重力教學反思
本節(jié)課采用了“創(chuàng)設情境，誘思探究”的教學模式，用創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣，用誘思探究，激勵學生積極參與，努力培養(yǎng)他們主動獲取知識的能力。
1 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
在課題引入中，以眾多的事例、圖景創(chuàng)設學習情景，勇于激發(fā)學生興趣、點燃思維火花，使學生以積極態(tài)度投入到教學活動中。在重力方向教學中，設置實驗情境，讓學生在一個和諧、科學的氛圍中感受重力的方向總是豎直向下。在課堂中構建了“變教為誘”，“以誘達思”的教學意場。使教與學和諧一致，激發(fā)學習動機，從而有效的提高教學效果。
2 引導探究。
力圖避免“灌輸”式教學，每個結論盡可能讓學生自己得出，使教學過程成為在教師組織、引導下的探究過程。在重力大小教學中，教師設置疑問，引導猜想，自然引出課本中的探究活動，留出思維空間，由學生自主討論，設計實驗，安排實驗步驟，進行實驗研究，培養(yǎng)學生大膽探究的能力和習慣，這是新課程標準的一大顯著特點。
3 啟發(fā)誘導學生全身心投入教學過程。
�。�1）鼓勵學生動口說。人類對自然的認識是從日常生活中觀察開始的，在本節(jié)課中對力的方向，通過觀看、聯(lián)想，以生活感受而動口說，使他們熱情高漲的參與師生間的共同討論，這不僅是傳授知識的需要，也鍛煉了學生的口頭表達能力。
�。�2）引導學生動手做。讓學生動手檢查桌腿是否豎直，理論與實際相結合，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。
（3）采用個人及小組的競爭第一的方法，活躍課堂氣氛，激活學生思維，增加學習的趣味性。
本節(jié)課不足之處
由于實驗探究影響重力大小的因素，占用了比較多的時間，以至于力的示意圖這部分知識鞏固不夠充分，只能下一節(jié)課繼續(xù)加深，同時G=mg公式還可拓展。
教學過程中存在的問題及解決措施
1、學生由于對科學探究的精神體會不多，進行科學猜想時，不夠主動、大膽，教師應充分發(fā)揮主導作用，進行有效調(diào)控，鼓勵和引導學生打開思路，大膽地進行其它猜想。
2、實驗過程中個別學生獨立意識太強，不注重配合。教師應重視學生之間的相互交流，將個人競爭轉化為小組間競爭，培養(yǎng)合作精神、團隊意識、集體觀念。
3、個別學生動手能力弱，不敢大膽開展實驗。教師應采用有效激勵方式，關注困難學生，給予及時輔導。這也充分體現(xiàn)“一切為了學生的發(fā)展”的新課程理念。
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