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    2. 月球之謎教學(xué)反思

      時(shí)間:2022-11-03 05:53:56 教育反思 投訴 投稿

      月球之謎教學(xué)反思范文

        作為一位剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編幫大家整理的月球之謎教學(xué)反思范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      月球之謎教學(xué)反思范文

      月球之謎教學(xué)反思范文1

        月球之謎教學(xué)反思1《月球之謎》是一篇有趣的介紹月球知識(shí)的文章,從皓月當(dāng)空入筆說(shuō)到人類第一次登上月球的景象,然后列舉了一些月球的不解之謎。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,我將教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生了解月球是個(gè)怎樣的月球,課文寫了哪些不解之謎,我計(jì)劃用一課時(shí)上完。以下幾點(diǎn)是我對(duì)《月球之謎》的教學(xué)反思:

        一、字詞教學(xué),讓科普文教學(xué)落地

        首先,詞語(yǔ)教學(xué)關(guān)注學(xué)情。課前預(yù)習(xí),了解到孩子們認(rèn)為難理解的詞語(yǔ)有:皎潔、遐想、奧秘、奇異、費(fèi)解等。鑒于學(xué)生的學(xué)情,在備課時(shí),以這幾個(gè)詞語(yǔ)做教學(xué)貫穿線,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)整篇課文。理解這幾個(gè)詞語(yǔ),也就懂得了課文。

        其次,詞語(yǔ)教學(xué)多樣化。采用不同的方法引導(dǎo)孩子理解意思,避免枯燥,扎實(shí)有效。比如“皎潔”的教學(xué),利用直觀圖片引導(dǎo)孩子理解意思;而“遐想”一詞的教學(xué),通過(guò)引導(dǎo)孩子展開(kāi)想象,同時(shí)結(jié)合課后古詩(shī)讓孩子知道:像這樣面對(duì)某種事物產(chǎn)生很多很遠(yuǎn)的聯(lián)想,就叫做“遐想”。接著讀這個(gè)詞及它所在的句子!板谙搿钡囊馑,在學(xué)生腦海中逐漸具體化、清晰化。而“奧秘”的教學(xué),讓孩子從句子中找出能表現(xiàn)奧秘的詞語(yǔ),這種又是運(yùn)用了“聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)意思”的方法。

        第三,注意凸顯寫字難點(diǎn)。本堂課,我重點(diǎn)選擇了“奧”進(jìn)行書寫指導(dǎo)!皧W”字書寫時(shí)有三處容易寫錯(cuò)。寫字前,我在大屏幕上打出“奧”字,并在容易寫錯(cuò)的地方做上標(biāo)注,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,在難點(diǎn)突破后,學(xué)生書寫的正確率非常高。

        字詞教學(xué),讓科普文學(xué)習(xí)接了“語(yǔ)文”這片沃土的地氣,落地方能生根。

        二、學(xué)習(xí)提問(wèn),讓科普文教學(xué)有魂

        抓住題眼“謎”,找課文中的謎。學(xué)生很容易找到帶問(wèn)號(hào)的6個(gè)“謎”,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn),這些“謎”都是問(wèn)句,都有疑問(wèn)詞,并說(shuō)說(shuō)還有哪些疑問(wèn)詞。經(jīng)過(guò)回憶梳理,學(xué)生對(duì)疑問(wèn)詞有了比較清晰的印象。同樣表達(dá)疑問(wèn),卻有多種不同的問(wèn)法——第一層理解。

        之后又引導(dǎo)學(xué)生找到不帶問(wèn)號(hào)的“謎”。同樣表達(dá)“謎”,但表達(dá)方式卻不同——第二層理解。

        把不帶問(wèn)號(hào)的“謎”也用問(wèn)號(hào)的形式來(lái)表達(dá),并適當(dāng)提示:可以把“為什么”分別放在句子前、中、后來(lái)提問(wèn);使用了“為什么”這個(gè)疑問(wèn)詞,又引導(dǎo)學(xué)生用“怎么”來(lái)提問(wèn)。同一個(gè)疑問(wèn)詞,可放在句子的不同位置上——第三層理解。

        閱讀課外資料后,請(qǐng)他們選用合適的疑問(wèn)詞把想問(wèn)的內(nèi)容寫下來(lái)。產(chǎn)生疑問(wèn)的時(shí)候,我們就可以選用合適的疑問(wèn)詞大膽地發(fā)問(wèn),讓自己的表達(dá)更加準(zhǔn)確、清楚——這是學(xué)生體會(huì)到的第四層。

        經(jīng)過(guò)層層有序指導(dǎo),“謎”被充分挖掘,形成了本堂課的靈魂之所在,學(xué)生從“問(wèn)句的表達(dá)”中學(xué)會(huì)了用不同的疑問(wèn)詞,用不同的方式來(lái)進(jìn)行提問(wèn)的方法!耙徽n一得”,我們的課堂就成功了。

        三、信息技術(shù)與文本的巧妙整合

        把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的`整合,使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,拓展思維空間,使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,也彌補(bǔ)了教材的不足。如:在學(xué)生了解“環(huán)形山、月球的荒漠”時(shí),我采用圖片與解說(shuō)的方式,讓學(xué)生在視覺(jué)上有形象直觀的體驗(yàn)。在拓展月球的未解之謎時(shí),借助多媒體向?qū)W生展示了其他的未解之謎,使學(xué)生又一次給月球蒙上神秘的面紗,激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。這一堂課最精彩的地方就是把信息技術(shù)帶進(jìn)課堂,有利的推進(jìn)了課文內(nèi)容的發(fā)展。孩子們?cè)谡n前的獨(dú)學(xué)中,充分施展了信息技能,利用各種途徑搜集關(guān)于月亮的圖片、傳說(shuō),以及月球的相關(guān)知識(shí)。指導(dǎo)孩子們對(duì)搜集到的資料進(jìn)行整理、分類,并通過(guò)群學(xué)交流中提出疑問(wèn)。在課堂教學(xué)中,我根據(jù)課文需要制作了非常有實(shí)效性的幻燈片,內(nèi)容豐富,頁(yè)面漂亮,如月亮詩(shī)句的收集,幽靜的月色圖配著舒緩的音樂(lè)片斷和1969年美國(guó)宇航員登月的片斷。我在課堂里針對(duì)課文的需要進(jìn)行合理的整合,讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù),推進(jìn)文本的發(fā)展。

        但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,由于前面實(shí)踐的把控不是很好,對(duì)后面疑問(wèn)詞的運(yùn)用提得不是很到位。如果前面的教學(xué)能再緊湊些,騰出更多的時(shí)間把提問(wèn)這一塊做足,我想這堂課的效果會(huì)更好。以后繼續(xù)努力。

      月球之謎教學(xué)反思范文2

        月球之謎教學(xué)反思2《月球之謎》是一篇典型的科普知識(shí)短文,講的是人們對(duì)月球的種種遐想和各種謎團(tuán)。它從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,說(shuō)到人類第一次登上月球看到的奇異景色,接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,最后以“對(duì)神秘的月球,人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。全文最大的特點(diǎn)緊扣“謎”來(lái)寫,可謂“謎”象從生,課文為讀者留下了無(wú)限的空間,讓讀者去遐想,去探索。根據(jù)文本特點(diǎn),我把第一課時(shí)重點(diǎn)確定為:了解月球是個(gè)什么樣的世界。

        綜觀整節(jié)課,并綜合各位評(píng)課老師的意見(jiàn),覺(jué)得以下幾個(gè)地方比較有特色。

        一、定位明確,有效地體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合。

        這篇課文雖然散發(fā)著科普知識(shí)的光芒,但其文字優(yōu)美,要從語(yǔ)言文字中感受月球的神秘,不失語(yǔ)文的本味。因此,我把文本的三維目標(biāo)定位為:

        1、認(rèn)知目標(biāo)——會(huì)認(rèn)懸皎遐壤藻等幾個(gè)生字,會(huì)寫幕、臨、奧、撒等字。了解“遐想、奧秘、令人費(fèi)解”等詞的意思。

        2、技能目標(biāo)——了解有關(guān)月球的知識(shí),積累有關(guān)月亮的詩(shī)句。

        3、情感目標(biāo)——感受月亮的神奇魅力,激發(fā)學(xué)生探索月球的欲望。課堂教學(xué)中我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué),從而保證課堂教學(xué)的方向,提高課堂教學(xué)的有效性。

        二、重視朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟月球的奇異與神秘。

        本課盡管是知識(shí)介紹性的文章,但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富。例如,課文的第一句話,“夜幕降臨,一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”由于這句話的生字較多,而且易讀錯(cuò),我通過(guò)多媒體畫面及多形式的讀(范讀,指名個(gè)別讀,齊讀)來(lái)啟發(fā)學(xué)生“遐想”。再如,在學(xué)習(xí)課文第二自然段時(shí),我是通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì):“人類首次登上月球,看到的是什么景色?”來(lái)讓學(xué)生先找出答案,再通過(guò)朗讀來(lái)理解什么是“奇異”,在讀后感悟“荒漠”。又如:在學(xué)習(xí)月球的未解之謎時(shí),通過(guò)朗讀品味其文字的優(yōu)美與用詞的準(zhǔn)確性,達(dá)到“讀中品”、“讀中悟”的目的。整節(jié)課以讀代講,書聲瑯瑯。

        三、體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn),注重知識(shí)技能教學(xué),符合了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

        課前,小柯曾向我建議,上公開(kāi)課不宜上這類的文章,教學(xué)的`側(cè)重點(diǎn)很難把握。千萬(wàn)小心別把科普類的文章上成“科學(xué)課”。我謹(jǐn)記諫言,多次重復(fù)地閱讀教材,翻閱教參,在設(shè)計(jì)教案時(shí)緊緊扣住“以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主,科普知識(shí)滲透為輔”這條主線。三年級(jí)是小學(xué)階段的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn),課程增加,閱讀量與寫作大幅度提高。無(wú)論是讀還是寫,仍需繼續(xù)扶持,尤其是像我們農(nóng)村小學(xué)不能忽視。這是第一課時(shí)教學(xué),對(duì)于讀準(zhǔn)字音讀通句子了解課文脈絡(luò)我都采取了一定的教學(xué)策略。本堂課最大的特點(diǎn)是我將生字詞教學(xué)采用集中與分散相結(jié)合的方法,適時(shí)適度地在不同的板塊教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)讀或?qū)憽T趯W(xué)生在一堂課中真正的學(xué)有所得。

        四、把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合,使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,也彌補(bǔ)了教材的不足。

        如:在學(xué)生了解“環(huán)形山、月球的荒漠”時(shí),我采用圖片與解說(shuō)的方式,讓學(xué)生在視覺(jué)上有形象直觀的體驗(yàn)。在拓展月球的未解之謎時(shí),借助多媒體向?qū)W生展示了其他的未解之謎,使學(xué)生又一次給月球蒙上神秘的面紗,激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。

        當(dāng)然,人無(wú)完人,再完美的課也是有缺陷的。在本堂課中也有許多值得探討的地方。

        1、情境模擬練習(xí)沒(méi)有體現(xiàn)它的亮點(diǎn)。讓學(xué)生講解月面特點(diǎn)時(shí),我本是想通過(guò)“模擬打電話”這一情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,提高口語(yǔ)表達(dá)能力。但這類的表演在平時(shí)的課堂中訓(xùn)練太少,幾乎沒(méi)有,以至于學(xué)生不能很好地融入角色,發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)。所以,精彩的課堂應(yīng)該是“功在平時(shí),厚積薄發(fā)”的。這也是我今后要給學(xué)生彌補(bǔ)的一課。

        2、學(xué)生學(xué)習(xí)的模式比較單一。雖然課堂訓(xùn)練的參與面比較廣,但形式不夠多樣。在讓學(xué)生介紹月面特點(diǎn)時(shí),可先同桌模擬練習(xí),再展示匯報(bào),可能效果會(huì)大不一樣。在了解月球的未解之謎時(shí),也可小組合作探究,再讓小組派代表發(fā)言匯報(bào)。學(xué)習(xí)的形式多樣,學(xué)生的參與積極性會(huì)大大提高,學(xué)生的參與面也會(huì)更廣泛。

        在公開(kāi)課中充分肯定自己,正確認(rèn)識(shí)不足!耙徽n一得”,讓今后的路走得更寬更遠(yuǎn)。

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