2020關(guān)于《月亮船》的教學(xué)反思

　　《月亮船》講述了蒲公英乘坐月亮船俯瞰祖國大地的故事。下面我們來看看2020關(guān)于《月亮船》的教學(xué)反思，僅供大家參考！

　　2020關(guān)于《月亮船》的教學(xué)反思1

　　期初語文教研組輪流聽課，周五輪到我講課，講的是《月亮船》的第二課時。

　　《月亮船》采用童話的形式，講述了蒲公英乘坐月亮船俯瞰祖國大地的故事。文章的語言親切、自然，想象生動形象，孩子們讀來，很容易進入故事情境，仿佛也坐上了仙女的月亮船遨游了。孩子們非常喜歡這種文學(xué)形式。在第一課時，組織學(xué)生讀熟課文，認識了文中的生字，大致了解了課文的主要內(nèi)容。第二課時的目標是：通過進一步學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文，感受祖國的偉大，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。

　　課堂之初帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了生字，運用了開火車，齊讀，組詞，再用所組的詞說句話等方式，效果不錯，孩子們表現(xiàn)最好的是組詞說話環(huán)節(jié)，想象力比較開闊，話語通順，并能運用上生活中所知道的常識來說句子。

　　課文分為三個部分講讀，第一部分為第一、二自然段，重點是體會蒲公英被風(fēng)吹走，落到不認識的地方后著急害怕的'心情。結(jié)合句子理解詞語“陌生”、“漸漸”的含義。體會怎樣讀出蒲公英的心情，有的同學(xué)在朗讀的感情上還需加強練習(xí)不。第二部分為五至八自然段，重點是分角色朗讀蒲公英與仙女的對話，從中體會仙女是個什么樣的人和蒲公英心情的變化。在課前布置了自由分組分角色朗讀課文的任務(wù)，從課堂上的表現(xiàn)來看，同學(xué)們都非常好的完成了任務(wù)，朗讀中角色明確，有感情，這是我最滿意的一部分。學(xué)生能從朗讀中體會到仙女熱心、和氣的性格特點，蒲公英從著急到高興的心理變化。第三部分是第九至十一自然段，重點是通過朗讀了解課文里中國的四個世界之最，結(jié)合老師介紹的其它世界之最，讓學(xué)生體會到祖國的偉大，做為一個中國人的自豪感，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。在學(xué)生的表現(xiàn)中可以看出他們對本段課文有著自己的感受和想法。

　　在這節(jié)課中，讀和說的結(jié)合比較到位，如讓學(xué)生說出蒲公英的心情；月亮船的樣子；仙女是個什么樣的人；知道祖國有這么多的世界之最，你想說些什么？這些問題既加深了學(xué)生對課文的感悟，又鍛煉了學(xué)生口語表達能力。但是在回答問題的過程中應(yīng)該注意到提問學(xué)生的面要廣，鼓勵他們勇敢表達。

　　這節(jié)課欠缺的地方是：因為學(xué)生查找資料的條件有限，所以，對他們的搜集能力鍛煉的比較少，如果把其它的世界之最和太平洋、喜馬拉雅山、天安門廣場、長城的基本資料讓學(xué)生課前查找搜集的話，會更好一些。以后要在這方面加強鍛煉。

　　2020關(guān)于《月亮船》的教學(xué)反思2

　　我拿到這個活動的時候，根據(jù)我們班幼兒的實際情況，先進行了一小部分的修改。

　　1、目標的修改：根據(jù)我們班的實際情況，我感覺PPT圖片和視頻對孩子的影響更為深刻，也易于孩子理解。能生動有趣地將故事內(nèi)容完整地演繹出來。

　　2、活動內(nèi)容的修改：原活動安排是先讓孩子們進行自主閱讀之后，將發(fā)現(xiàn)的秘密告訴大家。這個教學(xué)方式很好，但是我們班孩子在拿取和擺放《幼兒畫冊》方面自覺性相對差一些，如果每個孩子的.凳子后面有一個書袋是非常不錯的。為了課堂秩序井然。我改成利用多媒體課件和視頻將故事讓孩子進行欣賞并理解的。

　　語言活動，一般都是以一個故事或者一首兒歌讓孩子懂得一個道理�！杜笥汛�》是一個講述性非常強的語言活動，讓孩子們學(xué)會在別人需要的時候能夠主動去幫助別人。故事的情節(jié)從齊心協(xié)力造船——遇到風(fēng)浪護船——平安到達畫船三塊內(nèi)容的中發(fā)展，我把學(xué)習(xí)的重點放在了“遇到風(fēng)浪護船”這一塊內(nèi)容上，開頭的部分和結(jié)尾的部分我只是簡單的過渡一下。《指南》的語言領(lǐng)略指出：對幼兒講話時，注意結(jié)合情境使用豐富的語言，以便于幼兒理解。在“遇到風(fēng)浪護船”這一情節(jié)時，我讓孩子們先自己看，再聽，最后跟著老師一起學(xué)說小動物得對話。三部曲的學(xué)習(xí)方式，既滿足了孩子得學(xué)習(xí)需要，更多的是讓孩子學(xué)習(xí)掌握得更加牢固，能夠完整地表達出故事的內(nèi)涵，教學(xué)效果較好。

　　2020關(guān)于《月亮船》的教學(xué)反思3

　　之前對于語言活動的理解比較狹隘，就拿故事活動來說，通常很片面的讓孩子理解故事內(nèi)容，能夠回答老師提出關(guān)于故事中的問題，而卻忽視了很多語言活動的精髓。通過這次《月亮船》活動的實施，自己對語言活動的認識有了一些提升。下面我結(jié)合這次語言活動《月亮船》談?wù)勎业囊恍┐譁\的看法。

　　1、要將幼兒置于故事之中，學(xué)會移情蒲公英迷了路，急得哭了起來，第一次實施時，沒有注意到這一情感要素，只是一帶而過。其實，我們可以讓孩子結(jié)合自己的經(jīng)驗，換位思考，如果是你迷路了，你心里會怎么樣？自然而然地讓孩子們體驗到迷路的那種害怕、緊張、難過的心情，進而感受到蒲公英的無助和傷心，它是多么想快點回到自己的家呀！自然地導(dǎo)入了接下來的故事。

　　2、在初步欣賞故事時，設(shè)置的懸念、提問要抓住主線，要讓孩子們聽完故事就能記住大概。

　　3、教師要勇于接住孩子拋過來的球，及時給予回應(yīng)，豐富孩子的經(jīng)驗我們常常犯的一個錯誤就是孩子們在回答老師的提問以后，我們置之不理，或者說只是用一些無效語言如，“恩”，“你說的對”而沒有接住孩子拋過來的球，給予孩子積極的.應(yīng)答。

　　4、師幼之間要有互動性，以“幼兒為主體”在提問蒲公英的家有哪些世界之最時，教師通過ppt超鏈接了相應(yīng)的圖片。“蒲公英的家有世界上最大的廣場？”“你知道世界上最大的廣場是什么嗎？”“天安門廣場�！焙⒆觽兓卮鹜暌院螅�教師就直接把一些有關(guān)天安門的知識告訴了幼兒，卻一直沒有給幼兒說的機會，其實孩子們對于天安門可以說出很多的話題，可是說話的機會卻被老師所忽視。成了老師講，孩子們聽，自然失去了課堂的活躍性。

　　5、選擇幼兒會說，有話說的話題在最后的環(huán)節(jié)，原來是讓孩子們說說自己的祖國有什么美麗的景色，孩子們的回應(yīng)很平淡，只有幾個孩子知道一些景點，氣氛也不活躍。當改為請孩子們談?wù)勛约旱募亦l(xiāng)太倉有哪些美景時，“南洋廣場”，“人民公園”，“金倉湖”，孩子們一個個都爭先恐后地想發(fā)言，氣氛非常活躍，孩子們發(fā)言的積極性非常高，對于他們而言，太倉才是他們所熟悉的，有話說的，貼近他們生活的。在他們發(fā)言的時候，老師可以感覺地出一種作為太倉人的自豪感從孩子們的動作、語氣中透露出來。這才是成功的。

　　總之，語言活動要以幼兒為主，創(chuàng)設(shè)一個幼兒敢說，想說的語言環(huán)境。同時要將情感滲透在活動之中，而不是單純的語言交流。

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