關(guān)于幼兒園美術(shù)活動(dòng)的反思
幼兒園美術(shù)活動(dòng)的反思篇一：評(píng)大班美術(shù)活動(dòng)課反思
觀評(píng)《花兒朵朵》
在培訓(xùn)中，我們觀摩了大班的美術(shù)繪畫活動(dòng)《花兒朵朵》，受益匪淺，在觀摩中學(xué)習(xí)、在參與小組討論中評(píng)析、在聆聽(tīng)講座后反思，學(xué)習(xí)觀評(píng)活動(dòng)的過(guò)程中，從以下幾方面談?wù)勛约簩?duì)該活動(dòng)的思考。
一、目標(biāo)制定體現(xiàn)適宜性
目標(biāo)是活動(dòng)的起點(diǎn)與歸宿。它的科學(xué)性十分重要，老師在說(shuō)課時(shí)呈現(xiàn)的目標(biāo)設(shè)定充分考慮大班孩子的年齡特點(diǎn)、發(fā)展方向、最近發(fā)展區(qū)，體現(xiàn)了適宜性。重難點(diǎn)的定位恰當(dāng)。如，重點(diǎn)：大膽用水粉顏料表現(xiàn)花的特點(diǎn)。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)組織畫面，表現(xiàn)花的形狀、色彩美。
二、教師提問(wèn)體現(xiàn)有效性
通常，教師在活動(dòng)中運(yùn)動(dòng)得最多的引導(dǎo)方式就是提問(wèn)，提問(wèn)是否有效直接關(guān) 系到孩子的學(xué)習(xí)是否有效。老師的預(yù)設(shè)提問(wèn)與追問(wèn)都充分考慮到這一點(diǎn)。
1、在欣賞花的圖片的環(huán)節(jié)，老師問(wèn)：“你喜歡哪朵？說(shuō)說(shuō)它的形狀、顏色�！� 分析：這是老師在活動(dòng)前經(jīng)過(guò)精心思考設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)提問(wèn)，這樣的提問(wèn)緊緊圍繞本次活動(dòng)的目標(biāo)進(jìn)行，意在讓幼兒在觀察花的形狀、顏色時(shí)，把握畫花的關(guān)鍵要素：形狀、顏色。為后面繪畫環(huán)節(jié)起到很好的鋪墊作用。
2、欣賞名畫《向日葵》時(shí)，老師問(wèn)：“看看這朵花像什么？”有孩子回答：“花心像洗腳盆、花瓣像辣椒”。在充分觀察《向日葵》后，老師及時(shí)追問(wèn)：“你準(zhǔn)備畫一朵什么形狀的花？”
分析：老師啟發(fā)幼兒將花與生活中的事物聯(lián)系起來(lái)。為后面部分幼兒創(chuàng)想花的形狀作鋪墊。教師的追問(wèn)：“你準(zhǔn)備畫什么形狀的花？”即是在前一問(wèn)題的基礎(chǔ)上及時(shí)引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維，大膽將生活中看到的形狀設(shè)計(jì)成花的形狀，如，有孩子的回答：“心形、梯形等等”孩子的回答充分體現(xiàn)了老師層層深入的遞進(jìn)性提問(wèn)的有效性。
三、繪畫工具的使用體現(xiàn)合理性
美術(shù)繪畫活動(dòng)注重幼兒使用繪畫工具的良好操作習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。要 培養(yǎng)好這兩種習(xí)慣，老師提供的繪畫工具與示范操作要考慮從合理性。老師的活動(dòng)就充分考慮到這一點(diǎn)。事先為每桌有序、整潔擺放好顏料、畫筆、紙巾，為幼兒營(yíng)造了一個(gè)干凈的繪畫環(huán)境。繪畫活動(dòng)中，老師在做教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，操作工具能擺放得藝術(shù)，其實(shí)是能為孩子的良好繪畫習(xí)慣培養(yǎng)起到很好的暗示作用的。
老師在示范繪畫環(huán)節(jié)，每一個(gè)細(xì)節(jié)動(dòng)作都注重了對(duì)孩子良好繪畫習(xí)慣的培養(yǎng)，如：將筆上沾的多余顏料輕輕刮在顏料瓶頸，防止顏料灑落在地上、桌面上。細(xì)節(jié)往往是孩子潛移默化學(xué)習(xí)的重要地方。老師注重細(xì)節(jié)式的操作方式充分體現(xiàn)了繪畫工具使用的合理性。
四、 欣賞與作品展示、評(píng)價(jià)體現(xiàn)審美性
審美性是美術(shù)活動(dòng)基本要素。要讓孩子在活動(dòng)中感受到美，他們才能更好的 發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
1、開(kāi)始的引入環(huán)節(jié)，老師讓孩子欣賞幾種有代表性的花的圖片。
分析：美麗的花，沖擊著孩子的視覺(jué)，把孩子帶入花的世界。仿佛置身于花的海洋，豐富的視覺(jué)感知為孩子在后面部分表現(xiàn)花的美，起到很好的鋪墊作用。
2、在孩子繪畫完后，作品一一呈現(xiàn)出來(lái)時(shí)，觀摩的老師們不禁感嘆：“好美呀！”孩子們也在互評(píng)中，紛紛表達(dá)自己的喜歡的作品、表達(dá)自己欣賞到的美。
分析：細(xì)細(xì)分析，作品讓人感覺(jué)這么美的原因——老師展示作品的方式很講究藝術(shù)氣息，將黑卡紙為背景的畫貼在白紙做的長(zhǎng)紙卷上，黑白搭配的“裝裱”方式，十分具有視覺(jué)美感。讓欣賞者有藝術(shù)享受、讓繪畫者有創(chuàng)作成就。這正是美術(shù)活動(dòng)審美性的充分體現(xiàn)。
3、談?wù)勛约阂稽c(diǎn)的疑惑：在幼兒繪畫時(shí)，老師用PPT展示了許多美麗的花的圖片。而孩子在專注作畫，沒(méi)有欣賞圖片，也沒(méi)有從圖片中得到繪畫啟示。這些圖片是否在本次活動(dòng)前，作為前期準(zhǔn)備讓孩子欣賞了，豐富了孩子的經(jīng)驗(yàn)，如果沒(méi)有在活動(dòng)前欣賞，只是在本次活動(dòng)中第一次呈現(xiàn)。那這些圖片在孩子繪畫時(shí)呈現(xiàn)，是否起到了暗示引導(dǎo)的作用？
觀評(píng)活動(dòng)中，自己一直力求從淺思考者向深探究者發(fā)展，經(jīng)驗(yàn)的積淀是必備條件。為此，作為一名經(jīng)驗(yàn)欠缺的一線教師，我將努力在觀摩、學(xué)習(xí)、研討中循序提高自己觀評(píng)活動(dòng)的能力。
幼兒園美術(shù)活動(dòng)的反思篇二：大班美術(shù)活動(dòng)教學(xué)反思
教師：xxx
情景描述：
一盆盆的紅黃藍(lán)綠顏料在孩子們的桌子上擺放著，一張張小紙盤在他們的手中折疊著，他們把紙盤一個(gè)角一個(gè)角的輪流用不同的顏料渲染，然后輕輕地舉起，一聲驚呼“哇！真漂亮！”這是我們班小朋友在嘗試在紙盤上進(jìn)行繪畫。 評(píng)價(jià)分析：
《紙盤畫》是大班建構(gòu)式教材主題《創(chuàng)意美術(shù)》中的一節(jié)美術(shù)活動(dòng)課，主要的活動(dòng)目標(biāo)：能用畫、剪、粘貼等方式裝飾紙盤；萌發(fā)大膽創(chuàng)造的愿望。由于我們大班小朋友剛從中班升上來(lái)，對(duì)于染色活動(dòng)還接觸的比較少，再加上怕他們?cè)趧?dòng)手操作時(shí)不注意衛(wèi)生把衣服弄臟，因此在準(zhǔn)備這次的活動(dòng)時(shí)，我還是想了很多的辦法，最后決定采用參觀紙盤畫展覽這一內(nèi)容來(lái)引出課題，問(wèn)問(wèn)孩子們喜歡哪個(gè)紙盤？讓幼兒觀察這些紙盤都是怎樣做出來(lái)的？激發(fā)幼兒的觀察欲望和探究的積極性。 給紙盤做裝飾是孩子們第一次嘗試的活動(dòng)，因此，他們?cè)诓僮髑埃處熓痉稌r(shí)就已經(jīng)是興奮不已，一個(gè)個(gè)都是蠢蠢欲動(dòng)，繪
畫對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都沒(méi)問(wèn)題，但是，把紙盤圖上顏料時(shí)，孩子們一個(gè)個(gè)都犯難了，因?yàn)榧埍P的顏料會(huì)到處跑，再加上孩子們的動(dòng)手能力也不是很強(qiáng)，讓他們小心地輕輕地上色就更加的難了，于是一個(gè)個(gè)都喊了起來(lái)：“老師，你來(lái)幫我啊，我不行了”我過(guò)去一幫忙，發(fā)現(xiàn)也有點(diǎn)困難，但是，我事先已經(jīng)做過(guò)實(shí)驗(yàn)了��！后來(lái)一想，對(duì)�。∥易约涸诓僮鲿r(shí)顏料不是很多，而且我的動(dòng)作也比較快，顏料還沒(méi)上去時(shí)已經(jīng)開(kāi)始擦干，所以效果非常好。但是孩子們就不一樣了。所以，在這一次的活動(dòng)中，孩子們嘗試到了用紙盤畫的作畫方法，也看到了老師紙盤作畫后出現(xiàn)的效果，但是他們?cè)谧约翰僮髦袥](méi)有體驗(yàn)到成功的喜悅，這是這次活動(dòng)的遺憾。
幼兒園美術(shù)活動(dòng)的反思篇三：幼兒美術(shù)活動(dòng)案例反思
活動(dòng)意圖：
美術(shù)是人類高級(jí)精神活動(dòng)的產(chǎn)物,幼兒對(duì)于美術(shù)有一種自然的需要,他們那么喜歡涂涂畫畫,正是這種需要的表現(xiàn)。在美術(shù)活動(dòng)中,幼兒可以盡情地、自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、抒發(fā)內(nèi)心的情感。大班幼兒的想象力較豐富，能根據(jù)不同的輪廓、線條想象出不同的形象，并嘗試動(dòng)手畫出具體形象。
案例背景：
日常生活中，我發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡在書本上或者是在涂鴉墻上印花、貼花或用筆涂涂畫畫等現(xiàn)象，并以此為豪。我還發(fā)現(xiàn)動(dòng)畫片深受幼兒們的喜愛(ài)，尤其是《喜羊羊與灰太狼》中的卡通形象。我借助石膏體的卡通形象和孩子們一起為石膏體著色。培養(yǎng)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，以及動(dòng)手的能力。為了更好的完成這次活動(dòng)，我把家長(zhǎng)都請(qǐng)來(lái)，全程參與。
案例描述：
一、播放《喜羊羊與灰太狼》的主題曲，引起幼兒的興趣。
“今天，我們先一起聽(tīng)一首你們非常熟悉和喜愛(ài)的歌曲�！辈シ拧断惭蜓蚺c灰太狼》的主題曲，孩子們聽(tīng)著一起哼唱，手舞足蹈起來(lái)。表現(xiàn)出極大的興趣。
二、交流、欣賞色彩
1、我問(wèn)：“孩子們喜歡這部動(dòng)畫片嗎？你最喜歡里面的誰(shuí)呢？為什么？”孩子們爭(zhēng)先恐后響亮的回答。
2、欣賞色彩
“你們這么喜歡它們，對(duì)它們的樣子和色彩熟悉嗎？”播放動(dòng)畫片片段，讓孩子注意觀察自己喜歡的形象。
三、出示模型，指導(dǎo)著色
1、我展示出未上色的動(dòng)畫片中眾多形象的石膏模型。我讓孩子們自己來(lái)選擇所喜歡的模型。
2、發(fā)放毛筆和顏料盒，自己動(dòng)手進(jìn)行上色。老師和家長(zhǎng)共同指導(dǎo)。
3、要求色彩可以和動(dòng)畫片中的形象完全一致，更鼓勵(lì)自己設(shè)計(jì)新色彩為自己喜歡
的形象上色。家長(zhǎng)從旁幫助。
四、完成作品，集體賞析，攝影留念。
我在巡視中卻發(fā)現(xiàn)兩個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題。
問(wèn)題一：“指揮”
一部分家長(zhǎng)都要求孩子們嚴(yán)格按照動(dòng)畫片中的形象的色彩上色，個(gè)別孩子很想改變色彩，高暢的母親說(shuō)：“暢暢，紅太郎的衣服都是紅色的，你看看你涂成什么顏色？”家長(zhǎng)駁斥孩子的聲音充斥了課堂。我就和家長(zhǎng)溝通，提示家長(zhǎng)我們是在幫助幼兒，要以幼兒的意識(shí)為主。不要過(guò)多的干涉幼兒對(duì)于色彩的理解和設(shè)計(jì)，及時(shí)的表?yè)P(yáng)了幼兒自主的創(chuàng)作。
問(wèn)題二：越俎代庖
萬(wàn)欣宇的母親說(shuō)：“欣宇，你看你把顏料都弄到桌子上了，哎呀，你看你的手，媽媽幫你畫。”還有個(gè)別的家長(zhǎng)嫌孩子畫的慢，著色不均勻，直接替孩子動(dòng)手，最終的結(jié)果是，孩子成了旁觀者，欣賞者，家長(zhǎng)成了繪畫者，創(chuàng)造者。我針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，明確告訴家長(zhǎng)，幫助不是替代，我們要培養(yǎng)孩子自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。我們教幼兒繪畫，不是為了培養(yǎng)小畫家，而是培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫的興趣，通過(guò)畫畫使幼兒的認(rèn)知、情感等得到健康發(fā)展。
案例分析與反思：
《新綱要》指出：“應(yīng)當(dāng)注重幼兒審美能力的培養(yǎng)，以提高幼兒審美素質(zhì)。幼兒審美教育成功與否不能簡(jiǎn)單的用幼兒作品的好看不好看或漂亮不漂亮來(lái)衡量。幼兒的審美情感是豐富多彩的，給予幼兒多方位、多元化的感知空間，激發(fā)幼兒積極探索的興趣，是幫助幼兒獲得審美體驗(yàn)最好的途徑。”
上述案例中，通過(guò)父母的幫助，雖然孩子的作品完成了，但由于孩子未能真正獲得表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不能親自感受欣賞美、創(chuàng)造美的樂(lè)趣，也失去了體驗(yàn)成功的快樂(lè)。因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)十分重視作品的效果，而很少去考慮如何幫助幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。有的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子畫的“不好”時(shí)，會(huì)不由自主地拿起孩子手中的畫筆代替孩子完成作品。家長(zhǎng)在孩子學(xué)畫過(guò)程中，對(duì)孩子“幫助”太多，孩子長(zhǎng)期生活在凡事聽(tīng)家長(zhǎng)“安排”按家長(zhǎng)“指令”辦事的環(huán)境中，孩子的想像力、創(chuàng)造力就會(huì)受到抑制。使孩子不能獨(dú)立的生活，變得過(guò)分依賴父母，從而失掉了孩子的自主性。要知道讓孩子無(wú)拘無(wú)束，隨心所欲地學(xué)畫對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是多么愉快，他們正是通過(guò)這個(gè)繪畫過(guò)程使自己的心理得到滿足。讓幼兒用不同的方法進(jìn)行創(chuàng)作，并接納他們不同的創(chuàng)作成果，從不同的角度對(duì)他們給予肯定。這樣，既了解了幼兒的心里，又增強(qiáng)了幼兒的自信。因此，家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)努力使自己成為孩子的指導(dǎo)者、合作者、欣賞者，而不應(yīng)成為孩子的替代者、挑剔者。
其實(shí)，幼兒美術(shù)活動(dòng)的意義在于活動(dòng)的過(guò)程，至于結(jié)果無(wú)論成功與否，在幼兒看來(lái)都是最好的。所以，在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，首先，在指導(dǎo)中要重視幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的情感，態(tài)度，關(guān)注幼兒在美術(shù)活動(dòng)中對(duì)美的情緒體驗(yàn)。讓幼兒用美術(shù)活動(dòng)表達(dá)出自己的情感。幼兒的審美情感是豐富多彩的，給予幼兒多方位、多元化的感知空間，激發(fā)幼兒積極探索的興趣，是幫助幼兒獲得審美體驗(yàn)最好的途徑。
其次，要注重對(duì)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)貫穿于美術(shù)活動(dòng)的始末。教師和家長(zhǎng)應(yīng)以一顆童心走近孩子，用孩子的眼光，孩子的心理去理解孩子的作品，在整個(gè)美術(shù)活動(dòng)中隨時(shí)觀察幼兒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)給予適時(shí)的評(píng)價(jià)。如討論色彩時(shí)的及時(shí)肯定與表?yè)P(yáng)；巡回指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)新思路新想法給予鼓勵(lì)，講評(píng)過(guò)程中引導(dǎo)同伴相互發(fā)現(xiàn)別人有利于自己的長(zhǎng)處。通過(guò)這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)于年齡小的幼兒以教師引導(dǎo)為主，幼兒參與評(píng)價(jià)為輔。小班幼兒剛參加美術(shù)活動(dòng)，興趣不穩(wěn)定，動(dòng)手能力差，這時(shí)就以教師評(píng)價(jià)為主，注重鼓勵(lì)與肯定，指出不足，態(tài)度親切。評(píng)價(jià)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、針對(duì)性強(qiáng)，讓孩子感覺(jué)到老師是喜歡我的作品的，從而激發(fā)幼兒創(chuàng)作的信心。中班、大班幼兒有了一定的欣賞水平和評(píng)價(jià)能力，對(duì)幼兒作品可以采用以幼兒參與評(píng)價(jià)為主，共同欣賞討論的方法，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)別人作品中他最喜歡的地方，也說(shuō)出自己不喜歡的地方，這樣的方法孩子容易接受，他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高了感受美和表現(xiàn)美的能力。
幼兒通過(guò)快樂(lè)而興奮的感知活動(dòng)，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，豐富感知。讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，達(dá)到玩與學(xué)的統(tǒng)一。
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