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《矩形1》教學(xué)反思
教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和己有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想及方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。而且應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)作是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師只是組織者、引導(dǎo)者與合作者。
因此，上《矩形》課時，先說明、展示了“我們每個同學(xué)都是課堂學(xué)習(xí)的主人�！痹偻ㄟ^“你們還記得多少？”引到復(fù)習(xí)平行四邊形的性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，通過不銹鋼教具引入特殊的平行四邊形——矩形，演示活動的平行四邊形這一變化過程，讓學(xué)生對矩形與平行四邊形的聯(lián)系與區(qū)別形成了較為深刻的印象。然后通過變形，移動等方法揭示了矩形的性質(zhì)。
本節(jié)課基本上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，讓多數(shù)學(xué)生對矩形的性質(zhì)和判定有了深入了解，特別是對矩形的性質(zhì)認(rèn)識深刻。同時，突出了重難點，但對突破難點還不夠，課堂教學(xué)語言較規(guī)范，過渡自然。使多數(shù)學(xué)生通過動手、動腦、動口、上臺等方式，積極參與了對矩形的探究，教師對學(xué)生的評價也較及時，而且方式多樣，基本上體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。
當(dāng)然，課后也發(fā)現(xiàn)還有許多不足： 1、對學(xué)生以及學(xué)生的知識能力掌握情況了解不夠，有些問題設(shè)置難度不足以突破難點。2、有幾處過度追求了幾何的嚴(yán)密性，扼殺了學(xué)生的思維擴散和積極性。3、對學(xué)生的“合作交流” 形式，沒有預(yù)先分好組，組織引導(dǎo)上有失誤。
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