五年級文字的溫度聽課反思

　　今天去聽五年級的閱讀展示課，老師上的是北師大版五年級下冊第四單元的《信任》。老師提了一個問題：你從課文中的哪些地方感受到了人與人之間的互相信任？學生很快找到了相關的句子。老師順著學生的回答板書要點，問了兩個詞語的意思，便算是完成理解課文內容的任務了。過程中，老師還插講了“側面描寫”“首尾呼應”等知識。

　　我聽得很難受。因為不是她一個人這樣上語文課，有很多老師還在這樣上語文課。這樣的閱讀能培養(yǎng)出什么樣的語文素養(yǎng)？

　　我們的閱讀課首先是要培養(yǎng)學生閱讀的興趣，這樣的可能培養(yǎng)起興趣嗎？

　　我們的閱讀課要培養(yǎng)學生的語感，這樣的課能培養(yǎng)學生的語感嗎？

　　作為一篇敘事的文章，如果沒能讓學生與故事產生共鳴，隨之悲喜，那是一件很遺憾的事情。我們的知識要在學生的閱讀過程中滲透，而讓學生樂意學習知識的前提是他們有閱讀的興趣，閱讀的興趣有賴于他們能感受到文字的妙處，使其為之心動神移。

　　比方說，課文中寫到桃園主人在路旁立的路牌，上面寫著：“桃子——自采——三里路”。備課的時候，我讀到這里，便在默默地揣摩著它的制作者：他到底是一個什么樣的人，有著一顆什么樣的心。這個路牌很簡潔，很醒目（特點），那是桃園主人為了讓路人注意它，方便看見（目的），他很細心，想得很周到——那是一個真誠的、熱情的邀請呀！于是，這路牌上的文字，讓我感到有著春日一樣的微溫！

　　從文字的表面讀到文字的背后，是培養(yǎng)學生的閱讀興趣和良好語感的途徑之一。我們的語文老師，你在備課的時候好好讀書了嗎？如果你沒有這樣做，又如何去啟迪你的學生們？

　　從文字的表面讀到文字的背后，需要一定的功力，這不是一朝一日能訓練出來的，假若只是泛泛而讀，沒有老師長期的引導，書讀了也就讀了，沒有好好思考和感受，永遠也無法感受到這個路牌上面的文字的微溫，這書讀得自然索然無味了。久而久之，越讀就越沒意思，那點靈性也被磨沒了。

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