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小學(xué)聽課教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)聽課教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)聽課教學(xué)反思1
緊張而激烈的“課內(nèi)比教學(xué)”活動終于在我校拉開了序幕。我經(jīng)歷多天的賽課和聽課，深深感觸到“課內(nèi)比教學(xué)”不僅僅是一次活動的開展，更是一場智慧與能力的較量。老師們精彩紛呈的課堂表現(xiàn)，給聽課的每一教師送上了一份豐盛的精神大餐，更讓我們每個人回味無窮……
這次“課內(nèi)比教學(xué)”活動，對于我們這些中年教師來說是個很難得的學(xué)習(xí)機會。通過聽課，課后和各位老師的交流，我覺得自己在教學(xué)方面收獲的.很多，，這次活動讓我看到了一群勤鉆苦研，敬業(yè)樂業(yè)、與時俱進的老師。他們不但是一位位優(yōu)秀的老師，更是一位位出色的教學(xué)能手。每一節(jié)課的教學(xué)都充分體現(xiàn)出了老師們的細心、耐心和精心。在教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問題的設(shè)計、教學(xué)方法的安排、教學(xué)語言的組織等方面呈現(xiàn)出一片百花齊放，各具特色的景象。更體現(xiàn)了新時代教師的綜合素養(yǎng)和極其過硬的基本功。
這次“課內(nèi)比教學(xué)”活動，我也有幸參加了這次比武活動。說實在的，這樣大型的活動我還是第一次參加，我所上的人教版九年級《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》經(jīng)過自己精心的設(shè)計，在學(xué)校各位老師的指導(dǎo)下，在教學(xué)方法上得到了一定的好評。同時我也感受到了自己與同行的差距。在上課的過程中，沒有很好地把握好時間，教學(xué)語言不夠精煉。
從各位老師的講課中，我感受到我們的課堂是如此的妙不可言，從各位老師的教學(xué)過程來看，他們大都經(jīng)過精心準備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)到課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個問題的設(shè)置都恰到好處。有的老師重視學(xué)生的口語教學(xué)，有的老師能根據(jù)學(xué)生的知識水平、認知能力設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在知識深難度的把握上處理得非常好，基本上都能做到突出重點,突破難點。
作為一名中年老師，這些生動有趣的活動，有很多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的東西：
小學(xué)聽課教學(xué)反思2
第一、教師所創(chuàng)設(shè)的師生互動環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽。
李老師講的《24時計時法》，都能根據(jù)小學(xué)生的年齡特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題，使他們在質(zhì)疑中思考，在思考中學(xué)到知識。
第二、教師們在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子們的求知欲。尤其是在聽?wèi)?zhàn)曉娜老師《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算》的教學(xué)過程中，師生之間是如此的默契…看到每個老師精心的設(shè)計每一堂課，從語言、板書、圖片、內(nèi)容，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個人去學(xué)習(xí)，在他們的課堂上很少見到不學(xué)習(xí)的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著。我在以后的教學(xué)中，要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀經(jīng)驗，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，充分讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，從而切實感受到了數(shù)學(xué)的魅力，也充分體現(xiàn)"教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者"的教學(xué)理念。
第三、師評價及時到位并且多方位。
在教學(xué)過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學(xué)生的鼓勵和贊揚不斷，如"把你的成果和大家一起分享，好嗎?""謝謝你給課堂帶來了不同的聲音。""因為你的錯誤使我們對小數(shù)的認識更加深刻。""同意的.同學(xué)把你們的掌聲送給他。""你知道的可真多。"等等。這些看似微不足道的評價語言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。
第四、學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體在課堂教學(xué)中的重要作用。
每堂課細細的聽下來后，感覺每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準備，所以每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學(xué)習(xí)、借鑒，當(dāng)然，有比較就會有鑒別，所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的教學(xué)中。
小學(xué)聽課教學(xué)反思3
3月23日，縣實驗小學(xué)送課活動走進z鄉(xiāng)z小學(xué)，我有幸聽取了四位優(yōu)秀教師的課，一節(jié)是z老師的數(shù)學(xué)課《可能性總復(fù)習(xí)》，x老師的語文課《她是我的朋友》，Miss chen的英語課《Do you like pears》，再者是z老師的體育課。聽課后，感覺收獲頗多，受益匪淺。
首先，作為一位年輕的新教師，能夠獲得這么一次寶貴的聽課機會，覺得非常榮幸。四位優(yōu)秀教師以豐富的人生積淀，深厚的文化底蘊，豐富的教學(xué)經(jīng)驗和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我們展示了課堂教學(xué)的崇高境界，使我深深地沉浸其中。
其次，在基本功方面，四位教師可謂是我們年輕老師的一個典范。和藹可親的對待同學(xué)，以及對同學(xué)的回答有一個比較好的回應(yīng)，能夠給予同學(xué)一個好的鼓勵，課堂氣氛因此也變的格外活躍。我覺得作為一個教師，在新課標(biāo)的指引下，如何讓學(xué)生變被動為主動是一個需要我們多多探究的'一個話題。
課堂上幾位教師充滿活力和激情的講授，也給了我很大的啟發(fā)，教師的激情真的能感染學(xué)生、帶動學(xué)生，并且活躍課堂，從那些聽我課的老師的口中及自我反思中，在這方面我真的得加強。
而對比自己課堂，還需要不斷的更新。所以聽課后我有一種緊迫感，一種危機感，那么我就必須要樹立一種觀念：就是去學(xué)習(xí)，去長期的不斷學(xué)習(xí)。要想當(dāng)一名好老師，就必須不斷的學(xué)習(xí)新的教育理念，和文化知識，努力提高自身的整體素質(zhì)。
小學(xué)聽課教學(xué)反思4
本次活動的主題是課堂教學(xué)的有效性。有效，是現(xiàn)階段教學(xué)所一直探討的。那什么是真正的有效呢？說直接點即為：教師采用各種教學(xué)方式和手段，用最少的時間，最小的投入取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，通過在課堂上的教學(xué)，學(xué)生在三維目標(biāo)上均有體現(xiàn)，認知上從不懂到懂，從知道得少到知道得多，能力上從不會到會，情感上從不喜歡到喜歡、從不感興趣到感興趣。（這里我想起湯校長的一句話：好的課是如何用少的時間教會學(xué)生。）
但現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀不是有效是低效，學(xué)生在學(xué)習(xí)時不是被動的記，就是強行的去背。用專家的說法：這是教育的暴力（學(xué)生學(xué)了不感興趣）。更說不上喜歡。如何解決低效，從而達到真正的有效呢？
1、 確定目標(biāo)
這里的目標(biāo)不僅是指知識上的'目標(biāo)，還有教學(xué)時的方法是什么，教學(xué)中教到什么程度，要學(xué)生學(xué)到什么程度。學(xué)生的“三維”中那一方面有提高，真正定好這個目標(biāo)，在教學(xué)時就會有針對、有方法的去進行。如：定好了有感情地朗讀，這就不是讀通順就行了，必須在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上，對文章內(nèi)容有了解，對表達情感有理解，才能讀出感情。定好這一目標(biāo)，在讀的指導(dǎo)上，就有針對性的進行：語氣如何？語速如何？讀出怎樣的感情？學(xué)生沒做到時，老師可以示范，還可以讓朗讀好的學(xué)生引讀。讓學(xué)生通過老師的指導(dǎo)，從而對課也就有興趣。是的有效的課堂是有趣的。
2、對眾多目標(biāo)有取舍。
一堂課不可能把學(xué)生的方方面面都訓(xùn)練到位。就如上面所說太多目標(biāo)我們教者都無從下手，更何況聽課的學(xué)生如何能做到？所以一課中要對目標(biāo)有取舍，以一方面為重，在一課中或在一段時間內(nèi)，以一個可行的訓(xùn)練為主。說穿了即：學(xué)生已掌握的不教；學(xué)生一讀就會的不教；而太難的，學(xué)生達不到的，也不教。（反對一堂課拓展太多其他知識或文章，把本堂課上好都不錯了，更何況其他相關(guān)文章。）
3、教法多樣，興趣為先。
在確定好教什么之后，就是怎樣教的問題。我們在教的環(huán)節(jié)一定要注意圍繞“趣”做文章。
a、開課激趣：上課開始可以針對課題設(shè)疑激趣。可以講故事引入激趣；可以就文中一重點段設(shè)置懸念激趣，要一上課就把孩子吸引到課堂上來，這就是一個好的開始。
b、把內(nèi)容轉(zhuǎn)化為活動：學(xué)生是喜歡活動的，這無庸質(zhì)疑。而活動是多種多樣的：有最簡單的小組討論；有游戲；有片段寫生；有學(xué)生辯論；還有師生對話——————要讓學(xué)生真正參與其中，說出真心話，這樣學(xué)生學(xué)時也興趣盎然。
c、難點教學(xué)，方法應(yīng)多樣
在充分調(diào)動學(xué)生興趣后，這時就面臨課堂教學(xué)的難點了，在突破難點時，應(yīng)方法多樣。有我們常用的感悟法，即理解法；可以是聯(lián)系生活實際法，把難點放在生活中，與生活對比，從而理解感悟。還可以畫一畫、寫一寫、演一演、讀一讀、唱一唱……語文，誰說只能是聽說讀寫？總之，你可以用你想到的所有方法。用專家的話說：用50個方法去教一個學(xué)生，而不能用一個方法去教50個學(xué)生或用一個方法去教所有課文！
小學(xué)聽課教學(xué)反思5
20xx年10月10日，我校舉行了“英語實效性”教學(xué)研究活動，來自六所不同小學(xué)的英語老師分別為我們呈現(xiàn)了一堂堂精彩紛呈的英語優(yōu)質(zhì)課，集中體現(xiàn)了這次活動的主題“實效性”，我也從六位老師那里學(xué)習(xí)到了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，堅定了自己上好每一堂英語課的決心。
首先，六位老師的教學(xué)風(fēng)格各異，但都有值得借鑒的教法，讓我映象深刻的是官渡口小學(xué)的稅老師的英語單詞記憶的教法，她利用每個單詞的讀音，遍拼遍讀單詞幫助學(xué)生記憶，還巧妙地設(shè)計了單詞的教學(xué)卡片，給人以耳目一新的感覺，這點確實讓我很受啟發(fā)。不可否認，單詞的記憶是英語教學(xué)中最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，許多學(xué)生反映記憶單詞是他們最為頭痛的難題之一。想想自己平時上課，很少教學(xué)生單詞記憶法，雖然許多學(xué)生知道不少有關(guān)單詞記憶方面的方法，但作為老師沒能讓更多的學(xué)生對單詞的記憶法有更深刻的理解，我感覺自己的工作還有待完善。
再次，來自火峰小學(xué)的李老師的閱讀訓(xùn)練方法，也讓我深受啟發(fā)。她將閱讀訓(xùn)練方法的略讀和精讀引入小學(xué)六年級英語閱讀課堂，層層圍繞相關(guān)的教學(xué)問題，讓學(xué)生在閱讀中獲取有用的信息；用生動的圖畫內(nèi)容導(dǎo)入閱讀，在不同要求的閱讀過程中，給出關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生有效閱讀，最后還將課文內(nèi)容引入到了日常的生活中，真正體現(xiàn)了英語的實用性的特點。
當(dāng)然，還有另外幾位老師的精彩授課同樣值得我學(xué)習(xí)，比如說，何老師親切的教態(tài)，高老師制作精美的課件，蔣老師較強的親和力等等，都為我今后的教書生涯以深刻的啟迪。
最后，因為自己帶六年級的英語，所以想就英語閱讀教學(xué)提出一些不成熟的觀點。
（一）采用任務(wù)型教學(xué)方法
老師應(yīng)多采用任務(wù)型教學(xué)方法，上閱讀課前，給出課文的關(guān)鍵詞和生詞，讓學(xué)生帶著任務(wù)去完成閱讀，理解內(nèi)容。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性，更好的理解文本內(nèi)容。
（二）建立多元的'評價體系
英語課上的評價有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性，評價體系的多元化更有利于英語知識的鞏固，評價的層級也可多樣化，這樣更有利于學(xué)生明白差距，同時亦可給與鼓勵，這樣不至于傷害學(xué)生的自尊心。
（三）鼓勵學(xué)生通過討論，合作，交流等學(xué)習(xí)方式有效學(xué)習(xí)
上好英語課的前提是學(xué)生掌握大量的、有效的學(xué)習(xí)方法，這樣就需要老師在平時的教學(xué)實踐中多教會學(xué)生有效地學(xué)習(xí)方法。課中設(shè)計的活動要符合學(xué)生的實際需要和實際水平，要能調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性。在具體的實際運用中，可以讓學(xué)生帶著問題去讀，或者給出關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解，解決實際問題。
小學(xué)聽課教學(xué)反思6
10月13日下午，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我有幸參加了在沂南雙語會場舉辦的20xx年臨沂市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評選活動。整個下午4節(jié)課，學(xué)生在詩性的課堂里浸潤，收獲的是人格修養(yǎng)的熏陶、語文素養(yǎng)的發(fā)展、豐厚語感的提升、人生智慧的開發(fā)，更獲得了生命發(fā)展的動力。俗話說“聽君一席話，勝讀十年書。”同樣，聽過此課，更是一次視覺與聽覺的享受，我的思想仿佛也跟著參賽教師在狹小的講臺上一次次碰撞、交流，在為選手們的精彩課堂瞬間鼓掌叫好的同時，感覺自己也仿佛一下子學(xué)到了很多，成熟了很多，的確受益匪淺。
印象一：講課別具一格
昨日的課堂有的形象生動，激情飛揚；有的詼諧幽默，氣氛活躍；有的嚴肅認真，條理清晰，以及選手們對文本進行適當(dāng)?shù)�、必要的潤色，真正為參賽教師提供一個施展才華的機會。
印象二：教師魅力四射
這次優(yōu)質(zhì)課評選活動選手中，有的教學(xué)中透著深厚的文化底蘊，有的言談舉止流淌著文雅的氣質(zhì)，有的老師溫柔親切，有的老師爽朗干練。課上，他們的語言充滿了激情，富有感染力，教學(xué)方法設(shè)計新穎合理，學(xué)生思維活躍，主動性被充分地調(diào)動起來，使我不由得為老師們求實創(chuàng)新的精神喝彩，為他們靈活的教育機智喝彩，為他們新穎實用的教學(xué)設(shè)計喝彩，為學(xué)生興趣盎然而又扎扎實實地學(xué)語文喝彩。教師們表現(xiàn)出了較高的綜合素質(zhì)和較強的課堂駕馭能力，讓人感到這才是真實的高水平的課堂！讓我不禁想到了一句詩：天然去雕飾，清水出芙蓉。少了幾分脂粉氣，倒更顯出誘人的魅力！
印象三：課堂扎實高效
“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實促發(fā)展，以簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡單的教學(xué)方法，實現(xiàn)省時高效的教學(xué)效果。”這樣的教學(xué)理念在本次課堂教學(xué)觀摩活動中得以體現(xiàn)。這些教師沒有刻意去運用多媒體，沒有過度追求課堂氣氛的熱烈，而是帶領(lǐng)著孩子們靜下心來認真閱讀，和文本進行對話，并通過品詞讀句表達出自己對文本的理解。為了讓學(xué)生通過朗讀再現(xiàn)這樣的美景，選手們耐心地進行指導(dǎo)，語言親切、到位：當(dāng)學(xué)生讀得有些匆忙時，他說：“我們是來慢慢欣賞的，不是忙著找人。”當(dāng)學(xué)生的朗讀還沒有入情入境時，他說：“你的聲音洪亮，但你還沒有走出來欣賞。”在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生越讀越有興趣，越讀越有滋味，學(xué)生仿佛真的走進了文本中……
我感覺大多數(shù)的課有個共同的特點：扎實、高效。與其他公開課、觀摩課相比，少了一些形式主義，少了一些表面的熱鬧和浮躁，從文本的解讀到教學(xué)目標(biāo)的確立，從教學(xué)方法和教學(xué)策略的運用到教學(xué)氛圍的營造、教學(xué)目標(biāo)的達成，都是依據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)生的實際出發(fā)的，都是以培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的語文基本能力和素養(yǎng)而設(shè)計的，讓人有一種自然而然、水到渠成的感覺，追求的是一種扎實高效的語文教學(xué)課堂。
1、字詞教學(xué)
低年級識字教學(xué)環(huán)節(jié)給我印象比較深刻的如郯城二小的司國棟老師執(zhí)教的《秋天的雨》（三年級），在處理識字教學(xué)這個環(huán)節(jié)時，司老師讓學(xué)生在自讀預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，首先出示生詞，讓學(xué)生認讀，再歸類讓學(xué)生認讀，指導(dǎo)讀準字音；然后出示疊詞讀中滲透讀書方法。讀不同顏色的此時，采用加快速度來引導(dǎo)學(xué)生體會“不同的讀法，感覺會不一樣”的讀書方法。
沂南雙語實驗小學(xué)的潘樂樂老師執(zhí)教《去年的樹》（四年級）在字詞教學(xué)中“伐”字的教法由古道今，體會漢字的演變，感受中國文字的形體美，傳授的方法我感覺非常不錯。
2、語言表達訓(xùn)練
本次優(yōu)質(zhì)課評選活動選手們在課堂教學(xué)過程中，不僅重視了語文學(xué)科的人文性，更重視了語文學(xué)科的工具性特征，解讀文本過程中注重從文本內(nèi)容尋找聽說讀寫的訓(xùn)練點，特別是注重了尋找進行說寫訓(xùn)練的結(jié)合點，在閱讀教學(xué)中對學(xué)生堅持進行語言文字訓(xùn)練，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的語文基本能力和語文基本素養(yǎng)，語言表達訓(xùn)練比較扎實。
3、朗讀指導(dǎo)
課標(biāo)中對學(xué)生提出的讀書要求是能通順、流利、有感情的朗讀課文，通順、流利是朗讀課文的最基本的要求，而能做到有感情的朗讀課文就是比較高的要求了。以往的閱讀教學(xué)中，有些老師往往注重了對課文內(nèi)容的分析講解，以老師的理解代替了學(xué)生的個性化閱讀理解，學(xué)生只能被動接受，把語文閱讀教學(xué)變成了灌輸式的教學(xué)。而本次優(yōu)質(zhì)課評選活動中，參賽教師大多數(shù)都非常注重朗讀指導(dǎo)，通過多種形式、有層次、有梯度地指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練并抓住重點語段指導(dǎo)學(xué)生進行細細品讀感悟，切實做到以讀代講，讀中感悟。如郯城二小的司國棟老師執(zhí)教的《秋天的雨》（三年級）老師在教學(xué)過程中抓住寫“你擠我碰，睜著讓人們?nèi)フ�！”時體會爭的熱鬧場面，給我留下了很深的印象。整堂課幽默風(fēng)趣，生動活潑，在輕松愉悅、形如流水的課堂流程中滲透著經(jīng)典的讀書方法，再加上朗讀的指導(dǎo)方法“節(jié)奏”、“重音”、“停頓”、“圖文結(jié)合”等方法，使朗讀的指導(dǎo)名副其實。
音樂，往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟，大部分參賽教師能夠針對不同類型的課文，選擇與之朗讀基調(diào)相宜的音樂進行配樂朗讀，教室里時而高亢激昂，時而舒緩低沉，時而清新悠揚，學(xué)生的`情感隨著課文內(nèi)容與音樂節(jié)奏互動，如同沉浸在一種如詩如畫的境界中，聲中融景，景隨聲出，美麗的音樂總會勾起人的某些思緒，動聽和諧的節(jié)奏對文章的朗讀也將起到渲染情緒的作用。學(xué)生在美中享受，在享受中爆發(fā)情感，感染他人。《秋天的雨》都為學(xué)生更好地理解文本提供了條件。
4、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)情景想象感悟。
想象是感悟的翅膀。黑格爾說“最杰出的藝術(shù)本體就是想象”。感悟時要引導(dǎo)學(xué)生體物入微，充分發(fā)揮想象，敏銳地捕捉字里行間閃動的靈性的氣息，使詞句與具體形象相結(jié)。
●自我思考
本次語文優(yōu)質(zhì)課評選活動中，參賽老師在課堂上表現(xiàn)出來的語文綜合素養(yǎng)、課堂上自然生成的那些打動人心的濃濃的情感、通過補充有價值的資料開發(fā)有價值的課程資源等許多方面都給我留下了很深的印象。怎樣才能正確的解讀文本，我認為心中要有課標(biāo)，只有對課標(biāo)讀懂、讀透，對于文本的解讀才能算得上為正確解讀�！爸挥猩钊虢庾x了教材，才能準確把握教材的內(nèi)容與情感，而博覽群書則為我們更好地解讀教材打下堅實的基礎(chǔ)�！弊x書是一個老師的必修功課，博覽群書是一個優(yōu)秀老師的必備條件，提高教師個人專業(yè)發(fā)展的一個重要途徑就是讀書。讀歷史的書，讀文學(xué)的書，讀教育的書，讀科學(xué)的書，讀經(jīng)濟的書……只有讀書，才會讓我們教學(xué)更加精彩，讓我們的文化底蘊更加地深厚，讓我們的生活更加精彩。
記得有位名人曾說過：“把熱愛自己的專業(yè)和熱愛自己的學(xué)生結(jié)合起來才是一個好教師。”通過這次學(xué)習(xí)，我會努力把吸取到的“活水”注入我的教學(xué)中去，讓課堂去釋放自己勤奮的“精彩”，讓可愛的孩子們和我一起享受課堂的美妙，一起沐浴語文的洗禮！培養(yǎng)良好的語感，形成優(yōu)秀的語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。讓我們每一個語文老師多一點語文意識，多留心，多揣摩，多感悟，我們的語文課就一定會越來越精彩！
小學(xué)聽課教學(xué)反思7
在我們的課堂當(dāng)中，怎樣更有效的進行識字寫字教學(xué)呢？平時課堂當(dāng)中我們那些是不必要的？怎樣扎扎實實上好寫字課？通過各位名師的傳教我也有以下收獲：
一、去繁化簡
1、在課堂當(dāng)中，把不必要教的省略掉；比如孩子自己可以識記的字，學(xué)生已經(jīng)掌握字形的字。
2、繁雜的識字形式去掉；學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)掌握的字和生活中常用的字，不必要各種形式的識記，一遍就會那就一遍帶過。
3、枯燥的識字環(huán)節(jié)、模式去掉；識字沒有模式，沒有定律，不能用枯燥統(tǒng)一的'形式去教每一節(jié)課，不要打擊掉孩子的識字興趣。
二、寫字教學(xué)
1、從生字的結(jié)構(gòu)字型入手：結(jié)構(gòu)為左右、上下、全包圍、半包圍等幾種，在寫字時必須讓學(xué)生記住區(qū)分這幾種結(jié)構(gòu)，只有在分清結(jié)構(gòu)字型的基礎(chǔ)上，再看在田字格中的位置，找出關(guān)鍵筆劃，這樣下筆才能把字寫好。
2、教師做好示范：在觀察分析的基礎(chǔ)上，教師需示范寫，學(xué)生識記筆劃的位置，然后書空仿寫，再進行描紅及練習(xí)。教師在巡視指導(dǎo)時，應(yīng)注意隨時糾正學(xué)生的寫字姿勢，并采取單獨指導(dǎo)。
3、有效適時的評價：學(xué)生完成后，甚至是在書寫時，教師應(yīng)該進行逐個指導(dǎo)。學(xué)生寫字時有的圖快，不注重寫字質(zhì)量，這樣會養(yǎng)成不認真書寫的毛病，而老師適時的評價會讓學(xué)生改掉壞毛病。最后再進行展示，學(xué)生得到認可、激勵，自然對寫字充滿興趣。
三、解決問題的方法和途徑
課堂是教學(xué)的主陣地，為了讓學(xué)生在課堂上扎實有效地快樂識字，可以采取有效的方法和途徑：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)識字興趣。
語文知識來源于生活，要為生活服務(wù)，因此識字教學(xué)要做到從生活中來，到生活中去。在課堂上，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生識記生字，并激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。
�。ǘ┳灾魈剿�，掌握識字方法。
識字教學(xué)中，形音義統(tǒng)一，以形為主；認讀寫結(jié)合，以認為主。為讓學(xué)生會正確地認識所學(xué)的生字，教學(xué)時充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對生字的字音、字形進行自主探究學(xué)習(xí)，探求規(guī)律，掌握方法。字音的正確認讀，讓學(xué)生關(guān)注前鼻音和后鼻音的問題，注意小學(xué)生難以讀準的三拼音節(jié)，辨析容易混淆的同音字。字形的識記，讓學(xué)生仔細觀察字形結(jié)構(gòu)，合作交流，在老師的點撥引導(dǎo)下歸納識記方法。
�。ㄈ┤の痘顒�，增添識字樂趣。
單純的識字是一個很枯燥的過程，課標(biāo)也指出識字教學(xué)要“運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境”，因此在識字教學(xué)中，要營造一種輕松愉悅、民主和諧的氛圍，運用各種趣味活動來觸動學(xué)生的感官，低年級可以采用識字游戲的方法，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，不知不覺就將生字記在腦中，也是其樂無窮。
�。ㄋ模┳儞Q環(huán)境，檢驗識字效果。
低年級的學(xué)生有一個特別奇怪的現(xiàn)象，已識生字，變換語境而不認識，所以檢驗生字，可多境鞏固。讓學(xué)生在新的語言環(huán)境中找出所學(xué)的生字詞，然后朗讀。這樣做既是對生字的鞏固，又是對學(xué)生是否掌握生字的檢測。
（五）反復(fù)呈現(xiàn)，強化生字識記。
新教材根據(jù)“多認少寫，認寫分開”的編排思想，課文中的識字量大增。要讓學(xué)生牢固地掌握生字，可根據(jù)“漢字的識記主要靠復(fù)現(xiàn)多認”這一識字規(guī)律，運用“反復(fù)呈現(xiàn)”式識字法。俗話說“一回生，兩回熟”，首先在隨文識字中對生字有了初步的印象；其次在集中識字中運用各種方法讓學(xué)生一遍一遍地接觸生字，使學(xué)生與生字從相識到熟悉；接著以文本為基點創(chuàng)造兒歌、韻文、短文，讓學(xué)生在不同的語言環(huán)境中，在思維與記憶的多次撞擊中強化生字識記，達到有效識字的效果。
通過這次學(xué)習(xí)，我對識字教學(xué)也有了新的認識，今后我會把自己學(xué)到的理念帶到自己的課堂當(dāng)中去，把有效的識字方法教給孩子，真正讓孩子體會到識字寫字的快樂，扎扎實實、認認真真上好自己的每一節(jié)課。
小學(xué)聽課教學(xué)反思8
五月七日上午，在教研室肖老師的組織下，我們和平街音樂教研組參加了全區(qū)小學(xué)音樂“名師送課活動”。本次活動共聽了三節(jié)課，分別是張秀華老師講的《嗯嗨呀》、曾建文老師講的《賣報歌》和王宜國老師講的《唱山歌》。通過聽著三節(jié)課，讓我們學(xué)到了怎樣上好一節(jié)唱歌課。下面就簡單談?wù)勎覀兊母惺埽?/p>
張老師的《嗯嗨呀》一課，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，通過聽勞動歌曲入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)唱歌曲前教師把難點單獨解決，使學(xué)生在學(xué)唱歌曲時就感覺輕松、自如。曾老師的《賣報歌》，這是一首膾炙人口的老歌，在以往的教材中，我也教唱過這首歌曲，其實，大多數(shù)的學(xué)生在沒教唱之前就會唱這首歌了，而且學(xué)此歌的熱情持續(xù)時間比其他的歌短。但曾老師確讓學(xué)生學(xué)唱的津津有味，并有趣的為歌曲加上襯詞，使學(xué)生更加樂唱、愛唱。我想這就與教師在課前挖掘教材、熟悉教材有很大的關(guān)系。王老師講的《唱山歌》一課，教學(xué)思路清晰，構(gòu)思獨特、新穎，通過教師飽滿熱情的范唱，引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生在聽覺上保持對音樂的熱情，更大限度的調(diào)動學(xué)生的演唱熱情。
總的.來說此次的聽課感想還是蠻多的：讓我們看到了高質(zhì)量的音樂課，領(lǐng)略了優(yōu)秀教師的課堂風(fēng)采，并對自己的教學(xué)也做了一定的反思。我想好的東西應(yīng)該多吸收，為我所用。在自己的音樂教學(xué)中，結(jié)合自身的特點，更好的把握課堂，展現(xiàn)自己的風(fēng)采。
小學(xué)聽課教學(xué)反思9
聽劉老師的課，宛若坐在小舟中順流而下，沒有驚濤駭浪，卻在知識的涓涓細流中完成了整堂課的旅行，小學(xué)語文聽課反思。以下可能條理性差一些，但確是我感觸到的一些：
1.課堂上的每一句話，每個眼神都滲透著老師對學(xué)生的關(guān)愛與鼓勵�！巴瑢W(xué)們真會學(xué)習(xí)！”簡簡單單的一句話表揚了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、正面鼓勵了學(xué)習(xí)態(tài)度，我相信孩子會非常愿意跟著老師繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。反觀自己的課堂，正面鼓勵、側(cè)面表揚、競賽激勵是經(jīng)常用的，而且效果明顯。課后自己也會經(jīng)常告誡自己課堂上要多用一些激勵技巧去正面引導(dǎo)，而非負面，這樣孩子會樂于接受，越來越好。
雖然坐的離劉老師課堂遠一些，但能在模糊的視線中揣摩到老師與學(xué)生眼神的交流。老師要學(xué)會用眼睛說話，“傳情達意”。這是我現(xiàn)在在努力做的，努力用眼神把自己的心表達出來，使自己的心與學(xué)生走得更近，去共同感受知識帶給我們的快樂，共同探索知識更廣闊的空間。
2.課堂上的一動一靜，都是優(yōu)秀課堂常規(guī)的展現(xiàn)�；卮饐栴}時踴躍而不亂序，思考問題時積極而不躁動，朗讀課文時認真而不怠慢，這種種的.種種都強烈地沖擊著我。反觀自己課堂，課堂常規(guī)著實需要進一步加強完善，上課10分鐘之后就有孩子坐不住了，我只能用小組競賽、個人競賽等方式去規(guī)整坐姿，注意力。但有幾個個別孩子坐姿、注意力持續(xù)時間不是很久，一堂課中我要經(jīng)常去鼓勵。聽師傅的課，現(xiàn)在師傅很少費口舌去規(guī)整課堂，孩子表現(xiàn)的都很好。疑惑是：我的課堂正常嗎？自己給的答案是：有些不正常。這學(xué)期的課堂常規(guī)有時候覺得還沒有上學(xué)期好。原因：自己在課堂常規(guī)要求上有些放松。這學(xué)期過于關(guān)注知識的傳授與鞏固，在習(xí)慣和常規(guī)上有些疏忽，殊不知，習(xí)慣和常規(guī)是正常傳授與鞏固知識的前提。這一階段我在盡最大努力去彌補過失，希望能幫助孩子們養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.一位學(xué)生回答問題的方式，牢記在心�！罢埓蠹腋乙黄鹂吹谝欢�，（讀第一段）我畫的詞語是‘裝飾’，因為…….”清晰、簡明、大氣。這種方式是學(xué)生之間的互相引領(lǐng)，而非是僅僅站起來回答老師的問題。我覺得我應(yīng)該有意識地把這種回答問題的方式引入我的課堂。
4.教學(xué)過程安排合理。初讀課文---詞語和生字---再讀課文，深入理解感悟。反觀自己的課堂，大體環(huán)節(jié)設(shè)計上基本上沒有問題，把握不太好的主要還是最后一個環(huán)節(jié)理解感悟。問題出現(xiàn)要依靠自己去解決，自己要深入研究文本，理解透徹，把握準確重點難點才能慢慢提高自己在這一方面的講授能力。多涉獵各方面知識，視野開闊，從更佳的角度去理解、審視文本。
5.使淳樸的鄉(xiāng)下人家與古詩對話、融合、提升。在劉老師課堂的尾聲，學(xué)生齊背了孟浩然的《過故人莊》，陸游的《游山西村》，一起欣賞了范成大的《四時田園雜興》，王建的《雨過山村》，王維的《山居秋暝》，最后，劉老師又推薦了戴望舒的美文《天晴了的時候》。理解課文內(nèi)容后，老師帶著孩子們?nèi)V闊世界里尋覓更甜蜜的知識，不僅一起尋覓咀嚼，還推薦放手，告訴孩子們課外還有更多的只是等待他們?nèi)ひ�。鼓勵孩子跳出課文，去生活中找尋知識的源泉。我想這些都會成為孩子厚重的文化積淀。我覺得我越發(fā)重視晨讀中的古詩教學(xué)了，在不間斷的背誦和初步感悟中，孩子們的文化底蘊會越來越厚實的。········
小學(xué)聽課教學(xué)反思10
通過這段時間的上課培養(yǎng)研究，我班的學(xué)生上課專注能力有了一些提高，有一定的效果，提高小學(xué)生專注聽課策略研究教學(xué)反思。但是從課堂反饋的情況來看，我在培養(yǎng)學(xué)生專注聽課能力的時候，還是有一些地方做的不夠好，有待進一步改進，具體如下：
一、要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的環(huán)境
小學(xué)生對自己的控制能力是比較差的，所以要想使學(xué)生專注地聽課，就要排除各種可能分散學(xué)生注意的因素，事先做好各種準備。學(xué)習(xí)前也不要讓學(xué)生玩新穎的玩具或有趣的游戲，使學(xué)生在平靜愉快的心情中開始學(xué)習(xí)。要創(chuàng)造一個安寧舒適的環(huán)境，是集中學(xué)生注意的必要條件，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境力求單純固定。由于課間時間學(xué)生自由休息，有一些學(xué)生在這10分鐘的時間里玩的不亦樂乎，做一些較劇烈的活動而導(dǎo)致這些學(xué)生不能在上課時快速的集中注意力，專注的學(xué)習(xí)。另外由于班級學(xué)生人數(shù)較多，我在維持課題紀律時還是有一定的困難，有時能聽到說話聲可就是找不到誰在說話。還有的學(xué)生在做小動作，影響旁邊學(xué)生的學(xué)習(xí)。這些方面我在以后的教學(xué)中要特別注意，想辦法為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、適宜的教學(xué)內(nèi)容是集中學(xué)生注意的條件
人的需要、興趣和經(jīng)驗，直接影響人的注意，教學(xué)反思《提高小學(xué)生專注聽課策略研究教學(xué)反思》。如果讓孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容與他的需要無關(guān)，或是教的內(nèi)容太深，超出他的經(jīng)驗范圍，學(xué)生不能理解，就不能吸引他的注意；如果內(nèi)容太淺，也不能引起他的注意。只有那些“跳一跳能夠到”的內(nèi)容，才能引起學(xué)生的注意。還有，孩子坐下來剛學(xué)習(xí)時，可以讓他們學(xué)習(xí)最感興趣的東西，待集中精力后，再學(xué)習(xí)其他東西，這樣效果會更好。在教學(xué)設(shè)計中，我特別注意教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，教學(xué)過程的新穎，利用電子課件加強課堂的吸引力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果較好。
三、明確目的能有效地集中學(xué)生的注意力
如果在窗臺上種一盆蒜，孩子不一定會注意它。但如果大人對他說：“這些蒜不久會長出綠色的長長的葉子，你要是看到它長出了綠芽，就趕緊來告訴我”這樣孩子就會經(jīng)常注意它。如果這任務(wù)是對兩個以上孩子布置的，而且先發(fā)現(xiàn)者就是優(yōu)勝者，或者還能得面小紅旗，那孩子就會更經(jīng)常的來察看這盆蒜。為什么呢?因為注意是為任務(wù)服務(wù)的，任務(wù)越明確，對任務(wù)的理解越深刻，完成任務(wù)的愿望越迫切，注意就越能集中和持久。所以要想使學(xué)生的注意持久，就不能光要孩子做什么，甚至強迫他做什么。而要讓他知道為什么要這樣做，講明意義，激發(fā)他做好這件事的愿望。這樣任務(wù)明確，愿望強烈，注意就能持久。有很多同學(xué)上課后不知道這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么，要達到什么樣的程度，這就導(dǎo)致這些學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，課上松散，不注意聽課。因此，在課前我都讓學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課要上的內(nèi)容，給出具體要求。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、目的明確了，在上課中為了達到事先制定的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生就能夠?qū)Ｗ⒌腵聽課了。
四、游戲是培養(yǎng)孩子注意力的好方式
在學(xué)校和課堂活動中，我有意識的讓孩子做些集中注意力的游戲，使孩子在濃厚的興趣中，養(yǎng)成專注的習(xí)慣。此外，孩子在玩游戲時常會全身心地投入進去，在其聚精會神時老師切不可隨意打擾，干涉。因為此時不斷的干擾孩子，不僅會使孩子玩得不開心，而且不利于他養(yǎng)成做事專心致志的習(xí)慣。在教學(xué)設(shè)計中能安排游戲環(huán)節(jié)的我都設(shè)計了一些游戲，把教學(xué)內(nèi)容融入到游戲中，這樣學(xué)生就能積極的投入到游戲和學(xué)習(xí)中，效果還是很好的。
總之，雖然取得了一定的效果，可還是有些方面把握的不夠好。在以后的教學(xué)中，我會在教學(xué)中邊實踐邊總結(jié)，把好的方面繼續(xù)發(fā)揚；把不足之處加以改進。
小學(xué)聽課教學(xué)反思11
連續(xù)兩天的聽課，我深深地為各位老師優(yōu)秀的個人素質(zhì)和精彩的教學(xué)設(shè)計所折服。而課后的點評，無一例外地都提到了“語文意識”這個詞。對這個詞，我是既熟悉又陌生。熟悉的是它每天都出現(xiàn)在我們的教學(xué)活動和教研活動中，不經(jīng)意間常常會與其有所交流；陌生的是我始終看不清它的本來面目，往往欲伸手碰觸卻所得甚少。按照我的淺薄理解，語文意識就是引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握讀語文、品語文、用語文的方法，并將之于日常教學(xué)之中實踐鞏固，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生欣賞語文的美，并自覺地運用美的語文。
這次的觀摩課，在語文意識這方面都有比較出彩的表現(xiàn)。如詞語的精準及其情感的體會、朗讀的指導(dǎo)、寫作方法的滲透和練習(xí)，都給人留下了深刻的印象。在此針對這幾節(jié)課，結(jié)合我所教過的低中年級，簡單談?wù)勛约旱囊恍└惺埽?/p>
1、教材解讀
從一年級教到三年級，課文都是比較短的，初教學(xué)時，常常會有一種課文太簡單、不知從何下手的煩惱。而讀懂教材，又恰恰是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的基石，是必須做且必須做好的'一個環(huán)節(jié)。
這次觀摩課，老師都十分重視教材的解讀，給我留下印象最深刻的是六年級教材《船長》的課堂。張老師在大的方面注意到了刻畫人物時采用的兩種描寫手法：行動描寫和語言描寫，并有意識地將之融入教學(xué)之中。先找關(guān)鍵詞句，小結(jié)出行動描寫的手法；再點出語言描寫的手法，圍繞語言描寫尋找關(guān)鍵詞句。雖然只是順序換了一下，卻使課堂很好地連貫了起來，不刻意不呆板。從小的細節(jié)來說，張老師對于課文中一些詞句的解讀十分到位。如對“吼”的理解，不僅僅是表面的聲音大而已，在當(dāng)時特定的語境中，這個“吼”字除了船長要讓所有人聽到他的聲音，還有一種“壓倒”“一切呼號和嘈雜”的力量，一種奠定自己威嚴以冷靜指揮人們逃生的作用。諸如此類，對“整個人群”“命令”“夠了”等詞語的理解，再加上教師極為豐富的語言描繪，讓學(xué)生很好地體會到了當(dāng)時人們的慌張和船長的威嚴、冷靜，從而較好地指導(dǎo)了學(xué)生朗讀。
聽課后我翻看教材，發(fā)現(xiàn)在本課的語言描寫中，出現(xiàn)了多次感嘆號，可以說感嘆號占了很大的分量。我認為每一個感嘆號都表達了船長不同的感情、表現(xiàn)了船長不同的語氣，教學(xué)時不妨也借助一下這些感嘆號讓學(xué)生理解課文、加強朗讀。關(guān)于杜老師評課時說到的省略提示語讀書的問題，由于剛教過三年級孩子習(xí)作中提示語的作用和用法，所以在聽課時我也產(chǎn)生了這個疑問，能夠忽略提示語嗎？（當(dāng)時看不清屏幕，沒有思考太多）誠然，課文中描述的是“一段簡短有力的對話”，所以船長和洛克機械師的對話，沒有一句提示語，只在前面提了個“威嚴”，可我覺得如果后面船長和奧克勒大副的對話繼續(xù)為了體現(xiàn)“簡潔有力”而沒有提示語的話，可能船長“喊”的那一聲奧克勒大副就“聽不到”了。后面放在說話中間的“船長說”也是為區(qū)分意思而設(shè)，前一句是針對“20分鐘”所說，后一句則是下的命令，用提示語區(qū)分一下意思更明確，而且過多的沒有提示語的對話也容易讓讀者產(chǎn)生混亂，甚至沒有思考的空間去體會當(dāng)時船長的心情。其實，后面的提示語已經(jīng)很簡潔了，完全不會影響總體上的“簡潔有力”。至于此點要不要在課堂上體現(xiàn)，又是另外一說，畢竟一堂課是要有所取舍，不可能面面俱到的。
2、朗讀的指導(dǎo)
閱讀教學(xué)始終要以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀，歸根結(jié)底，就是要利用一切方法讓學(xué)生充分地讀書，讀出人物的感情和個性，讀出自己的體會和感受。本次觀摩課上，老師們運用了多種方法指導(dǎo)學(xué)生讀書，優(yōu)美的語言描繪，特定的情境創(chuàng)設(shè)，字詞的情感引導(dǎo)，循序漸進的情感鋪墊，有許多出彩的朗讀，給我印象最深的是緯三路小學(xué)的孩子。還拿《船長》做例，教師通過自己豐富的語言引導(dǎo)學(xué)生讀出發(fā)生災(zāi)難時的危急，學(xué)生的語速、語調(diào)等閱讀技巧和情感等在我看來是很不錯的。此時老師問學(xué)生“你覺得你讀得怎么樣？”學(xué)生竟然還不滿意，認為自己讀得還不夠“危急”，于是再次試讀。后面的對話朗讀，老師采用了體會關(guān)鍵詞表情達意的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，由于對課文理解比較到位，最后的朗讀學(xué)生完全讀出了對話的“簡潔有力”。
不過本次觀摩課也有一些地方讓我看到了我的困惑，在我的日常教學(xué)中，往往出現(xiàn)這樣一種情況：我想盡辦法去引導(dǎo)學(xué)生，可是，讀得好的學(xué)生還是讀得好，讀得不好的也還是讀得不好，甚至無論讀得好與否，教學(xué)前后的朗讀差別都不是很大。本次觀摩課也有一些出現(xiàn)了跟我一樣的問題。想來，大概是平時訓(xùn)練不夠，引導(dǎo)的方法還是不恰當(dāng)吧。
3、資料拓展
不得不說，老師們?yōu)榱松虾靡还?jié)觀摩課，尤其是高年級的課堂，搜集了大量的資料，且進行了恰當(dāng)整合，展示給學(xué)生，以輔助學(xué)生更好地理解課文。如《鄭和遠航》一課，老師搜集了相當(dāng)多的視頻資料、文字資料，在教學(xué)到相應(yīng)環(huán)節(jié)時出示，讓學(xué)生去體會寶船的雄偉壯觀、鄭和遠航的規(guī)模之大、范圍之廣和重要意義等課文內(nèi)容，學(xué)生也被這些資料吸引，談出了自己的理解。不過我有一個疑問：課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，我們?nèi)昙壍暮⒆右惨呀?jīng)開始在日常教學(xué)中逐步學(xué)習(xí)搜集資料、整理資料的方法了，為什么高年級的孩子反而是直接越過過程享受成果了呢？我沒有高年級教學(xué)的經(jīng)驗，不太確定究竟能不能放手一些資料讓學(xué)生自己去搜集去整理呢？
以上，是我聽完課之后的一點點反思。我的教學(xué)經(jīng)驗不多，許多理解和想法都很不成熟，反思寫得也比較淺顯，希望各位老師給予批評指教。
小學(xué)聽課教學(xué)反思12
6月3日，我和小學(xué)數(shù)學(xué)教研員到我縣一所村完小，聽了一節(jié)三年級的數(shù)學(xué)課。課的內(nèi)容是"幾個幾，老師的教學(xué)出現(xiàn)了3個知識性的錯誤.我說兩處：
錯一題目：一個西瓜等于16個蘋果，4個蘋果為1000克，1個西瓜有多少千克。教師在引導(dǎo)學(xué)生弄清數(shù)量關(guān)系和單位名稱時，卻出錯了。
錯二題目：6根胡蘿卜換2根大蘿卜，9個大蘿卜換3棵大白菜，6棵大白菜能換幾個胡蘿卜。教師也找不到直接的等量關(guān)系。
評完課出來后，我的心情久久不能平靜。教師閱讀年，我們都在積極倡導(dǎo)教師讀書，作為村完小教師，應(yīng)讀什么書，才更適合我們。我想可以從以下三點考慮吧：
一是要合理安排時間。農(nóng)村小學(xué)教師日常工作繁忙，常常連晚上也會被搭進去。上班時間讀書幾乎不大可能。雙休日、春秋假、寒暑假應(yīng)該是教師安排讀書的.好機會，要合理分配好，充分利用好。
二要切合工作實際，先讀懂教科書。教育書籍浩如煙海。獅子大開口，什么書都要讀，只會什么書也讀不好。根據(jù)自己從事的教育教學(xué)（此文來自）及研究活動的需要，先讀懂教科書；在會上課之后才“選擇最有價值、最適合自己所需要的讀物”，缺啥補啥，“對癥下藥”，無論對工作還是自身都是很有裨益的。
三要結(jié)合自身，讀些提高自身素養(yǎng)的書。每個人的生性差異，決定著不同讀書興趣的形成；個人讀書興趣與所學(xué)專業(yè)有別，又導(dǎo)致其知識結(jié)構(gòu)上的盈缺。針對自身知識結(jié)構(gòu)的特點與現(xiàn)狀，在力求專業(yè)深度和新度的同時，適當(dāng)讀一些興趣與專業(yè)以外的書籍，不但能完善和拓寬知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)更廣泛的閱讀興趣、更精深的人文素養(yǎng)，而且能使自己的工作左右逢源，得心應(yīng)手。也許我的觀點不會得到別人的認可，至少不會得到領(lǐng)導(dǎo)的認可，但我還是認為，如果一名教師連教科書都沒有讀懂，你叫他讀圣賢書、寫讀書心得，又有什么用。
但愿我的觀點能給村完小教師一點啟示。
小學(xué)聽課教學(xué)反思13
日前，我有幸在北海小學(xué)參加了越城區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課暨課堂教學(xué)模式探索的活動。聽取了四節(jié)關(guān)于《圓的認識》的課。讓我受益匪淺，值得我們借鑒：
首先能借助課件引入，讓學(xué)生認識圓各部分的名稱，在探究半徑、直徑有怎樣的特點這一環(huán)節(jié)中，四位老師都能放手讓學(xué)生把圓折一折、量一量、想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么。這一開放式的教學(xué)方法，使學(xué)生在具體、直觀的操作中發(fā)現(xiàn)半徑和直徑的本質(zhì)特征，發(fā)現(xiàn)直徑和半徑的關(guān)系，還發(fā)現(xiàn)在同一個圓中半徑相等，半徑有無數(shù)條，直徑相等，直徑有無數(shù)條，沿著直徑對折圓的兩部分重合等知識。這樣的設(shè)計，我認為一方面充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自主地去探索、去發(fā)現(xiàn)，自豪地成為知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者，另一方面很自然地突破了本課的教學(xué)難點。
基于這樣的想法，四位老師把教學(xué)的重點放在研究圓的圓心、半徑和直徑的特點和相互之間的關(guān)系上，而把畫圓和認識圓的'各個部分放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、比較，并且掌握。最后，數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活。在課末能引導(dǎo)學(xué)生探討車輪為什么是圓形的，不但調(diào)動了學(xué)生的積極性，加深了學(xué)生對圓的認識，而且拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，使學(xué)生深刻體會到身邊有數(shù)學(xué)，伸出手就能觸摸到數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
其次在教學(xué)中，教師應(yīng)明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在本節(jié)課中教師十分注重給學(xué)生提供自主探索的機會，引導(dǎo)學(xué)生開展合作型的探究性活動，讓學(xué)生在觀察、實驗、討論、交流、合作學(xué)習(xí)中，理解新知識，使所有學(xué)生都能獲得成功感，樹立自信心。給學(xué)生指引出方向，由扶到放，這樣的探究才能取得實效。
最后，數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活。在課末這些教師在引導(dǎo)學(xué)生探討車輪為什么是圓形的，不但調(diào)動了學(xué)生的積極性，加深了學(xué)生對圓的認識，而且拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，使學(xué)生深刻體會到身邊有數(shù)學(xué)，伸出手就能觸摸到數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
小學(xué)聽課教學(xué)反思14
每次聽課都是一次非常好的學(xué)習(xí)機會，都能獲得很好的教學(xué)熏陶，聽到一堂好的課，心中也將充滿快樂與喜悅之情。聽課后的反思過程也是值得認真總結(jié)的一個環(huán)節(jié)，在這幾次的聽課中，我有以下感想
一、帶領(lǐng)學(xué)生感受歌詞。
例如《青草小河邊》的歌詞是有一定難度的，在這一次聽課中，授課教師很有創(chuàng)意地進行了“教歌詞”這一環(huán)節(jié)，歌詞的感受是與節(jié)奏密切相連的，教師先省略復(fù)雜的歌詞中的一個字，讓學(xué)生把句子中容易的字按節(jié)奏讀出來，待學(xué)生掌握好后，再啟發(fā)學(xué)生歌詞節(jié)奏的變化，附點的地方便加入了新的字。這樣從易到難，循序漸進，非常流暢地遍解決了歌詞中的難點，而且教課非常有趣。
二、引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的.情緒。
在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義，在歌唱時力求處理的恰到好處。
三、教唱環(huán)節(jié)
這一步唱歌課中最重要的一個環(huán)節(jié)。授課教師充分引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成聆聽的好習(xí)慣，“聽唱教學(xué)法”，即在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽力，在反復(fù)視聽的過程中來完成歌唱教學(xué)任務(wù)，教師的清唱范唱能很好地傳輸給學(xué)生正確的音高位置與節(jié)奏特點，在沒有音樂伴奏的情況下，學(xué)生的聆聽是完全集中在老師的范唱歌聲上的，這樣，他們對于音樂的接收也將更加直接，值得一提的是，這一點提高了對教師能力素質(zhì)的要求。課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。
四、讀譜訓(xùn)練。
在一年級的課中，已經(jīng)完成教學(xué)任務(wù)后但還有多余的時間怎么辦？在這里，馮老師提示說，可以反過頭來進行識譜學(xué)習(xí)。這樣在學(xué)生會唱個的基礎(chǔ)上再識譜，降低了識譜的難度，同時也能促進學(xué)生對于音符與音高關(guān)系辨別的能力。
以上是我在聽課過程中的點滴體會，真切的希望能有更多的學(xué)生來喜愛音樂，熱愛音樂。音樂教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高，同時，能夠促進學(xué)生身心健康地發(fā)展。
小學(xué)聽課教學(xué)反思15
在課堂上我首先通過一個個生動有趣的游戲、故事來吸引學(xué)生，使學(xué)生人人都參與到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在整個教學(xué)活動中體驗到專注聽課帶來的樂趣并嘗試到成功的喜悅，感受專注聽課的`重要性；從而更加積極主動地去調(diào)整自己，并能聯(lián)系實際找到生活中、課堂上自己不專心的各種因素，想辦法克服。
其次，課堂上學(xué)生發(fā)言積極，師生互動有序，學(xué)生活躍，課堂處處能看到思維的火花。游戲、活動貫穿整個課堂，學(xué)生能暢所欲言自己的想法。課堂教學(xué)形式靈活有趣，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使大多數(shù)學(xué)生在課堂上能做到專注聽課。再次是讓學(xué)生能把自己實際生活與知識結(jié)合起來，讓學(xué)生體驗專注聽課與不專注聽課的利弊。
最后，我把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，是和學(xué)生平等的，師生同玩同樂同說，容易拉近與學(xué)生的距離，在融洽的氣氛中，在輕松的情境中走近學(xué)生的心，更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能專注聽課的原因，從而有針對性的改進培養(yǎng)方法。
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