課文《我看見了大�！氛n堂實錄與反思

　　創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

　　師:同學(xué)們,我們沒有靠近大海生活,那有誰親自到過海邊,親眼目睹大海呢

　　生:搖頭(表示沒有這樣的經(jīng)歷)

　　師:大家愿意跟隨老師去看一看大海嗎 好,請睜大你們漂亮的眼睛,認(rèn)真欣賞大海的美景.(播放課件:雄壯美麗的大海)

　　師:誰愿意說說欣賞大海之后的感受.

　　生:真是太美了,好想多看幾眼.

　　生:大海無邊無際,讓人產(chǎn)生許多遐想.

　　生:我明白了為什么人們經(jīng)常說要有海一樣寬廣的胸懷.

　　師:你們說得真精彩.本節(jié)課,讓我們隨同文中的我一齊去看大海.

　　(板書題目)

　　[點評:教師利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,在上課伊始便激起了學(xué)生的好奇心和探究新知的渴望之情,為下面的教學(xué)做了一定鋪墊.]

　　進(jìn)入課文 感知內(nèi)容

　　師:通過課前的預(yù)習(xí),大家獲取了哪些信息

　　生:我知道了文中的我是個身體畸形的女孩,八歲之前從未出過家門.

　　生:文中的我并沒有看見真正的大海,她是擁有了像大海一樣廣闊的生存空間.

　　生:……

　　師:養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣多好啊,現(xiàn)在就有了這么多的收獲.

　　師:那誰能試著說一說課文的主要內(nèi)容.

　　生:文章主要寫了身體畸形的我八歲之前從未走出過家門,后來有了繼父,在繼父的引導(dǎo),幫助下,我獨立生活,自強不息.

　　生:……

　　師:請大家翻開課本(63頁)認(rèn)真讀文,感知文章內(nèi)容.

　　生:輕聲朗讀課文,了解課文的內(nèi)容.

　　生:互相說一說從文中獲取得信息.

　　生:個別學(xué)生在全班說文章的內(nèi)容.

　　[點評:從學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況來看,平日的教學(xué)對預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)抓得到位.有布置,有落實,長久堅持,相信學(xué)生的預(yù)習(xí)能力會逐步提高.]

　　抓住問題 深入剖析

　　師:我發(fā)現(xiàn)大家說的主要內(nèi)容與文章題目自相矛盾.

　　生:悄悄說(不)有的搖頭

　　師;繼父能帶我看大海嗎 他是不是在說謊

　　生:繼父不能帶我看大海.

　　生:讀書中的相關(guān)語句.(證明繼父不能帶我看大海)

　　生:我認(rèn)為繼父是說謊,但是善意的欺騙.

　　師:我們不急于回答.請大家默讀課文,思考剛才的兩個問題.

　　生:各自讀文,思考

　　生:小組合作探究

　　師:我們請第三小組的同學(xué)來發(fā)表看法.

　　生:兩者并不矛盾.題目中的大海是指生活之海,并不是真正意義上的大海.

　　生:我們有補充,本課是用大海來比喻廣闊的生存空間.

　　生:我認(rèn)為大海也說繼父心海廣闊.正是在繼父的不斷引導(dǎo),幫助下,我才融入到了社會生活中.

　　生:……

　　師:你們真是太棒了,說得有理有據(jù).

　　師:大海指廣闊的生存空間.(板書:大海—廣闊的生存空間)

　　師:我從擁有院子里的一方天空到有廣闊的生存空間,我明白了繼父所指的大海.雖然我沒有看見大海,但我卻說看見了大海.

　　師:那繼父是不是在說謊話

　　生:不是,我剛開始不清楚繼父所說的大海是什么.以為是真正的大海.

　　生:也算是說謊話,但他是想用這種方式激活我生活的信心,鼓起我生活的勇氣.

　　生:……

　　師:一句話,只要心中有希望就能看見真正的大海,就能擁有廣闊的生存空間.(完善板書)

　　[點評:課堂中確實體現(xiàn)了學(xué)生主體,教師主導(dǎo).語文課標(biāo)中一再強調(diào)閱讀教學(xué)必須注重學(xué)生閱讀的自主性和獨立性,讓學(xué)生自己閱讀,自己學(xué)會閱讀尊重學(xué)生的獨特感受和體驗,不要以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐.本節(jié)課,這些課改理念得到充分體現(xiàn).]

　　回味全文 情感遷移

　　師:一個殘疾人,心中充滿對生活的渴望,面對現(xiàn)實中的諸多困難,各種矛盾沖突,自強不息,最終擁有了生活之海.

　　師:課外你還了解到類似的事情嗎

　　生:霍金.他是著名的天體物理學(xué)家,但他在21歲就被診斷得了絕癥,然而,他沒有屈服,不斷向命運挑戰(zhàn),終于創(chuàng)造了奇跡.

　　生:殘疾人海倫 凱勒.也十分的了不起.

　　師:這一個個事例向我們昭示了深刻的道理.愿我們都能勇敢的面對生活,成為生活的強者.

　　師:課下,大家就此文寫讀后感.

　　點評:引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)擴展到課外,從而更好地喚起學(xué)生的知識積累,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生受到深刻地思想啟迪.]

　　[反思]:

　　《我看見了大�！�,這是六年級語文下冊第五單元的一篇閱讀課文.它以家庭變故為序?qū)懥艘粋�殘疾孩子在繼父的幫助下從一個只擁有院子里的一方天空逐步成長到能夠獨立承擔(dān)家庭生活的重?fù)?dān),最終融入社會生活的大海之中的成長過程,告訴人們一個道理:只要心里充滿希望,即使是殘疾孩子也可以靠自己的努力擁有像大海似的人生空間.

　　全篇文章內(nèi)容不深奧,寫了孩子的事,而且還是一篇略讀課文.因此,一課時內(nèi),采用問題引路,學(xué)生讀書解決的方法學(xué)習(xí)全文.

　　教學(xué)時,分四步進(jìn)行.第一步創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課.(這里的課件如再精致些,效果還會好.)第二步進(jìn)入課文意境,感知內(nèi)容.(這里安排了檢查預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié).目的在于:了解學(xué)生是否明白課文的相關(guān)內(nèi)容為后面的教學(xué)做鋪墊;也為了進(jìn)一步強化學(xué)生預(yù)習(xí)的自覺性.學(xué)生預(yù)習(xí)得不錯.)第三步提出重點問題,深入探究.(學(xué)生的表現(xiàn)出乎我的意料,面對他們積極作答的姿態(tài),我只能合理地引導(dǎo),調(diào)控.因此,用了比較多的時間.)第四步回味全文,情感遷移.(由于時間關(guān)系顯得有些倉促.如能讓學(xué)生把了解到的事例詳細(xì)談一談,相信學(xué)生受到的熏陶,感染會更為深刻.)

　　本節(jié)課之后,我想到了這樣一句話:請相信學(xué)生,給他們展示得時間和空間,讓他們在自由的時空中盡情綻放,從而享受成功的喜悅.

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