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    2. 《小數(shù)大小比較》教學(xué)反思

      時間:2022-10-06 12:19:30 教育反思 投訴 投稿

      《小數(shù)大小比較》教學(xué)反思

        《小數(shù)大小比較》課是人教版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材數(shù)學(xué)三年級下冊的《小數(shù)的初步認識》單元的第二課時,通過科組教師進行集體備課之后,感到教材雖然簡單,但不好處理。源于實際,而滲透甚廣,它從學(xué)生的日常生活實例入手,引導(dǎo)出小數(shù)大小比較的需要,過渡到更深一層的理性思考,符合學(xué)生認知發(fā)展的規(guī)律,使知識在不知不覺中得到積累,各種能力得以提高。

      《小數(shù)大小比較》教學(xué)反思

        一、創(chuàng)設(shè)情境,引起學(xué)習(xí)需要

        本節(jié)課教師充分扮演了引導(dǎo)者的角色,選用了學(xué)生熟悉的年齡問題引入,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生憑借生活經(jīng)驗,初步了解在生活中隨時會出現(xiàn)比較數(shù)的大小的情況,再出示跳高成績和排名的問題,引出小數(shù)大小的比較。體現(xiàn)小數(shù)在生活中的應(yīng)用非常廣泛。也使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中發(fā)現(xiàn)問題,引出學(xué)習(xí)新問題、解決新問題的興趣。

        二、梯度練習(xí),鞏固知識

        在教學(xué)過程中讓學(xué)生通過大量的梯度聯(lián)系,進一步讓學(xué)生掌握小數(shù)大小比較的方法,更重要的是讓學(xué)生明白其中的含義。另外,在理解和應(yīng)用方面,學(xué)生也能抓住小數(shù)大小比較的意義的實質(zhì)來說明和理解。

        在鞏固和延伸教學(xué)內(nèi)容時,教師安排了 “把小數(shù)從大到小排一排”的內(nèi)容,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到升華,達到了寓教于樂,學(xué)生在輕松、快樂的心情下完成了尋找,也使教學(xué)內(nèi)容等到進一步的延伸,真正認識了小數(shù)的應(yīng)用廣泛。

        總之,整節(jié)課學(xué)生是在在動手、動腦、動口的過程中,體會小數(shù)大小比較的方法。在整個課堂預(yù)設(shè)時,想的比較完美,事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。從整體上認識小數(shù)大小比較的實質(zhì),對三年級學(xué)生來說是否要求過高,是否需要理解小數(shù)部分每個數(shù)位所表示的意義等等。我想只有一次次積累、一次次反思,才能上出實效性強的數(shù)學(xué)課。

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