《時、分、秒》教學反思

　　第一篇反思：

　　本節(jié)課學生學得積極主動，興趣濃厚，教學效果也很好。反思整個教學過程，我覺得教學成功的關鍵有以下幾點：

　　1、創(chuàng)設情境導向，激發(fā)學生的學習興趣。

　　由于低年級學生對學習目的尚未樹立明確的認識，全憑好奇和新鮮感，他們的欲望往往是從興趣中產生的。因此，我在這課的教學中創(chuàng)設了多個情境導向，激發(fā)學生學習新知的興趣。

　　上一學期，我們已經(jīng)初步認識了有關時鐘的知識，這一節(jié)課，我們繼續(xù)來學習時鐘的更多奧秘吧！接著我在講臺上擺出了大小不一、形狀各異的鐘表。形象的語言，精美的實物展示，使學生感到很新奇，馬上對這節(jié)課產生了濃厚的興趣。我讓學生觀察鐘表的面，不一會兒，生1說：“我看到鐘面上有三根粗細不一的針，最粗的叫時針，幾乎看不到它在走。而那根中中的叫分針，它走得很慢；那根最細的叫秒針，它走得很快。”生2說：“這三根針好比三個兄弟，大哥叫時針，二哥叫分針，三弟叫秒針�！鄙�3說：“我發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個數(shù)字，有12個大格，每個大格的時間是1小時�！鄙�4說：“老師，我還發(fā)現(xiàn)每個大格里有5個小格，這樣整個鐘面就有60個小格。每個小格就是1分鐘。”生5說：“我媽媽告訴我說1小時是60分鐘�！薄�…緊接著，我出示“我們贏了”這一情境圖，讓學生觀看掛圖感受2001年7月13日晚上10時零8分北京申奧成功的喜悅場面。

　　在教學過程中，我還安排了學生動手操作的實驗，讓他們感受“分”有多長。我讓一、二小組的同學寫數(shù)，看看在指定的1分鐘內能從1寫到幾？同時讓三、四組的同學測脈搏，數(shù)一數(shù)在1分鐘里，你的脈搏能跳動幾次……由于聯(lián)系到學生自己的生活實際，學生無不躍躍欲試，興趣盎然。

　　2、為學生提供觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會

　　怎樣看“幾時幾分”的鐘面時刻是這節(jié)課的重難點。在這課的教學中，我先讓學生觀察鐘面，了解鐘面上的知識后，再通過合作交流，有意識地引導學生認識幾個特殊時刻：如“我們贏了”這一主題情境圖中的鐘面時針走到數(shù)字10，就是10時，而分針走到了數(shù)字1和2的中間過一小格。我讓學生認真數(shù)一下分針是走幾小格，學生一下子數(shù)出了分針走了8小格。我問：“那就是幾分？”生答：“是8分鐘�！蔽艺f：“所以這時已經(jīng)不是整小時了，而是幾時幾分呢？”學生脫口而出：“10時8分。”接著，我撥鐘（時針撥過數(shù)字9，分針對準數(shù)字8），我問：“這時時針走到哪里？”生答：“走到數(shù)字9和10的中間�！蔽覇枺骸皶r針剛走過數(shù)字9，還不到10，所以還是9時，只是這時已過9時多了，那多多少呢？”我再引導學生看分針：“分針走到數(shù)字8，就是走了幾個小格？”生答：“走了40個小格�！薄澳欠轴樧吡藥追至耍俊薄胺轴樧吡�40分�！蔽艺f：“現(xiàn)在是幾時幾分呢？”學生異口同聲說：“9時40分�！痹谶@個教學過程中，學生在原有認識整點鐘的基礎上，由“幾時多”到“幾時幾分”，完成知識的遷移，從而培養(yǎng)學生的學習能力。

　　3、體現(xiàn)師生互動，生生互動的教學、學習方式

　　在練習認識幾時幾分時刻時，通過師說作息時間生撥鐘，師撥鐘讓學生說作息時間；同桌合作：一個說幾時幾分，一個撥鐘等形式的練習，不但鞏固了所學知識，也培養(yǎng)了學生團結協(xié)作精神，讓學生學會與人溝通、認真傾聽別人意見的習慣。

　　第二篇反思：

　　在課程改革中，新的教學觀側重于改變學生的學習方式，變過去接受性、機械性學習為自主、合作、探究式的學習。這就要求教師必須轉變思想觀念，以人為本，關注學生的發(fā)展。在教學蘇教版二年級上冊《時、分、秒》這一內容時，我根據(jù)二年級學生好奇、好玩、好動的天性，在學生學習的過程中，讓學生經(jīng)歷多觀察、多動手、多比較等一系列的活動，創(chuàng)設和諧的學習氛圍，拉近學生與數(shù)學的距離，使學生思維得到盡情的跳躍，逐漸感受到數(shù)學學科的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性，達到教學的目的。

　　一、運用媒體演示實物鐘表，從兒童熟知的生活圖引入，使學生產生親切感，符合兒童的心理特點，有利于激發(fā)學生的學習興趣，使學生體會到生活中處處有數(shù)學，感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

　　二、提供了感性材料，設計了探索性、開放性的問題，讓學生在活動中學數(shù)學。學生的知識來源于教學材料的實踐活動，材料關系到能否讓老師設計開放式的教學過程，關系到學生思維的擴散。為了獲取更多的材料，讓學生充分探究，在這里，我首先放手讓學生在課前準備材料。而對于鐘表每個學生都不陌生，對于它的認識也各不相同。因此教學時我尊重學生生活中獲取的關于鐘表的經(jīng)驗，通過觀察、操作、討論、交流等探究的學習方式，充分地認識鐘面的外部結構，為后面的學習打下了堅實的基礎。

　　三、從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，大膽放手，讓學生自由地說，在整個認識、學習活動中努力讓學生展示自己已有的生活經(jīng)驗，在談到學生自己的生活經(jīng)驗的時候，教師充分的予以尊重，并采用多次交流，讓學生在交流中展示自己，學生在交流中獲得自己不知道的信息，最后得出了鐘面上有12個大格，每個大格里有5個小格，鐘面上共有60個小格，體現(xiàn)了教學方法的開放性和創(chuàng)造性。>

　　在整個活動過程中，本課嘗試體現(xiàn)出：充分尊重和利用學生已有的知識經(jīng)驗，使學習活動成為學生生活經(jīng)驗的總結和升華，在活動中，教師的作用只是把握活動方向，適時點撥，總結，盡量避免強加于人的說教。

　　第三篇反思：

　　在教學《時、分、秒》這一內容時。我從以下兩個方面進行教學：

　　1、上課開始，我讓學生拿出自己帶來的各種各樣的鐘，開始玩，我跟他們一起玩。有些學生詫異地問我：“老師，這節(jié)課是數(shù)學課，你怎么不上課，只讓我們玩鐘呀是的，我打破了自己的備課框框，在他們盡情地玩了以后，我讓他們講發(fā)現(xiàn)，談收獲。孩子們唧唧喳喳，都想上臺來說一說。有的說，發(fā)現(xiàn)了鐘面上有12個大格，60個小格，有的發(fā)現(xiàn)上面有長的針和短的針，有的還發(fā)現(xiàn)，長針移動時，短針也跟著移動，有的聽到了滴答滴答的響聲，有的聽到了鬧鈴聲……看著他們漸漸進入學習的佳境，我這才把時、分、秒的知識慢慢地講給孩子們聽，一會兒他們就對鐘面的讀寫方法產生了興趣。這時，我就拿出一個大的教具鐘，讓孩子們觀察是幾時、幾分，對于教學中的難點：幾時過幾分，我讓孩子們自己試驗，同桌比賽，讓他們在輕松愉快的氛圍中來掌握。這節(jié)數(shù)學課一結束，我發(fā)現(xiàn)孩子們余猶未盡，課間都拿出鐘來讀和寫，收到了很好的教學效果。

　　2、在教學中重視學生的實際操作，不僅能使抽象的數(shù)學知識具體化，而且能幫助學生理請思路進行正確的思考。兒童的思維是從動手開始的。因此，我設計了很多操作活動，如拔表游戲認識時間，用1分鐘讀書、數(shù)數(shù)，口算，跳繩，走路等體驗時間的長短，體驗1分鐘能干很多事進而告訴學生要珍惜時間利用時間，學生在課上學習得非常積極主動，由此我想課上如果給學生動手操作的機會，多給他們提供一個展示自己的舞臺，他們一定會成為學習的主人。

　　第四篇反思：

　　小學數(shù)學第五冊的第五單元是《時、分、秒》，教材分兩個內容，一是秒的認識，二是時間的計算。秒的認識倒還不難，對于時間的計算學生有一定的難度。在進行類似于“3時等于多少分”“5分等于多少秒”的換算時，由于還沒有學習整十數(shù)乘一位數(shù)，學生還不會計算60×3、60×5。教學時，可以讓學生用連加的方法進行計算，并注意出題時數(shù)據(jù)不要太大。此外，我覺得還可以創(chuàng)造性地使用教材，先教學第六單元中整十數(shù)乘一位數(shù)的內容，再教學第五單元，這樣，學生可以靈活地運用連加和乘法這兩種方法進行時間單位之間的換算。

　　時間的計算是在學生認識了時、分、秒的基礎上教學的。學生學習了一些有關時間的簡單計算，可以加深時間單位實際大小的認識，培養(yǎng)時間觀念。計算經(jīng)過時間是人們生活、學習和工作中經(jīng)常遇到的問題。教材以看圖講故事的形式引入，讓學生在熟悉的事情中用不同的方法來計算較簡單的經(jīng)過時間。為今后學習較復雜的經(jīng)過時間打下基礎。

　　學習例2時，我鼓勵學生進行獨立思考，激發(fā)學生的求異思維，學生結合自己的生活經(jīng)驗得出了數(shù)格子和列式計算兩種方法。這是課前有所預設的，較好地激發(fā)了學生的學習興趣。教學完例2，我做了進一步的拓展，出示了這樣一道題：一堂課從8：50開始，到9：30結束，這堂課上了多長時間？學生在計算中發(fā)現(xiàn)9：30—8：50，30分鐘不夠減50分鐘，我引導學生結合時間單位之間的換算，使學生明白：30分鐘不夠減50分鐘，要向9時借1時作60分（借1當60），60分與30分合起來是90分，90分減50分是40分。然后學生完成了相應的練習，如：少兒節(jié)目從5：20到6：00播出，播出了多長時間？那么5：00至6：05播出呢？這樣在層層深入的教學中，使學生水到渠成地將這個知識點學懂了。

　　練習部分的設計，我盡量地做到習題與生活實際緊密聯(lián)系，雖然達到了一定的教學效果，但從具體情況看，學生的參與面還是不夠，也就是應該讓大部分的同學都有練習的機會。所以，練習的形式應該更多樣，如出現(xiàn)一些開放題，即與3：10分相差40分鐘，會是什么時刻呢？學生既可以往前算得2：30分，也可以往后算得3：50分，這樣，學生不僅可以活學活用，而且還可以有效地訓練思維，學會思考問題的方法。

　　第五篇反思：

　　“時、分、秒的認識”是小學數(shù)學低年級教學中一個十分重要的內容，也是實用性很強的數(shù)學知識。我在教學中始終遵循數(shù)學源于生活，應用于生活的觀念。盡管學生在課上是初步研究有關時間的知識，但生活中學生對于時間已有了相當多的感性知識，切身感受到我們的學習、生活和勞動都與時間息息相關。

　　在課剛開始，我將學生原有的關于時間的知識與生活經(jīng)驗作為學生的課前測試，兩個班有三分之二的學生不能正確讀出鐘面上的時刻。針對這一現(xiàn)象，我從四個方面的開始教學：一是認識種面，知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么，根據(jù)學生的講述，用媒體隨機演示；二是認識時間：時、分、秒，知道1時＝60分，1分=60秒，在讓學生理解時與分的關系時，又用媒體向學生演示時針走一大格，分針走一圈，從而揭示時與分的內在聯(lián)系。三是學習看鐘表的方法；四是掌握時間的寫法，并能用這幾種寫法寫出種面上所反映的時刻。

　　引導學生認識鐘面上時刻時，不是教師教給學生怎樣認，而是指導學生觀察，感知要學的知識，讓學生自己撥一個時刻，然后說出來，引導大家討論，最后再有教師歸納總結。這樣做一方面使學生的學習有了實踐的基礎，另一方面學會學習。在練習時，我出示了一個可以拖動的鐘面，隨機撥出一個時刻，讓學生正確說出所表示的時間，并讓學生上來撥鐘面，提高學生的練習興趣，對于教學難點著重練習，多次比較，找尋克服難點的好辦法。

　　在課上我改革了課堂教學的組織形式，給學生提供了主動發(fā)展的時間和空間。通過創(chuàng)設問題情景和組織小組合作學習，使每一個學生都有機會參與知識產生、發(fā)展的全過程；讓孩子在活動中獲得知識，體會學習的樂趣，加深對所學知識的理解；同時教師向學生介紹從古到今的表示時間的方法，有的放矢的對學生進行珍惜時間教育，激勵學生在今后學習、生活中科學的安排時間，充分利用時間。

　　在教學中我做到從學生的需求出發(fā)，組織教學，才能達到教學目標，在課后的目標測試中，全班學生基本上都能認識鐘面上的時間，但還是有學生不能正確算出求經(jīng)過的時間，沒有明確時間與時刻的區(qū)別，這是一個難點，需要一個學習過程，還需要進行對比練習。

　　第六篇反思：

　　三年級"時、分、秒的認識"是在二年級認識的基礎上，繼續(xù)學習“秒”，并會計算簡單的經(jīng)過時間。我在教學中及時進行了復習以往舊知的環(huán)節(jié)：如認識種面，復習認識時、分、秒，知道1時＝60分，1分=60秒，讓學生談談自己對1時、1分、1秒長短的認識，這也是了解學生對時間的認識狀況，之后帶領學生觀察鐘面共同感受1分、1秒的長短，給學生建立準確的定義和認知。

　　在讓學生理解時與分、分與秒的關系時，又用大鐘面向學生演示時針走一大格，分針走一圈，分針走1小格，秒針走一圈，從而揭示時與分、分與秒的內在聯(lián)系。為進行時間的換算和計算簡單的經(jīng)過時間打下基礎。

　　在教學了這個單元的內容后，學生在掌握理解有關時間的計算時還是出現(xiàn)很多了一些問題：

　　1、在上課的過程中，雖然反復強調了“經(jīng)過的時間”和“時刻”這兩個不同的概念之間的區(qū)別，如2時指的就是2：00，也就是我們平時說的2點，這是一個時刻；而2小時指的就是2個小時，是經(jīng)過的時間。但在應用中總有部分學生分不清時刻和經(jīng)過的時間。因此，在平時的教學中為了讓學生進一步分清這兩個概念，我常常在課前、課后進行一些即時練習。

　　2、另一個問題比較多的地方是解決問題中的書寫問題。如課本P64第5題：一列火車本應11：20到達，現(xiàn)在要晚點25分鐘，它什么時候到達？學生如果按教學中總結的公式，“結束時間—開始時間=經(jīng)過時間”，很多學生能利用公式很快計算出11：20+25分=11：45，其實這樣的計算方法就是時刻加時間等于時刻，還不是很合理，與第一種問題相似，我認為如果這樣算11時20分+25分=11時45分的話就比較合理，因為寫成11時20分+25分=11時45分，對于學生來說，比較容易理解。雖然11時45分又可以看成是11：45，我認為這樣書寫學生易理解也較合理。

　　3、是經(jīng)過時間的計算，我由淺入深，從數(shù)鐘面上的大格入手，逐步教學算出先到整時經(jīng)過的時間，再過幾分，合起來一共是多少分或幾小時幾分。等學生理解方法并熟練掌握后，學生會想到把幾時中拿出1時當成60分進行加減法的計算，再把計算結果轉換成幾時幾分的計算過程，當然這種方法對一部分學生來說是有理解難度的，學生往往習慣了十進制的換算方法，很容易在換算時不理解方法由來及各種方法的靈活運用而出錯。

　　總之，在這一單元的教學中，出現(xiàn)了許多我認為學生容易掌握但學生實際掌握起來有困難的知識點。我想，隨著學生認識和理解的深入，時間的知識會真正深入學生的生活，學生們才能真正了解時間。

　　第七篇反思：

　　《時、分、秒》這一單元在學生已經(jīng)初步認識整時的基礎上，進一步學習時、分、秒的有關知識。本課是學生在學習完時間的基礎知識以及對鐘表刻度認識的基礎上，進一步學習如何讀寫鐘表所表示的時刻。認識時間對于二年級學生來說是一個難點，時間很抽象，看不見，抓不住，只能從日出日落、鐘表轉動來理解時間。而認識幾時幾分時考慮的問題也比較多：1、既要讀時針，又要讀分針；2、讀時針時，只能讀出幾時多，讀分針時，還要進行計算；3、接近整時的幾時幾分，學生極易出錯，不是多讀了一小時，就是少讀了一小時；4、在補充練習中P51頁第4題，根據(jù)規(guī)律寫出最后一個鐘面的時間是幾時幾分，然后畫出時針和分針，其中的“分”的累計超過了60分，學生又不知道換成1小時；5、時間進率的特殊，學生很難顧及，提醒一下，想起來了，不提醒，忘得一干二凈。

　　這節(jié)新課以后，我決定再上一節(jié)復習課。

　　第八篇反思：

　　以前我們教學“時、分、秒的認識”時，一節(jié)課下來，學生連鐘面都沒有摸到，只憑老師手里拿著學校里的學具鐘面在指指畫畫，告訴他們是幾時幾分，告訴他們1時等于60分，至于學生認識了鐘面沒有，會不會正確地去讀和寫，看得出學生還是停留在原來的知識層面，沒有掌握。

　　我仔細思考著這樣的教學情景，再結合新課程教學理念，于是把整堂課的教學設計重新修改了一翻。

　　今天的一節(jié)數(shù)學課，感覺真好，我覺得自己一點都不象老師了，上課開始，我讓學生拿出自己從家里帶來的各種各樣的鐘（有的還拿出勞動課上做的手工鐘面），開始玩，我跟他們一起玩。有些學生詫異地問我：“老師，這節(jié)課是數(shù)學課，你這么不上課，只讓我們玩鐘呀。”是的，我打破了自己的備課框框，在他們盡情地玩了以后，我讓他們講發(fā)現(xiàn)，談收獲。孩子們唧唧喳喳，都想上臺來說一說。有的說，發(fā)現(xiàn)了鐘面上有12個大格，60個小格，有的發(fā)現(xiàn)上面有長的針和短的針，有的還發(fā)現(xiàn)，長針移動時，短針也跟著移動，有的聽到了滴答滴答的響聲，有的聽到了鬧鈴聲……看著他們漸漸進入學習的佳境，我這才把時、分、秒的知識慢慢地講給孩子們聽，一會兒他們就對鐘面的讀寫方法產生了興趣。這時，我就拿出一個大的教具鐘，讓孩子們觀察是幾時、幾分，對于教學中的難點：幾時過幾分，我讓孩子們自己試驗，同桌比賽，讓他們在輕松愉快的氛圍中來掌握。這節(jié)數(shù)學課一結束，我發(fā)現(xiàn)孩子們意猶未盡，課間都拿出鐘來讀和寫，怪不得全班六十幾個學生，答題的正確率是95%……

　　歌德有句名言：“你要我指點風景，你先要爬上屋頂�！边@節(jié)成功的數(shù)學課，無疑給了我很大的啟發(fā)。師者，傳道、授業(yè)、解惑也，在平時的教育教學中，我想，要想讓孩子真正學會學習，對學習產生濃厚的興趣，我們不妨讓孩子們先學會自己爬上屋頂，這樣，他們看到的風景才會是最美麗的。

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