《為平凡感動》教學反思

　　《成長中快樂與煩惱》是北師大《品德與社會》六年級上冊第一單元《我們健康成長》中的第三個主題。它由“怎樣才是美”、“為他人喝彩”、“為平凡感動”和“從幫助別人中獲得快樂”四個課題組成。本主題主要針對小學高年級學生在成長中存在的普遍而典型的現(xiàn)象，引導他們思考對于美的追求，學習正確處理競爭中產(chǎn)生的復雜情感，感觸生活中動人心弦的感動，并且在這個基礎上，使助人為樂這樣的美德進一步得到強化與升華，從而使較為集中地對學生進行了思想品德方面的教育�！稙槠椒哺袆印愤@一課題主要引導學生發(fā)現(xiàn)平凡生活中平凡的人和事帶給我們的不平凡的溫暖與感動。

　　在本課的教學中，我主要從三個方面對學生的情感進行引導：親情、友情、人間真情。就是希望孩子們能從平時生活中的各個方面感受處處存在的溫情。

　　我將本節(jié)課的教學定位在“以情感人”，以間接體驗性學習為主要的學習方式來設計和實施整個教學過程。讓學生講述生活中活生生的、有血有肉的平凡的人和事，特別強調(diào)發(fā)現(xiàn)不為人們注意的小事、細節(jié)。我想，這些人和事是與學生的生命“同構(gòu)”的，當他們與學生的生命“遭遇”時，就必然有了溝通、有了共鳴，有了理解、有了體驗。在這個基礎上的傾聽與交流，才會有思維的碰撞、認識的提升。而后層層推進，不斷延展深入，揭示主旨，最后收攏歸納。我首先讓學生把剪刀傳遞下去，觀察學生遞的方式，然后把握住把剪刀尖尖的部分朝著自己的這一細節(jié)，進行情感的熏陶，緊接著延伸到與父母、老師、朋友甚至陌生人之間的感動。這一節(jié)課，學生的情感是逐步遞增。

　　一節(jié)課下來，有得也有失，先反思如下：

　　1、在本節(jié)課中，我對教材的處理以及課堂教學的設計與實施，始終定位在“以情感人”。緊緊扣住“平凡”與“感動”，充分利用網(wǎng)絡收集了大量的有關資料，選用故事，制作了相關圖片，照片，錄像，多角度地、真實地反映社會現(xiàn)實，引導學生進行內(nèi)心的體驗，豐富他們的心靈世界。

　　2、我校的孩子家境富裕，生活條件優(yōu)越，從小被家人當作寶貝一樣寵著，因而都比較自我，很少關注到別人，讓他們?yōu)樯磉叺钠椒踩撕褪滤�感動，確實需要下功夫。首先我選取了在他們生活中經(jīng)常會發(fā)生的，校園里處處可看到的家長給孩子送飯的圖片，讓學生感受到，原來爸爸媽媽也曾帶給我溫暖與感動，這些細小的事情在別人眼里其實是很溫暖的。

　　3、在本課教學中，我選取了幾個發(fā)生在我們身邊的事例，但在講述事例時不夠深動，沒有從心靈深處引起學生的思考和感觸。本課田涌老師的那一個事例，應該是非常能夠吸引學生，引起學生共鳴的，但在此事例的講述過程中，我是先讓學生講，然后重復了一遍，不夠生動，不夠具體，不夠精彩，沒有從根本上觸動學生的心靈。讓學生真正打開心靈去感受生活，是我應該努力去做到的。

　　4、本課主要從三個方面對學生的情感進行熏陶：親情、友情、人間大愛。但我在對這三個方面的處理比較淺顯，不夠深入，每一環(huán)節(jié)都只是點到一下，并沒有深入其中，引起思考。所以學生的情感并沒有被深入地挖掘出來。如果老師的語言能更生動、形象，他們的思維空間將會更豐富。

　　5、評價語和引導語對一堂課的作用是非常重大的，本堂課，我對學生的評價很少，沒有充分肯定學生的回答，所以很多學生會不敢說，怕說不好，就導致課堂中發(fā)言的學生較少。在以后的課堂中，我應該繼續(xù)學習，充分肯定學生的發(fā)言，并給出恰當?shù)脑u價，給學生自信。

　　總而言之，一堂課下來，我希望用更好的方法，更短的時間讓學生真正從內(nèi)心為生活中的平凡有所觸動，但難免也會出現(xiàn)急于求成的現(xiàn)象，達不到預期的效果，我將針對存在的問題進行有效的處理，讓每節(jié)課都綻放光彩。

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