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《畫家和牧童》聽課反思范文
《畫家和牧童》這篇課文講述的是一個小孩大膽指出大畫家戴嵩畫的《斗牛圖》的錯誤，大畫家虛心接受的感人故事。
參賽老師在講授這一課時，突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，以挑戰(zhàn)讀的方式，鼓勵和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
課題是文章的眼睛，也是教材資源之一，引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出疑惑和發(fā)現(xiàn)，既能使學(xué)生養(yǎng)成善于思考的良好習(xí)慣，弄清題目與課文的內(nèi)在聯(lián)系，又能開發(fā)學(xué)生智力，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，老師在講授這篇文章時，就引導(dǎo)學(xué)生：看到課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？課文中的畫家是誰？和一個小小年紀(jì)的牧童之間會有什么樣的故事呢？
然而，在聽課之時，我也存在了疑問及想法：低年級階級的學(xué)生，是紀(jì)律塑造的好階段，在這個階段我們更應(yīng)強(qiáng)抓小學(xué)生的紀(jì)律，以至讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，課堂氣氛影響整節(jié)課的教學(xué)效果，如果老師運(yùn)用獎罰機(jī)制把學(xué)生的積極性調(diào)動，整節(jié)課就更完美了。也可以利用課文教材、插圖及多媒體教育具調(diào)動學(xué)生眼、耳、口、腦等多種感官，使其發(fā)揮想象和創(chuàng)造力，真正成為主動的學(xué)習(xí)者。
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