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2020有關(guān)《樹上的橘子》教學(xué)反思
《樹上的橘子》讓孩子們感受到的是三個女孩兒對橘子，對橘子樹的喜愛和對生命的珍惜。下面我們來看看2020有關(guān)《樹上的橘子》教學(xué)反思，僅供大家參考！
2020有關(guān)《樹上的橘子》教學(xué)反思1
自教材改版以來，我不止一次聽孩子們說：“老師，我真喜歡咱們的課文，里面不光有吸引人的小故事，還有美麗的插圖，真好！”我知道孩子們是被書中的故事吸引的。
他們在慢慢長大，學(xué)著自己去讀一個又一個動人的故事。這些故事宛如徐徐吹來的清風(fēng)，讓孩子們的心靈之弦為之顫動，智慧與道理變成一個個可愛的小精靈，慢慢融化在他們的心里。
在講《樹上的橘子》一文時，我提前準備了一些學(xué)習(xí)道具，也讓孩子們作了準備�！袄蠋煟�，這是我們家種的一盆橘子樹，一個個小橘子就像一個個小燈籠！”“真棒！孩子！而且你知道嗎？剛剛你無意之中還說了一個優(yōu)美的比喻，把橘子比作小燈籠，你真棒！”孩子聽到我的話，高興地笑了起來，有了這盆樹，再加上我的精心準備，這節(jié)課我上得非常成功。
在講的過程中，孩子們?nèi)褙炞�，很用心，當講到“女孩子看到滿目鮮綠時，眼睛發(fā)亮；看到盆景時，發(fā)出了歡呼！”時，我靈機一動：“孩子們，請你們告訴老師，什么叫做‘眼睛發(fā)亮’？試著做一做！“只見52名學(xué)生，不約而同地做出了同樣的動作。“驚呆了！”看到孩子們都已經(jīng)進入到課文中去了，我由衷地高興。到最后，“橘子被摘下后，女孩兒眼里的神采消失了。”我又隨機說道：“當女孩子由‘眼睛發(fā)亮’到失去神采，你們做一做，應(yīng)該是什么樣呢？”孩子們又不約而同地做，像泄了氣的氣球，焉了下來，低下了頭！”
這節(jié)課的成功之處在于，孩子們抓住了文中女孩們的心情，并且能隨著她們的`心情起落有致，讓孩子們感受到的是三個女孩兒對橘子，對橘子樹的喜愛和對生命的珍惜，同時，也有對橘子離開富有生機與活力的橘子樹的無奈和失落！
2020有關(guān)《樹上的橘子》教學(xué)反思2
講完《樹上的橘子》一課后，我覺得以下幾個地方值得繼續(xù)學(xué)習(xí)和借鑒。
一、填空讀的引入，激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，降低了背誦難度。
課文的第二自然段寫的非常精彩，因此，在引導(dǎo)學(xué)生充分理解之后，我設(shè)計了填空讀（從——走進暖房里，_______立刻使孩子們_______。看到那三盒_______，女孩們發(fā)出了_______。三盒橘樹上各結(jié)有一個_______的_______的橘子。那橘子真是_______！）并且激問道：“這下，你還會讀嗎？自己先試讀一下�！边@樣，學(xué)生卯足了勁，一個一個地進行自我練習(xí)，在進行集體讀時，比照著書讀的還要好。
二、抓住機會，滲透寫作方法。
在教學(xué)時，我抓住了作者對橘子的描寫“又大又圓”、“金燦燦”。并結(jié)合上冊書《搭船的鳥》一課，對翠鳥的描寫“多么美麗的小鳥��！它有一張紅色的'長嘴，羽毛是翠綠的，翅膀帶有一些藍色，比鸚鵡還漂亮”巧妙地滲透給學(xué)生，要抓住事物的特點，如：顏色、形狀、大小等方面進行描寫，這樣，寫出來的東西既真實又生動。久而久之，學(xué)生就會自然而然地積累一些寫作方法和經(jīng)驗，為今后的寫作之路，奠定了一定的基礎(chǔ)。
三、在生活中理解詞語，化難為易。
在理解“擰”這個詞時，我引導(dǎo)學(xué)生做動作，在動作上，認識了怎樣做才是擰，然后，又引導(dǎo)學(xué)生說一說，生活中哪些事我們會用到這個字，學(xué)生說：“擰瓶蓋，擰螺絲，擰毛巾……”，通過學(xué)生的回答，我知道，他們不但理解了“擰”這個字，而且也會用了。
當然，也有不足之處：對學(xué)生的照顧缺乏整體性，有些學(xué)生不能積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，以后要注意運用方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生全員參與到學(xué)習(xí)中來。
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