- 一年級(jí)下冊(cè)《靜夜思》教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
一年級(jí)下冊(cè)《靜夜思》教學(xué)反思（通用15篇）
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的一年級(jí)下冊(cè)《靜夜思》教學(xué)反思（通用15篇），希望對(duì)大家有所幫助。
一年級(jí)下冊(cè)《靜夜思》教學(xué)反思 篇1
在高呼素質(zhì)教育的今日，古詩(shī)文學(xué)習(xí)的重要性不言而喻�？墒枪旁�(shī)怎樣“自主學(xué)習(xí)”呢?尤其是低段的古詩(shī)教學(xué)。我從培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的本事入手，雖然孩子們的精力不是時(shí)刻集中，但我讓他們自我來(lái)當(dāng)“小教師”，帶讀、自由討論識(shí)字辦法、領(lǐng)頭書空、展示自我、自我評(píng)價(jià)看著他們興沖沖的小臉，我想他們還是有所收獲。
“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)�！惫旁�(shī)的教學(xué)尤其不能拘束了學(xué)生的想象力，應(yīng)在教學(xué)中把課堂的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生終生受益。教師課前布置學(xué)生查詢古詩(shī)作者及寫作背景資料，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的本事。學(xué)生們有的到網(wǎng)上查詢，有的去圖書館查詢，有的問大人，有的從詩(shī)書上找這個(gè)課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩(shī)打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
在介紹背景解詩(shī)題時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)本事。課標(biāo)十分重視口頭交際本事的培養(yǎng)，指出：“要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)本事;要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際�！彼裕挥门f模式教師介紹，而讓學(xué)生介紹自我搜集來(lái)的資料，效果更好。學(xué)生在介紹李白和寫作背景時(shí)，便培養(yǎng)了口頭表達(dá)本事及聽說(shuō)本事，明白了題目的意思，又為理解古詩(shī)的資料做好準(zhǔn)備。
在理解詩(shī)意時(shí)我注重多讓學(xué)生朗讀、交流。這樣既不會(huì)破壞詩(shī)歌的朦朧美，又能夠促使他們動(dòng)腦思考，自主學(xué)習(xí)�！耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！睕]錯(cuò)，學(xué)生們喜歡讀書，喜歡多種形式、變著花樣讀書!
“我們應(yīng)對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想、有感情、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的'個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能�！惫旁�(shī)教學(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體，致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。古詩(shī)的閱讀、鑒賞本事的提高，將會(huì)使學(xué)生在今后的習(xí)作中，構(gòu)成言簡(jiǎn)意賅的文風(fēng)。那么教會(huì)學(xué)生自學(xué)的本事，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是多么大的一筆人生財(cái)富啊!
一年級(jí)下冊(cè)《靜夜思》教學(xué)反思 篇2
《靜夜思》這首古詩(shī)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分熟悉，甚至很多孩子都能夠倒背如流。如何讓孩子在誦讀中去體會(huì)李白望月思鄉(xiāng)的感情就成了本課人文主義目標(biāo)的集中體現(xiàn)，也是本課的一個(gè)難點(diǎn)。
因此，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李白只身在外，望月思鄉(xiāng)的情感之前，我便用了很多的語(yǔ)言去鋪墊。如月亮常被人用來(lái)寄托思鄉(xiāng)之情；八月十五團(tuán)圓夜，全家一齊團(tuán)圓賞月。在這些基礎(chǔ)上，我再讓孩子去體會(huì)如果一個(gè)人身在異地，不能和家人團(tuán)聚，吃不到父母親手做的菜，聽不到父母的聲音講會(huì)是怎樣的一種情境。而此時(shí)的李白就身處于這樣的情境下，你覺得他的情緒會(huì)是怎樣的？伴隨著音樂，再加上我繪聲繪色地渲染，我看到大部分孩子此時(shí)的表情都是復(fù)雜的`。此時(shí)，仿佛大家都沉浸在李白思鄉(xiāng)，不能和親人團(tuán)聚的悲傷情感中，想讓每個(gè)孩子都走進(jìn)文本，貼近作者的感情。
課后，我一向在思索這節(jié)課我到底是成功了還是失敗了。怎樣才能走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈呢？讓孩子真正去體會(huì)文本，去感受文本中的喜怒哀樂？當(dāng)課堂上發(fā)生預(yù)設(shè)之外的狀況，是不是就應(yīng)在意外發(fā)生之前就就應(yīng)有所警覺，而做出相應(yīng)的措施呢？歸根結(jié)底，是不是我對(duì)孩子上課注意力的關(guān)注是不是還沒真正鋪開呢？
一年級(jí)下冊(cè)《靜夜思》教學(xué)反思 篇3
《靜夜思》是李白的代表作之一。語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，反映了外出游子的思鄉(xiāng)之情。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖以及詩(shī)歌進(jìn)行大膽想象，自我進(jìn)行換位想象，憶起家鄉(xiāng)的好，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。經(jīng)過情感的融入，讓學(xué)生讀起來(lái)韻味十足，朗朗上口。經(jīng)過情感的融入，學(xué)生也許不能說(shuō)出一些字義，但能理解詩(shī)意。對(duì)于培智學(xué)生“以讀為主，讀中感悟”，只能意會(huì)不能言傳很有利于促進(jìn)他們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
一、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，整體感知詩(shī)意。
在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和完美的境，我在《靜夜思》的.教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏的美。然后抓住重點(diǎn)的詩(shī)句理解詩(shī)的意思，并經(jīng)過課件，幫忙學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，講解從讀中感知詩(shī)意。
二、讀一讀，聽一聽，感知古詩(shī)韻律。
優(yōu)美的古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來(lái)的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有必須的韻律節(jié)拍。僅有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣。但對(duì)于剛學(xué)習(xí)古詩(shī)的培智學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀，讓學(xué)生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。
三、讀一讀，演一演，領(lǐng)悟古詩(shī)情趣。
在《靜夜思》這首古詩(shī)的朗讀教學(xué)上，我注重聯(lián)系學(xué)生對(duì)生活的切實(shí)體驗(yàn)：“你們有過想念親人的體驗(yàn)嗎具體說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受。那么大詩(shī)人李白和你們一樣也是在這種心境下寫了這首古詩(shī)�！蹦軌蛘f(shuō)，情感的共鳴，獨(dú)特的感受，會(huì)使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中構(gòu)成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感到達(dá)共鳴。
這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中“以讀為主，讀中感悟”這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和自主性明顯增強(qiáng)，學(xué)生自主歡樂的學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，這節(jié)課也有很多問題，我的教學(xué)語(yǔ)言還不夠沉穩(wěn)，教學(xué)速度有點(diǎn)快，個(gè)別化教育不夠深刻，這幾個(gè)方面還需繼續(xù)培養(yǎng)，也是我今后教學(xué)異常注意的環(huán)節(jié)。
一年級(jí)下冊(cè)《靜夜思》教學(xué)反思 篇4
一、釋題，了解學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程應(yīng)根據(jù)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。所以，在導(dǎo)入詩(shī)題后，我首先了解學(xué)情：小朋友們，聽過這首古詩(shī)嗎?(大部分學(xué)生聽過)對(duì)這首古詩(shī)你有哪些了解呢?
正是在這種了解學(xué)生“所知”的基礎(chǔ)上，我嘗試了分層教學(xué)法。
二、循情，因材施教
為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，我首先提出要求：
(1)已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背的學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴開展競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，背得好。
(2)不會(huì)的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴(包括教師)一齊借助拼音合作學(xué)習(xí)。
其次，教師巡視，了解不一樣層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
最終，學(xué)生交流時(shí)也分層次進(jìn)行，先讓低層次的'學(xué)生讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開展競(jìng)賽，學(xué)生自我評(píng)議。這期間，教師必須要兼顧不一樣學(xué)生的發(fā)展需求，力求使不一樣的學(xué)生都能感受到成功的樂趣，并能持之以恒，使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀。
另外，對(duì)于詩(shī)意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強(qiáng)，不能用教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐感悟，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩(shī)的朗讀教學(xué)上，我注重聯(lián)系學(xué)生對(duì)生活的切實(shí)體驗(yàn)：“你們有過想念親人的體驗(yàn)嗎?具體說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受。那么大詩(shī)人李白和你們一樣也是在這種心境下寫了這首古詩(shī)�！蹦軌蛘f(shuō)，情感的共鳴，獨(dú)特的感受，會(huì)使學(xué)生在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩(shī)。
一年級(jí)下冊(cè)《靜夜思》教學(xué)反思 篇5
今天我教學(xué)了第六課《靜夜思》這首詩(shī)，教學(xué)之后感觸不少。
《靜夜思》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人李白的作品之一，其語(yǔ)言凝練，感情真摯，反映了外出游子深夜思鄉(xiāng)之情。為了讓一年級(jí)的學(xué)生感悟古詩(shī)的意境，在教學(xué)時(shí)我是這樣做的：
首先結(jié)合預(yù)習(xí)，讓學(xué)生看拼音自讀《靜夜思》要求讀準(zhǔn)字音，初步識(shí)字。因?yàn)閷W(xué)生有以前的基礎(chǔ)，再加上預(yù)習(xí)，所以對(duì)于古詩(shī)的背誦是很輕松的事。然后我就采用多種形式檢查、鞏固識(shí)字。在學(xué)生讀通了生字后重點(diǎn)就是朗讀感悟古詩(shī)的`意境了。對(duì)此我先讓學(xué)生讀，然后我范讀，通過對(duì)比讓他們發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而想去學(xué)，讀好古詩(shī)。再通過老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣，使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩(shī)的樂趣。
在學(xué)生熟讀后，我又引導(dǎo)他們提出不懂的問題，隨機(jī)予以解決。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下問題很豐富，有字詞類的、有詩(shī)句內(nèi)容的，還有的問他為什么想家鄉(xiāng)呀等，這些問題都說(shuō)明孩子們?cè)趧?dòng)腦思考了。我們就應(yīng)該從小就培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦思考的能力。
一年級(jí)下冊(cè)《靜夜思》教學(xué)反思 篇6
《靜夜思》是我們第一冊(cè)語(yǔ)文中學(xué)到的第二首古詩(shī)，整首詩(shī)語(yǔ)言精練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，堪稱李白詩(shī)中的經(jīng)典，所以大部分學(xué)生都會(huì)背誦了，故教學(xué)重點(diǎn)放在了讀準(zhǔn)字音和理解古詩(shī)上。
家長(zhǎng)教孩子背古詩(shī)，一般不會(huì)注重字音有沒有念準(zhǔn)了，所以聽孩子們背誦這首詩(shī)，要么全都是前鼻音，要么全都是平舌音，所以糾正字音，要花一定的功夫。首先課題中的“靜”，很多孩子都沒讀準(zhǔn)，它是后鼻音，比較難度，“思”是平舌音，個(gè)別孩子常讀成翹舌音了，把古詩(shī)的題目讀正確，也花費(fèi)了不少時(shí)間。
其次在理解詩(shī)意時(shí)，大部分孩子都對(duì)第二行有疑問——疑是地上霜。抓住了這個(gè)難點(diǎn)，我首先讓孩子們了解什么是霜，恰好今天早上發(fā)現(xiàn)塑膠跑道上有一層白白的霜，就帶孩子們?nèi)タ戳丝�，并加以解釋，�?dāng)氣溫下降到0℃以下時(shí)，近地面空氣中的水汽附在地面的土塊、石塊、樹葉、草木、低房的瓦片等物體上，就凝結(jié)成了冰晶的白霜。接著讓孩子們讀讀第一行和第二行，說(shuō)說(shuō)李白覺得什么像地上的霜，到底是一年級(jí)的孩子，很多孩子沒認(rèn)真讀就開始亂猜“月亮”、“床”，甚至猜到了“李白”，于是我讓孩子們別急，再仔細(xì)讀讀一、二兩行，第二次讀，很多孩子都有了新的體會(huì)，“月光像地上霜。”是啊，李白覺得月光灑在床前就像地上的霜一樣。
此時(shí)如何讓孩子們體會(huì)到，當(dāng)時(shí)李白外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情，如霜的月光就好似一只看不見的`手，無(wú)聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦，此時(shí)的凄涼孤寂讓孩子們?nèi)ンw會(huì)可能困難了點(diǎn)。于是我試著讓孩子們想一想，你們覺得月光灑在地上像什么，孩子們對(duì)這種充滿想象力的問題最有興趣了，有的說(shuō)像一層白白的紗，有的說(shuō)像白糖，有的說(shuō)像條白裙子……
是啊，為什么作者不把月光比作白紗、白裙，而是比作寒冷的霜呢？說(shuō)明當(dāng)時(shí)李白的心情如何？孩子們慢慢地體會(huì)到，李白當(dāng)時(shí)孤單、寂寞的感覺，這樣對(duì)讀好這一句和理解第二句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”有很大的幫助。正因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)，思念親人，無(wú)法立刻回去和他們團(tuán)聚，所以才有“疑是地上霜”的感覺。
像這樣突破難點(diǎn)，以點(diǎn)帶面的教學(xué)方法，在本課中取得了比較好的效果。
一年級(jí)下冊(cè)《靜夜思》教學(xué)反思 篇7
《靜夜思》這首古詩(shī)膾炙人口，千古傳誦，是我國(guó)唐代浪漫主義詩(shī)人代表——李白的經(jīng)典詩(shī)作，它語(yǔ)言凝練，感情真摯，反映了外出游子的深夜思鄉(xiāng)之情。
此篇課文大多數(shù)孩子都早已熟背，然而能真正了解其中深層含義，體會(huì)詩(shī)人情感的仍是少數(shù)。全詩(shī)總共4句，其中“疑是地上霜”這句是本詩(shī)的難點(diǎn)。我首先借用圖片，讓孩子們了解什么是霜，再結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活�！八睍�(huì)帶給你們什么樣的感受呢？“涼、冷、凍”有孩子搶答了。是啊。這時(shí)孩子們終于可以體會(huì)到，當(dāng)時(shí)詩(shī)人李白在外游蕩時(shí)，在靜靜的夜里那種迫切的思念家鄉(xiāng)的之情，像“霜的月光”就好似一只看不見的手，無(wú)聲地?fù)軇?dòng)著詩(shī)人的心弦，此時(shí)的.凄涼孤寂的夜晚，說(shuō)明當(dāng)時(shí)李白的心情非常的孤單、非常的寂寞，懂得了這種感覺，對(duì)讀好這一句和理解第二句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”有很大的幫助。正因?yàn)樽髡咚寄罴亦l(xiāng)，思念親人，無(wú)法立刻回去和他們團(tuán)聚，所以才有“疑是地上霜”的感覺。像這樣突破難點(diǎn)的教學(xué)方法，教學(xué)效果事半功倍。
我在學(xué)生熟讀古詩(shī)以后，又引導(dǎo)他們提出還有不懂的問題嗎？隨機(jī)給以解決。所以學(xué)生在教師的引導(dǎo)下問題很多，還有的問他為什么想家鄉(xiāng)呀，這些說(shuō)明孩子們動(dòng)腦思考了。但因?yàn)楹⒆觽兌歼�小，對(duì)漂泊游子孤身在外的寂寥無(wú)法切身知曉，對(duì)此文的理解可能仍還有限。這些可能都將慢慢沉寂，希望在孩子們以后的人生中終會(huì)頓悟“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的內(nèi)涵吧。
一年級(jí)下冊(cè)《靜夜思》教學(xué)反思 篇8
本節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高。老師通過各種生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生敢于自信地表現(xiàn)自我、表現(xiàn)音樂，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。為了突破《靜夜思》濃濃的思鄉(xiāng)之情，在導(dǎo)入新課時(shí)，我先讓孩子們回憶并且有表情的朗誦學(xué)過的詩(shī)歌；為了進(jìn)一步理解《靜夜思》的情境，還讓二年級(jí)的.孩子解釋“靜”和“思”的含義；接下來(lái)，老師通過自己朗誦，學(xué)生個(gè)別朗誦，集體朗誦等形式，在朗誦時(shí)，抓住自己和孩子們的表情和動(dòng)作來(lái)表達(dá)情境；最后還讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己是用什么情緒來(lái)表達(dá)《靜夜思》思想感情的。這些都為后面有表情的演唱作好了鋪墊。
我通過有表情的朗誦《靜夜思》，讓孩子們進(jìn)入了其中的情境。演唱歌曲，就是對(duì)情境進(jìn)行實(shí)施的時(shí)候了。為了更好的表達(dá)情境，先放錄音兩遍，讓學(xué)生整體感知歌曲的旋律以及歌曲所要表達(dá)的意境。接著自己有感情的范唱，帶唱，師生接唱歌詞。小組接龍唱，全班完整的演唱。在各種演唱的同時(shí)，我隨時(shí)注意自己和孩子們的表情和肢體動(dòng)作。在孩子們對(duì)歌曲比較熟悉了以后，就對(duì)孩子們進(jìn)行情感導(dǎo)入，通過想象身邊的和遠(yuǎn)方的親人來(lái)找思念的感覺。最后，在演唱時(shí)就要把思念之情寄托在歌聲之中。經(jīng)過我的循循善誘，孩子們的歌聲充滿了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)有法，教無(wú)定法，妙在靈活，貴在創(chuàng)造。在＂新課標(biāo)＂的指引下，我認(rèn)為現(xiàn)在的教學(xué)重要的是象老師那樣去＂做＂。怎么做，做得好不好無(wú)關(guān)緊要，教師主要的任務(wù)是使學(xué)生樂意與自己合作，不應(yīng)把目光盯在道路的盡頭—教學(xué)結(jié)果上，而應(yīng)集中精神引導(dǎo)學(xué)生在道路上如何前進(jìn)。作為教師的我，必須在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷研究、反思自己的教學(xué)過程，走近新課堂，探索新課堂的奧妙，讓音樂課堂教學(xué)越來(lái)越精彩！
一年級(jí)下冊(cè)《靜夜思》教學(xué)反思 篇9
《靜夜思》語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。這首詩(shī)人們?cè)缫讯炷茉�。哪怕是一年�?jí)的孩子，也把它背得滾瓜爛熟。面對(duì)這樣熟悉的古詩(shī)，老師還有什么可教給一年級(jí)孩子的呢？
首先，應(yīng)花精力突破識(shí)字的難點(diǎn)。新教材要求孩子識(shí)記的`字特別多。《靜夜思》一文因詩(shī)文短小，生字不算多，但也有十幾個(gè)。如何讓孩子們把注意力集中到詩(shī)中字詞的認(rèn)識(shí)上呢？這時(shí)，組織孩子評(píng)價(jià)他人讀音的缺陷，一起討論生字的字形，就能找到他們對(duì)于古詩(shī)的新鮮感。詩(shī)中三拼音較多，又大多是帶“ang”的后鼻音，讀準(zhǔn)確還不是很簡(jiǎn)單的事。所以要在這些三拼音的朗讀上下工夫。另外，采用孩子們喜歡的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，亦能激起孩子們學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步掌握古詩(shī)的內(nèi)容和含義。
其次，引導(dǎo)孩子們感受古詩(shī)所描寫的美好意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，仍然是熟詩(shī)教學(xué)的必要目標(biāo)。
第三，學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生多種形式地反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。
不足之處：面對(duì)一年級(jí)的孩子，課上深入分析和繁瑣講解有點(diǎn)多余，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己理解頓悟。所以一定要憑借優(yōu)美的音樂和詩(shī)意的畫面，采用一年級(jí)孩子樂于接受的方式進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)他們體會(huì)時(shí)，也要貼近孩子們的生活，避免空洞的說(shuō)教。
一年級(jí)下冊(cè)《靜夜思》教學(xué)反思 篇10
夜思是李白的代表作之一，《夜思教學(xué)》。簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，真摯的感情，深邃的意境，折射出旅行者的鄉(xiāng)愁。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖和詩(shī)歌進(jìn)行大膽想象，自我換位想象，回憶家鄉(xiāng)的美好，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。通過情感整合，學(xué)生可以閱讀它，充滿魅力和朗朗上口。情感整合后，學(xué)生可能無(wú)法說(shuō)出一些詞義，但他們可以理解詩(shī)歌。為弱智學(xué)生而設(shè)“閱讀是最主要的，閱讀中的理解”只能聽懂，不能說(shuō)，這對(duì)提高他們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣很有幫助。
首先，把詩(shī)歌作為一個(gè)整體來(lái)讀、說(shuō)和感知。
在教學(xué)過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體驗(yàn)詩(shī)歌的魅力和完美環(huán)境。我在《靜夜思》的教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)場(chǎng)景：首先，播放《靜夜思》的原聲讀音錄音，讓學(xué)生感受到節(jié)奏美和詩(shī)歌的節(jié)奏美。然后掌握關(guān)鍵詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的意義，通過課件幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的意境，體驗(yàn)詩(shī)人的鄉(xiāng)愁，并講解如何從閱讀中感知詩(shī)歌。
其次，閱讀、聆聽和感受古詩(shī)詞的節(jié)奏。
優(yōu)美的古詩(shī)詞是從中國(guó)繼承下來(lái)的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有必要的節(jié)奏。只有按照節(jié)奏朗讀，才能再現(xiàn)意境，體驗(yàn)趣味。然而，剛剛學(xué)過古詩(shī)的智障學(xué)生卻不懂這些。因此，在教學(xué)中，我們可以采用錄音式閱讀，讓學(xué)生從聽中感受，從模仿和練習(xí)閱讀中獲得自我啟示。
第三，閱讀、表演和理解古詩(shī)詞的味道。
在朗誦古詩(shī)《靜夜沉思》的教學(xué)中，我注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)：“靜夜沉思，靜思靜思”；你有過思念親人的經(jīng)歷嗎？告訴我你當(dāng)時(shí)的感受。然后偉大的詩(shī)人李白，像你一樣，在這種心態(tài)下寫下了這首古詩(shī)&“可以說(shuō)，情感的'共鳴和獨(dú)特的情感會(huì)使學(xué)生頭腦中的語(yǔ)言和文字形象更加生動(dòng)豐滿，從而在心中掀起情感的波瀾，進(jìn)入國(guó)家，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
在這節(jié)課上，我主要體現(xiàn)了在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中“讀在前，讀在情”的教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性顯著增強(qiáng)，學(xué)生自主愉快地學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，這門課有很多問題。我的教學(xué)語(yǔ)言不夠冷靜，教學(xué)速度有點(diǎn)快，個(gè)性化教育不夠深入。這些方面還需要培養(yǎng)，這也是我今后在教學(xué)中特別注意的環(huán)節(jié)。
一年級(jí)下冊(cè)《靜夜思》教學(xué)反思 篇11
本學(xué)期，我校開展了轟轟烈烈的“大閱讀活動(dòng)”，一年級(jí)的主要內(nèi)容是背誦《三字經(jīng)》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的７０首古詩(shī)。我深深知道，作為剛?cè)雽W(xué)的孩子，興趣是引導(dǎo)他們做好每一件事情的最重要的動(dòng)力。因此，我準(zhǔn)備利用本課來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣，從而為以后“大閱讀教學(xué)”的順利開展打下良好的基礎(chǔ)。
在課堂中，我采用少講、精講的.形式，給孩子們留下充足的時(shí)間反復(fù)讀，并在讀的過程中滲透朗讀古詩(shī)的方法，然后給他們提供展示自我的舞臺(tái)，小組讀、比賽讀、表演讀，孩子們的興趣在讀中得到了激發(fā)。此外，我知道孩子非常喜歡畫畫，我又引導(dǎo)他們將這首古詩(shī)變?yōu)橐环�，從而使孩子們感受到了�?shī)歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生了對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，實(shí)現(xiàn)了課前的設(shè)想。
一年級(jí)下冊(cè)《靜夜思》教學(xué)反思 篇12
《靜夜思》是唐代著名詩(shī)人李白寫的，學(xué)生在幼兒園時(shí)就能背誦自如。所以，一上課當(dāng)我剛揭示課題時(shí)，學(xué)生就在下面說(shuō)開了，有的甚至就背誦起了《靜夜思》，看到這種情況，我停止了原先的教學(xué)安排，而是針對(duì)學(xué)生的已知水平，讓學(xué)生自由地讀《靜夜思》。注意要會(huì)認(rèn)的生字。孩子們借助拼音，認(rèn)識(shí)了“低、靜、夜、舉”等要會(huì)認(rèn)的生字。本課要會(huì)寫的`生字有4個(gè)：“目、頭、耳、米”。這四個(gè)生字中，“頭”的最后一筆是點(diǎn)，孩子們特別容易寫成捺。我就用紅色的粉筆標(biāo)注出來(lái)。及時(shí)糾正了孩子們的錯(cuò)誤。
寫完生字，我讓孩子們誦讀古詩(shī)�？粗鴮W(xué)生搖頭晃腦地誦讀著詩(shī)句，聽著學(xué)生瑯瑯地朗讀，我想詩(shī)句的意思學(xué)生都懂，要不要再按照事先備好的課講解呢？最后我決定摒棄教案上的東西，讓學(xué)生在找朋友說(shuō)詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生自己找朋友，準(zhǔn)備表演《靜夜思》，事先我作了說(shuō)明怎么表演，一組三人，一人背誦古詩(shī)，一人在旁邊講解，還有一人表演詩(shī)人李白的情況。如在一生搖頭晃腦的誦讀中，負(fù)責(zé)解釋詩(shī)句意思的同學(xué)在邊上開始合著節(jié)拍一句一句的解釋，而此時(shí)李白也在臺(tái)上表演開了，一會(huì)舉頭望明月，一會(huì)低頭思故鄉(xiāng)等等。學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)的熱情空前高漲，人人都積極參與，出謀劃策，真正實(shí)現(xiàn)了新課程的學(xué)生主動(dòng)參與，把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生。
一年級(jí)下冊(cè)《靜夜思》教學(xué)反思 篇13
《靜夜思》是一首深受孩子們熟悉和喜愛的唐詩(shī)，語(yǔ)言流暢，瑯瑯上口，淺顯易懂又意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。詩(shī)中情景交融的意境，給學(xué)生提供了把握、體會(huì)、想象與表現(xiàn)的極大空間。它的旋律古樸、典雅，那低沉的、似吟似唱的旋律風(fēng)格與詩(shī)歌結(jié)合得天衣無(wú)縫。如霜的月光就好似一只看不見的手，無(wú)聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬(wàn)里，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)盡的思念。
背景圖是詩(shī)句內(nèi)容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)句所描寫的意境。所以，在學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的時(shí)候，我首先讓孩子觀察背景圖，并交談了一系列的問題，幫助孩子理解古詩(shī)的.大意。孩子對(duì)圖畫很有興趣，很快就理解了古詩(shī)意思。
學(xué)習(xí)古詩(shī)，另一方面也重在吟誦。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏的美。然后請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)站起來(lái)戰(zhàn)時(shí)自己的風(fēng)采，讓學(xué)生都很羨慕他，從而帶動(dòng)其他同學(xué)也愿意站起來(lái)讀。在學(xué)生試著讀過以后，我發(fā)現(xiàn)很多孩子對(duì)詩(shī)歌的節(jié)奏把握不準(zhǔn)確，所以，我給孩子們范讀。而后，又通過小老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀，多種形式練習(xí)了朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣，使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩(shī)是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。
但是本節(jié)課也存在不足之處，學(xué)前班孩子，注意力時(shí)間較短，因?yàn)樵谡n堂中朗讀占用時(shí)間過長(zhǎng)，所以孩子在認(rèn)識(shí)“明”、“月”等字的時(shí)候，明顯注意力開始轉(zhuǎn)移，影響了整節(jié)課的目標(biāo)的完成。因此，在今后的教學(xué)中要更有效地調(diào)控課堂。
一年級(jí)下冊(cè)《靜夜思》教學(xué)反思 篇14
《靜夜思》是唐朝大詩(shī)人李白的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多都會(huì)背，因?yàn)樗麄冊(cè)谟變簣@就會(huì)朗朗的讀背。通過課前摸底發(fā)現(xiàn)學(xué)生背是會(huì)了，但是語(yǔ)氣和詩(shī)的韻味并沒有讀出來(lái)，更不要說(shuō)理解詩(shī)的意思了。怎樣讓這些已經(jīng)會(huì)背詩(shī)文的孩子再來(lái)集中精力學(xué)習(xí)古詩(shī)呢？我先是來(lái)了個(gè)師生比賽讀詩(shī)，看誰(shuí)讀的準(zhǔn)讀得好聽，這樣孩子們的興趣就一下子激發(fā)了，都想展示自己的才華。于是，我就依次叫學(xué)生讀，最后我來(lái)讀，再來(lái)評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)讀的準(zhǔn)讀的好聽。當(dāng)然是老師讀得好聽了，接著我就問學(xué)生，想和老師讀得一樣準(zhǔn)一樣好聽嗎？學(xué)生都說(shuō)愿意。于是我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
一、從題目入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字，然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：“靜”是什么意思在學(xué)生知道了靜是安靜的意思后，我就問學(xué)生，我們知道一般什么時(shí)候最安靜�。繉W(xué)生說(shuō)夜晚。這樣就把夜的意思理解了。然后我就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，在這樣安靜的夜晚，我們看詩(shī)人在做什么��？我就指著“思”提示學(xué)生。學(xué)生一看老師的手指就馬上說(shuō)出是想的意思。這樣我要學(xué)生把這”靜夜詩(shī)“三個(gè)字連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，就是在安靜的夜晚，詩(shī)人在想什么呢？我們讀了詩(shī)句就知道了。這樣學(xué)生就開始進(jìn)入讀書了。
二、從學(xué)生的實(shí)際生活情感啟發(fā)體會(huì)詩(shī)人詩(shī)的情感
只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感，才不會(huì)在讀書的時(shí)候毫無(wú)表情地唱讀。于是我就邊引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)句邊啟發(fā)他們想詩(shī)句的意思。當(dāng)讀到最后兩句時(shí)，我一邊讀一邊做”舉頭“和”“低頭”的`動(dòng)作，然后問學(xué)生，你們現(xiàn)在跟著爸爸媽媽出來(lái)讀書，想不想家鄉(xiāng)的親人��？學(xué)生異口同聲的說(shuō)“想”。然后我就對(duì)學(xué)生說(shuō)，是啊，詩(shī)人李白也是在外地，他看見這樣好的月色，你們說(shuō)他在想什么？于是學(xué)生就說(shuō)他也在想念家鄉(xiāng)。這樣很自然的就讓學(xué)生體會(huì)到了詩(shī)人的情感。在學(xué)生一下子就知道詩(shī)人寫這首詩(shī)就是要表達(dá)他思念家鄉(xiāng)和親人的心情后。，再讓他們有感情的來(lái)讀，就比剛上課時(shí)讀的要好多了。接著在教師的示范和領(lǐng)讀下，學(xué)生把詩(shī)的韻味也讀出來(lái)了。最后，就讓學(xué)生的身份邊讀邊做動(dòng)作，這樣能更好的理解詩(shī)的意思和表達(dá)的情感。學(xué)生的興趣特別濃厚。一節(jié)課下來(lái)，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)會(huì)用自己的話說(shuō)詩(shī)的意思了。
這節(jié)課下來(lái)，我在想，其實(shí)學(xué)生是很有潛力的，只要教師善于引導(dǎo)學(xué)生，就能夠把他們的潛力挖掘出來(lái)。使他們的能力有所提高。
一年級(jí)下冊(cè)《靜夜思》教學(xué)反思 篇15
我國(guó)唐代大詩(shī)人李白的《靜夜思》是一首膾炙人口的名篇，尤其是里面的名句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”更是激起了無(wú)數(shù)異鄉(xiāng)游子的思鄉(xiāng)情懷。今年，我教一年級(jí)語(yǔ)文，課本上也有這首詩(shī)，但怎樣讓一年級(jí)的學(xué)生真正學(xué)好這首名詩(shī)呢？是不是僅僅會(huì)背就行了呢？怎樣在課堂上隨文識(shí)字呢？我針對(duì)本班學(xué)生的特點(diǎn)，想出了幾條教學(xué)法。在課堂上，我是這樣做的：
一、教會(huì)學(xué)生自主識(shí)字的方法。
板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字，然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：“你想提醒大家讀好哪個(gè)字？”學(xué)生就說(shuō)出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是我隨機(jī)教學(xué)“靜”與“夜”，給它們找找朋友，說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。學(xué)生踴躍發(fā)言，很快就回答出了問題，但我還不滿足于此，接下來(lái)我又問：哪個(gè)字告訴我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候？哪個(gè)字告訴我們周圍有沒有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的`是，學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩(shī)人思念的是什么呢？以此，學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度，馬上進(jìn)入了閱讀。
二、讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)詩(shī)人的情感。
我認(rèn)為只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感，才不會(huì)在讀書的時(shí)候毫無(wú)表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地問：“他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰(shuí)呢？”學(xué)生的答案可多了，有的說(shuō)是爸爸媽媽，有的說(shuō)是親朋好友，有的說(shuō)是兄弟姐妹�；卮饐栴}的積極性很高。真是不可以小看孩子，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢。于是我又問他們：“你們也有過想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎？什么時(shí)候最想？”學(xué)生的話題打開了，這樣他們也明白了詩(shī)人的心情，知道了什么叫做思念。此時(shí)，我讓他們?cè)偃プx一讀詩(shī)。
最后，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞，于是所有的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被解釋，此時(shí)我的教學(xué)目的也達(dá)到了，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會(huì)讀，還要體會(huì)些什么。
這節(jié)課讓我收獲了很多，我要感謝我的學(xué)生們。但由此也激發(fā)了我對(duì)古詩(shī)教學(xué)更深的思考，在以后的教學(xué)中應(yīng)針對(duì)不同題材的詩(shī)歌想出更適合學(xué)生的教學(xué)方法。
【一年級(jí)下冊(cè)《靜夜思》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
人教版下冊(cè)語(yǔ)文《靜夜思》教學(xué)反思01-27
一年級(jí)下冊(cè)《靜夜思》教學(xué)反思04-14
靜夜思教學(xué)反思05-17
靜夜思的教學(xué)反思03-28
靜夜思的教學(xué)反思10-10
人教版下冊(cè)語(yǔ)文《靜夜思》教學(xué)反思 5篇01-27
人教版下冊(cè)語(yǔ)文《靜夜思》教學(xué)反思 (5篇)01-27