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    2. 議論文談骨氣的教學反思

      時間:2022-10-06 08:27:42 教育反思 投訴 投稿
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      議論文談骨氣的教學反思

        《談骨氣》是一篇議論文,我設(shè)計本課的教學目的為:一讓學生理解并學習本文以事實作論據(jù)的寫法;二讓學生理解本文嚴密的層次結(jié)構(gòu);三是讓學生從中受到啟迪,做人個有骨氣的人。我在教學中是這樣處理這篇課文的:首先,導(dǎo)入課文,從骨氣入手!肮菤狻币辉~含義并非“手”“腳”之類這么實在,而是比較抽象的。為了使學生能對它有一個真切的領(lǐng)會,我從人體講起:人體是由皮膚、肌肉、骨頭、內(nèi)臟等幾部分組成的,在這些組成部分中,最堅硬的要數(shù)骨頭,如果同學們有機會到醫(yī)院觀察一下就會發(fā)現(xiàn),病人有骨折的,有骨破裂、粉碎的,但絕沒有變曲的。骨頭就是這樣寧折不彎,因此我們把這種剛強不屈的氣概叫做骨氣。這樣,學生就能對“骨氣”一詞有一個更深刻的印象,便于理解課文的深刻內(nèi)涵。

      議論文談骨氣的教學反思

        其次,介紹作者與“骨氣”聯(lián)系起來。我在介紹作者吳晗時,除了讓學生讀注釋外,還強調(diào)吳晗是個有骨氣的人。他堅持真理,反對邪惡。十年動亂中,由于不肯向反動勢力低下高貴的頭顱,連同妻子、女兒一起被迫害致死。文如其人,吳晗筆下的“海瑞”是一個有骨氣的人,有骨氣的人“談骨氣”,真實感人。

        再次,事實論據(jù),加以圖示。我繪制了三幅圖:文天祥、“齊國人”、聞一多。先將它們卷起掛在黑板上方,講到有關(guān)段落時依次放開,讓學生讀過幾遍課文后,照圖復(fù)述。曾有不少教師認為,議論文教學用不著圖示,經(jīng)過此課試驗,我認為,在議論文的教學中,只要圖示得當,既可增強學生學習興趣,又可加深印象,如再讓學生復(fù)述,一舉多得,獲益匪淺。

        第四,分析文章結(jié)構(gòu),抓住板書環(huán)節(jié)。板書是整篇文章的直觀顯示,設(shè)計得好可收到意想不到的收獲。本文的板書,我抓住孟子對“骨氣”詮釋的話:“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”及“淫”“移”“屈”三個同;抓住文天祥、“齊國人”、聞一多這從古到今、從丞相到平民到知識分子概括力極強的三個典型事例;抓往因時代不同,階級不同,骨氣的具體含義也不同;而談及無產(chǎn)階級骨氣這個綱,嚴密的層次結(jié)構(gòu)便一目了然。

        第五,抓住模擬寫作這個關(guān)鍵。我以為語文學習的最高境界是寫得一手好文章。文章分析得透徹、精辟固然好,然而如果你的學生寫不出高水平的作品,那再好的分析也只能成為夸夸其談,紙上談乓。這篇文章嚴密的層次結(jié)構(gòu)和事實論據(jù)的方法都是學生值得且可以效法的。犚虼宋胰醚??麓誦匆黃?短蓋詵堋窢、《談紀律》之類的議論文,這樣既能促使學生鞏固課文,又可使課上的分析不致于成為空中樓閣,把書本上的學問轉(zhuǎn)化為學生的實際本領(lǐng)。

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