《果園機器人》教學反思
《果園機器人》是一篇略讀課文，內(nèi)容簡單，富有趣味。教學目標是正確流利地朗讀課文，了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。下面我們來看看《果園機器人》教學反思，僅供大家參考！
《果園機器人》教學反思1
《果園機器人》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文，內(nèi)容簡單，主要介紹了機器人的特點，語言生動有趣，比較適合學生自讀學習。
因為是略讀課文，略讀課文的學習提示特別重要。教學時，我讓學生先閱讀學習提示，從中找到閱讀要求，這對于三年級學生而言相對簡單，他們輕而易舉地找到了。于是，我讓學生帶著學習提示的要求進行學習。學生圍繞著第一個問題很容易就找到了機器人的本領：會干農(nóng)活、自己充電，并且通過說話練習，知道了“果園機器人不僅會干農(nóng)活，還會自己充電，真是聰明能干啊。”
對于果園機器人有了大致了解之后，我出示了三張圖片，分別代表著果園機器人不同的成長階段，通過讓學生自主排序，理清文章思路，并結合文章三個帶有思考的問題幫助學生自主介紹機器人的成長過程。在復述中，讓學生初步感受機器人的形象和語言的優(yōu)美。在此基礎之上，引導學生交流機器人有趣的地方，學生準確抓住了“罷工”、“餓倒”、“吃”三處擬人寫法，體會到了機器人的可愛及課文擬人手法的`妙用，并在讀中感知機器人的有趣！
對于略讀課文，不應做到面面俱全，應突出重點，然而在教學過程中，我把大量時間浪費在引導學生介紹機器人的成長過程上，對于課文有趣的體會僅僅是蜻蜓點水，未深入挖掘，因而學生只是從概念上知道了機器人的有趣，并未真正理解課文擬人手法的妙用。其次，為了讓學生學有所用，在教學最后我讓學生運用習得的擬人手法進行練筆，并學習作者運用“你會想”、“能不能”這樣帶有思考的問題句式續(xù)寫機器人的成長過程。交流中，學生用到了擬人手法，并使用了思考性的句式。在語言點上，學生看似學會了些東西。然而，縱觀大部分學生的續(xù)寫成果，他們的思維僅僅停留于寫作手法上的運用，并未拓展自己的思維，對于機器人今后還會遇到什么問題，還有什么缺點或需要改進的地方，學生們涉及不多。
在今后的教學中，希望能將教師“教”的過程壓縮，進而增加學生“學”的時間和實踐，讓他們真正體會到課堂學習的幸福。
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《果園機器人》教學反思2
《果園機器人》是一篇略讀課文，內(nèi)容簡單，富有趣味。教學目標是正確流利地朗讀課文，了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。在教學組織上：我采用課本，多媒體結合的方法，開闊學生視野，培養(yǎng)獨立閱讀能力，豐富學生想象。
在教學方法上：采用“質(zhì)疑—解疑”的課堂結構，放手讓學生自學，鼓勵學生提出問題，引導學生主動探究、解決問題，把學習的主動權交給學生，既激發(fā)了學生的學習積極性，又使教學有的`放矢，發(fā)揮了教師的主導作用。
在教學過程中：讓他們自主學習，小組交流，同桌交流，熟悉課文內(nèi)容。引導學生根據(jù)導讀中的閱讀要求，說說文中果園機器人是怎樣的，自己認為哪些地方最有趣。在教學步驟上：由《我家跨上了“信息高速路”》學生已了解的電腦的神奇，接著讓學生欣賞課件《認識機器人》導出課題；通過觀察課件《課文的插圖》，說說機器人的樣子；通過自讀課文后小組交流，初步了解課文內(nèi)容；通過質(zhì)疑、解疑、課件《匯報整理》加深理解課文內(nèi)容；通過細讀感悟，課件《工作原理》、了解“果園機器人”的工作原理；通過課件《朗讀》，《完成填空》，加深對課文的進一步理解；通過老師的口頭范文，領引拓展想象說說自己心目中的果園機器人是怎樣的，從而激發(fā)學生對機器人世界和科技的興趣。
不足之處：由于學生自讀課文，討論交流，質(zhì)疑解疑花費的時間多了，朗讀訓練的時間沒了，小練筆的時間也就沒了。
改進方法：適當縮短自讀課文，討論交流，質(zhì)疑解疑七八分鐘，留作朗讀、小練筆用。
《果園機器人》教學反思3
《果園機器人》是人教版新課標小學三年級語文下冊的第24課，這是一篇非常有趣的科普文章。主要是一篇體現(xiàn)電腦神奇的文章，介紹了果園機器人的特點，內(nèi)容簡單，比較有趣。因為課文內(nèi)容比較簡單易懂，因此我也不打算多花大力氣去講解這篇課文。下面是我對《果園機器人》的`教學反思。
在教學《果園機器人》時，我先讓學生自主學習，理解課文內(nèi)容。引導學生根據(jù)連接語中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意。然后讓學生結合課文的插圖，說說文中果園機器人是怎樣的，有什么特點：機器人的樣子設計合理，它的外表就像一個淘氣的孩子；各個部位都設計得非�？茖W，它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉伸縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷；它的腳能夠依據(jù)地勢保持平衡。學生觀察的十分仔細，也能夠根據(jù)實際進行合理的想象，按照一定的順序進行介紹。
在對果園機器人特點有大體了解的基礎上，引導學生感受課文的敘述層次。要注意體會“你會想，可以讓機器人來幫忙呀�！薄澳銜�，可以用電池呀！”“能不能讓機器人自己充電呢？”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產(chǎn)的實際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動力。
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