìn)文本、感悟文本。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思 篇11
本節(jié)課能將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合，利用幻燈片、視頻、錄音等信息技術(shù)的功能?chē)@武松打虎的前因后果，層層滲透、步步渲染，優(yōu)勢(shì)調(diào)控教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的思路更寬闊，提高了教學(xué)效率。
我創(chuàng)造性地處理教材，對(duì)文本進(jìn)行了獨(dú)到的分析和精妙的設(shè)計(jì)。講課伊始，我以涵蓋打虎事件的快板導(dǎo)入新課，孩子們興趣盎然，迫不及待地想去感受名著、親近武松。接著用豐富恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來(lái)進(jìn)行四個(gè)場(chǎng)面的教學(xué)：喝酒重點(diǎn)抓住人物對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生分角色多形式朗讀，并適時(shí)加上動(dòng)作、表情，以此融入文本；上岡抓住人物心理活動(dòng)，要求學(xué)生劃出描寫(xiě)武松心理活動(dòng)的句子，逐一分析體會(huì)；打虎場(chǎng)面通過(guò)默讀、對(duì)讀、范讀、激發(fā)想象、品悟動(dòng)詞、播放視頻等方法讓學(xué)生理解打虎過(guò)程；下岡抓住“挨”字讓學(xué)生懂得打虎的不易。整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)清晰明確、環(huán)環(huán)相扣、反復(fù)推進(jìn)，武松勇猛無(wú)畏、機(jī)智勇敢的高大形象深深根植在了學(xué)生心中，學(xué)生掌握了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
“新大綱”明確指出，語(yǔ)文教學(xué)要避免繁瑣的分析，要注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，突出對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。因此教學(xué)中緊緊圍繞“朗讀”這個(gè)中心，讓學(xué)生不斷讀，反復(fù)讀，相機(jī)指引學(xué)生有感情讀，有所感悟去讀，讀文中人物精妙的.語(yǔ)言，讀武松忐忑、猶豫的心理活動(dòng)，讀打虎場(chǎng)面的驚險(xiǎn)，以讀為起點(diǎn)，以讀為歸宿，從而感受作者的表情達(dá)意，體會(huì)人物的鮮活形象，感受名著的獨(dú)特魅力。
每篇課文都是學(xué)習(xí)習(xí)作的范文，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法十分重要。我注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中作者運(yùn)用語(yǔ)言、心理、動(dòng)作多種表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法，并設(shè)計(jì)了多處說(shuō)寫(xiě)小練筆。例如：武松喝酒可以用哪些四字詞語(yǔ)來(lái)形容？此練筆旨在讓學(xué)生積累與眾不同、獨(dú)樹(shù)一幟等詞語(yǔ)。老虎進(jìn)攻用了“撲、掀、剪”三招，武松避其鋒芒，以三“閃”應(yīng)之，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生模仿比喻句用“似的”寫(xiě)話，并讓學(xué)生把“閃”與“躲”比較，體會(huì)“閃”字之妙。這樣以讀促說(shuō)，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的內(nèi)容、思想、情感這根線上，保證了教學(xué)主線的統(tǒng)一性，教學(xué)過(guò)程的流暢性，情感氛圍的和諧性，提高了語(yǔ)言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度，學(xué)生會(huì)感到樂(lè)于表達(dá)、易于動(dòng)筆。長(zhǎng)此以往，筆下的人物就會(huì)栩栩如生，文章就會(huì)具有感染力。
教學(xué)預(yù)設(shè)是美好的，然而現(xiàn)實(shí)卻很殘酷。反思本課教學(xué)，存在著以下不足：教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)不夠簡(jiǎn)練；課文帶有一定的文言色彩，學(xué)生品讀課文的時(shí)間不夠充分，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味；教師的點(diǎn)撥多了些，學(xué)生的自悟少了些。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思 篇12
《景陽(yáng)岡》是一篇略讀課文，文章記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。
這個(gè)故事早已家喻戶(hù)曉，所以就《景陽(yáng)岡》這篇文章的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，比較接近學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生容易接受。但是由于本篇課文內(nèi)容較多，文字篇幅較長(zhǎng)，并且語(yǔ)言很有特點(diǎn)，不是特別通俗易懂，例如：接近現(xiàn)代文章但又不是現(xiàn)代文，類(lèi)似文言文但又比文言文更易理解。所以這篇課文分了兩個(gè)課時(shí)來(lái)講解：第一課時(shí)讓學(xué)生朗讀課文，解決生字詞，理解課文大致意思；第二課時(shí)重點(diǎn)著手武松打虎部分，分析武松的性格特點(diǎn)以及文中除了打虎的其他內(nèi)容。
這篇課文當(dāng)講解第一課時(shí)時(shí)，說(shuō)到本文講了一件什么事，課件上呈現(xiàn)的是“北宋年間”如何如何，在這個(gè)地方，北宋年間是不準(zhǔn)確的，所以當(dāng)時(shí)課堂上學(xué)生們提出了一些異議，不過(guò)只有一兩個(gè)學(xué)生，便沒(méi)有深究這個(gè)問(wèn)題。這說(shuō)明知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)備不恰當(dāng)，確實(shí)是我的過(guò)錯(cuò)，應(yīng)該充分閱讀大量資料之后，再來(lái)總結(jié)答案，而不是單純地相信哪一份教師參考書(shū)、過(guò)分依賴(lài)它，有的書(shū)里的知識(shí)畢竟是片面的'觀點(diǎn)，一些觀點(diǎn)仍需要自己來(lái)總結(jié)。
另外，對(duì)于課件中的“武松赤手空拳打死老虎”這一觀點(diǎn)不少同學(xué)對(duì)此有不同意見(jiàn)，他們認(rèn)為武松是用哨棒打死老虎的，這確實(shí)屬于一個(gè)突發(fā)情況，我沒(méi)有考慮到，所以課堂上我只是秉持自己觀點(diǎn)，讓同學(xué)們討論，這時(shí)的課堂稍微有點(diǎn)亂。我應(yīng)該讓他們重新讀武松打虎那部分，回歸課文中，多讀，便可以發(fā)現(xiàn)文中提到了武松把半截哨棒“丟到了一邊”，而且后來(lái)用哨棒又打了一回，這時(shí)候老虎已經(jīng)快沒(méi)氣兒了，所以老虎死了，并不是哨棒起了大作用，這里更應(yīng)該突出武松，應(yīng)該讓幾個(gè)同學(xué)不要過(guò)分鉆“牛角尖”。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思 篇13
《景陽(yáng)岡》是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》改編的。本課篇幅較長(zhǎng)，同時(shí)又是一篇閱讀課文。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇敢無(wú)畏，機(jī)智敏捷的英雄性格。
我特別注意在教學(xué)中抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
課文的重點(diǎn)段是“武松打虎”，這部分是抓動(dòng)作。打虎過(guò)程中最為驚險(xiǎn)的是老虎進(jìn)攻時(shí)“撲、掀、剪”三招，武松只用一招，以“閃”應(yīng)之。這個(gè)“閃”充分表現(xiàn)了武松的機(jī)智敏捷，勇敢無(wú)畏。然后讓學(xué)生繼續(xù)找出描寫(xiě)武松動(dòng)作的句子，“把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去”，“只顧亂踢”，“提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打”。這里的“揪、按、踢、提、打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地刻畫(huà)了武松機(jī)智敏捷，勇敢無(wú)畏的高大形象。
學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容我采用的是由段到句，由句到字，由字到視頻，層層深入，讓武松的.英雄形象深入人心！
打虎前寫(xiě)喝酒，抓語(yǔ)言見(jiàn)特點(diǎn)，先讓學(xué)生瀏覽這一部分，并畫(huà)出武松的語(yǔ)言，體會(huì)武松有什么特點(diǎn)。學(xué)生體會(huì)到武松具有倔強(qiáng)豪放的特點(diǎn)。上岡部分抓人物的心理描寫(xiě)見(jiàn)特點(diǎn)，體會(huì)武松的豪放倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)。
在今后的閱讀中，希望同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)。在寫(xiě)作時(shí)，也要為筆下的人物設(shè)計(jì)出符合他的特點(diǎn)。
最后的小練筆提高了語(yǔ)言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度。安排恰當(dāng)，方法得當(dāng)，令學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。
這節(jié)課的教學(xué)，完成了教學(xué)任務(wù)，但也存在著不足之處：由于時(shí)間有限，做到了長(zhǎng)文短教，但不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味，是這節(jié)課的遺憾之處。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思 篇14
《景陽(yáng)岡》是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》改編的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。
課文中武松的形象栩栩如生，讓人過(guò)目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫(huà)人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此我特別注意在教學(xué)中抓住人物的`特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
一、打虎前寫(xiě)喝酒,抓語(yǔ)言見(jiàn)特點(diǎn)。教課文描寫(xiě)武松打虎前的內(nèi)容，先讓同學(xué)們快速默讀這一部分，并畫(huà)出武松的語(yǔ)言。通過(guò)武松的語(yǔ)言，體會(huì)武松有什么特點(diǎn)?然后分角色朗讀課文，讀完課文后同學(xué)們舉手回答：通過(guò)武松的語(yǔ)言，我體會(huì)到武松具有倔強(qiáng)的特點(diǎn)。通過(guò)武松的語(yǔ)言，我體會(huì)到武松這個(gè)人比較豪爽。我覺(jué)得武松很勇敢。我還覺(jué)得武松有點(diǎn)愛(ài)面子�！腋鶕�(jù)同學(xué)們的口述板書(shū)豪爽、倔強(qiáng)、勇敢、膽量過(guò)人。然后我趁熱打鐵追問(wèn)，你是通過(guò)哪些句子體會(huì)到武松具有這些特點(diǎn)？學(xué)生個(gè)個(gè)舉手發(fā)言，非常踴躍。
二、景陽(yáng)岡上打虎時(shí)，我抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，提問(wèn)武松赤手空拳打死猛虎是通過(guò)他的什么來(lái)寫(xiě)的？
（動(dòng)作）板書(shū)⑴、力量超人�！拔渌呻p手掄起哨棒，……把那樹(shù)連枝帶葉打了下來(lái)�！涯菞l哨棒折成截……”“……揪……按……提……打……”
�、�、機(jī)敏過(guò)人。從武松三次“閃”突出武松的“機(jī)智”或“機(jī)敏”。老虎的動(dòng)作讓學(xué)生通過(guò)讀課文來(lái)體會(huì)，學(xué)生找出動(dòng)詞為“一撲……一掀……一剪”
通過(guò)學(xué)生的回答我小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，老師高興地看到，同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理體會(huì)人物的特點(diǎn)。在今后的閱讀中，希望同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)。在你寫(xiě)作時(shí)，也要為你筆下的人物設(shè)計(jì)出符合他的特點(diǎn)的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理，這樣，你筆下的人物就會(huì)栩栩如生，你的文章就會(huì)更加具有感染力。
這節(jié)課的教學(xué)，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但也存在著不足之處：品讀課文的時(shí)間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩，學(xué)生書(shū)讀得不夠流暢，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味，這些都是這節(jié)課的遺憾之處，在今后的語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)中，應(yīng)該把課文美讀作為重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思 篇15
《景陽(yáng)岡》選自元末明初小說(shuō)家施耐庵寫(xiě)的著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《水滸傳》。文章記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格�；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：
1、教學(xué)效果（思效）
抓人物動(dòng)作，見(jiàn)特點(diǎn)。
打虎中的精彩動(dòng)詞是本文的一大特色，這些動(dòng)詞既善于變化，又貼切自然。將武松的人物形象根植于動(dòng)詞中，是作者的精妙所在。教學(xué)這部分時(shí)，我抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，首先我請(qǐng)學(xué)生讀一讀片段，找一找表現(xiàn)武松動(dòng)作的詞語(yǔ)，把你認(rèn)為最精彩的詞語(yǔ)勾畫(huà)下來(lái)，再想一想從這些詞語(yǔ)中能夠看出武松什么樣的特點(diǎn)，把你對(duì)詞語(yǔ)的感受寫(xiě)在片段旁，做一個(gè)眉批。力量超人。“揪、按、提、打”，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，演一演，體會(huì)作者用詞的`精妙，感悟武松的英勇、機(jī)敏。
同時(shí)，我讓學(xué)生找出老虎的動(dòng)作，然后提問(wèn)老虎進(jìn)攻使出了哪“三招”？學(xué)生找出動(dòng)詞為“一撲、一掀、一剪”，武松則避其鋒芒，只“閃、躲”應(yīng)之。這“閃、躲”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜、有勇有謀。因此寫(xiě)老虎的兇猛，是為了襯托武松的武藝高強(qiáng)，沉著冷靜。
2、教學(xué)收獲（思得）
（1）品味“閃”“躲”。
“閃”和“躲”的意思相近，但內(nèi)涵有些不同�！伴W”是閃避，即迅速側(cè)轉(zhuǎn)身子躲避，它表現(xiàn)了武松動(dòng)作敏捷、武藝高強(qiáng)。武松在遭到老虎的突然襲擊，“閃”是本能反應(yīng)，說(shuō)明武松動(dòng)作之敏捷；“躲”是躲避，指故意離開(kāi)或隱蔽起來(lái)，使人看不見(jiàn)�！岸恪笔怯幸鉃橹�。閃和躲，同時(shí)說(shuō)明了武松既有優(yōu)秀的本能又有沉著冷靜和勇敢無(wú)畏的性格。
3、不足之處（思失）
為了使導(dǎo)入課文更有效，我在課文開(kāi)頭時(shí)，播放《好漢歌》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱�？墒牵捎趯�(duì)這首歌不是很了解，我自己沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱，沒(méi)有放開(kāi)，學(xué)生的情緒也沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，今后要善于突破自我。
4、改進(jìn)措施（思改）
結(jié)合新時(shí)代，注入新元素。
武松打虎的故事早已家喻戶(hù)曉，按部就班地教學(xué)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生閱讀厭煩情緒。在以后教學(xué)時(shí)，我們可以結(jié)合新時(shí)代，注入新元素，采用“為武松寫(xiě)簡(jiǎn)歷找工作”的形式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)武松的事跡、特點(diǎn)、專(zhuān)長(zhǎng)，讓這項(xiàng)活動(dòng)貫串整個(gè)教學(xué)過(guò)程，把讀書(shū)變成學(xué)生自主的行為，自讀自悟，并在其中結(jié)合寫(xiě)的訓(xùn)練，從而更好地感知文章內(nèi)容和人物特點(diǎn)。
【《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思10-06
景陽(yáng)岡教學(xué)反思10-07
景陽(yáng)岡教學(xué)反思04-21
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思04-03
景陽(yáng)岡教學(xué)反思范文01-26