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    2. 英語七組送教下鄉(xiāng)聽課反思

      時間:2022-10-06 09:53:39 教育反思 投訴 投稿
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      英語七組送教下鄉(xiāng)聽課反思

        總之,語言源于生活,學習語言必須走進生活,只有在生活中掌握的語言才是真正有生命的語言。生活化教學能優(yōu)化英語課堂教學過程,激發(fā)學生參與活動的強烈愿望,讓學生在輕松的生活氣氛中掌握語言知識和技能。生活化教學將教學的目的要求轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在需要,讓英語走進生活,讓生活再現(xiàn)英語,讓英語教學煥發(fā)出生命的活力。讓學生在生活中學習,在學習中學會更好地生活,從而得到全面發(fā)展。

      英語七組送教下鄉(xiāng)聽課反思

        因此,在上每堂課之前,教師應(yīng)該努力吃透教材,備好每一節(jié)課,結(jié)合學生的實際情況進行教學設(shè)計,注意創(chuàng)設(shè)各種師生互動的情景和形式,力求課堂教學互動環(huán)節(jié)的設(shè)計符合課程標準,符合英語學科的學習特點,符合學生的學習認知規(guī)律,讓學生體會和感受英語學習的快樂。雖然每一個互動環(huán)節(jié)的設(shè)計對教師都是挑戰(zhàn),但我認為只有勇于面對挑戰(zhàn),才能自我超越和突破。為了讓自己的教學有針對性,更好地達到互動的目的,我還經(jīng)常深入課堂,在聽別的英語教師的教學中,讓自己進入學生的角色,了解學生學習的內(nèi)在感愛,觀察學生語言學習的特點和規(guī)律,并利用課余時間與學生談心,了解學生喜愛的英語課堂教學模式和喜歡的英語教師的教學特點,向?qū)W生學習,汲取他們的思想和體驗他們的感受,讓自己的課堂教學設(shè)計更加貼近他們。

        課堂教學是教師的教和學生的學的有機統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實質(zhì)是互動交往。現(xiàn)代教學論指出:教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往,沒有互動,就不存在或未發(fā)生教學,那些只有教學的形式表現(xiàn)而無實質(zhì)性交往發(fā)生的“教學”不是真正意義上的教學。作為教學活動的組織者,我在課堂教學實踐中,努力與學生建立和諧的人際關(guān)系,激發(fā)學生興趣和情感,促進他們在無拘無束、輕松愉快的課堂氛圍中,情緒飽滿地投入學習,獲取知識。在互動式的教學過程中,我首先選擇適當?shù)拿襟w,通過視頻、圖片、文本設(shè)置問題情景,有目的地引導學生主動去探究,再采取引導、點撥、釋疑、評價等多種教學手段,促進學生形成問題意識,并不斷得到深化,使其在獲取知識和應(yīng)用知識的過程中發(fā)展思維,特別是創(chuàng)新思維的能力。

        在工作中,我刻苦鉆研教材和教法,敢于探索創(chuàng)新,用新課程理念指導課堂教學,認真?zhèn)浜、上好每一堂課。針對高三畢業(yè)班的教學特點,我調(diào)整課堂教學,根據(jù)學生原有的知識水平、實際情況,設(shè)定具體的教學任務(wù)。關(guān)于如何解決學生英語基礎(chǔ)較差這種現(xiàn)象,我從講解最簡單最基本的知識入手,和學生一起復習英語的五種基本句型,幫助他們理清句子結(jié)構(gòu)和成分,讓他們覺得英語并不難學,激發(fā)他們學習英語的興趣,關(guān)鍵是找出適合他們的教學方法,上課時我想方設(shè)法讓學生全身心投入,讓他們認識到學好基礎(chǔ)知識的重要性,教學過程中我特別關(guān)注全體學生,注重差異教學,精講多練,提問面向全體學生,對不同知識水平的學生提不同的問題,激發(fā)學生學習興趣,樹立學生的心理優(yōu)勢,循序漸進,逐步提升學生的聽、說、讀、寫的綜合運用英語的能力。

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