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《約客》的聽課反思
情境一：師：“由梅我們能聯(lián)想到倒霉的霉……”
（在以后的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在理解詩(shī)意時(shí)離不開霉）
生：“下雨了，詩(shī)人在草地上散步，想著下雨了，莊稼會(huì)發(fā)霉，心情不好……”
情境二：（老師點(diǎn)了一名學(xué)生有感情朗讀詩(shī)，他發(fā)音似乎有先天的缺陷，很不標(biāo)準(zhǔn)，但很努力的讀了。）
師：“大家說(shuō)說(shuō)他那些地方讀的不好？”
情境三：
我的問題：
1：由梅引出霉的目的是什么？
2：面對(duì)本身有能力缺陷的學(xué)生，面對(duì)他們的勇氣，我們是不是該給予更多的鼓勵(lì)？
歸因分析：
１：老師說(shuō)她只是想輕輕的帶一下。
２：或許由老師的性格決定。或許老師只是想讓其他同學(xué)注意避免犯類似的錯(cuò)誤，所以問同學(xué)他什么地方讀得不好，忽略了對(duì)學(xué)生的正面評(píng)價(jià)。
假如我來(lái)教
情境一：我不會(huì)由梅引出倒霉的霉。
情境二：我首先會(huì)肯定這個(gè)學(xué)生讀得很用心很有感情，并鼓勵(lì)他以后多讀，相信他會(huì)讀得更好。同時(shí)提醒他要注意“處處”等字詞的發(fā)音，平時(shí)多加練習(xí)，以后肯定會(huì)讀得更棒。并謝謝他。
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