- 相關(guān)推薦
課文《青山不老》的教學(xué)反思
新課標(biāo)對(duì)略讀課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位：內(nèi)容上做到３點(diǎn)：
�。薄⒋种笠�，這篇課文講的是這些人和事。
�。病⒃鲩L(zhǎng)見識(shí)。（世上竟有這樣的情和景，人和事）。
�。场⒂兴形�，（感受、啟迪）。
方法上：要求自讀自悟?yàn)橹�，教室更加放手�?/p>
目的上：
�。�、訓(xùn)練學(xué)生略讀能力，不要求咬文嚼字。
�。�、將精讀課文中學(xué)到的方法，用到略讀課文上，在實(shí)踐中掌握讀書方法。
我執(zhí)教的這一課，目標(biāo)定位十分的準(zhǔn)確：
�。�、把課文讀正確，讀流利，能提出問題。
�。�、利用導(dǎo)讀抓住三個(gè)問題：想一想這些老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的，聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的。我抓住這３個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生捕捉文中重要信息，展開討論交流。來(lái)解決問題，并因勢(shì)利導(dǎo)地幫助學(xué)生理解含義深刻地句子。
⑴ 他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸屬。
�、� 作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的？這個(gè)問題，通過寫一寫。從而讓學(xué)生感受到老農(nóng)改造山林，綠化家園的艱辛和決心。真正領(lǐng)悟到青山是不會(huì)老的。
略讀課文教學(xué)，我收獲不少。我明白了：
�。薄⒋种皇菧\知：
略讀課文不像精讀課文那樣嚴(yán)格細(xì)致，只要求粗知大意，但并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事。粗知不是淺知，粗知不是少知。粗知是相對(duì)精讀課文而言，略讀課文少了識(shí)字、學(xué)句、學(xué)詞等許多頭緒，教學(xué)目標(biāo)更為集中，教學(xué)重點(diǎn)更為突出，但在閱讀方法上，也不排斥精讀文章的重點(diǎn)，精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。
�。病⒆灾鏖喿x也不是自學(xué)：
略讀課文應(yīng)該有更多的自主閱讀的時(shí)間，把在精讀課上學(xué)到的閱讀方法加以遷移運(yùn)用，還應(yīng)該有更多的交流自己讀書心得的機(jī)會(huì)。略讀課上，學(xué)生學(xué)得更自主、更開放。老師說(shuō)得更少、更精到。但略讀成為一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，作為教師勢(shì)必應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生深入、有效地開展有層次地閱讀。
【課文《青山不老》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
青山不老教學(xué)反思09-30
《青山不老》教學(xué)反思04-02
課文掌聲的教學(xué)反思04-30
課文《稱贊》教學(xué)反思07-10
課文《草原》的教學(xué)反思10-06
課文《望月》的教學(xué)反思10-06
課文《雪》的教學(xué)反思10-06
課文狼教學(xué)反思10-06
課文《松鼠》教學(xué)反思10-06